核舟记的说课稿范文
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿教师在课前精心准备的能够为自己出色说课做准备，下面是由小编为大家带来的关于《核舟记》说课稿，希望能够帮到您！尊敬的各位评委：下午好!我将从教材、教学重难点和学情、、教学过程、作业的布置、板书设计六个方面对《核舟记》的设计进行说明。
第一、说教材《核舟记》全文仅400多字，却细致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇说明性很强的文言文。
层次清晰、条理清楚。
我认为理解《核舟记》要抓住四个“一”：抓一个词:奇巧。
以“奇巧”为线，一线串珠，无论是核舟的构思还是雕刻技艺都体现出“奇巧”一词。
抓一句话：因势象形，各具情态。
这句话具有总括性，在全文具有纲举目张的作用;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟为例，说明王叔远的雕刻技艺高超;抓一处照应：首尾照应。
开头的“能以径寸之木……各具情态”与结尾“而计其长曾盈寸盖简桃核修狭者为之”相呼应，突出材料之狭小，雕刻者技艺之奇巧。
第二、说教学重难点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。
言，即文言词汇、句式，文言语感;文，即文章的结构和艺术形式。
初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。
因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。
学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。
第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品——逐词逐句串讲——作内容分析。
老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。
教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。
我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。
核舟记教案范文7篇
核舟记教案范文7篇核舟记教案篇1教学目标一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
重点难点学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。
在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学?的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、扫除文字障碍，初步理解课文1．__出处及作者简介2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
3．请同学们结合文下注释速读课文。
并试分别概括__段意[演示文稿：结构]三、研读课文：思考下列问题：1.__名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
__全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
2.同学们朗读__第一段和第六段。
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象??核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧、灵怪] __的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
4.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小??容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。
5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多，约合0.9厘米光景；"八分"即八市分，约折合长度2.667厘米，"奇"即有零，"八分有奇"长度约合3厘米。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《核舟记》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《核舟记》是人教版八年级下册第三单元的一篇文言文。
本单元所选课文以“建筑园林、名胜古迹”为主题，旨在让学生感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。
《核舟记》是一篇介绍微雕艺术的说明文，作者魏学洢用简洁生动的语言，细致地描绘了“核舟”这一微雕工艺品的精妙绝伦，展现了我国古代微雕艺术的高超水平。
这篇文章不仅具有较高的文学价值，还在培养学生的观察力、想象力和语言表达能力方面有着重要的作用。
通过学习这篇课文，学生可以了解我国古代的微雕艺术，感受传统文化的魅力，同时提高文言文阅读和理解的能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于一些较为复杂的文言词汇和句式，还需要进一步的学习和掌握。
此外，学生对于微雕艺术可能比较陌生，缺乏直观的感受和认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观察图片等方式，充分感受核舟的精妙之处，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
（3）学习作者按照空间顺序介绍事物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的文言文阅读能力和自主学习能力。
（2）通过对核舟的观察和描述，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受我国古代微雕艺术的高超水平，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，掌握重点字词的读音、释义和用法。
（2）理解课文内容，能够准确翻译全文。
年部编人教版八年级语文下册11.核舟记(精备说课稿)
年部编人教版八年级语文下册11. 核舟记（精备说课稿）一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级语文下册的一篇文言文，作者魏学洢。
这篇文章通过描述核舟的制作过程，表现了工匠们高超的技艺和独特的艺术创造力。
课文语言简练，条理清晰，富有文学韵味。
本课的教学，旨在让学生感受我国古代工匠的高超技艺，体会课文的语言特点，提高文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但阅读文言文仍存在一定的困难。
他们在学习过程中，需要老师的引导和帮助。
此外，学生对于古代工艺品的了解相对较少，对于课文中所描述的核舟的制作过程和艺术价值可能难以理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，采用适当的方法帮助他们理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解核舟的制作过程及艺术价值；掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会欣赏古代工艺品，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受我国古代工匠的高超技艺，增强民族自豪感；培养学生热爱祖国传统文化的情感。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的把握，核舟制作过程的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：对古代工艺品的欣赏，课文中所体现的工匠精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示核舟的图片，引导学生欣赏古代工艺品，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论课文中的重点词语和句式，共同解决问题。
4.教师引导：针对学生在讨论中遇到的问题，教师进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，检测学生对课文内容的理解。
核舟记说课稿
核舟记说课稿尊敬的评委老师：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够向大家介绍一篇优秀的作品——《核舟记》。
《核舟记》是一部以描绘核能发展的科幻小说，它通过引人入胜的故事情节和深入的科学思考，让读者对核能的发展与应用产生了浓厚的兴趣。
一、作品简介《核舟记》是我国著名作家某某所著的一部科幻小说。
故事发生在未来的地球，人类文明高度发展，但也面临着能源短缺的问题。
在这个背景下，科学家发明了一种名为“核舟”的超能源装置，可以利用核能源无限提供人类的能源需求。
小说以主人公李明为引领，展现了他在核舟的探索和应用中所经历的冒险与挑战。
二、核舟的应用核舟作为小说的核心元素，具有广泛的应用领域。
首先，在能源领域，核舟的使用可以彻底解决人类能源短缺问题，实现能源的长期稳定供应。
其次，在交通运输方面，核舟可以驱动飞船、汽车等交通工具，大大提高了运输效率和节能环保。
此外，在医疗领域，核舟的能源可以应用于医疗设备的驱动，使得疾病的治疗更加精准和高效。
核舟技术的应用不仅改变了人们的生活方式，还对世界各个领域都带来了深远的影响。
三、人物塑造小说中的人物塑造非常饱满且富有个性，使得故事更富有张力和真实感。
主人公李明是一个聪明好奇的年轻科学家，他不仅对核能有着浓厚的兴趣，还勇于冒险和挑战。
他的毅力和智慧推动了核舟技术的发展，并在面对困难时始终保持乐观和坚持。
其他人物如李明的朋友小红和科学家导师王教授也各具特色，共同为故事增色不少。
四、对现实生活的启示尽管《核舟记》是一部科幻小说，但它给我们带来了诸多对现实生活的启示和警示。
首先，小说中核舟的发明启示我们，在面对能源危机时，科技创新是解决问题的重要途径。
其次，核舟在小说中的应用也提醒我们，发展绿色能源和节能环保技术对于保护地球环境至关重要。
最后，小说中主人公面对种种困难和挑战时的坚持和乐观态度，值得我们学习和借鉴。
通过以上几个方面的介绍，我相信大家对《核舟记》有了更深入的了解。
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》说课稿
部编版语文八年级下册第11课《核舟记》说课稿一. 教材分析《核舟记》是部编版语文八年级下册第11课的一篇文言文。
作者魏学洢以核舟为主题，通过细致入微的描绘，展现了核舟工艺的精湛和雕刻家王叔远的高超技艺。
本文语言优美，形象生动，富有诗意，是古代散文的佳作。
本课的教学，旨在让学生感受核舟艺术的魅力，理解文本内容，掌握文言文阅读方法，提高审美情趣和文学素养。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但学生在理解文言文方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生理解关键词语和句式，帮助学生疏通文本。
此外，学生对古代工艺的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关文化背景，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够理解关键词语和句式，疏通文本；学会通过朗读、感悟，体会核舟艺术的魅力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代工艺的热爱，提高审美情趣；激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握核舟的艺术特色；学会鉴赏古代散文，提高文言文阅读能力。
2.教学难点：理解关键词语和句式，疏通文本；体会核舟艺术的魅力，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动展示核舟艺术的精湛，增强学生对文本的理解和感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以核舟工艺的视频片段导入，激发学生对核舟艺术的兴趣，引导学生进入学习情境。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，疏通文本，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生关注课文中的关键词语和句式，分析核舟艺术的特色。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖
一、核舟记概述
《核舟记》是我国明代文学家魏学洢创作的一篇散文，描述了核舟上的人物及场景，展现了作者精湛的雕刻技艺和深厚的文化底蕴。
这篇文章以核舟为载体，展示了我国传统文化的魅力，既具有较高的艺术价值，又富有教育意义。
二、说课目标
1.理解《核舟记》的作者、背景及意义。
2.掌握文中的重点字词和句式。
3.学会欣赏和分析散文的艺术特点。
4.培养学生的审美情趣和传统文化素养。
三、教学内容与流程
1.导入：介绍《核舟记》的背景、作者及文章地位。
2.阅读课文：学生自主阅读，教师引导关注核舟的雕刻技艺和人物形象。
3.解析字词：讲解重点字词的含义和用法。
4.分析艺术特点：引导学生欣赏散文的描绘手法和表达技巧。
5.讨论交流：分组讨论文章的主题思想和艺术价值，分享心得。
6.总结拓展：总结课文要点，联系实际生活，拓展学生的文化视野。
四、教学方法与策略
1.情境教学法：通过展示核舟实物或图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.问题驱动法：设置问题，引导学生深入思考和探讨。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作和沟通能力。
4.比较分析法：对比其他散文作品，让学生更好地理解《核舟记》的独特之处。
五、说课反思与总结
本次说课，旨在通过《核舟记》这一经典散文，让学生领略我国传统文化的魅力，培养他们的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，教师要善于运用多种教学方法，引导学生主动参与、积极探讨。
同时，关注学生的个体差异，给予充分的关注和指导。
《核舟记》说课稿
核舟记一、引言《核舟记》是一部科幻小说，作者为某某。
本书主要讲述了一个关于核能推进船的故事。
通过描绘未来科技的应用和人类探索宇宙的冒险，作者展现了人类对未知世界的无限好奇和勇往直前的精神。
二、故事梗概故事设定在未来的地球，人类已经掌握了核能推进技术，在航天领域取得了重大突破。
主人公李明是一名年轻的宇航员，他被选中参加一次前往遥远星系的航天任务。
李明与其他宇航员一起登上了核能推进船。
这艘船是人类历史上最先进的太空船，它通过核能转化为巨大的推力，可以实现超光速飞行。
他们目的地是一个被称为X星球的神秘星球，据传那里有着未知的宝藏和智慧。
三、航天任务的起航核能推进船在地球上起飞后，经过了一个漫长而艰难的太空之旅。
在这段航程中，宇航员们经历了无法想象的困难和挣扎。
他们面临着宇宙射线、重力失控等等不可预见的问题。
但是宇航员们始终保持着坚定的信心和勇往直前的精神，他们相信这次航天任务将会改变人类的未来。
四、到达神秘星球在漫长的等待和努力之后，核能推进船终于到达了X星球。
这个星球被一层浓密的云层所覆盖，宇航员们并不能直接看到星球的真实面貌。
为了进一步探索星球，他们使用了高科技装备，派出了探测器进行勘探。
在勘探过程中，宇航员们发现了一种新的能源矿石。
这种矿石的特殊性质使得它可以作为更高效的核能燃料使用。
通过分析和实验，科学家们发现这种矿石有着巨大的潜力，可以解决地球能源短缺的问题。
五、回到地球在成功获取了新能源矿石的信息后，宇航员们返回了地球。
他们带回了大量的矿石样本，并开始进行进一步的研究和开发。
这个发现对地球来说意义重大，不仅可以解决能源危机，还能推动人类的科技发展。
在返回地球的途中，宇航员们回顾了这次航天任务的过程，他们感慨万分。
面对未知的宇宙，他们迈出了勇敢的一步，既有探索，也有困惑和挣扎。
但正是这样的经历，让他们更加坚定了对未来的信心。
六、总结与展望《核舟记》通过描绘未来科技与人类勇往直前的精神，展示了人类对未知世界的探索和追求。
《核舟记》说课稿获奖作品.docx
《核舟记》说课稿—获奖作品尊敬的各位委：下午好 !我将从教材、教学重点和学情、教学、教学程、作的布置、板六个方面《核舟》的行明。
第一、教材《核舟》全文 400 多字，却致描述了整个核舟的全部景物，是八上的一篇明性很的文言文。
次清晰、条理清楚。
我理解《核舟》要抓住四个“一”：抓一个 : 奇巧。
以“奇巧” ，一串珠，无是核舟的构思是雕刻技都体出“奇巧”一。
抓一句：因象形，各具情。
句具有括性，在全文具有目的作用 ;抓一个例子：以雕刻奇巧的核舟例，明王叔的雕刻技高超;抓一照：首尾照。
开的“能以径寸之木⋯⋯各具情”与尾“而其曾盈寸盖桃核修狭者之”相呼，突出材料之狭小，雕刻者技之奇巧。
第二、教学重点和学情文言文教学要“两手抓”：既抓言，又抓文。
言，即文言、句式，文言感 ; 文，即文章的构和形式。
初二学生已掌握了一定数量的文言词汇，学生的文言文阅读能力有了明显提高，可借助课下注释初步了解文意。
因此，我摒弃字词串讲，以诵读为切入点，“在反复诵读中培养文言语感及积累常用文言词，领悟文章内容”是教学重点。
学生已学过两个单元的说明文，对说明文这种文体有了初步了解，因此，引导学生了解课文是怎样抓住特点进行说明，以及理清课文“总—分—总”的结构形式是教学难点。
第三、说教学设计常规的《核舟记》教学模式是：介绍作家作品— - —逐词逐句串讲——作内容分析。
老师把翻译放在第一位，讲究“字字落实，句句过关”，整堂课没有学生的自行领悟和思考的时间，学生成了被动接受字、词、句的工具，出现了“媳妇懒，婆婆勤”的现象。
教学的流程机械、刻板，言与文分离，缺少美感。
我认为，在新课程理念的指引下，文言文教学要回归语言、回归文学，我设计的创新之处在于“三个讲究”：1、讲究导入的趣味性。
学生美术作品《大苏泛赤壁》的展示和提问，激发了学生浓厚的探知文本的欲望。
2、讲究板书的新颖性。
我的板书将文本内容和文学知识融合在一起，很好地体现了文言文教学是文学教学的观念，强调“言、文融合”。
核舟记教案(优秀4篇)
核舟记教案（优秀4篇）核舟记教案篇一一、主旨概述《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。
概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。
这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。
全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。
第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。
作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。
对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。
文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。
这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。
使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。
例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。
对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。
《核舟记》说课稿一等奖
《核舟记》说课稿一等奖摘要：一、引言1.介绍《核舟记》的基本信息2.强调说课稿的重要性二、说课稿的背景与意义1.《核舟记》的创作背景2.说课稿在教学中的应用价值三、说课稿的主要内容1.课文概述2.教学目标3.教学重难点4.教学方法与策略四、说课稿的教学实践1.课堂导入2.课文解析3.课堂活动设计4.课后作业与评价五、说课稿的反思与总结1.教学过程中的优点与不足2.对未来教学的启示六、结语1.重申说课稿的重要性2.鼓励教师积极参与说课活动正文：《核舟记》是我国古代一篇脍炙人口的说明文，通过描绘一件核舟的艺术形象，展现了雕刻家的高超技艺和我国传统文化的魅力。
在教学过程中，说课稿起到了至关重要的作用。
本文旨在分析一篇获得一等奖的说课稿，以期为教师提供借鉴和启示。
首先，说课稿的背景与意义不容忽视。
《核舟记》创作于明朝，作者以生动的笔触描绘了核舟的形象，表达了对民间艺术的热爱。
说课稿则将这一文学佳作与教学相结合，为教师提供了一个明确的教学方向。
同时，说课稿在教学中的应用价值也得到了充分体现，有助于提高教学质量和学生的学习兴趣。
接着，我们来探讨说课稿的主要内容。
首先，说课稿对课文进行了概述，让教师和学生对课文有一个整体的认识。
其次，说课稿明确了教学目标，为教学过程提供了明确的方向。
再次，说课稿分析了教学重难点，使教师能够有针对性地进行教学。
最后，说课稿提出了教学方法和策略，为教师提供了切实可行的教学建议。
在实际教学过程中，说课稿提供了丰富的教学实践。
例如，课堂导入部分可以通过图片、视频等形式激发学生的兴趣；课文解析部分可以引导学生理解文章的结构和意义；课堂活动设计部分可以通过小组讨论、角色扮演等方式增强学生的参与感。
此外，说课稿还为学生提供了课后作业和评价，有助于巩固课堂所学内容。
在说课稿的反思与总结环节，教师可以从中发现教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供有益的借鉴。
同时，结语部分强调了说课稿的重要性，并鼓励教师积极参与说课活动，以提高自身教学水平。
核舟记的说课稿
核舟记的说课稿一、说教材《核舟记》是清代学者魏学洢所著的一篇散文，以其精湛的笔触描绘了一枚小巧的核桃船，通过对核舟的细致描述，展现了民间工艺的精湛和我国古代工匠的智慧。
本文在课文中具有举足轻重的地位，不仅体现了中华传统文化的博大精深，同时也展示了作者对民间工艺的热爱和推崇。
本文主要内容分为三个部分：第一部分，介绍核舟的来历和制作背景；第二部分，详细描绘核舟的构造和工艺特点；第三部分，表达作者对核舟工艺的赞叹和对民间工匠的敬意。
（1）作用：本文通过对核舟的描述，让学生了解和感受到我国民间工艺的魅力，培养他们的审美情趣和文化自信。
（2）地位：本文是高中语文教材中的一篇经典散文，是民间工艺题材的重要篇章，具有很高的文学价值和教育意义。
（3）主要内容：1. 核舟的来历和制作背景：介绍了核舟的起源、制作过程以及作者与核舟的渊源。
2. 核舟的构造和工艺特点：详细描绘了核舟的结构、装饰和寓意，展现了民间工艺的精湛。
3. 作者的赞叹和敬意：表达了对核舟工艺的敬佩以及对民间工匠的尊重。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，了解核舟的制作背景、构造和工艺特点；掌握本文的文学手法和表达技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化自信。
3. 情感态度价值观：激发学生对民间工艺的热爱，培养他们的民族自豪感和对传统文化的尊重。
三、说教学重难点1. 教学重点：核舟的制作背景、构造和工艺特点；本文的文学手法和表达技巧。
2. 教学难点：理解作者对核舟工艺的赞叹和敬意；培养学生对民间工艺的热爱和尊重。
在教学中，要注意引导学生深入理解课文内容，挖掘核舟工艺背后的文化内涵，从而突破重难点，达到教学目标。
四、说教法在教学《核舟记》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度和思考能力。
1. 启发法：- 我将运用情境创设法，通过展示核舟的实物图片或视频资料，让学生直观地感受到核舟工艺的精妙，从而引发他们对课文内容的兴趣。
核舟记说课稿
核舟记说课稿一、引言《核舟记》是一部扣人心弦的冒险小说，以其独特的故事情节和深刻的思想内涵吸引了广大读者。
在这个说课稿中，我将重点介绍《核舟记》这本书的核心内容、目标读者和阅读方式，希望能够引起同学们对于这本书的兴趣，并对其进行深入的剖析。
二、核心内容《核舟记》是一部以核子能源为主题的冒险小说。
故事的背景设定在一个未来世界，人类为了解决能源危机和环境污染问题，决定开发核子能源作为新的能源替代品。
然而，核子能源的开发过程中发生了一系列意外和危险事件，导致了核船上的人员被困在海上，同时也为整个人类社会带来了严重的威胁。
主人公是一个年轻而勇敢的科学家，他被派往核船上解决这一系列的问题。
在核船上，他遇到了各种困难和挑战，但也结识了一些善良而勇敢的伙伴。
通过不懈努力和团队合作，他们最终克服了重重困难，成功修复了核船的故障并成功脱险，解救了被困的人们。
三、目标读者《核舟记》适合中学生阅读。
首先，它以一个未来世界为背景，具有一定的科幻元素，这对于喜欢科幻故事的中学生来说非常吸引人。
其次，小说中的主人公是一个年轻的科学家，他通过勇敢和聪明才智解决问题，这对于中学生来说是一个很好的榜样和启示。
此外，小说中也涉及到一些关于能源和环境问题的讨论，有利于培养学生的环保意识。
四、阅读方式《核舟记》是一本情节紧凑、扣人心弦的小说，读起来非常刺激和有趣。
为了更好地阅读这本书，我建议同学们采取以下几种阅读方式：1. 潜心阅读：将手机、电视等干扰因素统统关掉，找一个安静的环境，潜心沉浸在故事中。
2. 阅读笔记：阅读时可以做一些简单的笔记，记下一些重要的情节和人物，有助于更好地理解故事。
3. 分享讨论：可以与同学、老师或家人分享阅读心得，讨论故事的情节和主题，进行交流和思考。
4. 反思总结：读完书后，可以写一篇读书笔记或读后感，对故事中的人物、情节和主题进行深入分析和总结，加深对书中思想的理解。
五、结语《核舟记》是一本引人入胜的冒险小说，通过故事中的主人公及其团队的奋斗和勇敢，让读者深刻领悟到了团队合作和勇敢面对困难的重要性。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿我是一名幼儿园教师，我设计了一堂以《核舟记》为主题的活动课程。
一、设计意图：《核舟记》是一篇描绘核舟工艺精巧的文章，我希望通过这堂课，让孩子们了解中国传统工艺的魅力，培养他们的审美情趣和民族自豪感。
同时，通过观察、思考、动手操作等环节，激发孩子们的好奇心、想象力和创造力，提高他们的手工制作能力。
二、教学目标：1. 让孩子们了解核舟工艺的基本知识，知道核舟是一种精美的工艺品。
2. 培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
3. 提高孩子们的手工制作能力，培养他们的动手操作能力。
4. 让孩子们感受中国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点：重点：让孩子们了解核舟工艺的基本知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。
难点：让孩子们动手制作核舟，提高他们的手工制作能力。
四、教具与学具准备：教具：核舟模型、图片、视频等。
学具：彩泥、画笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程：1. 引入：展示核舟模型，让孩子们观察并说出自己对核舟的认识。
2. 讲解：通过图片和视频，向孩子们介绍核舟的制作过程和特点，让他们了解核舟工艺的精巧。
3. 讨论：让孩子们分组讨论，思考如何用彩泥制作一个核舟。
4. 制作：孩子们动手制作核舟，教师巡回指导，解答疑惑。
5. 展示：让孩子们展示自己的作品，大家互相评价，教师给予肯定和鼓励。
六、活动重难点：重点：让孩子们了解核舟工艺的基本知识，培养他们的观察力、想象力和创造力。
难点：让孩子们动手制作核舟，提高他们的手工制作能力。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：可以让孩子们进一步了解其他传统工艺品，如陶瓷、刺绣等，让他们感受中国传统工艺的魅力，增强民族自豪感。
同时，可以组织孩子们参观博物馆或工艺品展览，让他们亲身体验传统工艺的制作过程，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在这次活动中，有几个重要的细节是我需要重点关注的。
孩子们的兴趣引导和维持是非常关键的。
对于核舟工艺的理解和运用，孩子们在不同程度上存在差异。
《核舟记》教案范文（精选5篇）
《核舟记》教案《核舟记》教案范文（精选5篇）《核舟记》教案1一、教学目的。
1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。
2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书。
二、教学设想。
1、教学目的一、二是教学重点。
围绕怎样的中心来进行说明，是本文教学的难点。
2、可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以使学生有直观印象，加深理解并记忆。
（本课文教学可细可粗，可深可浅。
请根据不同对象斟酌处理。
）三、教学时数：三课时。
四、教学过程。
第一课时：（一）导入新课。
我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等。
今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌展示。
（二）布置课内预习。
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章（有些题目需在自读本上笔答完成）1、本文出处及作者简介（摘要在自读本上）。
2、为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔、贻、轩敞、篛篷等②罔不因势象形，各具情态等3、试分别概括文章段意（要求用语精炼，各不超过十个字）。
4、思考下列问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？（4）本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？（5）文章主体部分的。
写作顺序是怎样的？（6）文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？（三）巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
《核舟记》说课稿范文
《核舟记》说课稿范文《核舟记》是省编语文教材第三册第一单元的第三篇课文现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明一.说教材(一)教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文具有浓厚的文学色彩全文仅400余字却描述了整个核舟的全部景物语言见解生动严密在教学时应采用多种形式引导学生掌握重点词句领悟文章内容培养文言语感同时要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧增强民族自豪感(二)课型演示活动课(三)课时两课时(四)教具投影片多媒体课件(五)教学目标1.基础知识目标：练习诵读培养语感品味、积累语言提高文言文阅读能力2.阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略理解各具鲜明特征的人物神态、情趣3.写作能力目标：掌握握抓住事物特点进行说明详略得当的写法4.思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就培养民族自豪感(六)重点、难点重点：目标124难点：目标3(七)课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文对课文的内容、语言和写法有自己的心得能提出看法和疑问这是初中语文教学的重点内容第三部分第三款、四款、五款在教学中要重视的问题中指出：要重视学生思维能力的发展要重视培养学生的创造性思维教学过程应突出学生的实践活动指导学生语文实践的机会提倡灵活多样的教学方式因此将课型定为演示活动课大纲在教学目的中明确提出：在教学过程中进一步激发学生热爱祖国语文的感情提高文化品位和审美情趣第三部分在教学中要重视问题中明确：要从语文学科的特点出发使学生在潜移默化的过程中提高思想修养陶冶道德情操培养审美情趣本文介绍的是一件精美的工艺品核舟文章抓住了核舟的特点细致地描述了它的艺术形象赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺也显示了我国古代工艺美术的卓越成就是培养民族自豪感的绝好材料所以确定了本文的情感目标4 省编语文教材第三册第一单元的教学要求是抓住事物特点进行说明从而提高这方面的听说读写能力本单元是学生在初中阶段集中学习说明文的起始单元《核舟记》是本单元的第三篇课文是第三册所学的第一篇文言文而我们前两册所学的文言文主要是记叙性的文章第三册却以说明性为主因此这篇文章可说是两者的过渡对于学习古代文章的文体有很重要的意义从整个单元的教学要求来看《核舟记》是前两篇课文《中国石拱桥》和《祖国的大豆》的深化由于本文是一篇文言文因此在理解文句的基础上了解课文是怎样抓住特点进行说明也就成了本课应完成的教学目标学习此文后要求学生能鉴赏、能翻译、会写所以确定了目标2、3、4二.说教法这是一篇具有浓厚文学色彩得的小品文根据本课的教学目标和重点难点我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学课堂教学中教师的引导及教材是学生感知和观察的对象学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程是一种思维知觉也决定了教学过程必须遵循双主原则鉴于此教学本文的指导思想为：创设情境引起学生有意注意;提出问题引导学生讨论比较激发学生思维热情参与除了创设情景外还要通过指导朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描写的景和物、人和事所倾吐的情和意所阐发的哲理叩击学生的心灵引起共鸣具体做法：(1)我们传统的教学方法是填鸭式的但现在的学生不是鸭子个个是精灵所以我们的教学应充分发挥精灵的精和灵发挥学生的主动性和能动性以提高课堂效率向45分钟要效益但是文言文的特殊的语言形式可能使学生的积极性受挫俄国大教育家乌申斯基曾指出：没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望教育实践证明：学生对学习本身、对学习科目有兴趣符合他的由活动动机产生的认识倾向就可以激发他的学习积极性推动他在学习中取得好成绩那么,如何在语文课堂上激发学生自主学习的愿望呢?我认为,对于有些课文在通读全文之后,引导学生形象地重现课文所描绘、叙述的情景(即演课本剧)之后再一次统观全文、整体感知是一种行之有效的方法因为学生平时是靠视觉来感知客观同时他们又善于运用面部表情和体态语来再现事物在语文学习过程中让学生通过表演来再现课文中的内容这易使他们获得成功的满足感从而产生主动挖掘课文内容的内在动机(内在动机是指人的行动出自于人本身的自我激发由于做某种事能引起兴趣令人愉快做这种事情无须外力推动它本身就是行动者所追求的目的)而学生从自觉的读懂课文到再现课文内容的这一过程正是学生自主学习的过程《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型在通读了这篇文言文后给学生制定出分析对象自学范围然后让学生分男女生两组用形体演示其造型学生为了准确地重现核舟上的五个人物团结起来主动地解词、翻译课文体会文中词句的含义之后他们自己找来了白胡子精心制作了峨冠、手卷装扮东坡;为了表现佛印的大肚子(佛印绝类弥勒)他们在毛衣里塞满运动服还身披窗帘腰间系上跳绳以表现佛印身批袈裟袒胸露乳;演舟子的同学用纸作了椎髻脱了鞋和袜子以更好地表现右手攀右趾;他们用水桶倒置做炉茶缸做壶还特别声明没有找到蒲葵扇只能用折扇代替;最后他们还把课桌摆成了船的形状在上面演示学生表演的时候我就在板书上勾勒出他们表演得正确的地方以示表扬表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈从而使本人完成工作是愉快的而且觉得自己是有能力完成工作的因此学生们并未因为有错而感到沮丧通过第一次排演学生很快理解了左手执卷末右手执卷端等较易掌握的语句但东坡现右足鲁直现左足是回事呢?佛印卧右膝诎右臂支船而竖其左膝左臂挂念珠倚之又是怎样一种姿势呢?同学们又一次投入到紧张欢快的探讨中去他们联系了核舟上人物所处时代的潮流想到东坡、鲁直所穿的是长袍现右足、现左足自然就理解了于是同学们又用窗帘作长袍补足了这一细节;通过问老师他们弄清了躺为仰卧为侧终于准确地塑造了佛印的造型当他们第二次表演后已经完全理解了课文中这一部分内容的含义同时体会到了说明语言的准确性、生动性既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了那么剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解最后在同学们成功的喜悦下再一次统观全文使他们对文章的认识从整体到局部再到整体完整而清晰这样教师只是对一节课的整体目标和内容作宏观上的把握(整体把握)再根据学生的临场情况随机引导启发学生思考而学生饶有兴趣地根据自身水平按照自己设计的程式、方式讨论学习的过程正是学生理解能力自学能力不断提高的过程这样一来原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了(2)教学内容的设计一般须遵从学生认知规律由表及里由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后通过动手做核舟、改写评点解说词使学生在动手做、动手改、动口说中理清课文层次和说明顺序最后学生们再一次通读全文使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象再到语言文字的完整过程帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：如果我们不能获得一声出自内心的笑那么这一天的教学就白费了通过演课本剧加深了学生对课文的理解和记忆有利于培养学生的思考能力想象能力逻辑思维能力和语言表达能力也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法三.说学法有人说课堂好比战场老师是统帅学生是士兵统帅要指导士兵怎样去打仗但是去打仗的是士兵所以士兵如何领会统帅的战术尤为关键学生的学习是有主观能动性的教学相长鉴于老师的教法学生可有如下学法：朗读教学是一种口头表达能力的训练它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法也是审美传情的极好手段因此在教学过程中我主要从以下这方面实施朗读训练读出节奏文章的节奏包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生让他们学会举一反三、触类旁通的本领对某些特殊句式如倒装句等则先让学生讨论其读法再去揣摩感受怎样读才最能够体现出文章的感情实践法：我们都知道实践是检验真理的唯一标准学生应该在课堂上做到口到、心到、手也到通过训练通过实践以真正完成教学目标教法既学法在教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性由学生读、说、演把课堂交给学生老师在课堂上只不过是作引导和点拨教室作为学校教育的一个重要场所其环境构成包含着三个主要方面：物理部分、人际部分、教育部分教室不是一般的空间或场地它是开展教育的环境应是一个全面的环境从物理部分看：它有一定的空间形状有一定的光线视觉要求、温度要求等从人际部分看教室是一个小社会教室中的人际关系、角色地位、空间行为模式等构成了教室的人际内容从教育部分看教室作为教育教学活动的主要场所有教学活动的组织方式等在我国传统的教室空间安排一律按照学生面对教师的方向由许多排课桌椅组成的格子形式这种排列形式国内称作秧田式国外称为演讲厅式、教育式有的人称为鸡蛋筐式它反映了传统教育强调知识传授的特点师生关系是演讲者与听众的关系信息是单向传递的不利于课堂教学的改革也不利于学生全面素质的发展各地在实施素质教育过程中也改革传统教室课桌椅排列方式本节课的课型是演示活动课因此本人在借鉴外国的实践的基础上尝试了一种新型教室空间安排形式圆圈式(如图)圆圈式安排彻底改变了师生间的传统的地位和关系体现了师生合作、教学相长的新关系强调和突出了学生在教学过程中的主体意识和参与精神把教师和学生的新型关系以一种新的空间形式加以保证这是一种多向型的信息交流结构在这种空间安排中上课可以是教师讲学生听更多的是师生之间、学生之间平等的讨论、切磋留出空间可以用来设置不同场景供学生进行模拟活动、角色扮演、戏剧表演等总之我们优化教室环境目的是为学生的学习和发展创造一个良好的心理环境充分地将教室的物理部分、人际部分和教育部分的三个方面融合在一起体现了教学观念的一种转变开拓了课堂教学改革的一个新的领域也为学生素质的全面发展提供了一个良好环境四.教学程序(一)布置预习(必须在前一节课加以指导)1.文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示让学生带着问号进课堂以对课堂更感兴趣2.做核舟模型(二)新课导入1.请学生在一长2.9厘米宽2厘米的长方形内写十个汉字要求笔画清晰(这一设计的目的有二：一是设置悬念激发兴趣;二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解)2.出示单元学习目标、课题及学习目标(投影)(教学目标定向引起学生有意注意)(三)新课学习1.自读课文思考课文详细描绘了核舟上的五个人?(板书五人姓名)(以速读方式让学生感知课文内容)2.给学生制定出分析对象自学范围让学生分男女生两组用形体演示其造型(学生演示、纠错;教师引导思考、探索、拓展)(此时完成目标1)3.齐读课文(使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象再到语言文字的完整过程)4.动手做(课外)①每桌发一张8k白纸按课文介绍的内容折一只乌篷船然后按课文的说明开上小窗题上字②用小纸片剪成三个小人形要求为东坡画上胡须在船头用胶水等固定位置(注意方位)(锻炼学生的动手能力空间想象力同时熟悉课文的说明顺序)③根据译文将课文主体内容改成解说词要求通俗、形象抓住核舟的特点依照本文的说明顺序(能力迁移的重点有二一是说明顺序二是语言特点)5.解说(教师板书)每组推荐一名学生拿核舟到台上解说其他人指瑕教师打分评点 (训练学生的胆量和书面、口头表达能力;激发其团队精神和集体荣誉感)6.讨论(教师板书)①作者向我们详细地介绍了核舟这核舟有什么特点值得他写? (体积小、容量大)②围绕这些特点作者介绍了核舟的几个方面的内容?(船舱船头船尾船背)③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺?(总分总)④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的?(反映古代艺人技艺的奇巧灵怪)(强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、写、为什么这样写由感性认识上升到理性认识符合学生的认识规律由朗读到演示由动手到讨论归纳也是对学法的指导)(此时完成目标23)7.教师小结我们今天学习了《核舟记》请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧不错这一小小的核舟的确工艺精美巧夺天工实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些(投影更小更精美的微雕作品如一根头发上的唐诗五百首等)在学生的惊叹声中教师不失时机地在黑板上写上八个大字学无止境精益求精(文道统一)(此时完成目标4)8.作业①熟读全文背诵二、三两段(进一步巩固目标12)②就你身边的某一种工艺品仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来(能力迁移)③分类整理相关词语要求：按通假字一词多义古今异义数量词用法四类情况进行整理归类(文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点应该落实到实处之所以要学生整理分类一是便于记忆掌握;二是便于发现规律掌握语言积累的方法)9.教学小结本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导注重学生自主学习、自主探索、自主拓展同时十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究把课堂真正还给学生为学生创造展示才华的机会更好地使学生在不同程度上都有不同的发展当然在实际教学过程中针对文理科的不同特点同学科不同教材的特点应因情而异可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序目的是一个把课堂还给学生让学生在教师的有效指导下学会自主创新性地学习从而达到会学习的目的附板书：尝贻余核舟一(总)核②①③船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫舟(居左)(居中)(居右)边(分)鲁直苏轼佛印居左者居右者记②①③②①通计一舟(总)(这一板书主要想呈现出本文的说明顺序用①②等标注的是文章中实际说明的顺序目的是更直观地反映出一种对称美)。
《核舟记》说课稿
《核舟记》说课稿一、说课程概述《核舟记》是明代文学家魏学洢创作的一篇说明文，它以生动的笔触和细腻的描写，向读者展示了一艘精巧绝伦的核舟。
这篇短文不仅体现了作者对核舟工艺的精湛理解，还展现了他对中华文化的热爱和传承。
通过学习本文，我们不仅可以了解核舟的历史背景、工艺特点，还能感受到古代工匠的智慧和创造力。
二、说教学目标1. 知识与技能：掌握本文的基本词汇和句式，理解文章的结构和说明顺序，学会如何欣赏和评价文章中的艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作练习，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养他们的文化自信和民族自豪感。
三、说教学重难点1. 重点：掌握本文的说明顺序和结构特点，理解作者对核舟的精细描绘。
2. 难点：体会作者在文中所蕴含的深刻寓意和独特见解，感受古代工匠的高超技艺和卓越智慧。
四、说教学方法1. 情境导入：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读指导：通过范读、领读等方式，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
3. 讨论交流：鼓励学生围绕文章的主题和特点进行讨论，培养他们的批判性思维和团队合作精神。
4. 写作实践：让学生以小组为单位，尝试复原核舟或创作与核舟相关的小品，培养他们的实践能力和创新思维。
五、说教学资源准备1. 多媒体课件：包含核舟的相关图片、视频和音频资料，用于辅助教学。
2. 教学实物：如核舟模型或相关工艺品，供学生近距离观察和体验。
3. 学习资料：包括文章原文、注释和译文等，供学生课后阅读和参考。
六、说教学过程1. 导入新课（5分钟）：通过展示与核舟相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣，引出本文的主题。
2. 朗读与感知（10分钟）：教师范读文章，引导学生感受文章的语言美和节奏感。
然后学生自由朗读，熟悉文章内容。
3. 研究讨论（15分钟）：分组讨论文章的结构、说明顺序和艺术特色等问题。
《核舟记》说课稿6篇
《核舟记》说课稿6篇《核舟记》说课稿6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《核舟记》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《核舟记》说课稿1【说教材】一、教材概述《核舟记》是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。
全文仅４００余字，却描述了整个核舟的全部景物。
语言见解生动严密。
在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。
同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
二、课型演示活动课三、课时两课时。
四、教具投影片、多媒体课件。
五、教学目标１、基础知识目标：练习诵读，培养语感。
品味、积累语言，提高文言文阅读能力。
２、阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略，理解各具鲜明特征的人物神态、情趣。
３、写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明，详略得当”的写法。
４、思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养民族自豪感。
六、重点、难点１、重点：目标１、２、４。
２、难点：目标３。
七、课型、教学目标及重难点确定的依据《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感。
知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。
这是初中语文教学的重点内容。
第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展，要重视培养学生的创造性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的机会，提倡灵活多样的教学方式。
因此将课型定为演示活动课。
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”。
第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培养审美情趣。
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核舟记的说课稿范文
尊敬的各位评委专家你们好
今天我说课的题目是《核舟记》下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：
一、说教材
第一点、教材地位及作用及作用
《核舟记》是苏教版教版八年级语文下册第三单元（事理说明）第三课里面的一篇介绍了一件精美工艺品的小品文具有浓厚的文学
色彩全文仅400余字却描述了整个核舟的全部景物按照空间顺序有
条不紊地介绍事物特征的方法体会我国古代劳动人民在工艺美术方
面的高超技艺和智慧增强民族自豪感
第二点、说教学目标及重难点的设计
1．基础知识目标：练习诵读培养语感品味、积累语言提高文言文阅读能力
2．阅读能力目标：领会介绍核舟的顺序和详略理解各具鲜明特征的人物神态、情趣
3．写作能力目标：掌握“握抓住事物特点进行说明详略得当”的写法
4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就培养民族自豪感
重点：目标124
难点：目标3
教学目标及重难点确定的依据
《九年制义务教育全日制初级中学教学新大纲》第二部分第一款：整体感知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得能提出看法和疑问这是初中语文教学的重点内容第三部分第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题”中指出：要重视学生思维能力的发展要重视培养学生的创造性思维教学过程应突出学生的实践活动指导
学生语文实践的机会提倡灵活多样的教学方式因此将课型定为演示
活动课
大纲在“教学目的”中明确提出：“在教学过程中进一步激发学生热爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣”第三部分“在教学中要重视问题”中明确：要从语文学科的特点出发使学生在潜移默化的过程中提高思想修养陶冶道德情操培养审美情趣本文介
绍的是一件精美的工艺品——“核舟”文章抓住了“核舟”的特点细致地描述了它的艺术形象赞扬了雕刻家的精巧构思和高超技艺也显
示了我国古代工艺美术的卓越成就是培养民族自豪感的绝好材料所
以确定了本文的情感目标4
二、说学生
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础具备了初步的语文听、说、读、写的能力也掌握了一定的语文学习方法因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择但是由于该年龄段的学生依然以
具体形象思维为主正向着抽象逻辑思维过渡因而学生对本文描写苏
黄语句的理解还存在一定困难
三、说教法
（过渡语）依据是教材的特点学生的语文实际学习水平以及课标的要求在本课的教学中我打算采用以读为本、以生为本紧扣语言文字读读议议品读揣摩充分展示学习语言的过程针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难读文找句合作交流我相信让学生自己学是最好的一种学习方式我也力求让教路文路、学路三者合一融为一体
四、说学法
学习过程要注重培养学生的实践能力所以要鼓励学生积极主动参与培养学生有中心、有根据、有条理地发表自己的观点的能力据此我拟定如下学法：
运用课下注释和工具书学习
在理解课文的基础上独立思考、分析归纳
小组内的合作交流学习说出自己的独特意见和感受
五、教学程序
(一)布置预习（必须在前一节课加以指导）
1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示让学生带着问号进课堂以对课堂更感兴趣
2．做核舟模型
(二)新课导入
1．请学生在一长2.9厘米宽2厘米的长方形内写十个汉字要求笔画清晰
（这一设计的目的有二：一是设置悬念激发兴趣；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解）
2．出示单元学习目标、课题及学习目标（投影）
（教学目标定向引起学生有意注意）
(三)新课学习
1．自读课文思考课文详细描绘了核舟上的五个人（板书五人姓名）
（以速读方式让学生感知课文内容）
2．给学生制定出分析对象自学范围让学生分男女生两组用形体演示其造型（学生演示、纠错；教师引导思考、探索、拓展）（此时完成目标1）
3．齐读课文
（使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象再到语言文字的完整过程）
4．动手做（课外）
①每桌发一张8k白纸按课文介绍的内容折一只乌篷船然后按课文的说明开上小窗“题”上字
②用小纸片剪成三个小人形要求为东坡画上胡须在船头用胶水等固定位置（注意方位）
（锻炼学生的动手能力空间想象力同时熟悉课文的说明顺序）
③根据译文将课文主体内容改成“解说词”要求通俗、形象抓住核舟的特点依照本文的说明顺序
（能力迁移的重点有二一是说明顺序二是语言特点）
5．解说（教师板书）
每组推荐一名学生拿核舟到台上解说其他人指瑕教师打分评点（训练学生的胆量和书面、口头表达能力；激发其团队精神和集体荣誉感）
6．讨论（教师板书）
①作者向我们详细地介绍了核舟这核舟有什么特点值得他写
（体积小、容量大）
②围绕这些特点作者介绍了核舟的几个方面的内容
（船舱——船头——船尾——船背）
③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺
（总——分——总）
④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精美的核舟有什么目的
（反映古代艺人技艺的奇巧灵怪）
（强化学生掌握阅读课文的一般规律：写什么、写、为什么这样写
由感性认识上升到理性认识符合学生的认识规律由朗读到演示由动手到讨论归纳也是对学法的指导）
（此时完成目标23）
7．教师小结
我们今天学习了《核舟记》请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下意见吧！不错这一小小的核舟的确工艺精美巧夺天工实际上我们中华民族的工艺和智慧远远不止这些（投影更小更精美的微雕作品如一根头发上的唐诗五百首等）在学生的惊叹声中教师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境精益求精”（文道统一）（此时完成目标4）
8．作业
①熟读全文背诵二、三两段（进一步巩固目标12）
②就你身边的某一种工艺品仔细观察后用说明性的文字把它介绍出来（能力迁移）
③分类整理相关词语
要求：按通假字一词多义古今异义数量词用法四类情况进行整理归类
（文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点应该落实到实处之所以要学生整理分类一是便于记忆掌握；二是便于发现规律掌握语言积累的方法）
9．教学小结
本教案提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互指导注重学生自主学习、自主探索、自主拓展同时十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究把课堂真正还给学生为学生创造展示“才华”的机
会更好地使学生在不同程度上都有不同的发展当然在实际教学过程中针对文理科的不同特点同学科不同教材的特点应因情而异可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序目的是一个把课堂还给学生让学生在教师的有效指导下学会自主创新性地学习从而达到会学习的目的
六、附板书：
尝贻余核舟一（总）核②①③
船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫舟（居左）（居中）（居右）边（分）
鲁直苏轼佛印居左者居右者记②①③②①
通计一舟（总）
（这一板书主要想呈现出本文的说明顺序用①②等标注的是文章中实际说明的顺序目的是更直观地反映出一种对称美）以上我从教材教法学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中一定有不到之处敬请批评指正我满意接受我的说课到此结束谢谢各位评委专家给我这个机会。