临床教学方法课件
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• 一、讲授法 • 二、经验学习法 • 三、带教制学习法 • 四、讨论法 • 五、示范演示法 • 六、操作训练法 • 七、类比归纳法
临床教学方法
临床教学方法
• 八、实习讲座 • 九、护理教学查房 • 十、目标教学法 • 十一、以问题为基础的教学法（PBL） • 十二、情景模拟教学法 • 十三、实践反思讨论法 • 十四、案例教学法
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床教学方法，一般是一位 教师带一名或几名护生，护士在每天的临床实践中与一个或几个 角色榜样共同工作。护生跟随老师工作，可全面观察带教老师每 天临床实践中所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的各项护理 操作。与此同时，教师对护生的学习进行监督指导。
临床教学方法
四、讨论法
临床教学方法
二、经验学习法
• 经验学习法：是指学习那些从经验中获得的结果 和知识，其实质是通过自己“做”进行学习，而不是 通过听别人讲述或自己阅读来学习的，此法的最 大优点是护生的积极参与。
• 形式：1.经验学习日记 2.反思性小组讨论会 3.实地参观学习 4.应用课题
临床教学方法
三、带教制学习法
5.能将思想教育和富有说服力的讲授有机结合、 对护生具有深刻的感染力。
临床教学方法
一、讲授法
• 缺点：1.单向传授知识，不能充分发挥护生学习的主 观能动性。 2.传授面对大多数护生，难以因材施教。 3.提供结论性知识多，不利于培养护生的自学能 力。
临床教学方法
一、讲授法
• 基本要求： 1.讲授应有目的性 2.讲授应有科学性 3.讲授应合理运用语言 4.讲授应注意非语言行为 5.讲授应理论联系实际 6.讲授应有启迪性 7.讲授要有系统性
七、类比归纳法
临床教学方法
八、实习讲座
• 实习讲座：是教师努力去理解大量的知识并加以综合，然后再以 一种简明的适合学生理解水平的形式传授给学生。
• 优点：1.有效性和有组织性 2.短时间内传授信息多 3.花费时间和资源少 4.给演讲者可控制感
临床教学方法
八、实习讲座
• 缺点：1.缺乏学生的积极参与 2.缺乏长期的作用 3.对培养高级水平的认知能力有局限性
• 改进措施：1.间歇性暂停和复习 2.谨慎巧妙的提问和回答 3.及时测试 4.学习小组
临床教学方法
九、护理查房
• 护理教学查房：是临床护理工作中为了提高护理质量及临床教学 而采取的一种常用的教学方法。包括大查房和小查房。
• 小查房：是针对某一具有重要价值的、典型的学习内容进行床旁 教学查房。
• 大查房：是系统总结式查房：一般要提前2-3天通知护生，让护 生预先进行系统的准备，查房时针对具体的患者进行讲解，从而 使护生对该类问题有系统的认识。
临床教学方法
九、护理查房 • 大查房查房程序：
1.制定计划
2.明确查房的目的和程序
3.准备查房内容和查房的对象
4.查房时向参加教学查房的教学和护生 发放病例摘要
问题
5.主查人进行报告和组织大家讨论护理
6.教师进行总结
临床教学方法
十、目标教学法
• 目标教学法：是以教学目标分类理论为依据，以设置明确、具体、 可操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法，包括教学 目标设计和目标教学实现两个过程。
临床教学方法
五、示范演示法
• 示范演示法：是临床最常用的技能训练教学法。教师演示实物、 操作步骤或通过现代化教学手段，使护生获取知识或技能的教学 方法。
• 特点：形象、具体、直接和真实，能使护生获得较丰富的感性材 料，它不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知 识、信息的重要来源。
临床教学方法
临床教学方法
十一、PBL教学法
以问题为基础的教学法（PBL）：是一种以临床问题激发护生学习 动机并引导护生把握学习内容的教学方法。问题为导向的教学方 法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 是问题为导向的教学方法 是一种教和学的方法 是一种小组讨论形式的教学方法 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
• 讨论法：是护生在教师的指导下，通过小组的组织形式，围绕某 个题目或某一病案，发表自己的见解，从而互相启迪，弄清楚问 题的教学方法。
• 优点：1.护生在讨论问题时，无现成答案可循，必须独立思考， 自学教材并阅读参考资料，用自己的语言进行分析，归纳和表达， 因此讨论法有助于师生交流思想，互相启发，集思广益。
六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成某些动作或活动方式， 以形成技能、技巧的教学方法。
• 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识，并把知识转化为技能、 技巧。
•
2.有利于培养护生克服困难的毅力和认真工作的态度。
临床教学方法
六、操作练习法 • 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的和要求， 提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练习方法， 提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练习的质量， 根据护生练习中出现问题的性质，过好集体或个别指 导。 4.练习结束时，教师应检查和评价护生练 习情况，使护生及时得到反馈，根据练习中的不足及 时查漏补缺。
临床教学方法
一、讲授法
• 讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向 护生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法分为讲 述、讲解、讲演三种。
• 优点：1.教师可充分发挥主导作用 2.传递密度大，护士可获得较多知识 3.教师合乎逻辑的分析、论证、生动的描述以及
善于质疑有利于护生理解。
4.一位教师可以同时和多个护生接触、交流传授 效率高。
临床教学方法
七、类比归纳法
• 类比归纳法：即两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象 进行对比和归纳的一种科学研究方法。
• 在临床教学中以“思维教学”为中心，进行类比分析，引导护生 通过对知识的类比和归纳，把知识有点连成线，由线织成网，使 知识有序化、系统化、从而使护生掌握知识内在的规律性。
临床教学方法
临床教学方法
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质 量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能 的媒介。
临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所 学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中， 使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组 织形式。
临床教来自百度文库方法
临床教学方法
临床教学方法
临床教学方法
• 八、实习讲座 • 九、护理教学查房 • 十、目标教学法 • 十一、以问题为基础的教学法（PBL） • 十二、情景模拟教学法 • 十三、实践反思讨论法 • 十四、案例教学法
• 带教制学习法：是一种常用的个体化临床教学方法，一般是一位 教师带一名或几名护生，护士在每天的临床实践中与一个或几个 角色榜样共同工作。护生跟随老师工作，可全面观察带教老师每 天临床实践中所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的各项护理 操作。与此同时，教师对护生的学习进行监督指导。
临床教学方法
四、讨论法
临床教学方法
二、经验学习法
• 经验学习法：是指学习那些从经验中获得的结果 和知识，其实质是通过自己“做”进行学习，而不是 通过听别人讲述或自己阅读来学习的，此法的最 大优点是护生的积极参与。
• 形式：1.经验学习日记 2.反思性小组讨论会 3.实地参观学习 4.应用课题
临床教学方法
三、带教制学习法
5.能将思想教育和富有说服力的讲授有机结合、 对护生具有深刻的感染力。
临床教学方法
一、讲授法
• 缺点：1.单向传授知识，不能充分发挥护生学习的主 观能动性。 2.传授面对大多数护生，难以因材施教。 3.提供结论性知识多，不利于培养护生的自学能 力。
临床教学方法
一、讲授法
• 基本要求： 1.讲授应有目的性 2.讲授应有科学性 3.讲授应合理运用语言 4.讲授应注意非语言行为 5.讲授应理论联系实际 6.讲授应有启迪性 7.讲授要有系统性
七、类比归纳法
临床教学方法
八、实习讲座
• 实习讲座：是教师努力去理解大量的知识并加以综合，然后再以 一种简明的适合学生理解水平的形式传授给学生。
• 优点：1.有效性和有组织性 2.短时间内传授信息多 3.花费时间和资源少 4.给演讲者可控制感
临床教学方法
八、实习讲座
• 缺点：1.缺乏学生的积极参与 2.缺乏长期的作用 3.对培养高级水平的认知能力有局限性
• 改进措施：1.间歇性暂停和复习 2.谨慎巧妙的提问和回答 3.及时测试 4.学习小组
临床教学方法
九、护理查房
• 护理教学查房：是临床护理工作中为了提高护理质量及临床教学 而采取的一种常用的教学方法。包括大查房和小查房。
• 小查房：是针对某一具有重要价值的、典型的学习内容进行床旁 教学查房。
• 大查房：是系统总结式查房：一般要提前2-3天通知护生，让护 生预先进行系统的准备，查房时针对具体的患者进行讲解，从而 使护生对该类问题有系统的认识。
临床教学方法
九、护理查房 • 大查房查房程序：
1.制定计划
2.明确查房的目的和程序
3.准备查房内容和查房的对象
4.查房时向参加教学查房的教学和护生 发放病例摘要
问题
5.主查人进行报告和组织大家讨论护理
6.教师进行总结
临床教学方法
十、目标教学法
• 目标教学法：是以教学目标分类理论为依据，以设置明确、具体、 可操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法，包括教学 目标设计和目标教学实现两个过程。
临床教学方法
五、示范演示法
• 示范演示法：是临床最常用的技能训练教学法。教师演示实物、 操作步骤或通过现代化教学手段，使护生获取知识或技能的教学 方法。
• 特点：形象、具体、直接和真实，能使护生获得较丰富的感性材 料，它不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知 识、信息的重要来源。
临床教学方法
临床教学方法
十一、PBL教学法
以问题为基础的教学法（PBL）：是一种以临床问题激发护生学习 动机并引导护生把握学习内容的教学方法。问题为导向的教学方 法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。 是问题为导向的教学方法 是一种教和学的方法 是一种小组讨论形式的教学方法 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。
• 讨论法：是护生在教师的指导下，通过小组的组织形式，围绕某 个题目或某一病案，发表自己的见解，从而互相启迪，弄清楚问 题的教学方法。
• 优点：1.护生在讨论问题时，无现成答案可循，必须独立思考， 自学教材并阅读参考资料，用自己的语言进行分析，归纳和表达， 因此讨论法有助于师生交流思想，互相启发，集思广益。
六、操作练习法
• 操作练习法：是护生在教师的指导下完成某些动作或活动方式， 以形成技能、技巧的教学方法。
• 特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识，并把知识转化为技能、 技巧。
•
2.有利于培养护生克服困难的毅力和认真工作的态度。
临床教学方法
六、操作练习法 • 基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的和要求， 提高练习的自觉性、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练习方法， 提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练习的质量， 根据护生练习中出现问题的性质，过好集体或个别指 导。 4.练习结束时，教师应检查和评价护生练 习情况，使护生及时得到反馈，根据练习中的不足及 时查漏补缺。
临床教学方法
一、讲授法
• 讲授法：讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向 护生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法分为讲 述、讲解、讲演三种。
• 优点：1.教师可充分发挥主导作用 2.传递密度大，护士可获得较多知识 3.教师合乎逻辑的分析、论证、生动的描述以及
善于质疑有利于护生理解。
4.一位教师可以同时和多个护生接触、交流传授 效率高。
临床教学方法
七、类比归纳法
• 类比归纳法：即两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象 进行对比和归纳的一种科学研究方法。
• 在临床教学中以“思维教学”为中心，进行类比分析，引导护生 通过对知识的类比和归纳，把知识有点连成线，由线织成网，使 知识有序化、系统化、从而使护生掌握知识内在的规律性。
临床教学方法
临床教学方法
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质 量护理所必须的不同的智力技能和精神运动技能 的媒介。
临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所 学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中， 使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组 织形式。
临床教来自百度文库方法
临床教学方法