高中数学第一章三角函数.任意角和弧度制教学案新人教A版

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人教A版高中数学选修第一章任意角的三角函数教案新

人教A版高中数学选修第一章任意角的三角函数教案新

1.2 任意角的三角函数1.2.1任意角的三角函数(一)一、教学目标:1、知识与技能(1)掌握任意角的正弦、余弦、正切的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号);(2)理解任意角的三角函数不同的定义方法;(3)了解如何利用与单位圆有关的有向线段,将任意角α的正弦、余弦、正切函数值分别用正弦线、余弦线、正切线表示出来;(4)掌握并能初步运用公式一;(5)树立映射观点,正确理解三角函数是以实数为自变量的函数.2、过程与方法初中学过:锐角三角函数就是以锐角为自变量,以比值为函数值的函数.引导学生把这个定义推广到任意角,通过单位圆和角的终边,探讨任意角的三角函数值的求法,最终得到任意角三角函数的定义.根据角终边所在位置不同,分别探讨各三角函数的定义域以及这三种函数的值在各象限的符号.最后主要是借助有向线段进一步认识三角函数.讲解例题,总结方法,巩固练习.3、情态与价值任意角的三角函数可以有不同的定义方法,而且各种定义都有自己的特点.过去习惯于用角的终边上点的坐标的“比值”来定义,这种定义方法能够表现出从锐角三角函数到任意角的三角函数的推广,有利于引导学生从自己已有认知基础出发学习三角函数,但它对准确把握三角函数的本质有一定的不利影响,“从角的集合到比值的集合”的对应关系与学生熟悉的一般函数概念中的“数集到数集”的对应关系有冲突,而且“比值”需要通过运算才能得到,这与函数值是一个确定的实数也有不同,这些都会影响学生对三角函数概念的理解.本节利用单位圆上点的坐标定义任意角的正弦函数、余弦函数.这个定义清楚地表明了正弦、余弦函数中从自变量到函数值之间的对应关系,也表明了这两个函数之间的关系.二、教学重、难点重点: 任意角的正弦、余弦、正切的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号);终边相同的角的同一三角函数值相等(公式一).难点: 任意角的正弦、余弦、正切的定义(包括这三种三角函数的定义域和函数值在各象限的符号);三角函数线的正确理解.三、学法与教学用具任意角的三角函数可以有不同的定义方法,本节利用单位圆上点的坐标定义任意角的正弦函数、余弦函数.表明了正弦、余弦函数中从自变量到函数值之间的对应关系,也表明了这两个函数之间的关系.另外,这样的定义使得三角函数所反映的数与形的关系更加直接,数形结合更加紧密,这就为后续内容的学习带来方便,也使三角函数更加好用了.教学用具:投影机、三角板、圆规、计算器四、教学设想第一课时任意角的三角函数(一)【创设情境】提问:锐角O的正弦、余弦、正切怎样表示?借助右图直角三角形,复习回顾.引入:锐角三角函数就是以锐角为自变量,以比值为函数值的函数。

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制导学案(2)

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制导学案(2)

1.1 任意角和弧度制导学案2、掌握终边相同角的表示方法,并能解决一些简单问题。

【重点、难点】:1、将0°—360°范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合;2、用集合来表示终边相同的角.25体操跳水比赛中有“转体720º”,“翻腾转体两周半”这样的动作名称,720º在这里表示什么?任务二、新课导学※探索新知问题1:在初中我们是如何定义一个角的?角的范围是什么?问题2:(1)手表慢了5分钟,如何校准,校准后,分针转了几度?(2)手表快了10分钟,如何校准,校准后,分针转了几度?新授课阶段一、角的定义与范围的扩大1.角的定义:一条射线绕着它的端点O,从起始位置OA旋转到终止位置OB,形成一个角α,点O是角OA OB分别是角α的终边、始边.的顶点,射线,2.角的分类:按____________方向旋转形成的角叫做;按方向旋转形成的角叫做__________ ;如果____________________________,我们称它形成了一个零角;综上,我们把角的概念推广到__________,任意角包括_____________________。

说明:零角的始边和终边重合.例1.能以同一条射线为始边作出下列角吗?210º-150º-660º990º3.象限角和轴线角在直角坐标系中,使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x 轴的非负轴重合,则 (1)象限角:若角的终边(端点除外)在第几象限,我们就说这个角是第几象限角. 例如:30,390,330-ooo都是第一象限角;300,60-oo是第四象限角. (2)轴线角:如角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何象限. 例如:90,180,270ooo等等.说明:角的始边“与x 轴的非负半轴重合”不能说成是“与x 轴的正半轴重合”.因为x 轴的正半轴不包括原点,就不完全包括角的始边,角的始边是以角的顶点为其端点的射线.问题:上述四个角分别是第几象限角,那些终边在坐标轴上,其中哪些角的终边相同.例2.在0º到360º的范围内,找出与下列各角终边相同的角,并分别判断它们是第几象限角: (1)650º (2)-150º (3)-990º15¹【探索——终边相同角的表示】阅读课本第4页上端内容,将课文补充完整,并回答下面的问题: 1、在直角坐标系中标出210°,-150°,570o 角的终边,你有什么发现?它们之间有何数量关系?2、所有与角α终边相同的角,连同角α在内,怎样用一个集合表示出来?即任一与角α终边相同的角,都可以表示成 _________________________________。

高中数学第一章三角函数第1节任意角和弧度制(第1课时)任意角教案(含解析)新人教A版必修4

高中数学第一章三角函数第1节任意角和弧度制(第1课时)任意角教案(含解析)新人教A版必修4

高中数学第一章三角函数第1节任意角和弧度制(第1课时)任意角教案(含解析)新人教A版必修4[核心必知]1.预习教材,问题导入根据以下提纲,预习教材P2~P5的内容,回答下列问题.(1)阅读教材P2“思考”的内容,你的手表慢了5分钟,你是怎样将它校准的?假如你的手表快了1.25个小时,你应当如何将它校准?在你调整的过程中,分针转动的方向有什么区别?提示:当手表慢了5分钟时,通常将分针顺时针旋转进行调整;当手表快了1.25小时时,通常将分针逆时针旋转进行调整.故在调整的过程中两种情形分针的转动方向相反.(2)体操中有“转体720°”(即“转体2周”),“转体1 080°”(即“转体3周”)这样的动作名称,而旋转的方向也有顺时针与逆时针的不同;又如图是两个齿轮旋转的示意图,被动轮随着主动轮的旋转而旋转,而且被动轮与主动轮有相反的旋转方向.这样,OA 绕O旋转所成的角与O′B绕O′旋转所成的角就会有不同的方向.利用我们以前学过的0°~360°范围的角,还能描述以上现象吗?提示:要准确地描述这些现象,不仅要知道角形成的结果,而且要知道角形成的过程,即必须既要知道旋转量,又要知道旋转方向.故利用0°~360°范围的角,无法描述以上现象.(3)阅读教材P3“探究”的内容,请思考:对于直角坐标系内任一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么这些终边相同的角有什么关系?提示:不唯一.它们之间相差360°的整数倍,即相差k·360°(k∈Z).2.归纳总结,核心必记(1)角的有关概念有关概念描述定义角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形图示其中O为顶点,OA为始边,OB为终边记法角α或∠α,或简记为α①②按角的终边位置(ⅰ)角的终边在第几象限,则此角称为第几象限角;(ⅱ)角的终边在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限.(3)终边相同的角所有与角α终边相同的角,连同角α在内,可构成一个集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z},即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和.[问题思考](1)你能说出角的三要素吗?提示:角的三要素是顶点、终边、始边.(2)如果一个角的终边与其始边重合,这个角一定是零角吗?提示:不一定,零角的终边与始边重合,但终边与始边重合的角不一定是零角,如360°,-360°等.(3)一条射线绕端点旋转,旋转的圈数越多,则这个角越大,这样说对吗?提示:不对,如果一条射线绕端点按顺时针方向旋转,则它形成负角,旋转的圈数越多,则这个角越小.(4)在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点顺时针旋转到x轴的正半轴形成的角为90°,这种说法是否正确?提示:不正确,在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点旋转到x轴的正半轴时,是按顺时针方向旋转的,故它形成的角为-90°.(5)当角的始边和终边确定后,这个角就被确定了吗?提示:不是的.虽然始、终边确定了,但旋转的方向和旋转量的大小并没有确定,所以角也就不能确定.(6)初中我们学过对顶角相等.依据现在的知识试判断一下图中角α,β是否相等?提示:不相等.角α为逆时针方向形成的角,α为正角;角β为顺时针方向形成的角,β为负角.[课前反思](1)角的概念:;(2)角的分类:;(3)终边相同的角: .终边相同的角及区域角的表示知识点1[思考1] 终边相同的角一定是相等的角吗?它们之间有什么关系?如何把这一类角表示出来?名师指津:不一定.相等的角的终边一定相同,但终边相同的角不一定相等,它们相差360°的整数倍.可以用集合{β|β=α+k·360°,k∈Z}表示.[思考2] 区域角是指终边落在坐标系的某个区域的角,区域角如何表示?名师指津:区域角可以看作是某一范围内的终边相同角的集合.故可把区域的起始、终止边界表示出来,然后组成集合即可.讲一讲1.(1)写出与α=-1 910°终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-720°≤β<360°的元素β写出来.(2)分别写出终边在下列各图所示的直线上的角的集合.(3)写出终边落在图中阴影部分(包括边界)的角的集合.[尝试解答] (1)与角α=-1 910°终边相同的角的集合为{β|β=-1 910°+k ·360°,k ∈Z }.∵-720°≤β<360°,∴-720°≤-1 910°+k ·360°<360°,31136≤k <61136. 故k =4,5,6,k =4时,β=-1 910°+4×360°=-470°.k =5时,β=-1 910°+5×360°=-110°.k =6时,β=-1 910°+6×360°=250°.(2)①在0°~360°范围内,终边在直线y =0上的角有两个,即0°和180°,因此,所有与0°角终边相同的角构成集合S 1={β|β=0°+k ·360°,k ∈Z },而所有与180°角终边相同的角构成集合S 2={β|β=180°+k ·360°,k ∈Z },于是,终边在直线y =0上的角的集合为S =S 1∪S 2={β|β=k ·180°,k ∈Z }.②由图形易知,在0°~360°范围内,终边在直线y =-x 上的角有两个,即135°和315°,因此,终边在直线y =-x 上的角的集合为S ={β|β=135°+k ·360°,k ∈Z }∪{β|β=315°+k ·360°,k ∈Z }={β|β=135°+k ·180°,k ∈Z }.③终边在直线y =x 上的角的集合为{β|β=45°+k ·180°,k ∈Z },结合②知所求角的集合为S ={β|β=45°+k ·180°,k ∈Z }∪{β|β=135°+k ·180°,k ∈Z }={β|β=45°+2k ·90°,k ∈Z }∪{β|β=45°+(2k +1)·90°,k ∈Z }={β|β=45°+k ·90°,k ∈Z }.(3)终边落在OA 位置上的角的集合为{α|α=90°+45°+k ·360°,k ∈Z }={α|α=135°+k ·360°,k ∈Z },终边落在OB 位置上的角的集合为{β|β=-30°+k ·360°,k ∈Z }.故阴影部分角的集合可表示为{α|-30°+k·360°≤α≤135°+k·360°,k∈Z}.类题·通法(1)在0°~360°范围内找与给定角终边相同的角的方法①把任意角化为α+k·360°(k∈Z且0°≤α<360°)的形式,关键是确定k.可以用观察法(α的绝对值较小),也可用除法.②要求适合某种条件且与已知角终边相同的角,其方法是先求出与已知角终边相同的角的一般形式,再依条件构建不等式求出k的值.(2)区域角的写法可分三步①按逆时针方向找到区域的起始和终止边界;②由小到大分别标出起始、终止边界对应的一个角α,β,写出所有与α,β终边相同的角;③用不等式表示区域内的角,组成集合.练一练1.已知角α=2 018°.(1)把α改写成k·360°+β(k∈Z,0°≤β<360°)的形式;(2)求θ,使θ与α终边相同,且-360°≤θ<720°.解:(1)由2 018°除以360°,得商为5,余数为218°,∴取k=5,β=218°,α=5×360°+218°.(2)与2 018°角终边相同的角为k·360°+2 018°(k∈Z).令-360°≤k·360°+2 018°<720°,k∈Z,∴k取-6,-5,-4,将k的值代入k·360°+2 018°中,得角θ的值为-142°,218°,578°.象限角的判断知识点2[思考1] 若α为第一象限角,则α的顶点、始边、终边各有什么特点?提示:若α为第一象限角,则α的顶点为坐标原点、始边与x轴的正半轴重合,终边处在第一象限.[思考2] 如何判定象限角?提示:(1)根据图形判定;(2)根据终边相同的角的概念判定.讲一讲2.已知角的顶点与坐标原点重合,始边落在x轴的非负半轴上,作出下列各角,并指出它们是第几象限角.(1)-75°;(2)855°;(3)-510°.[尝试解答] 作出各角,其对应的终边如图所示:(1)由图①可知:-75°是第四象限角.(2)由图②可知:855°是第二象限角.(3)由图③可知:-510°是第三象限角.类题·通法给定角α所处象限的判定方法法一:第一步,将α写成α=k ·360°+β(k ∈Z,0°≤β<360°)的形式.第二步,判断β的终边所在的象限.第三步,根据β的终边所在的象限,即可确定α的终边所在的象限.法二:在坐标系中画出相应的角,观察终边的位置,角的终边落在第几象限,此角就是第几象限角.练一练2.(1)已知下列各角:①-120°;②-240°;③180°;④495°.其中是第二象限角的是( )A .①②B .①③C .②③D .②④(2)若β是第四象限角,则180°-β是第________象限角.解析:(1)-120°角是第三象限角;-240°角是第二象限角;180°角不在任何一个象限内;495°=360°+135°,所以495°角是第二象限角.(2)因为β是第四象限角,所以取β=-20°,则180°-β=200°,为第三象限角. 答案:(1)D (2)三知识点3nα或αn 所在象限的判定 讲一讲3.若α是第二象限角,则2α,α2分别是第几象限的角? [尝试解答] (1)∵α是第二象限角,∴90°+k ·360°<α<180°+k ·360°(k ∈Z ),∴180°+k ·720°<2α<360°+k ·720°,∴2α是第三或第四象限的角,或角的终边在y 轴的非正半轴上.(2)∵α是第二象限角,∴90°+k ·360°<α<180°+k ·360°(k ∈Z ),∴45°+k ·180°<α2<90°+k ·180°(k ∈Z ). 法一:①当k =2n (n ∈Z )时,45°+n ·360°<α2<90°+n ·360°(n ∈Z ),即α2是第一象限角;②当k =2n +1(n ∈Z )时,225°+n ·360°<α2<270°+n ·360°(n ∈Z ), 即α2是第三象限角. 故α2是第一或第三象限角. 法二:∵45°+k ·180°表示终边为一、三象限角平分线的角,90°+k ·180°(k ∈Z )表示终边为y 轴的角,∴45°+k ·180°<α2<90°+k ·180°(k ∈Z )表示如图中阴影部分图形.即α2是第一或第三象限角. 类题·通法(1)nα所在象限的判断方法确定nα终边所在的象限,先求出nα的范围,再直接转化为终边相同的角即可.(2)αn 所在象限的判断方法已知角α所在象限,要确定角αn 所在象限,有两种方法:①用不等式表示出角αn 的范围,然后对n 的取值分情况讨论:被n 整除;被n 除余1;被n 除余2;…;被n 除余n -1.从而得出结论.②作出各个象限的从原点出发的n 等分射线,它们与坐标轴把周角分成4n 个区域.从x 轴非负半轴起,按逆时针方向把这4n 个区域依次循环标上1,2,3,4.α的终边在第几象限,则标号为几的区域,就是αn 的终边所落在的区域.如此,αn所在的象限就可以由标号区域所在的象限直观地看出.练一练 3.若角α是第一象限角,则-α,2α,α3分别是第几象限角? 解:∵α是第一象限角,∴k ·360°<α<k ·360°+90°(k ∈Z ).(1)-k ·360°-90°<-α<-k ·360°(k ∈Z ),∴-α所在区域与(-90°,0°)范围相同,故-α是第四象限角.(2)2k ·360°<2α<2k ·360°+180°(k ∈Z ),∴2α所在区域与(0°,180°)范围相同,故2α是第一、二象限角或终边落在y 轴非负半轴上的角.(3)法一(分类讨论):k ·120°<α3<k ·120°+30°(k ∈Z ). 当k =3n (n ∈Z )时, n ·360°<α3<n ·360°+30°,∴α3是第一象限角; 当k =3n +1(n ∈Z )时,n ·360°+120°<α3<n ·360°+150°,∴α3是第二象限角; 当k =3n +2(n ∈Z )时,n ·360°+240°<α3<n ·360°+270°,∴α3是第三象限角. 综上可知,α3是第一、第二或第三象限角. 法二(几何法):如图,先将各象限分成3等份,再从x 轴的正向的上方起,依次将各区域标上1,2,3,4,则标有1的区域即为α3角的终边落在的区域,故α3为第一、第二或第三象限角.[课堂归纳·感悟提升]1.本节课的重点是象限角的判断、终边相同角及区域角的表示,难点是nα及αn 所在象限的判定.2.本节课要重点掌握以下规律方法(1)求终边相同的角及区域角的表示,见讲1;(2)象限角及nα、αn所处象限的判断,见讲2和讲3.3.本节课的易错点有以下几点(1)对于角的理解,要明确该角是按顺时针方向还是逆时针方向旋转形成的,按逆时针方向旋转形成的角为正角,按顺时针方向旋转形成的角为负角.(2)把任意角化为α+k·360°(k∈Z,且0°≤α<360°)的形式,关键是确定k,可以用观察法(α的绝对值较小),也可以用除法.(3)已知角的终边范围,求角的集合时,先写出边界对应的角,再写出0°~360°内符合条件的角的范围,最后都加上k·360°,得到所求.课下能力提升(一)[学业水平达标练]题组1 终边相同的角及区域角的表示1.与-457°角的终边相同的角的集合是( )A.{α|α=457°+k·360°,k∈Z}B.{α|α=97°+k·360°,k∈Z}C.{α|α=263°+k·360°,k∈Z}D.{α|α=-263°+k·360°,k∈Z}解析:选C 由于-457°=-1×360°-97°=-2×360°+263°,故与-457°角终边相同的角的集合是{α|α=-457°+k·360°,k∈Z}={α|α=263°+k·360°,k ∈Z}.2.若A={α|α=k·360°,k∈Z},B={α|α=k·180°,k∈Z},C={α|α=k·90°,k∈Z},则下列关系中正确的是( )A.A=B=C B.A=B∩CC.A∪B=C D.A⊆B⊆C解析:选D ∵90°∈C,90°∉B,90°∉A,∴选项A,C错误;又∵180°∈C,180°∈B,180°∉A,∴选项B错误.故选D.3.若α=n·360°+θ,β=m·360°-θ,m,n∈Z,则α,β终边的位置关系是( )A.重合 B.关于原点对称C.关于x轴对称 D.关于y轴对称解析:选C 由α=n·360°+θ,n∈Z可知α与θ是终边相同的角,由β=m·360°-θ,m∈Z可知β与-θ是终边相同的角.因为θ与-θ两角终边关于x轴对称,所以α与β两角终边关于x轴对称.4.已知角α的终边在图中阴影所表示的范围内(不包括边界),那么α∈________.解析:在0°~360°范围内,终边落在阴影内的角α满足30°<α<150°或210°<α<330°,所以所有满足题意的角α的集合为{α|k·360°+30°<α<k·360°+150°,k∈Z}∪{α|k·360°+210°<α<k·360°+330°,k∈Z}={α|2k·180°+30°<α<2k·180°+150°,k∈Z}∪{α|(2k+1)180°+30°<α<(2k+1)·180°+150°,k∈Z}={α|n·180°+30°<α<n·180°+150°,n∈Z}.答案:{α|n·180°+30°<α<n·180°+150°,n∈Z}5.(1)写出与下列各角终边相同的角的集合S,并把S中适合不等式-360°≤α<720°的元素α写出来:①60°;②-21°.(2)试写出终边在直线y=-x上的角的集合S,并把S中适合不等式-180°≤α<180°的元素α写出来.解:(1)①S={α|α=60°+k·360°,k∈Z},其中适合不等式-360°≤α<720°的元素α为:-300°,60°,420°;②S={α|α=-21°+k·360°,k∈Z},其中适合不等式-360°≤α<720°的元素α为:-21°,339°,699°.(2)终边在直线y=-x上的角的集合S={α|α=k·360°+135°,k∈Z}∪{α|α=k·360°+315°,k∈Z}={α|α=k·180°+135°,k∈Z},其中适合不等式-180°≤α<180°的元素α为:-45°,135°.题组2 象限角的判断6.-1 120°角所在象限是( )A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限解析:选D 由题意,得-1 120°=-4×360°+320°,而320°在第四象限,所以-1 120°角也在第四象限.7.下列叙述正确的是( )A.三角形的内角必是第一、二象限角B.始边相同而终边不同的角一定不相等C.第四象限角一定是负角D.钝角比第三象限角小解析:选B 90°的角是三角形的内角,它不是第一、二象限角,故A 错;280°的角是第四象限角,它是正角,故C 错;-100°的角是第三象限角,它比钝角小,故D 错.8.若α是第四象限角,则180°+α一定是( )A .第一象限角B .第二象限角C .第三象限角D .第四象限角解析:选B ∵α是第四象限角,∴k ·360°-90°<α<k ·360°.∴k ·360°+90°<180°+α<k ·360°+180°.∴180°+α在第二象限,故选B.题组3 nα或αn 所在象限的判定9.已知角2α的终边在x 轴上方,那么α是( )A .第一象限角B .第一或第二象限角C .第一或第三象限角D .第一或第四象限角解析:选C 由条件知k ·360°<2α<k ·360°+180°,(k ∈Z ),∴k ·180°<α<k ·180°+90°(k ∈Z ),当k 为偶数时,α在第一象限,当k 为奇数时,α在第三象限.10.若角α是第三象限角,则角α2的终边所在的区域是如图所示的区域(不含边界)( )A .③⑦B .④⑧C .②⑤⑧D .①③⑤⑦解析:选A ∵α是第三象限角,∴k ·360°+180°<α<k ·360°+270°(k ∈Z ),∴k ·180°+90°<α2<k ·180°+135°(k ∈Z ). 当k =2n (n ∈Z )时,n ·360°+90°<α2<n ·360°+135°,对应区域③;当k =2n +1(n ∈Z )时,n ·360°+270°<α2<n ·360°+315°,对应区域⑦.∴角α2的终边所在的区域为③⑦. [能力提升综合练]1.已知集合A ={α|α小于90°},B ={α|α为第一象限角},则A ∩B =( )A .{α|α为锐角}B .{α|α小于90°}C .{α|α为第一象限角}D .以上都不对解析:选D 小于90°的角包括锐角及所有负角,第一象限角指终边落在第一象限的角,所以A ∩B 是指锐角及第一象限的所有负角的集合,故选D.2.下列叙述正确的是( )A .第一或第二象限的角都可作为三角形的内角B .始边相同而终边不同的角一定不相等C .若α是第一象限角,则2α是第二象限角D .钝角比第三象限角小解析:选B -330°角是第一象限角,但不能作为三角形的内角,故A 错;若α是第一象限角,则k ·360°<α<k ·360°+90°(k ∈Z ),所以2k ·360°<2α<2k ·360°+180°(k ∈Z ),所以2α不一定是第二象限角,故C 错;-135°是第三象限角,135°是钝角,而135°>-135°,故D 错.3.终边与坐标轴重合的角的集合是( )A .{α|α=k ·360°,k ∈Z }B .{α|α=k ·180°,k ∈Z }C .{α|α=k ·90°,k ∈Z }D .{α|α=k ·180°+90°,k ∈Z }解析:选C 终边在x 轴上的角的集合M ={α|α=k ·180°,k ∈Z },终边在y 轴上的角的集合P ={α|α=k ·180°+90°,k ∈Z },则终边与坐标轴重合的角的集合S =M ∪P ={α|α=k ·180°,k ∈Z }∪{α|α=k ·180°+90°,k ∈Z }={α|α=2k ·90°,k ∈Z }∪{α|α=(2k +1)·90°,k ∈Z }={α|α=n ·90°,n ∈Z },故选C.4.角α与角β的终边关于y 轴对称,则α与β的关系为( )A .α+β=k ·360°,k ∈ZB .α+β=k ·360°+180°,k ∈ZC .α-β=k ·360°+180°,k ∈ZD .α-β=k ·360°,k ∈Z解析:选B 法一:特殊值法:令α=30°,β=150°,则α+β=180°.法二:直接法:∵角α与角β的终边关于y 轴对称,∴β=180°-α+k ·360°,k ∈Z ,即α+β=k ·360°+180°,k ∈Z .5.如果将钟表拨快10分钟,则时针所转成的角度是________度,分针所转成的角度是________度.解析:将钟表拨快10分钟,则时针按顺时针方向转了10×360°12×60=5°,所转成的角度是-5°;分针按顺时针方向转了10×360°60=60°,所转成的角度是-60°.答案:-5 -606.若角α满足180°<α<360°,角5α与α有相同的始边,且又有相同的终边,则角α=________.解析:∵角5α与α具有相同的始边与终边,∴5α=k·360°+α,k∈Z.得 4α=k·360°,当k=3时,α=270°.答案:270°7.写出终边在如下列各图所示阴影部分内的角的集合.解:先写出边界角,再按逆时针顺序写出区域角,则得(1){α|30°+k·360°≤α≤150°+k·360°,k∈Z};(2){α|150°+k·360°≤α≤390°+k·360°,k∈Z}.8.已知α,β都是锐角,且α+β的终边与-280°角的终边相同,α-β的终边与670°角的终边相同,求角α,β的大小.解:由题意可知,α+β=-280°+k·360°,k∈Z.∵α,β都是锐角,∴0°<α+β<180°.取k=1,得α+β=80°.①∵α-β=670°+k·360°,k∈Z,α,β都是锐角,∴-90°<α-β<90°.取k=-2,得α-β=-50°.②由①②,得α=15°,β=65°.。

高中数学人教A版第一章三角函数任意角和弧度制 教案任意角

高中数学人教A版第一章三角函数任意角和弧度制 教案任意角

1.1.1任意角一、关于教学内容的思考教学任务:帮助学生明确任意角的含义及分类;象限角的概念;掌握终边相同角的表示.教学目的:引导学生对角的狭隘理解延伸到对角的广义理解。

教学意义:培养学生用运动的观点理解角。

二、教学过程1.对任意角的描述:我们规定,按逆时针方向旋转形成的角叫做正角,按顺时针方向旋转形成的角叫做负角,如果一条射线没有作任何旋转,称它形成了一个零角。

注意:①始边与终边重合的角不一定是零角;②角的记法;③角的分类。

2.象限角定义:在直角坐标系下讨论角,规定角的顶点与原点重合,角的始边与x 轴的非负半轴重合。

那么,角的终边在第几象限,我们就说这个角是第几象限角。

注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,也可称轴上角。

3.角与终边的对应关系:每一个角对应的终边是唯一的,但是每一条终边对应的角是不唯一。

一般来说,所有与角终边相同的角,连同角在内,可构成一个集合,即任一与角终边相同的角,都可以表示成角与整数个周角的和,即},360|{Z k k S ∈︒⋅+==αββ例 在︒︒360~0(︒<≤3600α)范围内,找出与'12950︒-角终边相同的角,并判断它是第几象限角。

'48129︒,第二象限角。

例 写出终边在y 轴上的角的集合。

补充:写出终边在x 轴上的角的集合;写出终边在坐标轴上的角的集合。

例 写出终边在直线x y =上的角的集合S ,并把S 中适合不等式︒<≤︒-720360β的元素β写出来。

三、教材节后练习(可以在课堂上随着教学内容穿插进行)四、教学备用例子1. 如果α6与30°角的终边相同,求适合不等式-180°<α<180°的角α的集合。

}125,65,5,55,115,175{︒︒︒︒-︒-︒-2. 如果角α的终边经过点)3,1(M ,试写出角α的集合S ,并求出S 中最大的负角和绝对值最小的角。

人教A版 高中数学必修一 三角函数 任意角与弧度制(第一课时) 教学设计

人教A版 高中数学必修一 三角函数 任意角与弧度制(第一课时) 教学设计

教材:2019年人教A版高中数学必修一课题:第五章三角函数5.1任意角与弧度制(第一课时)合肥一六八中学贾秋雨一、内容和内容解析1.内容:本节的内容包括任意角和弧度制,知识结构如下:2.内容解析:①内容的本质:周期性变化现象随处可见,圆周运动是研究这种现象的变化规律的理想载体,在圆周上一点的运动过程中,角的范围将超出0°~360°,因此有必要推广角的概念;②蕴含的思想和方法:研究思路如下:初中角的定义→任意角的概念→象限角→终边相同的角→弧度制大概念→弧度制与角度制的换算.利用数形结合的思想,从具体到抽象,利用圆上的点的位置变化的刻画从旋转的角度给出任意角的概念;通过类比长度、质量的不同度量制引入弧度制的概念;③知识的上下位关系:学生初中学习过的角的定义和度量方法是研究本单元的基础;将角的概念推广到任意角并用实数来度量是进一步研究三角函数的基础.因此本单元的教学具有承上启下的作用;④育人价值:任意角和弧度制是从现实中随处可见的周期性变化现象出发,借助单圆上的点运动规律发现的,本单元是培养学生发现和提出问题、分析和解决问题,发展学生直观想象、数学运算、逻辑推理等核心素养很好的载体.⑤教学重点:将0°到360°范围的角扩充到任意角,弧度制,弧度与角度的互换.二、目标和目标解析1.目标:(1)了解任意角及象限角的概念,掌握任意角的加减运算,发展学生数学抽象的核心素养;(2)掌握用集合语言表示终边相同角的关系;(3)初步体会弧度制引入的背景及必要性,理解同一个量可以用不同的单位制来度量;(4)在半径不同但圆心角相同的扇形中,利用初中学习的扇形的弧长公式能够发现弧长与半径的比不变,从而体会用比值作为弧度制定义的合理性,加深弧度制概念的理解.在此过程中学生可以感受数学抽象的层次性及逻辑推理的严谨性;(5)体会弧度制是度量角的一种方式,并能利用进行弧度制与角度制的互化,利用单位圆中弧长等于半径的圆心角,直观感受用长度度量1弧度的大小,能证明并灵活运用一些关于扇形的公式,同时理解角与实数之间的一一对应关系.2.目标解析:达成上述目标的标志是:(1)对于一个给定的任意角,学生能说出旋转方向及旋转量,并能在直角坐标系中作出该角,还能判断它是第几象限角;对于两个角,会判断它们是否相等或是否为相反角,如果相加、相减后,从数量上,知道结果是正角、负角或零角,从图形上,还能解释是通过怎样的旋转得到的;(2)学生能准确使用集合语言表示终边相同角的关系,知道终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无数多个,它们相差360°的整数倍,体会数形结合的思想及由特殊到一般的归纳思想;(3)学生已有的知识经验明白度量长度、质量可以用不同的单位制,不同的单位制可以给解决问题带来方便,因此初步体会引入弧度制的必要性;(4)在探究如何科学合理地定义弧度制这一概念的过程中,学生经历了从特殊到一般的探究过程,首先从不同半径的圆周中提炼出不变的量是圆周角的大小和周长与半径的比值,进一步推广到更为一般的圆心角为所对弧长与半径的比值不变,通过认识、理解、把握弧度制的本质,学生经历概念形成的全过程,能描述1弧度角的概念,达成理解弧度制这一目标.(5)在弧度制的应用过程中,学生认识到角度制和弧度制之间的关系,能找到两种度量制之间的换算桥梁是,通过写特殊角的弧度数来熟练角度与弧度的换算,提高运用有关知识解决问题的能力,达成角度与弧度互化的目标;通过例3证明弧度制下扇形的弧长和面积公式,学生体会弧度制的简洁性.三、教学问题诊断分析本节教学难点:任意角概念的建构,用集合表示终边相同的角,弧度制的概念.1.本单元的第一个难点是学生如何理解角的范围的扩充.学生已经比较熟悉数系扩充的过程与方法,角的范围的扩充与数系扩充是完全类似的,只是关于角的运算只有加减.因此在扩充过程中要注意以下教学过程:引进360°的角和负角的必要性,其要点是“角是转出来的”,射线绕端点旋转时,确定一个旋转需要旋转量和旋转方向两个要素;定义任意角时必须明确定义的对象集合中怎样的两个元素是“相同的”,这是后续研究的基础;引入象限角,让角的顶点与原点重合、始边与x轴非负半轴重合,从而使角的表示统一化、标准化、简单化,更重要的是使任意角成为刻画周而复始现象的数学工具.2. 本单元的第二个难点是如何引导学生发现和提出“终边相同的角的表示”.引入象限角表示后,出现的问题是:给定一个角,其终边唯一确定,但一条终边却可以对应无数个角.这时可以提出一个问题:两个角,其始边、终边都相同,那么它们之间一定有内在联系,有怎样的联系呢?一般地,确定同一事物两种表示之间的联系、转化,是数学的一个基本任务.教学时,可以从上述一般性角度提出问题,再由形到数、从具体到抽象,把“角的终边绕原点旋转整数周回到原来位置”用数量关系表示出来就得到结果.3.本单元的第三个难点是如何理解弧度制?把握任何度量制,度量单位的理解是根本.1弧度的意义是什么?从名称上就可以知道这是用圆的弧长来度量角的大小,这里有一个问题要解决:如图,QQ1和PP1所对圆心角都是α,但它们的弧长显然不等,是与半径相关的.联系到初中阶段学过的弧长公式 (其中n是α的度数),可以发现,这说明随α的确定而唯一确定.这样,利用圆的弧长与半径的关系度量圆心角,把长度等于半径的圆弧所对圆心角的大小定义为1弧度,就做到了度量上的完备性和纯粹性.四、教学支持条件分析在信息技术的支持下,可以动态地表现角的终边旋转的过程,有利于学生观察角的大小变化与终边位置的关系,因此要注意用信息技术帮助学生了解任意角和弧度制的概念. 五、教学过程设计播放章首引入微课视频微课文字:同学们好,其实在我们的现实世界中的许多运动、变化都有着循环往复、周而复始的规律,这种变化规律称为周期性。

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案(2)

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案(2)

1.1 任意角和弧度制1.1.1 任意角整体设计教学分析教材首先通过实际问题的展示,引发学生的认知冲突,然后通过具体例子,将初中学过的角的概念推广到任意角,在此基础上引出终边相同的角的集合的概念.这样可以使学生在已有经验(生活经验、数学学习经验)的基础上,更好地认识任意角、象限角、终边相同的角等概念.让学生体会到把角推广到任意角的必要性,引出角的概念的推广问题.本节充分结合角和平面直角坐标系的关系,建立了象限角的概念.使得任意角的讨论有一个统一的载体.教学中要特别注意这种利用几何的直观性来研究问题的方法,引导学生善于利用数形结合的思想方法来认识问题、解决问题.让学生初步学会在平面直角坐标系中讨论任意角.能熟练写出与已知角终边相同的角的集合,是本节的一个重要任务.学生的活动过程决定着课堂教学的成败,教学中应反复挖掘“探究”栏目及“探究”示图的过程功能,在这个过程上要不惜多花些时间,让学生进行操作与思考,自然地、更好地归纳出终边相同的角的一般形式.也就自然地理解了集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z}的含义.如能借助信息技术,则可以动态表现角的终边旋转的过程,更有利于学生观察角的变化与终边位置的关系,让学生在动态的过程中体会,既要知道旋转量,又要知道旋转方向,才能准确刻画角的形成过程的道理,更好地了解任意角的深刻涵义.三维目标1.通过实例的展示,使学生理解角的概念推广的必要性,理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示,树立运动变化的观点,并由此深刻理解推广之后的角的概念.2.通过自主探究、合作学习,认识集合S中k、α的准确含义,明确终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无限多个,它们相差360°的整数倍.这对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观具有重要意义.3.通过类比正、负数的规定,让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用,为今后的学习与发展打下良好的基础.重点难点教学重点:将0°—360°范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合.教学难点:用集合来表示终边相同的角.课时安排1课时教学过程导入新课图1思路 1.(情境导入)如图1,在许多学校的门口都有摆设的一些游戏机,只要指针旋转到阴影部分即可获得高额奖品.由此发问:指针怎样旋转,旋转多少度才能赢?还有我们所熟悉的体操运动员旋转的角度,自行车车轮旋转的角度,螺丝扳手的旋转角度,这些角度都怎样解释?在学生急切想知道的渴望中引入角的概念的推广.进而引入角的概念的推广的问题.思路2.(复习导入)回忆初中我们是如何定义一个角的?所学的角的范围是什么?用这些角怎样解释现实生活的一些现象,比如你原地转体一周的角度,应怎样修正角的定义才能解释这些现象?由此让学生展开讨论,进而引入角的概念的推广问题.推进新课新知探究提出问题①你的手表慢了5分钟,你将怎样把它调整准确?假如你的手表快了1.25小时,你应当怎样将它调整准确?当时间调整准确后,分针转过了多少度角?②体操运动中有转体两周,在这个动作中,运动员转体多少度?③请两名男生(或女生、或多名男女学生)起立,做由“面向黑板转体背向黑板”的动作.在这个过程中,他们各转体了多少度?活动:让学生到讲台利用准备好的教具——钟表,实地演示拨表的过程.让学生站立原地做转体动作.教师强调学生观察旋转方向和旋转量,并思考怎样表示旋转方向.对回答正确的学生及时给予鼓励、表扬,对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路.角可以看作是平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形,设一条射线的端点是O,它从起始位置OA按逆时针方向旋转到终止位置OB,则形成了一个角α,点O 是角的顶点,射线OA、OB分别是角α的始边和终边.我们规定:一条射线绕着它的端点按逆时针方向旋转形成的角叫做正角,按顺时针方向旋转形成的角叫做负角.钟表的时针和分针在旋转过程中所形成的角总是负角,为了简便起见,在不引起混淆的前提下,“角α”或“∠α”可以简记作“α”.如果一条射线没有作任何旋转,我们称它形成了一个零角,零角的始边和终边重合,如果α是零角,那么α=0°.讨论结果:①顺时针方向旋转了30°;逆时针方向旋转了450°.②顺时针方向旋转了720°或逆时针方向旋转了720°.③-180°或+180°或-540°或+540°或900°或1 080°……提出问题①能否以同一条射线为始边作出下列角:210°,-45°,-150°.②如何在坐标系中作出这些角,象限角是什么意思? 0°角又是什么意思?活动:先让学生看书、思考、并讨论这些问题,教师提示、点拨,并对回答正确的学生及时表扬,对回答不准确的学生,教师提示、引导考虑问题的思路.学生作这样的角,使用一条射线作为始边,没有固定的参照,所以会作出很多形式不同的角.教师可以适时地提醒学生:如果将角放到平面直角坐标系中,问题会怎样呢?并让学生思考讨论在直角坐标系内讨论角的好处:使角的讨论得到简化,还能有效地表现出角的终边“周而复始”的现象.今后我们在坐标系中研究和讨论角,为了讨论问题的方便,我们使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.那么角的终边在第几象限,我们就说这个角是第几象限角.要特别强调角与直角坐标系的关系——角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.讨论结果:①能.②使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.角的终边在第几象限,我们就说这个角是第几象限角.这样:210°角是第三象限角;-45°角是第四象限角;-150°角是第三象限角.特别地,终边落在坐标轴上的角不属于任何一个象限,比如0°角.可以借此进一步设问:锐角是第几象限角?钝角是第几象限角?直角是第几象限角?反之如何?将角按照上述方法放在直角坐标系中,给定一个角,就有唯一一条终边与之对应,反之,对于直角坐标系中的任意一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么终边相同的角有什么关系?提出问题①在直角坐标系中标出210°,-150°的角的终边,你有什么发现?它们有怎样的数量关系?328°,-32°,-392°角的终边及数量关系是怎样的?终边相同的角有什么关系?②所有与α终边相同的角,连同角α在内,怎样用一个式子表示出来?活动:让学生从具体问题入手,探索终边相同的角的关系,再用所准备的教具或是多媒体给学生演示:演示象限角、终边相同的角,并及时地引导:终边相同的一系列角与0°到360°间的某一角有什么关系,从而为终边相同的角的表示作好准备.为了使学生明确终边相同的角的表示方法,还可以用教具作一个32°角,放在直角坐标系内,使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合,形成-32°角后提问学生这是第几象限角?是多少度角?学生对后者的回答是多种多样的.至此,教师因势利导,予以启发,学生对问题探究的结果已经水到渠成,本节难点得以突破.同时学生也在这一学习过程中,体会到了探索的乐趣,激发起了极大的学习热情,这是比学习知识本身更重要的.讨论结果:①210°与-150°角的终边相同;328°,-32°,-392°角的终边相同.终边相同的角相差360°的整数倍.设S={β|β=-32°+k·360°,k∈Z},则328°,-392°角都是S的元素,-32°角也是S的元素(此时k=0).因此,所有与-32°角的终边相同的角,连同-32°在内,都是集合S的元素;反过来,集合S的任何一个元素显然与-32°角终边相同.②所有与α终边相同的角,连同角α在内,可以构成一个集合S={β|β=k·360°+α,k∈Z}.即任一与角α终边相同的角,都可以表示成α与整数个周角的和.适时引导学生认识:①k∈Z;②α是任意角;③终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无数多个,它们相差360°的整数倍.应用示例例1 在0°—360°范围内,找出与-950°12′角终边相同的角,并判定它是第几象限角. 解:-950°12′=129°48′-3×360°,所以在0°—360°的范围内,与-950°12′角终边相同的角是129°48′,它是第二象限的角.点评:教师可引导学生先估计-950°12′大致是360°的几倍,然后再具体求解.例2 写出终边在y轴上的角的集合.活动:终边落在y轴上,应分y轴的正方向与y轴的负方向两个.学生很容易分别写出所有与90°,270°的终边相同的角构成集合,这时应启发引导学生进一步思考:能否化简这两个式子,用一个式子表示出来.让学生观察、讨论、思考,并逐渐形成共识,教师再规范地板书出来.并强调数学的简捷性.在数学表达式子不唯一的情况下,注意采用简约的形式.图2解:在0°—360°范围内,终边在y轴上的角有两个,即90°和270°角,如图2.因此,所有与90°的终边相同的角构成集合S1={β|β=90°+k·360°,k∈Z}.而所有与270°角的终边相同的角构成集合S2={β|β=270°+k·360°,k∈Z}.于是,终边在y轴上的角的集合S=S1∪S2={β|β=90°+2k·180°,k∈Z}∪{β|β=90°+180°+2k·180°,k∈Z}={β|β=90°+2k·180°,k∈Z}∪{β|β=90°+(2k+1)·180°,k∈Z}={β|β=90°+n·180°,n∈Z}.点评:本例是让学生理解终边在坐标轴上的角的表示.教学中,应引导学生体会用集合表示终边相同的角时,表示方法不唯一,要注意采用简约的形式.变式训练①写出终边在x轴上的角的集合.②写出终边在坐标轴上的角的集合.答案:①S={β|β=(2n+1)·180°,n∈Z}.②S={β|β=n·90°,n∈Z}.例3 写出终边在直线y=x上的角的集合S,并把S中适合不等式-360°≤β<720°的元素β写出来.图3解:如图3,在直角坐标系中画出直线y=x,可以发现它与x轴夹角是45°,在0°—360°范围内,终边在直线y=x上的角有两个:45°和225°,因此,终边在直线y=x上的角的集合S={β|β=45°+k·360°,k∈Z}∪{β|β=225°+k·360°,k∈Z}.S中适合-360°≤β<720°的元素是:45°-2×180°=-315°,45°-1×180°=-135°,45°+0×180°=45°,45°+1×180°=225°,45°+2×180°=405°,45°+3×180°=585°.点评:本例是让学生表示终边在已知直线的角,并找出某一范围的所有的角,即按一定顺序取k的值,应训练学生掌握这一方法.例4 写出在下列象限的角的集合:①第一象限; ②第二象限;③第三象限; ④第四象限.活动:本题关键是写出第一象限的角的集合,其他象限的角的集合依此类推即可,如果学生阅读例题后没有解题思路,或者把①中的范围写成0°—90°,可引导学生分析360°—450°范围的角是不是第一象限的角呢?进而引导学生写出所有终边相同的角.解:①终边在第一象限的角的集合:{β|n·360°<β<n·360°+90°,n∈Z}.②终边在第二象限的角的集合:{β|n·360°+90°<β<n·360°+180°,n∈Z}.③终边在第三象限的角的集合:{β|n·360°+180°<β<n·360°+270°,n∈Z}.④终边在第四象限的角的集合:{β|n·360°+270°<β<n·360°+360°,n∈Z}.点评:教师给出以上解答后可进一步提问:以上的解答形式是唯一的吗?充分让学生思考、讨论后形成共识,并进一步深刻理解终边相同角的意义.课堂小结以提问的方式与学生一起回顾本节所学内容并简要总结:让学生自己回忆:本节课都学习了哪些新知识?你是怎样获得这些新知识的?你从本节课上都学到了哪些数学方法?让学生自己得到以下结论:本节课推广了角的概念,学习了正角、负角、零角的定义,象限角的概念以及终边相同的角的表示方法,零角是射线没有作任何旋转.一个角是第几象限的角,关键是看这个角的终边落在第几象限,终边相同的角的表示有两方面的内容:(1)与角α终边相同的角,这些角的集合为S={β|β=k·360°+α,k∈Z};(2)在0°—360°内找与已知角终边相同的角α,其方法是用所给的角除以360°,所得的商为k,余数为α(α必须是正数),α即为所找的角.数形结合思想、运动变化观点都是学习本课内容的重要思想方法.作业①课本习题1.1 A组1、3、5.②预习下一节:弧度制.设计感想1.本节课设计的容量较大,学生的活动量也较大,若用信息技术辅助教学效果会很好.教师可充分利用多媒体做好课件,在课堂上演示给学生;有条件的学校,可以让学生利用计算机或计算器进行探究,让学生在动态中掌握知识、提炼方法.2.本节设计的指导思想是加强直观.利用几何直观有利于对抽象概念的理解.在学生得出象限角的概念后,可以充分让学生讨论在直角坐标系中研究角的好处.前瞻性地引导学生体会:在直角坐标系中角的“周而复始”的变化规律,为研究三角函数的周期性奠定基础.3.几点说明:(1)列举不在0°—360°的角时,应注意所有的角在同一个平面内,且终边在旋转的过程中,角的顶点不动.(2)在研究终边相同的两个角的关系时,k的正确取值是关键,应让学生独立思考领悟.(3)在写出终边相同的角的集合时,可根据具体问题,对相应的集合内容进行复习.1.1.2 弧度制整体设计教学分析在物理学和日常生活中,一个量常常需要用不同的方法进行度量,不同的度量方法可以满足我们不同的需要.现实生活中有许多计量单位,如度量长度可以用米、厘米、尺、码等不同的单位制,度量重量可以用千克、斤、吨、磅等不同的单位制,度量角的大小可以用度为单位进行度量,并且一度的角等于周角的 3601,记作1°. 通过类比引出弧度制,给出1弧度的定义,然后通过探究得到弧度数的绝对值公式,并得出角度和弧度的换算方法.在此基础上,通过具体的例子,巩固所学概念和公式,进一步认识引入弧度制的必要性.这样可以尽量自然地引入弧度制,并让学生在探究过程中,更好地形成弧度的概念,建立角的集合与实数集的一一对应,为学习任意角的三角函数奠定基础.通过探究讨论,关键弄清1弧度角的定义,使学生建立弧度的概念,理解弧度制的定义,达到突破难点之目的.通过电教手段的直观性,使学生进一步理解弧度作为角的度量单位的可靠性、可行性.通过周角的两种单位制的度量,得到角度与弧度的换算公式.使学生认识到角度制、弧度制都是度量角的制度,二者虽单位不同,但却是互相联系、辩证统一的.进一步加强对辩证统一思想的理解,渗透数学中普遍存在、相互联系、相互转化的观点. 三维目标1.通过类比长度、重量的不同度量制,使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量,从而引出弧度制.2.通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度,通过总结引入弧度制的好处,学会归纳整理并认识到任何新知识的学习,都会为解决实际问题带来方便,从而激发学生的学习兴趣.重点难点教学重点:理解弧度制的意义,并能进行角度和弧度的换算.教学难点:弧度的概念及其与角度的关系.课时安排1课时教学过程导入新课思路1.(类比导入)测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量,这两种度量单位是怎样换算的?家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量,这两种度量单位是怎样换算的?度量角的大小除了以度为单位度量外,还可采用哪种度量角的单位制?它们是怎样换算的?思路2.(情境导入)利用古代度量时间的一种仪器——日晷,或者利用普遍使用的钟表.实际上我们使用的钟表是用时针、分针和秒针角度的变化来确定时间的.无论采用哪一种方法,度量一个确定的量所得到的量数必须是唯一确定的.在初中,已学过利用角度来度量角的大小,现在来学习角的另一种度量方法——弧度制.要使学生真正了解弧度制,首先要弄清1弧度的含义,并能进行弧度与角度换算的关键.在引入弧度制后,可以引导学生建立弧与圆心角的联系——弧的度数等于圆心角的度数.随着角的概念的推广,圆心角和弧的概念也随之推广:从“形”上说,圆心角有正角、零角、负角,相应的,弧也就有正弧、零弧、负弧;从“数”上讲,圆心角与弧的度数有正数、0、负数.圆心角和弧的正负实际上表示了“角的不同方向”,就像三角函数值的正负可以用三角函数线(有向线段)的方向来表示一样.每一个圆心角都有一条弧与它对应,并且不同的圆心角对应着不同的弧,反之亦然.推进新课新知探究提出问题问题①:在初中几何里,我们学习过角的度量,1°的角是怎样定义的呢?问题②:我们从度量长度和重量上知道,不同的单位制能给我们解决问题带来方便.那么角的度量是否也能用不同单位制呢?图1活动:教师先让学生思考或讨论问题,并让学生回忆初中有关角度的知识,提出这是认识弧度制的关键,为更好地理解角度弧度的关系奠定基础.讨论后教师提问学生,并对回答好的学生及时表扬,对回答不准确的学生提示引导考虑问题的关键.教师板书弧度制的定义:规定长度等于半径长的圆弧所对的圆心角叫做1弧度的角.以弧度为单位来度量角的制度叫做弧度制;在弧度制下,1弧度记作1 rad.如图1中,的长等于半径r,AB 所对的圆心角∠AOB 就是1弧度的角,即rl =1. 讨论结果:①1°的角可以理解为将圆周角分成360等份,每一等份的弧所对的圆心角就是1°.它是一个定值,与所取圆的半径大小无关.②能,用弧度制.提出问题问题①:作半径不等的甲、乙两圆,在每个圆上作出等于其半径的弧长,连结圆心与弧的两个端点,得到两个角,将乙图移到甲图上,两个角有什么样的关系?问题②:如果一个半径为r 的圆的圆心角α所对的弧长是l,那么α的弧度数是多少?既然角度制、弧度制都是角的度量制,那么它们之间如何换算?活动:教师引导学生学会总结和归纳角度制和弧度制的关系,提问学生归纳的情况,让学生找出区别和联系.教师给予补充和提示,对表现好的学生进行表扬,对回答不准确的学生提示和鼓励.引入弧度之后,应与角度进行对比,使学生明确:第一,弧度制是以“弧度”为单位来度量角的单位制,角度制是以“度”为单位来度量角的单位制;第二,1弧度是等于半径长的弧所对的圆心角(或这条弧)的大小,而1°的角是周角的3601;第三,无论是以“弧度”还是以“度”为单位,角的大小都是一个与半径大小无关的定值.教师要强调为了让学生习惯使用弧度制,本教科书在后续的内容中尽量采用弧度制.讨论结果:①完全重合,因为都是1弧度的角. ②α=r 1;将角度化为弧度:360°=2π rad,1°=180πrad≈0.017 45 rad,将弧度化为角度:2π rad=360°,1 rad=(π180)°≈57.30°=57°18′.弧度制与角度制的换算公式:设一个角的弧度数为α rad=(πa 180)°,n°=n 180π(rad). 提出问题问题①:引入弧度之后,在平面直角坐标系中,终边相同的角应该怎么用弧度来表示?扇形的面积与弧长公式用弧度怎么表示? 问题②:填写下列的表格,找出某种规律.的长 OB 旋转的方向∠AOB 的弧度数 ∠AOB 的度数 πr 逆时针方向2πr 逆时针方向R1 2r-2-π180°360° 活动:教师先给学生说明教科书上为什么设置这个“探究”?其意图是先根据所给图象对一些特殊角填表,然后概括出一般情况.教师让学生互动起来,讨论并总结出规律,提问学生的总结情况,让学生板书,教师对做正确的学生给予表扬,对没有总结完全的学生进行简单的提示.检查完毕后,教师做个总结.由上表可知,如果一个半径为r 的圆的圆心角α所对的弧长是l,那么α的弧度数的绝对值是a1这里,应当注意从数学思想的高度引导学生认识“换算”问题,即角度制、弧度制都是角的度量制,那么它们一定可以换算.推而广之,同一个数学对象用不同方式表示时,它们之间一定有内在联系,认识这种联系性也是数学研究的重要内容之一.教师给学生指出,角的概念推广后,在弧度制下,角的集合与实数集R 之间建立起一一对应关系:每一个角都有唯一的一个实数(即这个角的弧度数)与它对应;反过来,每一个实数也都有唯一的一个角(即弧度数等于这个实数的角)与它对应.值得注意的是:今后在表示与角α终边相同的角时,有弧度制与角度制两种单位制,要根据角α的单位来决定另一项的单位,即两项所用的单位制必须一致,绝对不能出现k·360°+3π或者2kπ+60°一类的写法.在弧度制中,与角α终边相同的角,连同角α在内,可以写成β=α+2kπ(k∈Z )的形式.如图2为角的集合与实数集R 之间的一一对应关系.图2讨论结果:①与角α终边相同的角,连同角α在内,可以写成β=α+2kπ(k∈Z )的形式.弧度制下关于扇形的公式为l=αR,S=21αR 2,S=21lR. 的长OB 旋转的方向 ∠AOB 的弧度数 ∠AOB 的度数 πr 逆时针方向 Π 180°例1 下列诸命题中,真命题是( )A.一弧度是一度的圆心角所对的弧B.一弧度是长度为半径的弧C.一弧度是一度的弧与一度的角之和D.一弧度是长度等于半径长的弧所对的圆心角,它是角的一种度量单位活动:本例目的是让学生在教师的指导下理解弧度制与角度制的联系与区别,以达到熟练掌握定义.从实际教学上看,弧度制不难理解,学生结合角度制很容易记住.根据弧度制的定义:我们把长度等于半径长的弧和所对的圆心角叫做一弧度的角.对照各项,可知D 为真命题.答案:D点评:本题考查弧度制下角的度量单位:1弧度的概念.变式训练下列四个命题中,不正确的一个是( )A.半圆所对的圆心角是π radB.周角的大小是2πC.1弧度的圆心角所对的弧长等于该圆的半径D.长度等于半径的弦所对的圆心角的大小是1弧度答案:D例2 将下列用弧度制表示的角化为2kπ+α(k∈Z ,α∈[0,2π))的形式,并指出它们所在的象限:①-415π;②332π;③-20;④-32. 活动:本题的目的是让学生理解什么是终边相同的角,教师给予指导并讨论归纳出一般规律.即终边在x 轴、y 轴上的角的集合分别是:{β|β=kπ,k∈Z },{β|β2π=kπ,k∈Z }.第一、二、三、四象限角的集合分别为:{β|2kπ<β<2kπ+2π,k∈Z }, {β|2kπ+2π<β<2kπ+π,k∈Z }, {β|2kπ+π<β<2kπ+23π,k∈Z }, {β|2kπ+23π<β<2kπ+2π,k∈Z }. 解:①415π-=-4π+4π,是第一象限角.②432π=10π+32π,是第二象限角. ③-20=-3×6.28-1.16,是第四象限角.④-23≈-3.464,是第二象限角.点评:在这类题中对于含有π的弧度数表示的角,我们先将它化为2kπ+α(k∈Z ,α∈[0,2π))的形式,再根据α角终边所在的位置进行判断,对于不含有π的弧度数表示的角,取π=3.14,化为k×6.28+α,k∈Z ,|α|∈[0,6.28)的形式,通过α与2π,π,23π比较大小,估计出角所在的象限.变式训练(1)把-1 480°写成2kπ+α(k∈Z ,α∈[0,2π))的形式;(2)若β∈[-4π,0),且β与(1)中α终边相同,求β. 解:(1)∵-1 480°=-974π=-10π+916π,0≤916π <2π, ∴-1 480°=2(-5)π+916π. (2)∵β与α终边相同,∴β=2kπ+916π,k∈Z . 又∵β∈[-4π,0),∴β1=92π-,β2=920π-. 例3 已知0<θ<2π,且θ与7θ相同,求θ.活动:本例目的是让学生在教师的指导下会用弧度制求终边相同的角,并通过独立完成课后练习真正领悟弧度制的要领,最终达到熟练掌握.从实际教学来看,用弧度制解决角的问题要很容易却难掌握,很有可能记错或者混淆或者化简错误,学生需多做些这方面的题来练基本功.可先让学生多做相应的随堂练习,在黑板上当场演练,教师给予批改指导,对易出错的地方特别强调.对学生出现的种种失误,教师不要着急,在学生的练习操作中一一纠正,这对以后学习大有好处.解:由已知,得7θ=2kπ+θ,k∈Z ,即6θ=2kπ.∴θ=3k π. 又∵0<θ<2π,∴0<3k π<2π. ∵k∈Z ,当k=1、2、3、4、5时,θ=3π、32π、π、34π、35π. 点评:本题是在一定的约束条件下,求与角α终边相同的角,一般地,首先将这样的角表示为2kπ+α(k∈Z ,α∈[0,2π))的形式,然后在约束条件下确定k 的值,进而求适合条件的角.例 4 已知一个扇形的周长为a,求当扇形的圆心角多大时,扇形的面积最大,并求这个最大值.活动:这是一道应用题,并且考查了函数思想,教师提示学生回顾一下用函数法求最值的思路与步骤,教师提问学生对已学知识的掌握和巩固,并对回答好的学生进行表扬,对回答不全面的学生给予一定的提示和鼓励.教师补充,函数法求最值所包括的五个基本环节:(1)选取自变量;(2)建立目标函数;(3)指出函数的定义域;(4)求函数的最值;(5)作出相应结论.其中自变量的选取不唯一,建立目标函数结合有关公式进行,函数定义域要根据题意确定,有些函数是结构确定求最值的方法,并确保在定义域内能取到最值.。

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案(4)

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案(4)

2019-2020年高中数学《任意角和弧度制》教案2新人教A版必修4知识网络图学习重难点:重点:任意角的概念,象限角的概念。

难点:把终边相同的角用集合和符号语言正确地表示出来。

关键:运用数形结合的思想来认识角的几何表示和终边相同的角的集合。

学习要求:理解任意角的概念,学会在平面内建立适当的坐标系来讨论任意角;能在0°~360°范围内找出与此范围外每一个已知角终边相同的角,并判定其为第几象限角;能写出与任一已知角终边相同的角的集合。

本节内容,虽然在历届高考中没有单独命题,但本节内容却常常与其它知识相结合出现在高考试题中,另外本节内容十分重要,它是学好后续章节的基础,必须认真学好1.象限角定义的前提角的顶点为原点,角的始边与x轴正半轴重合。

2.与角α终边相同的角的表示式β=k·360°+α,k∈Z,要注意k、α的取值范围;任意角的表示形式不惟一,要根据题意中角的范围,具体处理。

一、角的概念推广的必要性过去我们学习了0°~360°范围的角,但在生活、生产和科学实验的实践中还会遇到其它角。

如在体操、花样滑冰、跳台跳水比赛中,常常听到“转体三周”(即“转体1080°”)、“转体三周半”(即“转体1260°”)这样的解说。

还如我们骑的自行车,自行车的车轮按逆时针方向旋转一周的过程中,其中一根辐条转动了0°~360°的所有角;在车轮继续转第二周的过程中,那根辐条就转过了360°~720°的所有角。

再如钟表的指针、拧动螺丝的扳手、机器上的轮盘,它们按照不同方向旋转所成的角都不仅是0°~360°范围内的角,……。

为了研究它们的运动规律,我们有必要将角的概念进行推广。

二、任意角的概念角可以看成由一条射线绕着端点从一个位置转到另一个位置所成的图形。

旋转开始时的射线OA叫做角α的始边;旋转终止时的射线OB叫做角α的终边;射线的端点O叫做角α的顶点。

高中数学 第一章 三角函数 1.1.2 弧度制教案 新人教A版必修4(2)

高中数学 第一章 三角函数 1.1.2 弧度制教案 新人教A版必修4(2)

1.1.2 弧度制
1.知识与技能
(1)理解弧度的意义.
(2)了解角的集合与实数集R之间可建立起一一对应的关系.
(3)熟记特殊角的弧度数.
2.过程与方法
能正确地进行弧度与角度之间的换算,能推导弧度制下的弧长公式及扇形的面积公式,并能运用公式解决一些实际问题.
3.情感、态度与价值观
(1)通过新的度量角的单位制(弧度制)的引进,培养学生求异创新的精神.
(2)通过对弧度制与角度制下弧长公式、扇形面积公式的对比,让学生感受弧长及扇形面积公式在弧度制下的简洁美.
重点:弧度的概念,弧长公式及扇形的面积公式的推导与证明.
难点:“角度制”与“弧度制”的区别与联系.
1.一条铁路在转弯处成圆弧形,圆弧的半径为2 km,一列火车用每小时30 km的速度通过,求火车10 s转过的弧度数.
解:∵圆弧半径为R=2 km=2 000 m,速度v=30 km/h= m/s,∴10 s走过的弧长为
m,
∴火车10 s转过的弧度数|α|=.
2.如图,动点P,Q从点A(4,0)出发,沿圆周运动,点P按逆时针方向每秒钟转弧度,点Q 按顺时针方向每秒钟转弧度,求P,Q第一次相遇时所用的时间、相遇点的坐标及P,Q点各自走过的弧长.
解:设P,Q第一次相遇时所用的时间是t s,
则t·+t·=2π,
所以t=4,即P,Q第一次相遇时所用的时间为4 s.
如图,设第一次相遇点为C,第一次相遇时已运动到终边在×4=的位置,
则x C=-=-2,
y C=-=-2,
所以点C的坐标为(-2,-2).
点P走过的弧长为×4=,点Q走过的弧长为×4=.。

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案

人教A版高中数学必修4第一章 三角函数1.1 任意角和弧度制教案

任意角与弧度制任意角与弧度制【教学目标】(1)推广角的概念、引入大于360︒角和负角;(2)理解并掌握正角、负角、零角的定义;(3)理解任意角以及象限角的概念;(4)掌握所有与α角终边相同的角(包括α角)的表示方法;【教学重点难点】重点: 理解正角、负角和零角的定义,掌握终边相同角的表示法.难点: 终边相同的角的表示.【学前准备】:多媒体,预习例题电脑、三角板2.象限角3.终边与角α相同的角 α+K×360°,K ϵZ五.布置作业完成课后习题六.教学反思弧度制【教学目标】1.理解1弧度的角、弧度制的定义。

2.掌握角度与弧度的换算公式并能熟练地进行角度与弧度的换算。

3.熟记特殊角的弧度数【教学重难点】教学重点:弧度制的概念,弧度制与角度制的互化; 教学难点:弧度制概念的建立与理解. 【学前准备】:多媒体,预习例题 教学课程 第一课教学环节导案/学案师生互动//随堂测试备注一、复习引入(5分钟) 1. 有一个扇形的篱笆,半径为3m ,圆心角为135°,则篱笆的弧长和面积分别是多少?2. 有一个扇形的篱笆,若已知其周长为10m ,求扇形的面积最大时圆心角的大小?a. 置角的顶点于原点b. 始边重合于X 轴的非负半轴c. 终边落在第几象限就是第几正角:射线按逆时针方向旋转所形成的角 负角:射线按顺时针方向旋转形成的角 零角:射线不作旋转形成的角二..探究新知(25分钟)1.在角度制下,扇形的弧长公式180n Rlπ=看上去有点繁琐,能不能想办法简化?形成概念,构建知识2. 这样我们就有180=πo,依次类推360=290=60=23πππo o o L,,,,我们发现了衡量角度大小的另一种单位.那么这种度量角的公式是怎么样的?3. 这样定义合理吗,这个角会不会随着圆的半径变化而变化呢?4、即1lnR=.同时会思考,这样一个定义的合理性,对于这个问题,通过代数上的公式变形及几何上的相似比的显示,都可以验证定理的合理性.那么1弧度的角是怎样定义的呢?它有什么特殊含义?若1R=,即单位圆的圆心角的弧度数跟弧长。

高中数学第一章三角函数1.1任意角和弧度制教学案新人教A版必修4(new)

高中数学第一章三角函数1.1任意角和弧度制教学案新人教A版必修4(new)

1。

1 任意角和弧度制第1课时任意角[核心必知]1.预习教材,问题导入根据以下提纲,预习教材P2~P5的内容,回答下列问题.(1)阅读教材P2“思考”的内容,你的手表慢了5分钟,你是怎样将它校准的?假如你的手表快了 1.25个小时,你应当如何将它校准?在你调整的过程中,分针转动的方向有什么区别?提示:当手表慢了5分钟时,通常将分针顺时针旋转进行调整;当手表快了 1.25小时时,通常将分针逆时针旋转进行调整.故在调整的过程中两种情形分针的转动方向相反.(2)体操中有“转体720°”(即“转体2周”),“转体 1 080°"(即“转体3周”)这样的动作名称,而旋转的方向也有顺时针与逆时针的不同;又如图是两个齿轮旋转的示意图,被动轮随着主动轮的旋转而旋转,而且被动轮与主动轮有相反的旋转方向.这样,OA 绕O旋转所成的角与O′B绕O′旋转所成的角就会有不同的方向.利用我们以前学过的0°~360°范围的角,还能描述以上现象吗?提示:要准确地描述这些现象,不仅要知道角形成的结果,而且要知道角形成的过程,即必须既要知道旋转量,又要知道旋转方向.故利用0°~360°范围的角,无法描述以上现象.(3)阅读教材P3“探究"的内容,请思考:对于直角坐标系内任一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么这些终边相同的角有什么关系?提示:不唯一.它们之间相差360°的整数倍,即相差k·360°(k∈Z).2.归纳总结,核心必记(1)角的有关概念有关概念描述定义角可以看成平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形图示其中O为顶点,OA为始边,OB为终边记法角α或∠α,或简记为α(2①②按角的终边位置(ⅰ)角的终边在第几象限,则此角称为第几象限角;(ⅱ)角的终边在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限.(3)终边相同的角所有与角α终边相同的角,连同角α在内,可构成一个集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z},即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和.[问题思考](1)你能说出角的三要素吗?提示:角的三要素是顶点、终边、始边.(2)如果一个角的终边与其始边重合,这个角一定是零角吗?提示:不一定,零角的终边与始边重合,但终边与始边重合的角不一定是零角,如360°,-360°等.(3)一条射线绕端点旋转,旋转的圈数越多,则这个角越大,这样说对吗?提示:不对,如果一条射线绕端点按顺时针方向旋转,则它形成负角,旋转的圈数越多,则这个角越小.(4)在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点顺时针旋转到x轴的正半轴形成的角为90°,这种说法是否正确?提示:不正确,在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点旋转到x轴的正半轴时,是按顺时针方向旋转的,故它形成的角为-90°.(5)当角的始边和终边确定后,这个角就被确定了吗?提示:不是的.虽然始、终边确定了,但旋转的方向和旋转量的大小并没有确定,所以角也就不能确定.(6)初中我们学过对顶角相等.依据现在的知识试判断一下图中角α,β是否相等?提示:不相等.角α为逆时针方向形成的角,α为正角;角β为顺时针方向形成的角,β为负角.[课前反思](1)角的概念:;(2)角的分类:;(3)终边相同的角:.[思考1] 终边相同的角一定是相等的角吗?它们之间有什么关系?如何把这一类角表示出来?名师指津:不一定.相等的角的终边一定相同,但终边相同的角不一定相等,它们相差360°的整数倍.可以用集合{β|β=α+k·360°,k∈Z}表示.[思考2]区域角是指终边落在坐标系的某个区域的角,区域角如何表示?名师指津:区域角可以看作是某一范围内的终边相同角的集合.故可把区域的起始、终止边界表示出来,然后组成集合即可.讲一讲1.(1)写出与α=-1 910°终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-720°≤β<360°的元素β写出来.(2)分别写出终边在下列各图所示的直线上的角的集合.(3)写出终边落在图中阴影部分(包括边界)的角的集合.[尝试解答] (1)与角α=-1 910°终边相同的角的集合为{β|β=-1 910°+k·360°,k∈Z}.∵-720°≤β<360°,∴-720°≤-1 910°+k·360°<360°,3错误!≤k<6错误!.故k=4,5,6,k=4时,β=-1 910°+4×360°=-470°。

任意角与弧度制 教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

任意角与弧度制 教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

任意角与弧度制课时教学设计课题5.1任意角与弧度制授课时间: 年 月 日课型:新授课课时:第一课时数学核心素养目标1.通过探索让学生掌握用“旋转”定义角的概念,理解并掌握“正角”、“负角”、“象限角”、“终边相同的角”的含义。

2.培养学生判断推理和化归转化能力,加强数形结合思想的运用。

3. 培养学生观察、类比、辨析、运用的综合思维能力,体会化归与转化、类比 等数学思想,提高学生数学运算和逻辑推理能力。

学习重点难点教学重点:理解并掌握正角、负角、零角的定义,掌握终边相同的角的表示方法; 教学难点: 终边相同的角的表示; 教学准备教学方法:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。

教学工具:多媒体课件,三角尺,直尺 学习活动设计环节一:情景引入,温故知新 一、问题情境:1.思考:你的手表慢了5分钟,你是怎样将它校准的?假如你的手表快了1.25小时,你应当如何将它校准?当时间校准以后,分针转了多少度?2.复习:初中是如何定义角的?从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形.3.情境:生活中很多实例不在范围]360,0[00内. 体操运动员转体720º,跳水运动员向内、向外转体1080º经过1小时时针、分针、秒针转了多少度?4.问题:这些例子不仅不在范围]360,0[00,而且方向不同,有必要将角的概念推广到任意角,想想用什么办法才能推广到任意角?(二)教授新课 二、建构理论: 1.角的概念的推广 ⑴“旋转”形成角一条射线由原来的位置OA ,绕着它的端点O 按逆时针方向旋转到另一位置OB ,就形成角α.旋转开始时的射线OA 叫做角α的始边,旋转终止的射线OB 叫做角α的终边,射线的端点O 叫做角α的顶点.突出“旋转” 注意:“顶点”“始边”“终边”ABαO⑵“正角”与“负角”、“0角”我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做正角,把按顺时针方向旋转所形成的角叫做负角,特别地,当一条射线没有作任何旋转时,我们也认为这时形成了一个角,并把这个角叫做零角.记法:角α或α∠ 可以简记成α.⑶意义:用“旋转”定义角之后,角的范围大大地扩大了. 1︒ 角有正负之分 如:α=210︒β=-150︒γ=660︒ 2︒ 角可以任意大3︒ 还有零角: 一条射线,没有旋转.要注意:正角和负角是表示具有相反意义的旋转量,它的正负规定纯属习惯,就好象与正数、负数的规定一样,零角无正负,就好象数零无正负一样.2.“象限角”为了研究方便,我们往往在平面直角坐标系中来讨论角. 角的顶点合于坐标原点,角的始边合于x 轴的正半轴,这样一来,角的终边落在第几象限,我们就说这个角是第几象限的角(角的终边落在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限).例如:30︒、390︒、-330︒是第象一限角,300︒、-60︒是第四象限角,585︒、1180︒是第三象限角,-2000︒是第二象限角等.3.终边相同的角观察:390︒,-330︒角,它们的终边都与30︒角的终边相同⑵探究:终边相同的角都可以表示成一个0︒到360︒的角与)(Z k k ∈个周角的和: 390︒=30︒+360︒)1(=k -330︒=30︒-360︒)1(-=k30︒=30︒+0×360︒)0(=k 1470︒=30︒+4×360︒)4(=k -1770︒=30︒-5×360︒)5(-=k⑶结论:所有与α终边相同的角连同α在内可以构成一个集合:{}Z k k S ∈⋅+==,360| αββ即:任何一个与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和. ⑷注意以下四点: ①Z k ∈②α是任意角;③0360⋅k 与α之间是“+”号,如︒-⋅303600k ,应看成)30(3600︒-+⋅k .④终边相同的角不一定相等,但相等的角,终边一定相同,终边相同的角有无数多个,它们相差360°的整数倍.教师活动:通过对问题情景中4个问题的引入,让学生思考并从实际问题中抽象找出其中的角的关系,教师进行补充说明;通过现实生活中的问题,引导学生进一步的观察,研究。

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1.1 任意角和弧度制第1课时任意角[核心必知]1.预习教材,问题导入根据以下提纲,预习教材P2~P5的内容,回答下列问题.(1)阅读教材P2“思考”的内容,你的手表慢了5分钟,你是怎样将它校准的?假如你的手表快了1.25个小时,你应当如何将它校准?在你调整的过程中,分针转动的方向有什么区别?提示:当手表慢了5分钟时,通常将分针顺时针旋转进行调整;当手表快了1.25小时时,通常将分针逆时针旋转进行调整.故在调整的过程中两种情形分针的转动方向相反.(2)体操中有“转体720°”(即“转体2周”),“转体1 080°”(即“转体3周”)这样的动作名称,而旋转的方向也有顺时针与逆时针的不同;又如图是两个齿轮旋转的示意图,被动轮随着主动轮的旋转而旋转,而且被动轮与主动轮有相反的旋转方向.这样,OA绕O 旋转所成的角与O′B绕O′旋转所成的角就会有不同的方向.利用我们以前学过的0°~360°范围的角,还能描述以上现象吗?提示:要准确地描述这些现象,不仅要知道角形成的结果,而且要知道角形成的过程,即必须既要知道旋转量,又要知道旋转方向.故利用0°~360°范围的角,无法描述以上现象.(3)阅读教材P3“探究”的内容,请思考:对于直角坐标系内任一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么这些终边相同的角有什么关系?提示:不唯一.它们之间相差360°的整数倍,即相差k·360°(k∈Z).2.归纳总结,核心必记(1)角的有关概念其中O为顶点,OA为始边,OB为终边(2)①②按角的终边位置(ⅰ)角的终边在第几象限,则此角称为第几象限角;(ⅱ)角的终边在坐标轴上,则此角不属于任何一个象限.(3)终边相同的角所有与角α终边相同的角,连同角α在内,可构成一个集合S={β|β=α+k·360°,k∈Z},即任一与角α终边相同的角,都可以表示成角α与整数个周角的和.[问题思考](1)你能说出角的三要素吗?提示:角的三要素是顶点、终边、始边.(2)如果一个角的终边与其始边重合,这个角一定是零角吗?提示:不一定,零角的终边与始边重合,但终边与始边重合的角不一定是零角,如360°,-360°等.(3)一条射线绕端点旋转,旋转的圈数越多,则这个角越大,这样说对吗?提示:不对,如果一条射线绕端点按顺时针方向旋转,则它形成负角,旋转的圈数越多,则这个角越小.(4)在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点顺时针旋转到x轴的正半轴形成的角为90°,这种说法是否正确?提示:不正确,在坐标系中,将y轴的正半轴绕坐标原点旋转到x轴的正半轴时,是按顺时针方向旋转的,故它形成的角为-90°.(5)当角的始边和终边确定后,这个角就被确定了吗?提示:不是的.虽然始、终边确定了,但旋转的方向和旋转量的大小并没有确定,所以角也就不能确定.(6)初中我们学过对顶角相等.依据现在的知识试判断一下图中角α,β是否相等?提示:不相等.角α为逆时针方向形成的角,α为正角;角β为顺时针方向形成的角,β为负角.[课前反思](1)角的概念:;(2)角的分类:;(3)终边相同的角:.[思考1] 终边相同的角一定是相等的角吗?它们之间有什么关系?如何把这一类角表示出来?名师指津:不一定.相等的角的终边一定相同,但终边相同的角不一定相等,它们相差360°的整数倍.可以用集合{β|β=α+k·360°,k∈Z}表示.[思考2] 区域角是指终边落在坐标系的某个区域的角,区域角如何表示?名师指津:区域角可以看作是某一范围内的终边相同角的集合.故可把区域的起始、终止边界表示出来,然后组成集合即可.讲一讲1.(1)写出与α=-1 910°终边相同的角的集合,并把集合中适合不等式-720°≤β<360°的元素β写出来.(2)分别写出终边在下列各图所示的直线上的角的集合.(3)写出终边落在图中阴影部分(包括边界)的角的集合.[尝试解答] (1)与角α=-1 910°终边相同的角的集合为{β|β=-1 910°+k ·360°,k ∈Z }.∵-720°≤β<360°,∴-720°≤-1 910°+k ·360°<360°,31136≤k <61136. 故k =4,5,6,k =4时,β=-1 910°+4×360°=-470°.k =5时,β=-1 910°+5×360°=-110°.k =6时,β=-1 910°+6×360°=250°.(2)①在0°~360°范围内,终边在直线y =0上的角有两个,即0°和180°,因此,所有与0°角终边相同的角构成集合S 1={β|β=0°+k ·360°,k ∈Z },而所有与180°角终边相同的角构成集合S 2={β|β=180°+k ·360°,k ∈Z },于是,终边在直线y =0上的角的集合为S =S 1∪S 2={β|β=k ·180°,k ∈Z }.②由图形易知,在0°~360°范围内,终边在直线y =-x 上的角有两个,即135°和315°,因此,终边在直线y =-x 上的角的集合为S ={β|β=135°+k ·360°,k ∈Z }∪{β|β=315°+k ·360°,k ∈Z }={β|β=135°+k ·180°,k ∈Z }.③终边在直线y =x 上的角的集合为{β|β=45°+k ·180°,k ∈Z },结合②知所求角的集合为S ={β|β=45°+k ·180°,k ∈Z }∪{β|β=135°+k ·180°,k ∈Z }={β|β=45°+2k ·90°,k ∈Z }∪{β|β=45°+(2k +1)·90°,k ∈Z }={β|β=45°+k ·90°,k ∈Z }.(3)终边落在OA 位置上的角的集合为{α|α=90°+45°+k ·360°,k ∈Z }={α|α=135°+k ·360°,k ∈Z },终边落在OB 位置上的角的集合为{β|β=-30°+k ·360°,k ∈Z }.故阴影部分角的集合可表示为{α|-30°+k ·360°≤α≤135°+k ·360°,k ∈Z }.(1)在0°~360°范围内找与给定角终边相同的角的方法①把任意角化为α+k ·360°(k ∈Z 且0°≤α<360°)的形式,关键是确定k .可以用观察法(α的绝对值较小),也可用除法.②要求适合某种条件且与已知角终边相同的角,其方法是先求出与已知角终边相同的角的一般形式,再依条件构建不等式求出k 的值.(2)区域角的写法可分三步①按逆时针方向找到区域的起始和终止边界;②由小到大分别标出起始、终止边界对应的一个角α,β,写出所有与α,β终边相同的角;③用不等式表示区域内的角,组成集合.练一练1.在与角1 030°终边相同的角中,求满足下列条件的角.(1)最小的正角;(2)最大的负角.解:1 030°÷360°=2……310°,所以1 030°=2×360°+310°,所以与角1 030°终边相同的角的集合为{α|α=k·360°+310°,k∈Z}.(1)所求的最小正角为310°.(2)取k=-1得所求的最大负角为-50°.[思考1] 若α为第一象限角,则α的顶点、始边、终边各有什么特点?提示:若α为第一象限角,则α的顶点为坐标原点、始边与x轴的正半轴重合,终边处在第一象限.[思考2] 如何判定象限角?提示:(1)根据图形判定;(2)根据终边相同的角的概念判定.讲一讲2.已知角的顶点与坐标原点重合,始边落在x轴的非负半轴上,作出下列各角,并指出它们是第几象限角.(1)-75°;(2)855°;(3)-510°.[尝试解答] 作出各角,其对应的终边如图所示:(1)由图①可知:-75°是第四象限角.(2)由图②可知:855°是第二象限角.(3)由图③可知:-510°是第三象限角.给定角α所处象限的判定方法法一:第一步,将α写成α=k·360°+β(k∈Z,0°≤β<360°)的形式.第二步,判断β的终边所在的象限.第三步,根据β的终边所在的象限,即可确定α的终边所在的象限.法二:在坐标系中画出相应的角,观察终边的位置,角的终边落在第几象限,此角就是第几象限角.练一练2.已知角α的终边在如图所示的阴影部分内,试指出角α的取值范围.解:终边在30°角的终边所在直线上的角的集合为S 1={α|α=30°+k ·180°,k ∈Z },终边在180°-75°=105°角的终边所在直线上的角的集合为S 2={α|α=105°+k ·180°,k ∈Z },因此终边在图中阴影部分的角α的取值范围为{α|30°+k ·180°≤α<105°+k ·180°,k ∈Z }.讲一讲3.若α是第二象限角,则2α,α2分别是第几象限的角? [尝试解答] (1)∵α是第二象限角,∴90°+k ·360°<α<180°+k ·360°(k ∈Z ),∴180°+k ·720°<2α<360°+k ·720°,∴2α是第三或第四象限的角,或角的终边在y 轴的非正半轴上.(2)∵α是第二象限角,∴90°+k ·360°<α<180°+k ·360°(k ∈Z ),∴45°+k ·180°<α2<90°+k ·180°(k ∈Z ).法一:①当k =2n (n ∈Z )时,45°+n ·360°<α2<90°+n ·360°(n ∈Z ),即α2是第一象限角;②当k =2n +1(n ∈Z )时,225°+n ·360°<α2<270°+n ·360°(n ∈Z ),即α2是第三象限角.故α2是第一或第三象限角. 法二:∵45°+k ·180°表示终边为一、三象限角平分线的角,90°+k ·180°(k ∈Z )表示终边为y 轴的角,∴45°+k ·180°<α2<90°+k ·180°(k ∈Z )表示如图中阴影部分图形.即α2是第一或第三象限角.(1)n α所在象限的判断方法确定n α终边所在的象限,先求出n α的范围,再直接转化为终边相同的角即可. (2)αn所在象限的判断方法 已知角α所在象限,要确定角αn所在象限,有两种方法: ①用不等式表示出角αn的范围,然后对n 的取值分情况讨论:被n 整除;被n 除余1;被n 除余2;…;被n 除余n -1.从而得出结论.②作出各个象限的从原点出发的n 等分射线,它们与坐标轴把周角分成4n 个区域.从x 轴非负半轴起,按逆时针方向把这4n 个区域依次循环标上1,2,3,4.α的终边在第几象限,则标号为几的区域,就是αn 的终边所落在的区域.如此,αn所在的象限就可以由标号区域所在的象限直观地看出. K练一练3.在直角坐标系中,作出下列各角,在0°~360°范围内,找出与其终边相同的角,并判定它是第几象限角.(1)360°;(2)720°;(3)2 016°;(4)-120°.解:如图所示,分别作出各角.可以发现(1)360°=0°+360°,(2)720°=0°+2×360°,因此,在0°~360°范围内,这两个角均与0°角终边相同.所以这两个角不属于任何一个象限.(3)2 016°=216°+5×360°,所以在0°~360°范围内,与2 016°角终边相同的角是216°,所以2 016°是第三象限角.(4)-120°=240°-360°,所以在0°~360°范围内,与-120°角终边相同的角是240°,所以-120°是第三象限角.4.已知角α为第三象限角,试确定角2α,α2是第几象限角. 解:∵α为第三象限角,∴k ·360°+180°<α<k ·360°+270°(k ∈Z ).(1)(2k +1)·360°<2α<(2k +1)·360°+180°(k ∈Z ),则2α可能是第一象限角、第二象限角或终边在y 轴非负半轴上的角.(2)k ·180°+90°<α2<k ·180°+135°(k ∈Z ), 当k =2n (n ∈Z )时,n ·360°+90°<α2<n ·360°+135°(n ∈Z ), 此时α2为第二象限角; 当k =2n +1(n ∈Z )时,n ·360°+270°<α2<n ·360°+315°(n ∈Z ), 此时α2为第四象限角. 综上所述,α2可能是第二象限角或第四象限角. ———————————————[课堂归纳·感悟提升]——————————————1.本节课的重点是象限角的判断、终边相同角及区域角的表示,难点是n α及αn 所在象限的判定.2.本节课要重点掌握以下规律方法(1)求终边相同的角及区域角的表示,见讲1;(2)象限角及n α、αn所处象限的判断,见讲2和讲3. 3.本节课的易错点有以下几点(1)对于角的理解,要明确该角是按顺时针方向还是逆时针方向旋转形成的,按逆时针方向旋转形成的角为正角,按顺时针方向旋转形成的角为负角.(2)把任意角化为α+k ·360°(k ∈Z ,且0°≤α<360°)的形式,关键是确定k ,可以用观察法(α的绝对值较小),也可以用除法.(3)已知角的终边范围,求角的集合时,先写出边界对应的角,再写出0°~360°内符合条件的角的范围,最后都加上k ·360°,得到所求.课下能力提升(一)[学业水平达标练]题组1 终边相同的角及区域角的表示1.与-457°角的终边相同的角的集合是( )A.{α|α=457°+k·360°,k∈Z}B.{α|α=97°+k·360°,k∈Z}C.{α|α=263°+k·360°,k∈Z}D.{α|α=-263°+k·360°,k∈Z}解析:选C 由于-457°=-1×360°-97°=-2×360°+263°,故与-457°角终边相同的角的集合是{α|α=-457°+k·360°,k∈Z}={α|α=263°+k·360°,k ∈Z}.2.终边在直线y=-x上的所有角的集合是( )A.{α|α=k·360°+135°,k∈Z}B.{α|α=k·360°-45°,k∈Z}C.{α|α=k·180°+225°,k∈Z}D.{α|α=k·180°-45°,k∈Z}解析:选D 因为直线过原点,它有两个部分,一部分出现在第二象限,一部分出现在第四象限,所以排除A、B.又C项中的角出现在第一、三象限,故选D.3.与角-1 560°终边相同的角的集合中,最小正角是________,最大负角是________.解析:-1 560°=(-5)×360°+240°,而240°=360°-120°,故最小正角为240°,而最大负角为-120°.答案:240°-120°4.已知-990°<α<-630°,且α与120°角的终边相同,则α=________.解析:∵α与120°角终边相同,故有α=k·360°+120°,k∈Z.又-990°<α<-630°,∴-990°<k·360°+120°<-630°,即-1 110°<k·360°<-750°.当k=-3时,α=(-3)·360°+120°=-960°.答案:-960°5.(1)写出与下列各角终边相同的角的集合S,并把S中适合不等式-360°≤α<720°的元素α写出来:①60°;②-21°.(2)试写出终边在直线y=-3x上的角的集合S,并把S中适合不等式-180°≤α<180°的元素α写出来.解:(1)①S={α|α=60°+k·360°,k∈Z},其中适合不等式-360°≤α<720°的元素α为:-300°,60°,420°;②S={α|α=-21°+k·360°,k∈Z},其中适合不等式-360°≤α<720°的元素α为:-21°,339°,699°.(2)终边在直线y=-3x上的角的集合S={α|α=k·360°+120°,k∈Z}∪{α|α=k·360°+300°,k∈Z}={α|α=k·180°+120°,k∈Z},其中适合不等式-180°≤α<180°的元素α为:-60°,120°.题组2 象限角的判断6.-1 120°角所在象限是( )A.第一象限 B.第二象限C.第三象限 D.第四象限解析:选D 由题意,得-1 120°=-4×360°+320°,而320°在第四象限,所以-1 120°角也在第四象限.7.下列叙述正确的是( )A.三角形的内角必是第一、二象限角B.始边相同而终边不同的角一定不相等C.第四象限角一定是负角D.钝角比第三象限角小解析:选B 90°的角是三角形的内角,它不是第一、二象限角,故A错;280°的角是第四象限角,它是正角,故C错;-100°的角是第三象限角,它比钝角小,故D错.8.若α是第四象限角,则180°+α一定是( )A.第一象限角 B.第二象限角C.第三象限角 D.第四象限角解析:选B ∵α是第四象限角,∴k·360°-90°<α<k·360°.∴k·360°+90°<180°+α<k·360°+180°.∴180°+α在第二象限,故选B. 题组3 n α或αn所在象限的判定9.已知角2α的终边在x 轴上方,那么α是( ) A .第一象限角 B .第一或第二象限角 C .第一或第三象限角 D .第一或第四象限角解析:选C 由条件知k ·360°<2α<k ·360°+180°,(k ∈Z ), ∴k ·180°<α<k ·180°+90°(k ∈Z ),当k 为偶数时,α在第一象限,当k 为奇数时,α在第三象限.[能力提升综合练]1.已知集合A ={α|α小于90°},B ={α|α为第一象限角},则A ∩B =( ) A .{α|α为锐角} B .{α|α小于90°} C .{α|α为第一象限角} D .以上都不对解析:选D 小于90°的角包括锐角及所有负角,第一象限角指终边落在第一象限的角,所以A ∩B 是指锐角及第一象限的所有负角的集合,故选D.2.终边在第二象限的角的集合可以表示为( ) A .{α|90°<α<180°}B .{α|90°+k ·180°<α<180°+k ·180°,k ∈Z }C .{α|-270°+k ·180°<α<-180°+k ·180°,k ∈Z }D .{α|-270°+k ·360°<α<-180°+k ·360°,k ∈Z }解析:选D 终边在第二象限的角的集合可表示为{α|90°+k ·360°<α<180°+k · 360°,k ∈Z },而选项D 是从顺时针方向来看的,故选项D 正确.3.若集合M ={x |x =45°+k ·90°,k ∈Z },N ={x |x =90°+k ·45°,k ∈Z },则( ) A .M =N B .M NC .MN D .M ∩N =∅解析:选C M ={x |x =45°+k ·90°,k ∈Z }={x |x =(2k +1)·45°,k ∈Z },N ={x |x =90°+k ·45°,k ∈Z }={x |x =(k +2)·45°,k ∈Z }.∵k ∈Z ,∴k +2∈Z ,且2k +1为奇数,∴MN .4.角α与角β的终边关于y 轴对称,则α与β的关系为( ) A .α+β=k ·360°,k ∈Z B .α+β=k ·360°+180°,k ∈ZC .α-β=k ·360°+180°,k ∈ZD .α-β=k ·360°,k ∈Z解析:选B 法一:特殊值法:令α=30°,β=150°,则α+β=180°. 法二:直接法:∵角α与角β的终边关于y 轴对称, ∴β=180°-α+k ·360°,k ∈Z , 即α+β=k ·360°+180°,k ∈Z .5.如果将钟表拨快10分钟,则时针所转成的角度是________度,分针所转成的角度是________度.解析:将钟表拨快10分钟,则时针按顺时针方向转了10×360°12×60=5°,所转成的角度是-5°;分针按顺时针方向转了10×360°60=60°,所转成的角度是-60°.答案:-5 -606.若角α满足180°<α<360°,角5α与α有相同的始边,且又有相同的终边,则角α=________.解析:∵角5α与α具有相同的始边与终边, ∴5α=k ·360°+α,k ∈Z .得 4α=k ·360°, 当 k =3时,α=270°. 答案:270°7.写出终边在如下列各图所示阴影部分内的角的集合.解:先写出边界角,再按逆时针顺序写出区域角,则得 (1){α|30°+k ·360°≤α≤150°+k ·360°,k ∈Z }; (2){α|150°+k ·360°≤α≤390°+k ·360°,k ∈Z }.8.已知α,β都是锐角,且α+β的终边与-280°角的终边相同,α-β的终边与 670°角的终边相同,求角α,β的大小.解:由题意可知,α+β=-280°+k ·360°,k ∈Z . ∵α,β都是锐角,∴0°<α+β<180°. 取k =1,得α+β=80°.①∵α-β=670°+k ·360°,k ∈Z ,α,β都是锐角,∴-90°<α-β<90°. 取k =-2,得α-β=-50°.②由①②,得α=15°,β=65°.第2课时 弧 度 制[核心必知]1.预习教材,问题导入根据以下提纲,预习教材P 6~P 9的内容,回答下列问题.(1)我们知道,角可以用度为单位进行度量,1度的角是如何定义的? 提示:1度的角等于周角的1360. (2)为了使用方便,数学上还采用弧度制来度量角,1弧度的角是如何定义的? 提示:把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角. (3)阅读教材P 6“探究”的内容,思考:①如果一个半径为r 的圆的圆心角α所对的弧长是l ,那么α的弧度数的绝对值是多少?提示:|α|=l r.②既然角度制、弧度制都是角的度量制,那么它们之间是如何换算的? 提示:π=180°. 2.归纳总结,核心必记 (1)度量角的两种制度(3)角度制与弧度制的换算(4)一些特殊角的度数与弧度数的对应表(5)设扇形的半径为R ,弧长为l ,α为其圆心角,则(1)在大小不同的圆中,长为1的弧所对的圆心角相等吗?提示:不相等.这是因为长为1的弧是指弧的长度为1,在大小不同的圆中,由于半径不同,所以圆心角也不同.(2)比值lr与所取的圆的半径大小是否有关? 提示:无关.(3)在具体的运算中,“弧度”二字和单位符号“rad ”可以略去不写,但“度”作单位时“°”能省略吗?提示:不能省略.(4)你认为式子“α=k ·360°+π3,k ∈Z ”正确吗?提示:不正确,在同一个式子中不能同时出现角度制与弧度制.[课前反思](1)角度制的定义: ;(2)弧度制的定义: (3)任意角的弧度数与实数的对应关系: ;(4)角的弧度数的计算公式: ;(5)角度与弧度的互化: ;(6)扇形的弧长及面积公式: .讲一讲1.有关角的度量给出以下说法:①1°的角是周角的1360,1 rad 的角是周角的12π;②1 rad 的角等于1度的角; ③180°的角一定等于π rad 的角;④“度”和“弧度”是度量角的两种不同的度量单位. 其中正确的说法是________.[尝试解答]由弧度制的定义、弧度与角度的关系知,①③④均正确;因为1 rad =⎝ ⎛⎭⎪⎫180π°≈57.30°≠1°,故②不正确.答案:①③④(1)解决概念辨析问题的关键是准确理解概念.如本题中要准确理解1弧度角的概念,知道角度制与弧度制的关系.(2)角度制和弧度制的比较:①弧度制是以“弧度”为单位来度量角的单位制,而角度制是以“度”为单位来度量角的单位制.②1弧度的角是指等于半径长的弧所对的圆心角,而1度的角是指圆周角的1360的角,大小显然不同.③无论是以“弧度”还是以“度”为单位来度量角,角的大小都是一个与“半径”大小无关的值.④用“度”作为单位度量角时,“度”(即“°”)不能省略,而用“弧度”作为单位度量角时,“弧度”二字或“rad ”通常省略不写.但两者不能混用,即在同一表达式中不能出现两种度量方法.练一练1.下列说法正确的是( )A .在弧度制下,角的集合与正实数集之间建立了一一对应关系B .每个弧度制的角,都有唯一的角度制的角与之对应C .用角度制和弧度制度量任一角,单位不同,数量也不同D .-120°的弧度数是2π3答案:B讲一讲2.把下列角度化成弧度或弧度化成角度: (1)72°;(2)-300°;(3)2;(4)-2π9.[尝试解答] (1)72°=72×π180=2π5; (2)-300°=-300×π180=-5π3;(3)2=2×⎝⎛⎭⎪⎫180π°=⎝ ⎛⎭⎪⎫360π°;(4)-2π9=-⎝ ⎛⎭⎪⎫2π9×180π°=-40°.角度与弧度互化技巧在进行角度与弧度的换算时,抓住关系式π rad =180°是关键,由它可以得到:度数×π180=弧度数,弧度数×⎝ ⎛⎭⎪⎫180π°=度数. 练一练2.已知α1=-570°,α2=750°,β1=3π5,β2=-π3.(1)将α1,α2用弧度表示出来,并指出它们是第几象限角;(2)将β1,β2用角度表示出来,并在-720°~0°范围内,找出与它们有相同终边的所有角.解:(1)α1=-570°=-570π180=-19π6,α2=750°=750π180=25π6.∵α1=-19π6=-2×2π+5π6,α2=25π6=2×2π+π6,∴α1是第二象限角,α2是第一象限角. (2)β1=3π5=35×180°=108°,设θ=k ·360°+108°(k ∈Z ), 则由-720°≤θ<0°,得-720°≤k ·360°+108°<0°(k ∈Z ), 解得k =-2或k =-1,∴在-720°~0°范围内,与β1有相同终边的角是-612°和-252°; β2=-π3=-13×180°=-60°,设γ=k ·360°-60°(k ∈Z ),则由-720°≤k ·360°-60°<0(k ∈Z ), 得k =-1或k =0,∴在-720°~0°范围内,与β2有相同终边的角是-60°和-420°.讲一讲3.(1)已知扇形的周长为8 cm ,圆心角为2,则扇形的面积为________cm 2.(2)已知一半径为R 的扇形,它的周长等于所在圆的周长,那么扇形的圆心角是多少弧度?面积是多少?[尝试解答] (1)设扇形的半径为r cm ,弧长为l cm ,由圆心角为2 rad ,依据弧长公式可得l =2r ,从而扇形的周长为l +2r =4r =8,解得r =2,则l =4.故扇形的面积S =12lr =12×4×2=4 cm 2.(2)设扇形的弧长为l ,由题意得2πR =2R +l ,所以l =2(π-1)R ,所以扇形的圆心角是l R =2(π-1),扇形的面积是12lR =(π-1)R 2.答案:(1)4弧度制下涉及扇形问题的解题策略(1)明确弧度制下扇形的面积公式是S =12lr =12|α|r 2(其中l 是扇形的弧长,r 是扇形的半径,α(0<α<2π)是扇形的圆心角).(2)涉及扇形的周长、弧长、圆心角、面积等的计算,关键是先分析题目已知哪些量求哪些量,然后灵活运用弧长公式、扇形面积公式直接求解或列方程(组)求解.注意:运用弧度制下的弧长公式及扇形面积公式的前提是α为弧度. 练一练3.已知扇形的周长是30 cm ,当它的半径和圆心角各取什么值时,才能使扇形的面积最大?最大面积是多少?解:设扇形的圆心角为α(0<α<2π),半径为r ,面积为S ,弧长为l , 则l +2r =30, 故l =30-2r ,从而S =12lr =12(30-2r )r=-r 2+15r=-⎝ ⎛⎭⎪⎫r -1522+2254⎝ ⎛⎭⎪⎫15π+1<r <15,所以,当r =152 cm 时,α=2,扇形面积最大,最大面积为2254cm 2.——————————————[课堂归纳·感悟提升]———————————————1.本节课的重点是弧度与角度的换算、扇形的弧长公式和面积公式,难点是对弧度制概念的理解.2.本节要牢记弧度制与角度制的转化公式(1)π=180°;(2)1°=π180 rad ;(3)1 rad =⎝ ⎛⎭⎪⎫180π°.3.本节课要重点掌握以下规律方法(1)弧度制的概念辨析,见讲1; (2)角度与弧度的换算,见讲2;(3)扇形的弧长公式和面积公式的应用,见讲3. 4.本节课的易错点表示终边相同角的集合时,角度与弧度不能混用.课下能力提升(二) [学业水平达标练]题组1 弧度的概念1.下列叙述中正确的是( ) A .1弧度是1度的圆心角所对的弧 B .1弧度是长度为半径的弧 C .1弧度是1度的弧与1度的角之和D .1弧度是长度等于半径长的弧所对的圆心角的大小,它是角的一种度量单位 解析:选D 由弧度的定义知,选项D 正确. 2.与角-π6终边相同的角是( )A.5π6 B.π3 C.11π6 D.2π3解析:选C 与角-π6终边相同的角的集合为{α|α=-π6+2k π,k ∈Z },当k =1时,α=-π6+2π=11π6,故选C.3.角-2912π的终边所在的象限是( )A .第一象限B .第二象限C .第三象限D .第四象限解析:选D -2912π=-4π+1912π,1912π的终边位于第四象限,故选D.题组2 角度与弧度的换算 4.下列转化结果错误的是( )A .60°化成弧度是π3B .-103π化成度是-600°C .-150°化成弧度是-76πD.π12化成度是15° 解析:选C 对于A ,60°=60×π180=π3;对于B ,-10π3=-103×180°=-600°;对于C ,-150°=-150×π180=-56π;对于D ,π12=112×180°=15°.5.把角-690°化为2k π+α(0≤α<2π,k ∈Z )的形式为________. 解析:法一:-690°=-⎝ ⎛⎭⎪⎫690×π180=-236π.∵-236π=-4π+π6,∴-690°=-4π+π6.法二:-690°=-2×360°+30°,则-690°=-4π+π6.答案:-4π+π66.已知角α=2 010°.(1)将α改写成θ+2k π(k ∈Z ,0≤θ<2π)的形式,并指出α是第几象限角; (2)在区间[-5π,0)上找出与α终边相同的角; (3)在区间[0,5π)上找出与α终边相同的角. 解析:(1)2 010°=2 010×π180=67π6=5×2π+7π6.又π<7π6<3π2,角α与角7π6的终边相同,故α是第三象限角.(2)与α终边相同的角可以写为β=7π6+2k π(k ∈Z ).又-5π≤β<0,∴k =-3,-2,-1.当k =-3时,β=-29π6;当k =-2时,β=-17π6;当k =-1时,β=-5π6.(3)与α终边相同的角可以写为γ=7π6+2k π(k ∈Z ).又0≤γ<5π,∴k =0,1.当k =0时,γ=7π6;当k =1时,γ=19π6.题组3 扇形的弧长公式和面积公式的应用7.在半径为10的圆中,240°的圆心角所对的弧长为( ) A.403π B.203π C.2003 D.4003π 解析:选A 240°=240180π=43π,∴弧长l =43π×10=403π,选A.8.若扇形的面积为3π8,半径为1,则扇形的圆心角为( )A.3π2 B.3π4 C.3π8 D.3π16解析:选B S 扇形=12lR =12(αR )·R =12αR 2,由题中条件可知S 扇形=3π8,R =1,从而α=2S 扇形R 2=3π41=3π4,故选B.9.一个扇形的面积为1,周长为4,则圆心角的弧度数为________. 解析:设扇形的半径为R ,弧长为l ,则2R +l =4. 根据扇形面积公式S =12lR ,得1=12l ·R .联立⎩⎪⎨⎪⎧2R +l =4,12l ·R =1.解得R =1,l =2,∴α=l R =21=2.答案:210.如图,已知扇形AOB 的圆心角为120°,半径长为6,求弓形ACB 的面积.解:∵120°=120180π=23π,∴l =6×23π=4π,∴AB ︵的长为4π.∵S 扇形OAB =12lr =12×4π×6=12π,如图所示,有S △OAB =12×AB ×OD (D 为AB 中点)=12×2×6cos 30°×3=9 3. ∴S 弓形ACB =S 扇形OAB -S △OAB =12π-9 3. ∴弓形ACB 的面积为12π-9 3.[能力提升综合练]1.角α的终边落在区间⎝ ⎛⎭⎪⎫-3π,-5π2内,则角α所在的象限是( ) A .第一象限 B .第二象限 C .第三象限 D .第四象限解析:选C -3π的终边在x 轴的非正半轴上,-5π2的终边在y 轴的非正半轴上,故角α为第三象限角.2.如果1弧度的圆心角所对的弦长为2,那么这个圆心角所对的弧长为( ) A.1sin 0.5B .sin 0.5C .2sin 0.5D .tan 0.5解析:选A 连接圆心与弦的中点,则弦心距、弦长的一半、半径构成一个直角三角形.弦长的一半为1,弦所对的圆心角也为1,所以圆的半径为1sin 0.5,所以该圆心角所对的弧长为1×1sin 0.5=1sin 0.5,故选A.3.圆弧长度等于其所在圆内接正三角形的边长,则该圆弧所对圆心角的弧度数为( ) A.π3 B.2π3C. 3 D .2 解析:选C 如图,设圆的半径为R ,则圆的内接正三角形的边长为3R ,所以圆弧长度为3R 的圆心角的弧度数α=3RR= 3.4.集合P ={α|2k π≤α≤(2k +1)π,k ∈Z },Q ={α|-4≤α≤4},则P ∩Q =( ) A .∅B .{α|-4≤α≤-π,或0≤α≤π}C .{α|-4≤α≤4}D .{α|0≤α≤π}解析:选B 如图,在k ≥1或k ≤-2时,[2k π,(2k +1)π]∩[-4,4]为空集,分别取k =-1,0,于是A ∩B ={α|-4≤α≤-π,或0≤α≤π}.5.在△ABC 中,若A ∶B ∶C =3∶5∶7,则角A ,B ,C 的弧度数分别为________. 解析:A +B +C =π,又A ∶B ∶C =3∶5∶7,所以A =π5,B =π3,C =7π15. 答案:π5,π3,7π156.若角α的终边与8π5角的终边相同,则在[0,2π]上,终边与α4角的终边相同的角是________.解析:由题意,得α=8π5+2k π,∴α4=2π5+k π2(k ∈Z ). 令k =0,1,2,3,得α4=2π5,9π10,7π5,19π10.答案:2π5,9π10,7π5,19π107.已知α=-800°.(1)把α改写成β+2k π(k ∈Z ,0≤β<2π)的形式,并指出α是第几象限角;(2)求γ,使γ与α的终边相同,且γ∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-π2,π2.解:(1)∵-800°=-3×360°+280°,280°=14π9,∴α=-800°=14π9+(-3)×2π.∵α与14π9角终边相同,∴α是第四象限角.(2)∵与α终边相同的角可写为2k π+14π9,k ∈Z 的形式,而γ与α的终边相同,∴γ=2k π+14π9,k ∈Z .又γ∈⎝ ⎛⎭⎪⎫-π2,π2, ∴-π2<2k π+14π9<π2,k ∈Z ,解得k =-1,∴γ=-2π+14π9=-4π9.8.如图所示,已知一长为 3 dm ,宽为1 dm 的长方体木块在桌面上做无滑动的翻滚,翻滚到第四次时被一小木板挡住,使木块底面与桌面成30°的角.求点A 走过的路径长及走过的弧所在扇形的总面积.解:AA 1︵所在的圆半径是2 dm ,圆心角为π2;A 1A 2︵所在的圆半径是1 dm ,圆心角为π2;A 2A 3所在的圆半径是 3 dm ,圆心角为π3,所以点A 走过的路径长是三段圆弧之和,即2×π2+1×π2+3×π3=(9+23)π6(dm).三段圆弧所在扇形的总面积是12×π×2+12×π2×1+12×3π3×3=7π4(dm 2).。

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