经典诵读

经典诵读，为孩子的未来奠基
一、什么是经典诵读
经典诵读是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用13岁以前的人生的记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典，以夯实文化修养基础，健全儿童的人格、道德和智慧，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献。

南怀瑾先生也曾引用宋儒张横渠的四句话作为儿童读经的目的：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

二、经典诵读的现状
(一)没有正确的认识
1.课堂的误区：只追求分数、绩效工资和排名，没有真正做到“以诵带读”。

2.家长的误区：忽略孩子语文学习成长的真正需要——经典书籍。

3.学生的盲点：以背得多、快为目的，没有运用于自己的生活。

(二)没有系统的理论指导
(三)没有成套的教材
三、经典诵读的策略
（一）营造浓郁的经典诵读氛围
“昔孟母，择邻处”说明环境的重要性。

（二）依照循序渐进原则遴选经典内容
低年级：童谣童话如：《弟子规》、《三字经》等
中年级：成语典故精美散文如：《菜根谭》、《围炉夜话》等
高年级：名人名著如：《三国演义》、《西游记》等
三、开展形式多样的经典诵读活动
1.开展师生、亲子、生生公读活动
如：你上联，我下联；你上句，我下句；你一段，我一段。

2.丰富诵读形式，开展竞赛活动
如：小品、故事、歌咏、课本剧表演等
3.让经典诵读渗透到学生的游戏玩乐之中
课间交流用诗句。

如：看到美丽的同学会想到：云想衣裳花香，春风扶栏露华浓。

课间游戏唱诗句。

如：跳格子、拍手、跳绳等
诵读经典做体操：边读边表演。

4.经典诵读与读、写、说、画结合
经典诵读与传统书画有机融合相得益彰。

如：大厅、楼道等营造一种书香氛围；用毛泽东诗词做书签等。

经典诵读与言语、习作训练相辅相成。

如：每周两篇或一篇诵读日记。

5.让经典诵读与学生的语文实践活动紧密结合。

“读万卷书，行万里路”如：暑假出去读一本书，这本书就是大自然。

让学生留下一份感动，制作幻灯片或采集表。

6.参加“中华诵”夏令营活动，拓宽眼界。

（四）典诵读与课堂阅读教学紧密结合
如：《送元二使安西》可读李白的《送友人》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，李贺的《金铜仙人辞歌并序》。

（五）完善评价激励制度
1.加强图书管理。

2.保证诵读时间。

3.提出诵读指示。

4.订立考评制度。

总之，子是否真正浸润领悟了国学经典，最终的效果是可以从他的一言一行、举手投足间流露出来的。

对一个孩子学习国学经典的评价，不是看谁背得多，背得快，而应该看孩子学习国学后，是不是自然而然地在行动中体现了。

将国学经典的内容适当分成各个阶段，用实际情景的模仿来让诵读内容落实到行动，内化为气质，是一个循序渐进、潜移默化的过程。

经典诵读不仅仅是让学生们能诵读经典，而且要能践行，养成良好的行为习惯。

可以采取两种评价方式：一是重过程性评价。

对于学生学习国学经典不应只看其会背、会写多少，更重要的是学习过程。

我们重视学生在学习国学经典的过程中的兴趣、态度等诸多因素。

二是多元化的评价。

经典诵读的学习，我们不能像高考一样，用考的方式作一种评价。

可以根据学生的年龄特点，设定相应评价内容。

如为能背得最多古诗的学生授予“经典诵读小博士”称号等。

在进行经典诵读活动的过程中，可以采用多种方式：如诵读经常化，每日阅读，反复熟悉，读中感悟；诵读全员化，不仅是全体学生的参与，老师、家长也可以参与其中；诵读交流化，学生在诵读的过程中需要师长的点拨，同伴交流；诵读活动物质化，即通过物质环境营造诵读氛围，如学校宣传栏彰显国学经典的身影。

教育孩子的最佳路径---只做三件事
说起教育孩子的最佳路径这个话题，其实很多人已经提供了无数的方法。

说到底每个老师都希望孩子聪明伶俐，学习认真，但事实上要做到却很不容易，虽然给孩子们讲了许多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子却往往是前听后忘记，收效甚微。

老师对待孩子教育无外乎三种情况：一是事事管、时时管，做了很多事，效果却不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不闻不问结果更不好；三是也管但不全管，做得不多，但都切中要害，孩子成长一帆风顺。

显然，“什么都做”和“什么都不做”都过于极端，失之偏颇，并不可取。

杰出的老师从来都选择“有所为有所不为”，更明确地说，只做三件事。

第一件事：培养良好的师生关系
好的关系胜过许多教育。

父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功;什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。

而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”——
1、不当“法官”，学做“律师”
有些老师看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。

孩子的内心世界丰富多彩，老师要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。

而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊
敬的朋友。

2、不当“裁判”，学做“拉拉队”
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。

老师既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。

这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是孩子教育的核心任务。

3、不当“驯兽师”，学做“镜子”
孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时老师的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了
不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕老师的“权威”，转而和老师沟通。

第二件事：培养孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。

老师如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。

1、一切从习惯培养开始
2、习惯养成绝非一日之功
3、通过习惯培养铸造品格
第三件事：引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是老师的一项重要职责，也是老师的真正魅力所在。

1、孩子厌学是有原因的
放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……老师若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。

2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。

3、孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。

关于学习的问题不是如何快乐的学习，而是如何在不快乐的情况下却清楚的知道自己需要学习。

没有学生会快乐的学习，至少在当前的应试教育下不会有。

要使孩子快乐地主动学习首先要让他们意识到他们可以做的比别人更好，更优秀！
“如果你想让孩子们做得更好，那就让他们听到你跟别人谈起他们时说得好话吧。

”比别人更好、更优秀，这是每个学生都向往的荣饶，但是如果一些学习成绩稍差的学生，在别人尤其是从老师那里得到是批评与否定的态度，他们就会产生极大的自卑感变得消极，认为自己就是不如别人，没有赶上或是超过别人能力，就像是他们注定了要在别人的后头。

所以严厉的批评绝对不适合学习差的学生，他们需要的是信心与希望，需要的是别人的肯定！当他们一旦了解到自己的能力之后，他们的学习热情会像激流一样的奔放出来！其实每个学生都可以成为栋梁之才，重要的是我们如果正确去引导，让他们释放自己的潜能......!
然后是调动学生们的学习兴趣！
“兴趣是最好的老师！”兴趣可以从一个学生的爱好中来，可以从一个学生的理想中来，也可以从同学之间的竞争中产生。

要让孩子们树立起自己的人生目标，有了理想也就有了奋斗的动力！。

平时可以把一些学习成绩不相上下的学生分成几个小组，有了拼比的目标，有了竞争对手，也就有了学习的动力！。