临床教学策略和方法(8月)
小学语文课题研究：小学语文单元整体教学策略的实践研究
小学语文单元整体教学策略的实践研究一、研究背景和意义（一）研究背景随着教育部《中国学生发展核心素养》文件的正式发布，中国教育正式迈入了核心素养的新时代，教育改革也从“知识本位”迈向“素养本位”，发展学生核心素养成为教育改革发展的趋势。
2022年国家进一步修订了《课程方案》和《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）。
课程方案指出：“探索大单元教学、积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间内在关联，促进知识结构化。
”面对全新的教育形式与教学要求，引发了教育界对教学模式的深度思考，加快了教学转型的步伐。
新课标的颁布也引领着教育教学观念的变革，强调培养“学生的思维发展、问题解决能力、创新意识、创新精神、科学态度、科学思维等在不同学段的表征”，突出学习情境创设和学习任务设计的重要性，落实了素养导向的“教学评”一体化，从而发挥课标的育人价值。
紧跟教育改革的是教材的不断升级，在统编版小学语文教材的编排中，单元主题鲜明而具体，课文之间的联系也越来越紧密，这向我们传递着单元整合的理念，同时也要求教师要从传统的零散教学模式，走向更加注重知识技能融会贯通的单元整体教学。
教师要以单元整体为引领，将相关知识和概念有机地连接起来，构建一个具有内在联系的教学框架，围绕一个共同目标组织学习内容、过程和评价，这种结构化的设计可以帮助学生更好地理解知识之间的关联，为学生提供更为综合、有意义的学习体验。
1.存在问题课题组通过调研、教师访谈，发现很多教师在单元整体教学实施的过程中存在以下问题：（1）学习情境的创设不符合学习需求。
情境未能源于学生的真实需求而创设，部分教师出现为“情境”而创设“情境”的现象，存在牵强附会的误区；情境创设的作用仅限于营造氛围，未能贯穿整个学习过程，与学习任务相分离。
（2）学习目标、内容、资源等要素缺乏整合。
语文学科的单元教材内容较多，知识点庞杂，教师在进行单元整体教学中，缺乏具体详实的操作路径，并且语文学科单篇教学经验丰富，教师不能很好地根据学生的学习需求处理好单篇与单元的关系，导致教学内容碎片化。
老师暑假教研活动记录(3篇)
第1篇活动时间：2023年7月15日-2023年8月15日活动地点：XX学校会议室活动背景随着新学期的临近，为了更好地提升教育教学质量，我校于2023年暑假期间组织了为期一个月的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学经验交流、教学策略研讨等形式，提升教师的专业素养和教学能力，为即将到来的新学期做好准备。
活动目的1. 提高教师对课程标准和新教材的理解与把握能力。
2. 促进教师之间的教学经验交流，共同探讨教学策略。
3. 加强教师对现代教育技术的应用，提高课堂教学效率。
4. 培养教师团队协作精神，提升整体教研水平。
活动内容一、集体备课1. 活动时间：7月15日-7月20日2. 活动内容：各学科组根据新学期教学计划，对教材进行深入研究，制定详细的教学方案。
3. 活动形式：各学科组分组讨论，主备人主讲，其他成员补充完善。
4. 活动成果：各学科组完成了一份完整的教学方案，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价等。
二、教学经验交流1. 活动时间：7月21日-7月25日2. 活动内容：邀请优秀教师在会上分享自己的教学经验和心得体会。
3. 活动形式：讲座、案例分享、互动交流。
4. 活动成果：教师们对教学方法、学生管理、课堂组织等方面有了更深入的认识，拓宽了教学思路。
三、教学策略研讨1. 活动时间：7月26日-8月5日2. 活动内容：针对当前教学中存在的问题，各学科组进行专题研讨，提出解决方案。
3. 活动形式：分组讨论、案例分析、专家点评。
4. 活动成果：形成了多个针对性强、可操作的教学策略，为教师们提供了实践指导。
四、现代教育技术应用培训1. 活动时间：8月6日-8月10日2. 活动内容：邀请教育技术专家进行专题讲座，介绍现代教育技术的应用方法和技巧。
3. 活动形式：讲座、实践操作、经验分享。
4. 活动成果：教师们掌握了多项现代教育技术，为课堂教学提供了更多可能性。
五、团队建设活动1. 活动时间：8月11日-8月15日2. 活动内容：组织教师进行团队建设活动，增进教师之间的了解和信任。
有效课题研究----路径、方法、原则
有效课题研究《有效技能与学科整合的实践研究》结题研究方案材料肥西县长岗学区中心学校有效课题研讨组执笔人：孔祥和研究思路-------研究路径、方法、原则（一）方案设计与研究途径：本课题属于应用性研究，遵循理论先行、科研领路、注重实践的思想，侧重于以提高教师教学技能，改善教师的课堂教学为主，走“实践——研究——行动——思考——发展”的行动研究技术路线。
通过采用了理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择多角度、多层次、多学科进行研究，确保了课题研究的科学性和实效性，并努力有所创新。
重点是最大限度的让现代教育技术走进了课堂，真正用到了教学第一线，真正使教育技术在提高教育质量上发挥作用。
本课题研究拟定时间为2009年8月开始至2010年12月止，其课题研究工作行事历安排如下：1、准备阶段（2009年8月——2009年10月）（1）成立了课题研究领导小组和课题研究小组,将课题的研究工作纳入学年整体工作计划及学校教育科研工作计划。
成立了以校长为组长课题研究领导小组，使课题小组获得强有力的支持。
课题组成员的构成主要以年轻教师为主，涉及语文、数学、美术等多个学科，并有信息技术教师参与，为课题的顺利进行提供了强大的保证。
课题领导小组名单及具体分工职务姓名（行政职务）具体分工组长陈连生（校长）负责课题的总体设计、全盘策划和全面工作副组长吴文全（副校长）具体负责本课题的组织管理和调控安排副组长张青、孔祥和（办公室主任、副主任）具体负责课题的后勤保障及语文组课题工作的部署组员张希望（教导主任）具体负责数学组课题工作的部署组员张世勇（教导副主任）具体负责综合组课题工作的部署组员胡明生（总务副主任）负责实施本课题的具体工作组员胡良琴（语文组组长）具体负责语文组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员唐德萍（数学组组长）具体负责数学组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员臧德俊（综合组组长）具体负责综合组课题各项活动策划开展、资料收集整理组员吴凯（网络管理员）网站管理员，设计与制作课题网站并进行管理工作（2）制定了课题研究计划和实施方案。
“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究
“三新”背景下高中语文群文阅读教学策略探究发布时间：2023-08-04T03:17:32.807Z 来源：《基础教育参考》2023年8月作者：郭俊[导读] 在“三新”教育教学背景下，在高中语文阅读教学中教师运用群文阅读的教学方法，首先需要认识到这种教学模式的概念，其中需要选择一篇课文或是一个议题作为课堂阅读教学的核心，然后将与文章主题相关的文本或是类似的题材连接在一起进行阅读指导，从而建立起多文本教学的形式，让学生深入阅读课文，分析文章与文章之间的关系。
这种教学理念有助于体现出新课标的教学特点，让学生基于新教材更好地应对新高考的相关要求，在考试中取得更好的成绩。
（四川省资中县第二中学）【摘要】在当前“三新”背景下，其中充分整合新课标、新高考、新教材的要求，需要对于高中语文教学模式进行创新变革，尤其是其中的阅读版块，一方面是语文课堂的重要组成部分，另一方面则是能够综合提高学生的语文素养，让他们的读写能力、理解能力和思维能力等实现显著的发展。
因此，教师可以运用群文阅读教学方法，将课堂内外的文本进行衔接，整合成一个完善的阅读体系，运用科学高效的阅读方法，实现多文本知识的对比和分析，从而促进学生语文阅读素养的提升。
【关键词】新课标；高中语文；群文阅读；教学策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2023）8-187-01引言在“三新”教育教学背景下，在高中语文阅读教学中教师运用群文阅读的教学方法，首先需要认识到这种教学模式的概念，其中需要选择一篇课文或是一个议题作为课堂阅读教学的核心，然后将与文章主题相关的文本或是类似的题材连接在一起进行阅读指导，从而建立起多文本教学的形式，让学生深入阅读课文，分析文章与文章之间的关系。
这种教学理念有助于体现出新课标的教学特点，让学生基于新教材更好地应对新高考的相关要求，在考试中取得更好的成绩。
一、高中语文课堂群文阅读教学的重要性在新课标、新高考和新教材基础上，教师之所以要在当前的高中语文课堂阅读教学中运用群文阅读教学法，主要是因为这种教学方式相较于以往单篇的教学模式更能体现出课堂的整体目标，让学生在目标的驱动下收获更多语文阅读学习的成果。
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告
小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》立项课题中期报告小学数学课堂有效性教学策略的实践与研究》是一项旨在提高XXX数学课堂教学质量的课题。
该课题于2014年5月向自治区教育厅教研室申报，并于2014年10月获得“自治区教育厅办公室关于宁夏第四届基础教育教学课题研究立项通知”。
本文将对该课题的中期阶段工作进行总结。
背景：数学课程标准》指出数学是现代社会每个公民应该具备的基本素养之一，数学教育应该发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。
新一轮课程改革实验让教师的教学观念经历了一次巨大的教育理论、教学方法和师生关系等方面的彻底洗礼。
然而，大多数教师课堂教学仍然存在问题，如教师还在“教教材”而不是“用教材教”，学生在课堂上还处于“哑巴”式听课等。
意义：本课题的研究意义在于转变教师的教法与学生的学法，提高课堂教学效益和师德素养，以及提高学生的创新意识和实践能力，以适应社会发展的需要。
《数学课程标准》要求数学教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，并注重培养学生良好的数学研究惯。
因此，本课题的研究有着重要的意义。
本课题的研究将有利于教师转变教学方式，提高教学效益和师德素养。
同时，也将有利于学生的创新意识和实践能力的提高，以适应社会发展的需要。
During XXX (October 2014 to November 2014)。
the XXX the research background。
significance。
objectives。
methods。
steps。
and responsibilities of the team members。
The leaders of XXX the research focus of the project.XXX.XXX methods that align with the new curriculum concepts and teaching materials。
教学实践研究计划(3篇)
第1篇一、研究背景随着教育改革的不断深入，教学实践研究已成为提高教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教育教学质量，本计划旨在通过教学实践研究，探索有效的教学策略，提升教师的教学能力和学生的综合素质。
二、研究目的1. 探索适应新课程改革的教学模式和方法，提高教育教学质量。
2. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业发展。
3. 提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容1. 教学模式研究（1）基于建构主义的教学模式：通过创设情境、合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）基于翻转课堂的教学模式：将传统的课堂时间用于学生的自主学习和探究，教师则通过在线资源、微课等形式，为学生提供个性化指导。
2. 教学方法研究（1）探究式教学方法：引导学生通过观察、实验、讨论等手段，主动探究问题，培养学生的探究能力和创新精神。
（2）案例式教学方法：通过分析典型案例，让学生在具体的情境中学习知识，提高学生的实践能力。
3. 教学评价研究（1）多元化评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。
（2）学生自评和互评：培养学生的自我评价能力和团队合作精神。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、实践案例，为研究提供理论依据。
2. 行动研究法：在具体的教学实践中，不断反思、改进，形成有效的教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足之处进行总结，为今后的教学提供借鉴。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对教学实践的看法和建议。
五、研究步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）确定研究课题，明确研究内容和方法。
（2）制定研究计划，确定研究进度。
（3）查阅相关文献，了解研究背景和理论基础。
2. 实施阶段（第3-12周）（1）开展教学实践，实施研究计划。
（2）收集教学实践中的数据和资料。
薄弱学科教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，我国教育质量不断提高，但也存在一些薄弱学科，如数学、物理、化学等。
这些学科的教学质量直接影响到学生的综合素质和未来的发展。
为了提升薄弱学科的教学质量，提高学生的学习兴趣和成绩，我们特制定此教研活动方案。
二、活动目标1. 提高薄弱学科教师的教学水平，提升课堂教学效果。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨薄弱学科的教学策略。
3. 增强学生对薄弱学科的兴趣，提高学习积极性。
4. 改善薄弱学科的整体教学质量，缩小与优势学科的差距。
三、活动时间2023年3月至2023年6月四、活动地点学校会议室、教师办公室、实验室等五、活动对象薄弱学科教师、相关学科教师、学校领导、教育专家六、活动内容（一）开班仪式1. 时间：2023年3月1日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 学校领导致辞，强调薄弱学科的重要性，提出活动目标和要求。
- 教育专家做专题报告，介绍薄弱学科教学现状和改进策略。
- 教师代表发言，分享对薄弱学科教学的认识和经验。
（二）教学观摩与研讨1. 时间：2023年3月至2023年5月2. 地点：教师办公室、实验室3. 内容：- 教师分组进行教学观摩，互相学习优秀教学经验。
- 观摩课后，组织教师进行研讨，共同分析教学中的问题，提出改进措施。
- 邀请专家对研讨成果进行点评和指导。
（三）教学策略培训1. 时间：2023年4月15日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 邀请教育专家进行专题讲座，介绍薄弱学科的教学策略和方法。
- 教师结合自身教学实际，提出疑问，与专家进行互动交流。
（四）教学反思与总结1. 时间：2023年5月30日2. 地点：学校会议室3. 内容：- 教师汇报教学反思，总结活动中的收获和不足。
- 学校领导进行总结发言，对教师的表现给予肯定，并提出下一步工作要求。
七、活动组织1. 成立薄弱学科教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体事务，如场地安排、资料准备、活动记录等。
国内外患者安全教育现状与策略
国内外患者安全教育现状与策略医疗质量和医疗安全是医疗服务的核心内容和永恒主题。
由于医学认识存在局限，疾病不断发展变化，医疗服务是一个存在风险、不断认知、持续改进的过程，在拯救生命、维护健康的同时也给患者安全带来一定风险。
患者安全问题已经引起全球范围的高度重视，强化医疗质量、确保患者安全已经成为世界卫生组织(WHO)和各成员国卫生行政部门及医务界的共识。
患者安全是指在诊疗过程中病人不受到伤害。
WHO公布了关于全球患者安全的十大事实，患者安全问题是构成医疗纠纷最常见的原因之一。
医学教育家认为，患者安全教育是21世纪医学教育的重要内容;患者安全教育应始于医学院校[1]，所有健康科学类的高等院校都应为在校学生提供患者安全教育课程。
本文将回顾国内外患者安全教育现状并探讨加强我国患者安全教育的应对策略。
1国外患者安全教育现状美国医学研究院发表了《卫生保健专业教育：质量的桥梁》报告，建议通过卫生保健专业教育改善卫生服务质量，将安全能力列为卫生从业人员应具备的六种核心能力之一。
以后，美国在患者安全教育方面做了大量工作[2]，包括退伍军人事务局和美国国家患者安全基金会所做的努力，患者安全教育几乎涉及各年级本科生(二至四年级医学生、注册前本科护生)甚至研究生，还针对卫生保健者(如护士、药剂师、医师、医院管理者等)开展的患者安全培训;培训内容包括患者安全概念、概述;系统理论、人的因素理论、风险管理、差错上报、分析、伦理、国内患者安全资源、团队监督、患者安全的评价、循证策略、安全改善的科学研究、其他行业安全措施、安全改善工具、措施、核心胜任力。
英国的患者安全课程多集中于四年级本科生及少数研究生，培训内容包括安全胜任力、安全因素(实践和环境)、系统的角色、风险评估、危险情境意识、差错的性质、不良事件、沟通、处理和分析差错、从他人经历中学习。
英国医学协会向医学本科生提出以下建议[3]：了解英国医疗行业药物使用现状，了解医疗差错发生机制及风险预防原则，提供安全医疗服务的能力。
音乐教学教研小课题(3篇)
第1篇一、课题背景音乐教育作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感态度和创新能力具有重要意义。
然而，在实际的音乐教学过程中，学生普遍存在兴趣不高、参与度低、教学效果不佳等问题。
为了提高音乐教学质量，激发学生的学习兴趣，本课题拟从以下几个方面进行研究。
二、课题目标1. 分析学生音乐兴趣现状，找出影响学生音乐兴趣的因素；2. 探索基于学生兴趣的音乐教学策略，提高音乐教学质量；3. 构建音乐教学模式，促进学生全面发展。
三、研究内容1. 学生音乐兴趣现状分析（1）调查学生音乐兴趣程度，了解学生对音乐课程的喜爱程度；（2）分析学生音乐兴趣的影响因素，如家庭环境、学校教育、社会氛围等；（3）总结学生音乐兴趣特点，为后续教学策略提供依据。
2. 基于学生兴趣的音乐教学策略研究（1）创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣；（2）运用多样化的教学方法，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学；（4）加强家校合作，营造良好的音乐学习氛围。
3. 音乐教学模式构建（1）以学生为主体，教师为主导的教学模式；（2）注重学生情感体验，培养学生的音乐素养；（3）结合音乐学科特点，开展多元化教学活动；（4）构建音乐评价体系，关注学生全面发展。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关音乐教育文献，了解音乐教学发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生音乐兴趣现状；3. 行动研究法：在教学实践中，不断调整和优化教学策略；4. 经验总结法：对教学过程中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、预期成果1. 形成一套基于学生兴趣的音乐教学策略；2. 构建一种适合我国音乐教育的教学模式；3. 提高音乐教学质量，激发学生学习兴趣；4. 为音乐教育工作者提供参考和借鉴。
六、实施步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解音乐教育发展趋势；（2）设计调查问卷，了解学生音乐兴趣现状；（3）制定研究方案，明确研究目标、内容和方法。
医学教育与临床教学技能培训ppt (2)
近代医学教育
随着科学技术的进步，近代医学教 育逐渐形成系统化的教育体系，开 始出现医学院校和医学专业课程。
现代医学教育
现代医学教育注重与科技、人文等 领域的交叉融合，不断探索新的教 育模式和教学方法。
医学教育的目标与任务
培养具备医学知识和技能的专业人才
01
通过医学教育，培养具备扎实医学知识和技能的专业人才，为
学生参与度与表现的评价
参与度
评价学生在培训过程中的参与程 度，如课堂互动、小组讨论等。
表现
根据学生在培训中的实际表现， 如技能操作、病例分析等进行评 价。
培训反馈与改进建议
反馈
根据评估结果和学生的反馈，对培训内容和方式进行总结和 反思。
改进建议
根据反馈情况，提出针对性的改进措施和建议，以优化培训 效果。
医疗卫生业的发展提供人才保障。
传承医学知识
02
医学教育的重要任务之一是传承医学知识，通过系统的课程学
习和实践操作，使学生掌握医学前沿知识和技术。
提高医德医风素质
03
医学教育注重医德医风的培养，引导学生树立正确的价值观和
职业操守，培养具有人文关怀和责任感的医学人才。
医学教育的课程设置
基础医学课程
临床医学课程
02
临床教学技能培训的重要性
提高临床诊疗能力
01
02
03
诊断与治疗技能
通过培训，医学生能够掌 握常见疾病的诊断方法和 治疗方案，提高临床诊疗 的准确性和效率。
临床操作技能
培训涉及临床操作技能的 规范和注意事项，确保医 学生能够安全、准确地执 行各项临床操作。
紧急处理能力
培训强调紧急情况下的快 速反应和正确处理，提高 医学生的紧急处理能力， 保障患者安全。
2024教师个人科研工作计划范文（2篇）
2024教师个人科研工作计划范文【教师个人科研工作计划】2024年一、研究目标和意义教师个人科研工作计划是教师提高自身科研能力、推动教育教学改革的基础和保障。
本科研工作计划的目标是：通过深入研究教育教学问题，提升个人科研水平，为学校教育教学改革提供科学依据和指导意见，并提高教师的教学质量和学生的学习效果。
计划采取多维度研究方法，注重理论实践结合，注重实用性和可操作性，力求在研究中不断提升自身科研水平。
二、研究内容和方法1.研究内容（1）深入研究学生学习情况及影响因素，探索有效的教学方法和策略，提高学生学习效果。
（2）研究学生心理健康问题，关注学生心理发展，探索有效的辅导方法，促进学生全面发展。
（3）研究教育技术在教育教学中的应用，探索信息技术在教学中的创新模式，提高教学效果。
（4）研究学校教育教学改革的实施策略，提出可行性方案，推动教育教学改革的顺利进行。
2.研究方法（1）文献研究：系统阅读相关领域的经典文献和最新研究成果，了解研究进展和热点问题。
（2）实证研究：设计合理的实证研究方案，采集和分析相关数据，验证研究假设和结论。
（3）案例研究：选择典型的教育案例，深入研究并提取实用经验，为实际教学提供指导。
（4）问卷调查：设计调查问卷，收集学生和教师的观点和反馈，了解他们的需求和问题。
三、研究计划和时间安排1.第一阶段（1月-4月）（1）进行文献研究，了解学生学习情况、心理健康问题和教育技术应用研究的最新进展。
（2）设计实证研究方案，明确研究目的、假设、变量和研究方法，准备相关调查问卷。
（3）进行初步实证研究，采集和整理相关数据，分析结果并撰写研究报告。
2.第二阶段（5月-8月）（1）开展案例研究，选择典型的教育案例，并进行深入分析，提取可操作的教学经验和策略。
（2）设计并开展问卷调查，收集学生和教师的意见和反馈，了解他们的需求和困惑。
（3）继续实证研究，采集更多的数据，进一步验证研究假设和结论。
医院临床教学工作计划
医院临床教学工作计划
本学期临床教学工作计划安排如下：
1. 组织临床轮转教学，让学生参与到真实病例中，加强实际操作能力的培养。
2. 定期举办临床案例讨论会，邀请临床专家分享病例经验，帮助学生深入了解疾病诊断和治疗。
3. 开展临床技能培训课程，重点培养学生的临床护理操作技能和急救技能。
4. 组织学生参与科研课题的选题和实践，培养学生的科研能力和创新意识。
5. 开展临床模拟实验，通过模拟真实场景，培养学生的应急处理能力和危急情况处理能力。
以上是本学期临床教学工作计划的安排，希望通过这些措施能够提高学生的临床实践能力和专业水平。
临床医学专业学位研究生教育存在的问题及对策研究——以中山大学为例
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５ ８・
汪 洋等 ・ 临床 医学专业学位研 究生教 育存在 的 问题及对 策研 究
研究 生培 养质量 存 在 的主 要 问 题 是什 么 ” “ 在 就 、您 读研究 生期 间遇 到 的最 大 困难 是 什 么 ” 等 。调 查 等
大批临床 医学 高层次人 才。与此 同时 ， 临床 医学专业 学位研 究生教育也 面临着一 系列的问题与 矛盾 ， 这些 问
题不局限 于一所 高校 内部 ， 而是全 国临床 医学专业 学位研 究生教 育所 面临 的共 同挑 战。本研 究通过 问卷 调
查、 个案分析及 专家研讨 ， 中山大学临床 医学专 业学位研 究生教 育进行调研 ， 对 并就 存在 的问题及 解决对 策
基 金项 目 ： 文是广东省研究 生教育改革 研究重 点项 目“ 本 提高 我省专业 学位硕 士生教 育质量相关 问题研 究”（ ９Ｇ ０ Ｊ ＸＭ－
Ｚ ０ ） 中华医学会医学教育分会 ２ １ Ｄ ２、 ０ ０年度医学教育研究课 题“ 中山大 学医学专 业学位研 究生教 育十年 回顾 及其借鉴意义” 中山大 学高 校 管 理研 究项 目“缶 医 学 、 和 Ｉ床 ｝ 口腔 医学 专业 学 位研 究 生教 育 的 回顾 与研 究 ”
进行思考 ， 出了提 高，床 医学专业 学位研 究生培养质量 的政策建议和行动策略 。 提 临
关键词 ： 临床 医学专业学位 ； 究生 ； 研 问题 ； 对策 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ３ 文献标识码 ： Ａ
，
业 的发展 ， 以适 应社 会对 高层 次临床 医师 的需 要 Ｌ ， ２ ］
位， 医学博士（ 临床医学） 研究生的培养 ， 应以临床实 际工 作能力 的训 练 为 主 ， 以培 养 临 床 高 级专 门人 才 为 目的［ 。１９ 年 ２月， １ ９８ ］ 为了进一步完善我国医学 学位制度 ， 加速培养临床医学高层次人才， 提高临床 医疗队伍的素质和临床 医疗工作水平 ， 促进卫生事
临床教学教师工作计划
临床教学教师工作计划
1. 定期与临床实习医生进行交流，了解其临床实习进展情况，给予及时指导和建议。
2. 组织临床病例讨论会，引导学生分析和解决临床实践中遇到的问题，培养其临床思维能力。
3. 组织临床操作技能培训，帮助学生掌握临床操作技能，提高其临床实习质量。
4. 参与临床实习医生的综合考核，评估其临床实习表现，并向学生提出个性化的学习建议。
5. 参与临床诊疗技能竞赛的组织和评选工作，激励学生积极参与临床教学活动，提高其学习积极性。
6. 组织临床医学知识考核，帮助学生查漏补缺，巩固临床理论知识，提高其临床实习水平。
7. 及时整理并更新临床教学资料，保持教学内容的新颖和实用性，确保临床教学工作的质量。
8. 建立临床师生沟通交流平台，鼓励学生提出问题和意见，促进师生之间的良好互动与沟通。
临床护生实习中存在的问题及其对策
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文 章 编 号 １ ０ － １ ３ ２ １ ） ４０ １ 一１ ０ ６９ ４ （ ０ ０ ０ ～ ２ ８Ｏ
我 院是 一 所 二 级 甲 等教 学 医 院 ， 年 都 要 承 担 大 中 专 院 并 鼓励 、 持 护 士参 加 大专 、 科 的 自学 考 试 及 函 授 学 习 。要 每 支 本 校约 ６ Ｏ名 的 护生 实 习任 务 ， 适 应 现 代 化 护 理 发 展 需 要 ， 为 全 求 护 士 每年 撰 写 两 篇 护 理 心 得 及论 文 。并 鼓 励 参 加 省 内 外 学 论 以提 高 带 教 教 师 分 析 能 力 、 合 能 力 及 专 综 面 培 养学 生综 合 能 力 ， 们 对 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 分 析 、 习 班 ， 文 交 流 会 ， 我 讨 业 理 论 水平 。 论 并 实施 了相 应 的 对 策 ， 得 了 良好 的效 果 。现 介 绍 如 下 。 取 １临床 带 教 中 存在 的 问题 ２ ２强 化 与 时俱 进 的 教 学 理 念 我 区 护 校 的 教 务 科 老 师 ， ． 定 １ １带 教 教 师方 面 ． 期 组 织 护 生在 学 校 进 行 学 习 ， 过 报 刊 及 电 教 的 方 式 向 护 生 通 １ １ １业 务过 硬 ， 带 教 意 识 不 强 带 教 教 师 是 长 年 从 事 临 宣 传 护 理行 业 的先 进 人 物 和 先 进 事 迹 。为 她 们 树 立 楷 模 ， ．． 但 使 床 护 理 的骨 干 ， 些 人 的 护 理 经 验 丰 富 ， 技 能 操 作 熟 练 ， 这 理 但 她 们认 识 到护 士 是 一 个 神 圣 而 高 尚 的职 业 ， 而 树 立 “ 人 为 从 以 的护 理 理 念 ， 强 护 生 的 责 任感 和荣 誉感 。 。 同 时 向 她 们 增 这 些 人普 遍 学 历 偏 低 ， 数 是 中 专 教 育程 度 ， 些 虽 近 年 通 过 本 ” 多 有 函授、 自学 考试 取 得 了大 专 学 历 ， 专 业 理 论 知 识 、 文 学 科 灌 输 优胜 劣 汰 的就 业 形 势 ， 其 人 以强 化 护 生 的 竞 争 意 识 。 知识 尚不 足 ， 有 接 受 新 知 识 、 技 术 的 教 学 能 力 培 训 ， 带 ２ ３注 重 护 生综 合 能 力 的培 养 我 院护 理 部 对 临 床 带 教 老 师 没 新 在 ． 教 过 程 中 给护 生 传 授 知 识 的 主 动 能 动 性 差 ， 股 只 能 做 到 有 的 资 历 进行 统 一 规 定 ， 求 具 备 大 专 学 历 以 上 的 护 理 师 进 行 一 要 问才 答 ， 发 掘 护 生 理 论 与 实 践 的融 会 贯 通 ， 乏 突 出 的讲 述 带 教 。对 护 生 培 养 其 工 作 主 动 性 、 手 能 力 及 知 识 应 用 能 力 。 对 缺 动 与指导。 在 操 作 中要 做 到 “ 手 不 放 眼 ； 做 不 放 教 ” 放 放 。及 时 指 出 护 生 １１ ２热 情 关 怀 ， 乏 贡 任 心 带 教 老 师 因 长 期 从 事 临 床 护 的 缺 点 ， 加 以修 正 。 向护 生 讲 解 本 科 主要 病 种 常 见 的症 状 、 ．． 缺 并 生带 教工 作 ， 往 对 护 生 是 热 情 关 怀 有 加 ， 教 督 促 从 宽 ， 体 征及 可能 出现 的病 情 变 化及 紧 急处 理 原 则 。要 求 热 情 接 待 往 管 由 于工 作 繁 忙 ， 略 严 格 要 求 ， 护 理 规 范 及 护 理 技 术 、 能 仅 患 者 ， 时 巡 视 病 房 ， 动 与 患 者 沟 通 、 流 ， 问 患 者 的 感 忽 对 技 按 主 交 询 停 留在 机 械 地 传授 之余 ． 放 手 让护 生 自行 摸 索 ， 注 重 操 作 受 ， 心 听 取 患 者 的倾 诉 ， 就 不 耐 了解 患 者 的 心 理 状 态 ， 而 培 养 护 从 技 能 的培 训 ， 略 操 作 过 程 中 的完 成 质 量 。 没 有 认 识 到 师 爱 生 的 观 察 能力 。 忽 具有 突 出 的教 育性 。 例 如 ： 带 教 护 生 进 行 静 脉 输 液 操 作 ２ ４注 重 护 生法 律 意 识 的培 养 由 于护 生 在 校 时 很 少 接 受 与 在 ． 时 ， 要求 护 生 掌 握 常 规 的 操作 流程 ， 只 而没 有 把 如 何 进 行 无 痛 护 理相 关 的法 律 知 识 教 育 ， 律 意 识 相 对 淡 薄 ， 此 带 教 老 师 法 因 穿刺 、 如何 提 高 穿 刺 成 功率 、 何 控 制 输液 滴 速 等 的 技 巧 性 知 应 注意 让 护 生 以法 律 法 规 规 范 自己 ， 束 自己 的 行 为 ， 养 她 如 约 培 识 传 授 给 学 生 。导 致 学 生 在 工 作 中缺 乏运 用 技 巧 的 能 力 和 解 们 依 法 做 事 的思 维 方 式 和 行 为 习惯 。不 能 脱 离 带 教 老 师 的 监 决 问题 的 能 力 。 督， 而单 独进 行 技 术 性 的操 作 ； 确 指 导 护 生 规 范 书 写 护 理 文 正 １ ２护生 方 面 ． 书 ； 一 些特 殊 的检 查 及 治 疗 ， 指 导 护 生 正 确 的 向 患 者 告 知 对 应 １２ １专 业 思 想 不稳 定 很 多 护 生 在 学 校 的 时 候 ， 白 衣 天 目的、 ．． 以“ 方法、 注童事项 。在 告知 的过程 中要求护生 注意语言的 使 ” 好 的 比喻 象 征 来 憧 憬 未 来 的 工 作 生 活 。 还 未 意 识 到 其 表达方式 ， 美 把握分寸 ， 根据 患者 的具体情况决定是否解 释及 如 社 会 责 任 心 ， 入 临 床 实 习 后 ， 工 作 繁忙 ， 班 倒 制 不 适 应 ， 何 解 释 ， 进 因 三 让护 生 明确 自己的 合 法 身 份 及 患 者 的 权 利 及 义 务 ， 恪 加 之 经 常 给 患者 进 行 各 项 生 活 护 理 ， 护 生 心 中产 生 “ 人 一 守 行 业 规 范 。 使 低 等” 的念 头 ， 觉 护 理 工 作 是 “ 候 病 人 ” 累 活 等 ， 实 习 厌 ２ ５加 强 临 床护 理 教 学 管 理 定 期 召 开 护 生 座 谈 会 ， 感 伺 的 对 ． 向她 们 倦 ， 主动 学 习 。从 而影 响 了护 生 专 业 思 想 的 稳定 。 不 讲 解 努 力 学 习 知 识 的 重要 性 和 必 要 性 。表 扬 和 鼓 励 优 秀 的 护 １ ２ ２护 理 观 念 不 全 面 在 临 床 实 习 过 程 中 ， 生 热 衷 于 练 生 ， ．． 护 对个 别 护 生 的缺 点 和 不 足 给 予 耐 心 的 教 育 。 对 于 护 生 提 习各 项护 理 技 能操 作 ， 认为 技 术 操 作 是 护 理 工 作 的 主要 任 务 ， 出 的问 题 、 意见 和 建 议 ， 予 及 时 的 解 决 ， 而 调 动 护 生 的 积 给 从 忽 视 患 者 的心 理 状 态 ， 善 于 观 察 病 情 ， 重 视 护 理 评 ， 能 极 性 和 主 动 性 ， 进 护 理 临 床 教 学 的 进 一 步 提高 。 不 不 不 促 很 好 的 将理 论 与实 践 结 合 起 来 。 ３小 结 １ ２３缺 乏 竞争 意 识 相 当一 部 分 护 生 ， 珍 惜 临 床 实 践 机 ．． 不 近 年 来 ， 临 床 教 学 策 略 的 实 践 过 程 中 ， 断 地 总 结 经 在 不 会 ， 工 作 中缺 乏 热 情 ， 习 主 动 性 差 ， 常 参 加 聚 会 、 活 验 ， 新 教 学 方 法 和 意 识 观 念 ， 我 院 临 床 教 学 质 量 显 著 提 在 学 经 交 更 使 动 ， 沉 浸 于 网 吧 之 中 ， 而 借 故 请 假 、 退 、 到 、 工 的 现 高 。得 到 了 护生 及 学 校 的 一 致 好 评 ， 动 了 护 生 主 动 学 习 的 或 因 早 迟 旷 调 象 时 有发 生 ， 没有 意识 到 目前 就 业 形 势 的严 峻 ， 受 不 到 科 技 积 极 性 ， 高 了带 教 老 师 的 教 学 和 专业 理 论 知识 及 技 能 ， 善 感 提 完 进 步 的步 伐 、 社会 优 胜 劣 汰 的形 势 变 化 。 带 教 老 师 的 知识 结 构 ， 护理 教学 能适 应 护 生 的 需 求 ， 应 现 使 适 ２解 决 向 题 的 对 策 代 护 理 发展 的需 要 ， 社 会 培 养 出更 多 、 为 更合 格 的 实 用 型 护 理 ２ １加 强 临 床带 教 教 师 的 自身 素 质 带 教 老 师 是 实 习 生 效 仿 人 才 。 ． 的榜 样 ， 护 生进 入 护 理 角 色 的 指 导 者 ， 是 护 生 开 始 从 事 临 参 考 文 献 ： 是 也 １ 王 颜 护 床 实 际工 作 启 蒙 者 ， 师 的 言 行 举 止 都 能 起 到 潜 移 默 化 的效 ［ ］梁雪 华 ， 玫 ， 柳 英 ． 生 临 床 带 教 中 的 若 干 问 题 及 对 策 老 ［］ 天津护 理 ，０ ６ １ （ ） ２ １ Ｊ． ２ ０ ，４ ４ ：３ 应 ， 以 带 教 老师 首 先 要 提 高 自身 素 质 及 业 务 水 平 。对 此 我 所 ２ 郭素 珍． 谈护生 的教 育与管 理Ｅ ］ 中华 现代 护理 杂 浅 Ｊ． 院 护 理部 通 过 请 上 级 医 院 的专 家 来 我 院授 课 及 派 送 护 士 出 去 ［ ］黄建 英 ， 志 ，０ ６ ３ １ ） ２ —２ ２ ０ ，（ ８ ：５ ６ 学 习 的方 式 ， 为我 院护 士 提 供 了 各种 培 训 和进 修 学 习 的 机 会 ， （ ０ ９ ０ －２ ２ ０ － ８ ７收稿 ， ０ ０ ０ － ９修 回） ２１－ ４ ２ 使带 教 老 师 对 新 知 识 、 业 务 的 掌 握 得 到 显 著 地 提 高 。 同 时 新
普通高中新课程培训讲座《核心素养导向下的高中化学教学设计策略》2020年8月
评价 分析
选出一个来进行实验。
问题 5 : 通过以上实验能得出什么结论？
应用
问题 6 : 请画出铝和盐酸反应过程中压力的变
化曲线。
理解
问题 7 ：请解释A B 段、 B C 段、 C D 段变
识记
化的原因可能有哪些？
问题的思维层次反映核心素养学习的深度
问题的思维层次
创 造 评价
分析
应用
理解
识记
关注深度学习理论
教学目标的思考：
1 、教学目标的行为主体—学生 2、知识目标的表述方式 两种方式： 行为动词：认识、了解、知道。。。 外显的表现性方式：能辨识、列举、说明。。。 避免写成教学方案，如：通过实验、讨论的方法了解二氧化硫的性质 可以强调知识的认识思路与方法：能从化合价升降和电子转移角度认识氧化 还原反应 3 、其他核心素养目标的表述方式 （1 ）指出承载的知识 （2 ）学科核心素养的表述（融合式、不帖标签、把握素养水平、慎用表现 水平）
价态 规律
元素处于最高价态，只有氧化性；元素处于最低价态，只有还原性；元素 处于中间价态，既有氧化性又有还原性 同种元素不同价态之间发生氧化还原反应时，价态的变化“ 只靠拢，不交 叉”
先后 规律
在浓度相差不大的溶液中，同时含几种还原剂时，若加入一种氧化剂，则 它 首 先 与 溶 液 中 还 原 性 最 强 的 还 原 剂 作 用 ；同 理 ，同 时 含 有 几 种 氧 化 剂 时 ， 若加入一种还原剂，则它首先与溶液中氧化性最强的氧化剂作用
–2
–3 NH3
HNO3 NO3NO2
HNO2 NO2-
NO
氧化物 酸（碱） 盐 NH3.H2O NH4+
络合物
Ag(NH3)2+
中学教研活动计划方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，中学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校决定开展一系列教研活动。
本次教研活动旨在提升教师教育教学能力，优化课堂教学，促进教师之间的互动与成长。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化课堂教学，提高教学质量。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校教育教学改革，提升学校整体教育教学水平。
三、活动内容1. 课堂教学观摩与研讨2. 教学经验分享与交流3. 教学研究课题立项与实施4. 教学竞赛与展示5. 教师业务培训6. 教学论文撰写与发表四、活动时间1. 课堂教学观摩与研讨：每月第一周周五下午2. 教学经验分享与交流：每月第二周周五下午3. 教学研究课题立项与实施：每月第三周周五下午4. 教学竞赛与展示：每学期末5. 教师业务培训：每学期初6. 教学论文撰写与发表：根据教师需求，定期开展五、活动组织1. 成立教研活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 明确各教研组职责，确保活动有序开展。
3. 邀请相关专家、优秀教师参与活动，提供指导与支持。
六、活动实施步骤1. 课堂教学观摩与研讨（1）确定观摩课教师，由教研组长提前通知。
（2）观摩课后，组织教师进行研讨，提出改进意见。
（3）观摩课教师根据研讨意见，调整教学策略。
2. 教学经验分享与交流（1）邀请优秀教师分享教学经验，分享内容包括教学方法、教学技巧、班级管理等方面。
（2）教师积极参与，提出疑问，共同探讨。
（3）整理优秀教学经验，形成资料，供教师参考。
3. 教学研究课题立项与实施（1）组织教师申报教研课题，对课题进行评审。
（2）立项课题负责人制定研究方案，组织实施。
（3）定期召开课题研究会议，总结经验，解决问题。
4. 教学竞赛与展示（1）组织教师参加各类教学竞赛，提升教师教学水平。
（2）开展教学展示活动，展示教师教学成果。
道法主题教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，道德与法治课程作为中小学的一门重要课程，其教学质量和效果受到了广泛关注。
为了进一步提升道德与法治教师的教学能力，促进教师专业成长，本教研活动以“道法融合，育人为本”为主题，旨在通过一系列研讨、实践和反思，推动道德与法治课程的深入实施，培养学生的道德素养和法治意识。
二、活动主题1. 主题名称：《道法融合，育人为本——探索道德与法治课程的有效教学策略》2. 主题内涵：（1）道法融合：将道德教育与法治教育相结合，形成有机整体，促进学生全面素质的提升。
（2）育人为本：以学生发展为本，关注学生的道德成长和法治素养，培养学生的社会责任感和公民意识。
（3）有效教学策略：通过研讨、实践和反思，探索道德与法治课程的教学方法、评价方式，提高教学效果。
三、活动目标1. 提高道德与法治教师对课程理念的理解和把握，树立正确的教学观念。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 推动道德与法治课程的有效实施，提升学生的道德素养和法治意识。
四、活动内容1. 理论研讨：（1）组织教师学习道德与法治课程的相关理论，如课程理念、教学目标、教学方法等。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，解读课程改革的新动向、新要求。
（3）组织教师开展研讨，交流各自的教学经验和心得。
2. 教学实践：（1）开展道德与法治课堂教学观摩活动，展示优秀教学案例。
（2）组织教师进行教学设计比赛，提升教师的教学设计能力。
（3）开展教师教学反思活动，引导教师总结教学经验，改进教学方法。
3. 评价研讨：（1）探讨道德与法治课程的评价方式，如形成性评价、终结性评价等。
（2）分析评价结果，找出教学中的不足，提出改进措施。
（3）分享评价经验，提高教师对课程评价的认识和应用能力。
4. 跨学科融合：（1）组织教师开展跨学科研讨，探索道德与法治课程与其他学科的融合点。
（2）开展实践活动，如主题班会、社会实践等，培养学生的道德素养和法治意识。
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临床护理教学的目标
认知领域目标（知识方面） 知识、理解、应用、分析、综合、评价
情感领域目标（态度方面） 价值观、专业化行为
精神运动领域（技能方面） 专业技术、人际沟通能力、组织能力
临床学习环境
临床护理人员
临床护理老师
护生
病人
临床学习环境
物理环境
其他专业人员
教育机会
资源 护理类型
临床教学的准备
物理环境 ----实习机构
性质、临床老师的质量数量、地理、人 际关系、设施等 ----学习资源 场地、图书、教学媒体 ----学生生活设施
临床教学的准备
护生的准备 --有效的心理准备 --明确学习目标 --专业-明确教学目标 --制定完备的教学计划 --了解学生特点 --清楚临床教学特点 --教师自身能力和素质准备
临床带教老师的素质和能力
专科知识 临床工作能力 临床教学技能
----讲授 ----提问和引导 ----解决问题 ----组织讨论 ----评价
临床带教老师的素质和能力
人际沟通能力 个性特征
态度热情 思路清晰 善于鼓励 热爱专业 公正真实
研究表明，有助于学习的行为包括： --愿意解释并回答学生的问题 --关心并尊重学生 --鼓励并表扬学生 --具幽默感 --学生需要时随时出现在学生身边 --对学生适量的指导 --表现出自信并信任学生
常用的临床教学方法
--鼓励参与实践 --质疑----思考 --选择实例，探讨解决问题的办法 --讲授 --小组讨论 --观察法 --实习前后讨论会 --书面作业
促进临床学习的因素
病房学习环境 教学老师的教学意识 护士队伍的素质及参与程度 学生的学习愿望 病人的因素 护理服务的品质 人力的充足程度
阻碍学习的行为 --使学生有威胁感 --嘲笑讽刺学生 --轻视学生 --在他人面前纠正学生的错误
专职教师在临床教学中的角色
教育者 管理者和领导者 护理照顾者 人际关系协调者 心理卫生工作者 学生家长代言者 学习者和研究者
专职教师与临床带教老师的分工与合作
共同承担临床教学责任 明确教学目标，共同制定教学计划 任务各有侧重，分工合作 充分的信任、理解、沟通
临床带教老师的作用
帮助学生树立护理专业责任感 获得护理专业所具备的特殊知识、技能 角色社会化 提供安全、有组织、有构架的学生学习
环境。
临床教学策略与方法
将护理程序融入临床教学中 强化学生基本概念的学习 在实践中培养评判性思维能力 善于利用临床各种学习资源 教师的言传身教 多种教学方法的灵活运用
临床教学策略和方法
临床教学
帮助学生将既往学到的基础知识与有 关诊断、治疗及护理病人的操作技能 相结合，并获得进入健康保健系统和 继续教育所必须的专业及个人技能、 态度和行为。
临床学习的目的
提供学生理论联系实际的机会 培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决
问题的能力和动手能力 提高学生自学能力 提倡集体学习资源共享 培养学生良好的沟通能力 在实践中体会和领悟护理的内涵
学习内容
以教学目标为宗旨（临床学习指导）
结合或补充课堂所讲授的内容选择恰当 病例（结合教学目标、根据学生的学生 能力、考虑小组的学习需要、尊重病人 的态度）
运用护理程序完成病人的护理，包括评 估、诊断、计划、实施和评价，书写病 历一份
参与护理病人的治疗和护理活动 观摩相关的医学检查或治疗 与病人有效的沟通
学生与教师之比8-10：1
考虑教师的专业方向
教师职责
－为学生提供临床学习支持，特别是理论指 导；
－学校教师与临床带教老师协作，共同参与 学生在临床的学习活动。