核舟记教学说课
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿
【我寄语】新的学期新的开头，同学们又回到课堂了，我给大家带来了《核舟记》说课稿，盼望能给大家带来关心，祝大家学习开心!
各位专家、领导、老师：
你们好!
今日我说的课是：人教版九年义务教育四年制初级中学语文教科书、第四册第五单元其次课《核舟记》。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次详细描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以详细详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从五个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合(Powerpoint演示文稿)
(一)新课标与文言文教学
新课程乐观提倡讨论性学习，强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。老师创设能引导同学主动参加的教育环境，激发同学的学习乐观性;要时时鼓舞同学敢于说出与别人不同的想法;同学可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再争论，给同学留一个思索的空间。
新课程下的文言文教学，要求同学能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现两重一轻倾向，两重是指重视诵读，重视积累;一轻指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。
(二)课文分析
第四册连续要求同学熟悉学习语文与生活的关系，重在培育同学阅读说明文的力量。第五单元的文言文学习，不仅要学习课文作者对生活的观看、分析和表达，而且要求同学练习诵读，培育文言语感。《核舟记》是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的超群，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
核舟记说课稿
《核舟记》（第三课时）说课稿
[开场白]
尊敬的各位评委，大家好，今天我要说课的题目是《核舟记》,下面我将从教材分析，课程标准，学情分析，设计意图，教学目标，教学策略和课后反思等几个方面进行阐述。
一、教材分析
《核舟记》是人教2023课标版（部编）义务教育语文教科书八年级下册第三单元第三篇课文。是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，这是一篇具有浓厚文学色彩的小品文。《核舟记》具有较强的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。在教学时要引导学生理清思路，体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，感受我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。体会说明文语言的生动性和准确性。
本节课为教学第3课时。前两节课重点疏通课文，梳理文言字词句常识。本节课以学生自主探究阅读为主；拓展阅读，学着多角度，全面深刻的去思维创造。
二、课程标准
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“随文学习基本的词汇、语法知识，用以帮助理解课文中的语言难点”，“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。
在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”，在表达的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”,并“欣赏优秀作品的语言表达技巧，这在一、二课时的时候基本能完成。“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古诗文名篇，”体会作品的情感和思想内涵”，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”。本课时准备完成这个要求。
核舟记优秀教案_核舟记教学设计
核舟记优秀教案_核舟记教学设计
《核舟记》全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。老师在进行教学之前，一定要做好教案设计。下面是店铺收集整理的语文课文《核舟记》优秀教案以供大家学习参考。
《核舟记》教案一
教学目标
1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：
一、温故知新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习•研讨
(一)、理解文意，弄清作者的写作顺序
1、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上发现了什么?”以此为话题进行全班交流。
2、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴教师引导学生理清文章整体思路。
⑵辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的?
4、学生齐读2～5段。
探究思考：
舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2～4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
《核舟记》教学设计9篇
《核舟记》教学设计9篇
《核舟记》教学设计1
设计理念：
《语文课程标准》倡导：阅读使学生的个性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。
教学对象分析：
本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，基础较差的学生约占15%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。
教学内容分析：
《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。
教学目标：
知识目标
1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标
1．学习掌握__运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清__的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标
__生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。
教学策略：
1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
最新精选《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿6篇
各位专家、领导、老师：
你们好!
今天我说的课是《核舟记》。这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最后，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。下面我从几个方面对本节课进行说课。
一、新课标与教材的整合
(一)新课标与文言文教学
新课程积极倡导研究性学习，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；要时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作。先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
新课程下的文言文教学，要求学生能借助注释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应体现“两重一轻”倾向，“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培养语感。
(二)课文分析
《核舟记》是一篇教读课文，具有一定的说明性，层次清晰、条理清楚，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。
二、教学目标和重难点
学生经过初一和初二上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力会有明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。根据以上情况，我这节课的教学目标确定为：
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
【原创版】
目录
1.《核舟记》概述
2.《核舟记》的文学价值
3.《核舟记》的说课稿一等奖分析
正文
《核舟记》是一篇古代中国的散文，作者是明代文学家魏学洢。这篇文章主要讲述了作者在南京任职时，一次游览长江的经历。在游览过程中，作者发现了一只小小的核桃壳，被一位老艺人精心雕刻成了一只小船，船上有五个人物，形态各异，栩栩如生。这篇文章通过对核桃壳小船的描写，表达了作者对雕刻艺术的惊叹和对自然与人工巧妙结合的赞美。
《核舟记》是一篇具有很高文学价值的散文。文章运用了大量的比喻和夸张手法，描绘出小船上的人物和场景，让读者仿佛身临其境。同时，文章还通过对小船的描写，表达了作者深刻的人生哲理和思考。这些都使得《核舟记》成为了中国古代散文中的经典之作。
《核舟记》的说课稿一等奖分析，可以从多个方面入手。首先，可以说课稿能够充分展现《核舟记》的文学价值和文化内涵。在说课稿中，一等奖获得者通过生动的语言和形象的比喻，深入浅出地解读了文章的主题和思想，使听众更加深入地理解了这篇经典之作。其次，一等奖获得者的说课稿还注重了互动和实践，通过让听众亲身体验雕刻小船的过程，增强了听众对文章的理解和记忆。
第1页共1页
《核舟记》说课稿
核舟记
一、引言
《核舟记》是一部科幻小说，作者为某某。本书主要讲述了一个关于核能推进
船的故事。通过描绘未来科技的应用和人类探索宇宙的冒险，作者展现了人类对未知世界的无限好奇和勇往直前的精神。
二、故事梗概
故事设定在未来的地球，人类已经掌握了核能推进技术，在航天领域取得了重
大突破。主人公李明是一名年轻的宇航员，他被选中参加一次前往遥远星系的航天任务。
李明与其他宇航员一起登上了核能推进船。这艘船是人类历史上最先进的太空船，它通过核能转化为巨大的推力，可以实现超光速飞行。他们目的地是一个被称为X星球的神秘星球，据传那里有着未知的宝藏和智慧。
三、航天任务的起航
核能推进船在地球上起飞后，经过了一个漫长而艰难的太空之旅。在这段航程中，宇航员们经历了无法想象的困难和挣扎。他们面临着宇宙射线、重力失控等等不可预见的问题。但是宇航员们始终保持着坚定的信心和勇往直前的精神，他们相信这次航天任务将会改变人类的未来。
四、到达神秘星球
在漫长的等待和努力之后，核能推进船终于到达了X星球。这个星球被一层浓
密的云层所覆盖，宇航员们并不能直接看到星球的真实面貌。为了进一步探索星球，他们使用了高科技装备，派出了探测器进行勘探。
在勘探过程中，宇航员们发现了一种新的能源矿石。这种矿石的特殊性质使得
它可以作为更高效的核能燃料使用。通过分析和实验，科学家们发现这种矿石有着巨大的潜力，可以解决地球能源短缺的问题。
五、回到地球
在成功获取了新能源矿石的信息后，宇航员们返回了地球。他们带回了大量的
矿石样本，并开始进行进一步的研究和开发。这个发现对地球来说意义重大，不仅可以解决能源危机，还能推动人类的科技发展。
初中教资面试核舟记教案
初中教资面试核舟记教案教学目标：
1. 能够理解并背诵课文《核舟记》。
2. 能够掌握文中的重点字词及其含义。
3. 能够理解核舟的艺术价值和文化内涵。
4. 能够运用课文中的描写方法，进行创意写作。
教学重点：
1. 课文内容的理解和背诵。
2. 重点字词的掌握。
3. 核舟的艺术价值和文化内涵的理解。
教学难点：
1. 课文的长度和难度。
2. 重点字词的含义和运用。
3. 对核舟艺术价值和文化内涵的深入理解。
教学准备：
1. 课文《核舟记》的文本。
2. 与核舟相关的图片或视频资料。
3. 重点字词的解释资料。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 向学生介绍核舟的概念，并展示相关的图片或视频资料。
2. 引导学生关注核舟的艺术价值和文化内涵。
二、课文学习（20分钟）
1. 让学生自主阅读课文《核舟记》，并标出重点字词。
2. 教师对重点字词进行解释和讲解。
3. 引导学生理解核舟的艺术价值和文化内涵。
三、课堂讨论（15分钟）
1. 让学生分小组进行讨论，讨论核舟的艺术价值和文化内涵。
2. 每个小组选一名代表进行分享。
3. 教师对学生的分享进行点评和指导。
四、创意写作（10分钟）
1. 让学生运用课文中的描写方法，写一段关于核舟的创意写作。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导。
五、总结和作业布置（5分钟）
1. 对本节课的内容进行总结。
2. 布置作业，要求学生背诵课文《核舟记》。
教学反思：
本节课通过引导学生自主阅读课文，讲解重点字词，课堂讨论，创意写作等方式，让学生深入理解核舟的艺术价值和文化内涵。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行点评和指导，提高学生的学习效果。同时，要注重培养学生的阅读和写作能力，提高他们的语文素养。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
一、教材分析
《核舟记》是人民教育出版社八年级上册第二单元的一篇略读课文，这个单元要点是“领略精妙多姿的中华传统文化”，而《核舟记》正是介绍了我国传统工艺美术的精湛和我国古代劳动人民的聪明才智。它以形象生动的语言，具体介绍了核舟的特点，再现了核舟的艺术形象，让人再一次赞叹我国古代工艺美术的魅力。通过本文的学习，让学生获得美的享受，激发对祖国传统文化的热爱和赞美。
二、学情分析
作为初二的学生，在以前已经系统的学习过说明文，应该说已经掌握了一些学习说明文的方法。而且本文是一篇文言文，但文字比较浅显，又是说明文，内容比较有趣，因此学生应该会比较感兴趣。
三、教学目标
1. 朗读课文，理解文章内容，把握核舟的特征。
2. 体会作者情感，品味文章优美形象的语言，提高文学鉴赏能力。
3. 激发学生热爱我国传统文化艺术的情感。
四、教学重难点
教学重点：理解课文内容，把握核舟的特征。
教学难点：体会作者情感，品味优美形象的语言。
五、教法和学法分析
1. 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去在语文教学中重视精讲，但学习方
式的改革也要不容忽视自主、探究的学习方式。新课标指出：“应注意培养学生自主学习的意识和习惯”，“应尊重学生
在学习过程中的独特体验”。本课即注意通过朗读和圈画的
方法，培养学生自主探究的学习意识和习惯。利用工具书和
课文注释，自己动手疏通文意并圈画出不能理解的地方，然
后通过生生互动解决问题。以读促译，以译促悟。自主学习
不仅体现在对词语意义的自我探讨中，还体现在对文章内容
部编版语文八年级下册：11《核舟记》说课稿
部编版语文八年级下册：11《核舟记》说课稿
部编版语文八年级下册
11.《核舟记》说课稿
《核舟记》是省编语文教材八年级下册第三单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。
一．说教材
(一)教材分析
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
(二)教学目标
1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态情趣。
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”
的写法。
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。
(三)课型: 演示活动课
(四)课时: 两课时
(五)教具: 投影片多媒体课件
二．说教法
这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程，是一种“思维知觉”。也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计11篇
《核舟记》教学设计1 一、教学设想
1、教材根据
《核舟记》是人民教育出版社出版，教育部组织编写，义务教育教科书语文八年级下册，阅读第三单元的第3篇课文，也是本单元的自读课文。
2、指导思想
《义务教育语文课程标准》第四学段〔7——9年级〕目的和内容中“阅读”第9条要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注重积累、感悟和运用，进步自己的欣赏品位。”《核舟记》是一篇文言文，这个要求是我们教学的理论根据。
部编本初中语文教材是课程标准修订后〔20xx年〕的人教统编教材，已经使用至第5学年。这套教材采用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元构造，阅读教学构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，多层次构建自主学习的助学系统，强调学生自主活动、体验，突出学生的主体性，引导学生在语文综合理论中获得语文才能，全面进步学生的语文素养。
3、单元目的和课文目的
语文八年级下册第三单元所选文章，或描写理想中的美妙生活(《桃花记》)，或记述自己徜徉于自然之境时的所见所思所感(《小石潭记》)，或赞叹古代艺人的精湛技艺(《核舟记》)，或吟咏个人的情感追求(《诗经)二首》)。诵读这些诗文，能让学生感受古人的生活、思想和志趣，陶冶自己的情感和胸怀，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。
《核舟记》是一篇自读课文，记的是一件工艺品——核舟，其上物、人、文、景皆备，令人叹为观止，从中可以看到我国古代优秀工匠的聪明才智；按照今天的观念是一篇说明性文字，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。其内容并不艰深，可以引导学生借助注释理解文章的根本内容，感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。
核舟记说课
教材与学情
《核舟记》是部教版语文八年级下册第三单元的 第三篇课文。
这是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，全文仅 400余字。是一个特别典型的总——分——总结构。 课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历 和它选取的历史题材；然后，采用空间顺序依次具体 描绘了核舟的船舱、船头、船尾和船背；文章的最后， 将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详 实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。学生经过初一 和上学期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实 词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高， 但仍有一些难点有待突破。学生学习文言文篇目时还 有畏难情绪，思维不够活跃。本课意在通过绘画、合 作探究等方式熟悉课文内容，引导学生学习按照空间 顺序介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在 工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
学习目标
• 1、知识目标 • 学习本文按空间顺序对工艺品进行描写的方法。 • 2、能力目标 培养观察能力、想像能力。 • 3、情感目标 体会我国古代劳动人民在工艺美术
方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。 • 重难点 体会按照空间顺序介绍事物特征的方法。
教法与学法
教法：1、实践法。学生根据第一课时的学习，让学 生充分发挥联想和想象的能力，选择自己最喜欢的 部分，用绘画的方式表现出来，提高学生的积极性 和主动性。
2、比较法。展示核舟绘画作品，与核舟微雕 作品进行比较，让学生更深的感悟核舟雕刻者的技 艺之高超。 学法：从授课对象看，我教的是八年级的学生。这 个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富，因此， 在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主学 习和合作探究两种学法，让学生达成从“学会”到 “会学”的转变。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿
一.说教材
(一)教材概述
《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
(二)课型演示活动课
(三)课时两课时
(四)教具投影片多媒体课件
(五)教学目标
1.基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
2.阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
3.写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
4.思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
(六)重点、难点
重点：目标1，2，4
难点：目标3
(七)课型、教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法
和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
摘要：
一、引言
1.介绍《核舟记》的基本信息
2.强调说课稿的重要性
二、说课稿的背景与意义
1.《核舟记》的创作背景
2.说课稿在教学中的应用价值
三、说课稿的主要内容
1.课文概述
2.教学目标
3.教学重难点
4.教学方法与策略
四、说课稿的教学实践
1.课堂导入
2.课文解析
3.课堂活动设计
4.课后作业与评价
五、说课稿的反思与总结
1.教学过程中的优点与不足
2.对未来教学的启示
六、结语
1.重申说课稿的重要性
2.鼓励教师积极参与说课活动
正文：
《核舟记》是我国古代一篇脍炙人口的说明文，通过描绘一件核舟的艺术形象，展现了雕刻家的高超技艺和我国传统文化的魅力。在教学过程中，说课稿起到了至关重要的作用。本文旨在分析一篇获得一等奖的说课稿，以期为教师提供借鉴和启示。
首先，说课稿的背景与意义不容忽视。《核舟记》创作于明朝，作者以生动的笔触描绘了核舟的形象，表达了对民间艺术的热爱。说课稿则将这一文学佳作与教学相结合，为教师提供了一个明确的教学方向。同时，说课稿在教学中的应用价值也得到了充分体现，有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。
接着，我们来探讨说课稿的主要内容。首先，说课稿对课文进行了概述，让教师和学生对课文有一个整体的认识。其次，说课稿明确了教学目标，为教学过程提供了明确的方向。再次，说课稿分析了教学重难点，使教师能够有针对性地进行教学。最后，说课稿提出了教学方法和策略，为教师提供了切实可行的教学建议。
在实际教学过程中，说课稿提供了丰富的教学实践。例如，课堂导入部分可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣；课文解析部分可以引导学生理解文章的结构和意义；课堂活动设计部分可以通过小组讨论、角色扮演等方式增强学生的参与感。此外，说课稿还为学生提供了课后作业和评价，有助于巩固课堂所学内容。
《核舟记》教学设计(7篇)
《核舟记》教学设计（7篇）
核舟记教案篇一
《核舟记》教案
单元教学目的要求：
1、能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。
2、借助工具书与解释，能比较精准的理解文章的基本内容，能比较
精准的说出课文重点段落的意思。
3、理解和把握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定
的基本课文的出处、适时代背景。
二十六核舟记
教学要点：
1、学习本文从总到分、从分到总，依照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作实在细致的描述说明的写作方法。
2、理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章
语言的精准、简明。
3、了解我国古代工艺美术的成就，认得我国古代劳动人民的聪慧才
能和杰出技艺。
课时布置：4课时
第一课时
新授课
教学目的：
1、检查预习情况，简介及相关学问。
2、学习生字，熟读全文。
3、在把握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重点：
1、把握字音，熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程：
一、导入
由同学熟悉的一些雕刻素材导入，激发爱好。
二、题解
1、：
魏学洢：字子敬，明朝末年知名散文作家。著有《茅檐集》。
本文选自清朝张潮编辑的《虞初新志》。
2、文体及内容：（p.250）
本文是一篇说明文，全面实在的介绍了“核舟”的形象，热诚称赞了我国明代的民间工艺匠人的雕刻艺术和才能，显示了我国古代劳动人民的聪慧才能和我国古代工艺美术的卓著成就。
三、范读全文
四、检查重点字词理解情况，引导同学自读理解课文。
1、生字注音：
yīmǐnwǎngyíyujīxuānrusǎnrán
洢皿罔贻有奇轩箬糁髯
zhětǎnjiǎozhǔqūjìrénxūyúfǔ
《核舟记》说课稿 2份_教案教学设计
《核舟记》说课稿 2份
桐乡第十中学吴晓华《核舟记》是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文。现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。一．说教材(一)教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言，提高文言文阅读能力。2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。(六)重点、难点重点：目标1，2，4难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学
生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。本文介绍的是一件精美的工艺品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培养民族自豪感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明，从而提高这方面的听说读写能力。本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元。《核舟记》是本单元的第三篇课文，是第三册所学的第一篇文言文，而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章，第三册却以说明性为主，因此这篇文章可说是两者的过渡，对于学习古代文章的文体有很重要的意义。从整个单元的教学要求来看，《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化。由于本文是一篇文言文，因此在理解文句的基础上，了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标。学习此文后，要求学生能鉴赏、能翻译、会写。所以确定了目标2、3、4。二．说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文，根据本课的教学目标和重点难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核舟记教学说课
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
《核舟记》教案[教学目标]
1．知识与能力：
（1）指导学生积累一些文言词语、句式。
（2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
2．过程与方法：
（1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
（2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
[重点难点]
1．教学重点：
（1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
（2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
[课时安排]2课时
[教学过程]
第一课时
一、导入新课
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品
具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者）
二、走近作者
魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。
其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，着有《茅檐集》。
本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。
三、朗读课文，疏通文句，把握文义
1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。
2.落实重点字词句翻译（详见学案答案）
四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序
1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
文章采用总—分—总的结构模式。开头（1）总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2～5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
（2）辨明说明顺序。
在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
多媒体显示主体部分的说明顺序：
学生齐读二至五段。
（3）探究思考。
舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而是将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
4．学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵2-4段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
第二课时
一、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
教师可就第②个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船桨放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
教师总结：我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精湛的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。（多媒体显示）
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
学生齐读四句话。教师示范分析第（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。
学生选例，师生一起评点：如（1）句描述苏黄二人泛舟时的闲适心情，二人共阅一手卷，显得那么情深意笃。他们在这山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，这是何等旷达的襟怀啊。如（3）（4）句描写得细致入微，神韵毕具，惟妙惟肖，一个悠闲自