临床教学方法
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临床教学方法
临床教学方法
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同 的智力技能和精神运动技能的媒介。
临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技 术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的 教学组织形式。
一、讲授法 二、经验学习法 三、带教制学习法 四、讨论法 五、示范演示法 六、操作训练法 七、类比归纳法
十一、PBL教学法
以问题为基础的教学法（PBL）：是一种以临床问题激发护生学习动机 并引导护生把握学习内容的教学方法。问题为导向的教学方法，是基 于现实世界的以学生为中心的教育方式。
是问题为导向的教学方法 是一种教和学的方法 是一种小组讨论形式的教学方法 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力 。
十一、PBL教学法
应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念
或介绍患者作为过渡
2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习
实习讲座：是教师努力去理解大量的知识并加以综合，然后再以一种 简明的适合学生理解水平的形式传授给学生。
优点：1.有效性和有组织性 2.短时间内传授信息多 3.花费时间和资源少 4.给演讲者可控制感
缺点：1.缺乏学生的积极参与 2.缺乏长期的作用 3.对培养高级水平的认知能力有局限性
改进措施：1.间歇性暂停和复习 2.谨慎巧妙的提问和回答 3.及时测试 4.学习小组
基本要求： 1.讲授应有目的性 2.讲授应有科学性 3.讲授应合理运用语言 4.讲授应注意非语言行为 5.讲授应理论联系实际 6.讲授应有启迪性 7.讲授要有系统性
一、讲授法
二、经验学习法
经验学习法：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通 过自己“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习的 ，此法的最大优点是护生的积极参与。
五、示范演示法
示范演示法：是临床最常用的技能训练教学法。教师演示实物、操作 步骤或通过现代化教学手段，使护生获取知识或技能的教学方法。
特点：形象、具体、直接和真实，能使护生获得较丰富的感性材料， 它不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知识、信息 的重要来源。
六、操作练习法
操作练习法：是护生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以形 成技能、技巧的教学方法。
四、讨论法
讨论法：是护生在教师的指导下，通过小组的组织形式，围绕某个题 目或某一病案，发表自己的见解，从而互相启迪，弄清楚问题的教学 方法。
优点：1.护生在讨论问题时，无现成答案可循，必须独立思考，自学 教材并阅读参考资料，用自己的语言进行分析，归纳和表达，因此讨 论法有助于师生交流思想，互相启发，集思广益。
形式：1.经验学习日记 2.反思性小组讨论会 3.实地参观学习 4.应用课题
三、带教制学习法
带教制学习法：是一种常用的个体化临床教学方法，一般是一位教师 带一名或几名护生，护士在每天的临床实践中与一个或几个角色榜样 共同工作。护生跟随老师工作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的各项护理操作。与此同时， 教师对护生的学习进行监督指导。
临床教学方法
八、实习讲座 九、护理教学查房 十、目标教学法 十一、以问题为基础的教学法（PBL） 十二、情景模拟教学法 十三、实践反思讨论法 十四、案例教学法
临床教学方法
一、讲授法
讲授法ຫໍສະໝຸດ Baidu讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向 护生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法分为讲 述、讲解、讲演三种。
八、实习讲座
九、护理查房
护理教学查房：是临床护理工作中为了提高护理质量及临床教学而采 取的一种常用的教学方法。包括大查房和小查房。
小查房：是针对某一具有重要价值的、典型的学习内容进行床旁教学 查房。
大查房：是系统总结式查房：一般要提前2-3天通知护生，让护生预 先进行系统的准备，查房时针对具体的患者进行讲解，从而使护生对 该类问题有系统的认识。
七、类比归纳法
类比归纳法：即两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行 对比和归纳的一种科学研究方法。
在临床教学中以“思维教学”为中心，进行类比分析，引导护生通过 对知识的类比和归纳，把知识有点连成线，由线织成网，使知识有序 化、系统化、从而使护生掌握知识内在的规律性。
七、类比归纳法
八、实习讲座
优点：1.教师可充分发挥主导作用 2.传递密度大，护士可获得较多知识 3.教师合乎逻辑的分析、论证、生动的描述以
及善于质疑有利于护生理解。 4.一位教师可以同时和多个护生接触、交流传
授效率高。 5.能将思想教育和富有说服力的讲授有机结合
、对护生具有深刻的感染力。
一、讲授法
缺点：1.单向传授知识，不能充分发挥护生学习的主观能动性。 2.传授面对大多数护生，难以因材施教。 3.提供结论性知识多，不利于培养护生的自学能力。
九、护理查房
大查房查房程序： 1.制定计划 2.明确查房的目的和程序 3.准备查房内容和查房的对象 4.查房时向参加教学查房的教学和护生发放病例摘要 5.主查人进行报告和组织大家讨论护理问题 6.教师进行总结
十、目标教学法
目标教学法：是以教学目标分类理论为依据，以设置明确、具体、可 操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法，包括教学目标设 计和目标教学实现两个过程。
特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识，并把知识转化为技能、技 巧。
2.有利于培养护生克服困难的毅力和认真工作的态度。
六、操作练习法
基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的和要求，提高练习的自觉性 、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练习的质量，根据护生练习中出 现问题的性质，过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评价护生练习情况，使护生及时 得到反馈，根据练习中的不足及时查漏补缺。
临床教学方法
临床教学概念（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同 的智力技能和精神运动技能的媒介。
临床护理教学则是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技 术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的 教学组织形式。
一、讲授法 二、经验学习法 三、带教制学习法 四、讨论法 五、示范演示法 六、操作训练法 七、类比归纳法
十一、PBL教学法
以问题为基础的教学法（PBL）：是一种以临床问题激发护生学习动机 并引导护生把握学习内容的教学方法。问题为导向的教学方法，是基 于现实世界的以学生为中心的教育方式。
是问题为导向的教学方法 是一种教和学的方法 是一种小组讨论形式的教学方法 目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能 鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力 。
十一、PBL教学法
应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念
或介绍患者作为过渡
2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习
实习讲座：是教师努力去理解大量的知识并加以综合，然后再以一种 简明的适合学生理解水平的形式传授给学生。
优点：1.有效性和有组织性 2.短时间内传授信息多 3.花费时间和资源少 4.给演讲者可控制感
缺点：1.缺乏学生的积极参与 2.缺乏长期的作用 3.对培养高级水平的认知能力有局限性
改进措施：1.间歇性暂停和复习 2.谨慎巧妙的提问和回答 3.及时测试 4.学习小组
基本要求： 1.讲授应有目的性 2.讲授应有科学性 3.讲授应合理运用语言 4.讲授应注意非语言行为 5.讲授应理论联系实际 6.讲授应有启迪性 7.讲授要有系统性
一、讲授法
二、经验学习法
经验学习法：是指学习那些从经验中获得的结果和知识，其实质是通 过自己“做”进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习的 ，此法的最大优点是护生的积极参与。
五、示范演示法
示范演示法：是临床最常用的技能训练教学法。教师演示实物、操作 步骤或通过现代化教学手段，使护生获取知识或技能的教学方法。
特点：形象、具体、直接和真实，能使护生获得较丰富的感性材料， 它不仅是帮助护生感知和理解书本知识的手段，也是获得知识、信息 的重要来源。
六、操作练习法
操作练习法：是护生在教师的指导下完成某些动作或活动方式，以形 成技能、技巧的教学方法。
四、讨论法
讨论法：是护生在教师的指导下，通过小组的组织形式，围绕某个题 目或某一病案，发表自己的见解，从而互相启迪，弄清楚问题的教学 方法。
优点：1.护生在讨论问题时，无现成答案可循，必须独立思考，自学 教材并阅读参考资料，用自己的语言进行分析，归纳和表达，因此讨 论法有助于师生交流思想，互相启发，集思广益。
形式：1.经验学习日记 2.反思性小组讨论会 3.实地参观学习 4.应用课题
三、带教制学习法
带教制学习法：是一种常用的个体化临床教学方法，一般是一位教师 带一名或几名护生，护士在每天的临床实践中与一个或几个角色榜样 共同工作。护生跟随老师工作，可全面观察带教老师每天临床实践中 所涉及的干扰项工作，包括为患者进行的各项护理操作。与此同时， 教师对护生的学习进行监督指导。
临床教学方法
八、实习讲座 九、护理教学查房 十、目标教学法 十一、以问题为基础的教学法（PBL） 十二、情景模拟教学法 十三、实践反思讨论法 十四、案例教学法
临床教学方法
一、讲授法
讲授法ຫໍສະໝຸດ Baidu讲授法是指教师运用口头语言系统连贯地向 护生传授知识、进行教育教学的方法。讲授法分为讲 述、讲解、讲演三种。
八、实习讲座
九、护理查房
护理教学查房：是临床护理工作中为了提高护理质量及临床教学而采 取的一种常用的教学方法。包括大查房和小查房。
小查房：是针对某一具有重要价值的、典型的学习内容进行床旁教学 查房。
大查房：是系统总结式查房：一般要提前2-3天通知护生，让护生预 先进行系统的准备，查房时针对具体的患者进行讲解，从而使护生对 该类问题有系统的认识。
七、类比归纳法
类比归纳法：即两种或两种以上在某些关系上表现为相似的对象进行 对比和归纳的一种科学研究方法。
在临床教学中以“思维教学”为中心，进行类比分析，引导护生通过 对知识的类比和归纳，把知识有点连成线，由线织成网，使知识有序 化、系统化、从而使护生掌握知识内在的规律性。
七、类比归纳法
八、实习讲座
优点：1.教师可充分发挥主导作用 2.传递密度大，护士可获得较多知识 3.教师合乎逻辑的分析、论证、生动的描述以
及善于质疑有利于护生理解。 4.一位教师可以同时和多个护生接触、交流传
授效率高。 5.能将思想教育和富有说服力的讲授有机结合
、对护生具有深刻的感染力。
一、讲授法
缺点：1.单向传授知识，不能充分发挥护生学习的主观能动性。 2.传授面对大多数护生，难以因材施教。 3.提供结论性知识多，不利于培养护生的自学能力。
九、护理查房
大查房查房程序： 1.制定计划 2.明确查房的目的和程序 3.准备查房内容和查房的对象 4.查房时向参加教学查房的教学和护生发放病例摘要 5.主查人进行报告和组织大家讨论护理问题 6.教师进行总结
十、目标教学法
目标教学法：是以教学目标分类理论为依据，以设置明确、具体、可 操作、可测量的教学目标作为教学导向的教学方法，包括教学目标设 计和目标教学实现两个过程。
特点：1.帮助护生更加牢固掌握所学知识，并把知识转化为技能、技 巧。
2.有利于培养护生克服困难的毅力和认真工作的态度。
六、操作练习法
基本要求：1.帮助护生明确操作练习的目的和要求，提高练习的自觉性 、积极性。 2.指导护生掌握正确的基础的练习方法，提高练习效果。 3.练习过程中要巡视检查护生练习的质量，根据护生练习中出 现问题的性质，过好集体或个别指导。 4.练习结束时，教师应检查和评价护生练习情况，使护生及时 得到反馈，根据练习中的不足及时查漏补缺。