临床教学策略和方法(8月)

临床护理教学的目标
认知领域目标（知识方面） 知识、理解、应用、分析、综合、评价
情感领域目标（态度方面） 价值观、专业化行为
精神运动领域（技能方面） 专业技术、人际沟通能力、组织能力
临床学习环境
临床护理人员
临床护理老师
护生
病人
临床学习环境
物理环境Baidu Nhomakorabea
其他专业人员
教育机会
资源 护理类型
临床教学的准备
学生与教师之比8-10：1
考虑教师的专业方向
教师职责
－为学生提供临床学习支持，特别是理论指 导；
－学校教师与临床带教老师协作，共同参与 学生在临床的学习活动。
物理环境 ----实习机构
性质、临床老师的质量数量、地理、人 际关系、设施等 ----学习资源 场地、图书、教学媒体 ----学生生活设施
临床教学的准备
护生的准备 --有效的心理准备 --明确学习目标 --专业知识和技能准备 --仪表
临床教学准备
临床带教老师
--明确教学目标 --制定完备的教学计划 --了解学生特点 --清楚临床教学特点 --教师自身能力和素质准备
阻碍学习的行为 --使学生有威胁感 --嘲笑讽刺学生 --轻视学生 --在他人面前纠正学生的错误
专职教师在临床教学中的角色
教育者 管理者和领导者 护理照顾者 人际关系协调者 心理卫生工作者 学生家长代言者 学习者和研究者
专职教师与临床带教老师的分工与合作
共同承担临床教学责任 明确教学目标，共同制定教学计划 任务各有侧重，分工合作 充分的信任、理解、沟通
临床带教老师的作用
帮助学生树立护理专业责任感 获得护理专业所具备的特殊知识、技能 角色社会化 提供安全、有组织、有构架的学生学习
环境。
临床教学策略与方法
将护理程序融入临床教学中 强化学生基本概念的学习 在实践中培养评判性思维能力 善于利用临床各种学习资源 教师的言传身教 多种教学方法的灵活运用
临床带教老师的素质和能力
专科知识 临床工作能力 临床教学技能
----讲授 ----提问和引导 ----解决问题 ----组织讨论 ----评价
临床带教老师的素质和能力
人际沟通能力 个性特征
态度热情 思路清晰 善于鼓励 热爱专业 公正真实
研究表明，有助于学习的行为包括： --愿意解释并回答学生的问题 --关心并尊重学生 --鼓励并表扬学生 --具幽默感 --学生需要时随时出现在学生身边 --对学生适量的指导 --表现出自信并信任学生
常用的临床教学方法
--鼓励参与实践 --质疑----思考 --选择实例，探讨解决问题的办法 --讲授 --小组讨论 --观察法 --实习前后讨论会 --书面作业
促进临床学习的因素
病房学习环境 教学老师的教学意识 护士队伍的素质及参与程度 学生的学习愿望 病人的因素 护理服务的品质 人力的充足程度
临床教学策略和方法
临床教学
帮助学生将既往学到的基础知识与有 关诊断、治疗及护理病人的操作技能 相结合，并获得进入健康保健系统和 继续教育所必须的专业及个人技能、 态度和行为。
临床学习的目的
提供学生理论联系实际的机会 培养学生临床思维能力、评判性思维能力、解决
问题的能力和动手能力 提高学生自学能力 提倡集体学习资源共享 培养学生良好的沟通能力 在实践中体会和领悟护理的内涵
学习内容
以教学目标为宗旨（临床学习指导）
结合或补充课堂所讲授的内容选择恰当 病例（结合教学目标、根据学生的学生 能力、考虑小组的学习需要、尊重病人 的态度）
运用护理程序完成病人的护理，包括评 估、诊断、计划、实施和评价，书写病 历一份
参与护理病人的治疗和护理活动 观摩相关的医学检查或治疗 与病人有效的沟通