南通职业大学教师课程教学质量评价办法(试行)
高职院校课堂教学质量评价方法
高职院校课堂教学质量评价方法一、课堂教学质量评价的意义课堂教学是高职院校实现人才培养目标的重要场所，课堂教学质量直接关系到人才培养质量。
因此，对高职院校课堂教学质量进行评价，是监控和保障人才培养质量的重要手段。
通过评价，可以促进教师改进教学方法、提高教学质量；可以督促学生增强学习动力、培养学习兴趣；可以推动学校优化教学管理、提升办学水平。
二、课堂教学质量评价的原则1、科学性原则。
评价应遵循教育规律，体现现代教育思想，符合学校实际，反映教学规律，与学校管理水平相适应。
2、客观性原则。
评价要以事实为依据，全面、公正、客观地反映课堂教学实际情况，不夸大，不缩小，不以个人好恶或感情用事。
3、激励性原则。
评价应有利于激发教师提高教学质量的积极性，有利于促进教师自我发展，有利于推动学校各项教学管理改革。
4、可操作性原则。
评价应结合实际，指标要明确、具体，利于操作，避免形式主义和繁琐哲学。
三、课堂教学质量评价的内容1、教学内容。
包括教师对课程内容的理解、把握和处理的能力，教师对教学方法的选择和应用的能力，教学内容与生产实际、行业需求、技术发展的等。
2、教学效果。
包括学生对课程内容的掌握程度，学生能力素质的培养和提高程度，学生对课程教学的满意度等。
3、教学组织。
包括教师对课堂氛围的调控能力，教师对教学环节的设计与时间安排的合理性，学生对教学活动的参与度等。
4、教学态度。
包括教师的敬业精神，教师的课堂纪律和规范意识，教师对学生的和关爱等。
5、学生评价。
包括学生对教师的教学态度、教学方法、教学内容的评价，学生对教师的人格魅力和学识魅力的评价等。
四、课堂教学质量评价的方法1、建立评价机构。
由学校领导、教学管理部门和教研室负责人组成评价委员会，负责制定评价方案和实施细则，组织开展评价工作。
2、制定评价标准。
根据学校实际情况和教育部门相关规定，制定课堂教学质量评价标准，包括教学内容、教学效果、教学组织、教学态度等方面的指标体系和评分标准。
学院教师教学质量评价办法
学院教师教学质量评价办法第一章总则第一条为加强教学管理，促进教师改进教学，提高教学质量，结合我校实际，制定本办法。
第二条对教师教学质量评价要坚持公正、公平和公开的原则，贯彻“以生为本、德育为先、能力为重、因材施教、学思结合、知行统一”等教育教学理念，采用科学的评价指标体系和先进的评价手段，逐步做到全员、全程、全面和全方位的教学评价。
第二章评价指标体系第三条对教师教学质量评价包括:(一)学生对课程的评价;(二)学生对教师的评价;(三)各教学单位对教师的专业（学术）评价。
第四条学生对课程的评价指标体系见附表1。
学生对教师的评价指标体系见附表2。
学生对体育教师的评价指标体系见附表3。
对教师的专业（学术）评价指标体系,由各教学单位在广泛征求本单位教师意见的基础上研究确定。
第三章评价工作的组织与实施第七条学生开展的评价活动，是以教师及其承担的课程为单位，每学期组织一次。
第八条教务处负责组织学生开展对课程的评价和对教师的评价活动，并将学生评价的信息及时准确地向任课教师反馈。
第九条各系协助教学管理部门组织开展教学评价活动，并负责教育本系学生客观、公正地评教。
第十条各教学单位负责对本单位教师（包括聘任的教师）的专业（学术）评价。
第四章评价成绩的确定第十一条学生对教师的评价，以教师承担的课程为单位分别统计。
统计成绩时，去掉5%的最高分和10%的最低分，然后计算平均成绩。
第十二条学生对教师的评价成绩，按各课程的加权平均成绩计算。
公式为：评价成绩=∑（课程成绩×课程学时）÷∑课程学时第十三条教师新开课（两年内）和开新课可以免评。
免评的课程应在学期初，由任课教师提出申请，各教学单位统计、审核后，报教务处备案。
第十四条对于联合授课课程，各教师承担的课程学时可根据其授课计划确定。
无法确定的，按平均值计算。
第十五条教师教学的年度评价成绩由学生对教师的评价和各教学单位对教师的专业（学术）评价两部分组成。
各部分所占比例由各教学单位确定。
教师课程表模板
一年1班郑小霞课程表2013.09页脚内容一年2班林钦课程表2013.09页脚内容页脚内容一年3班冯珍课程表2013.09页脚内容页脚内容一年4班林宇婷课程表2013.09页脚内容页脚内容二年1班刘丹课程表2013.09页脚内容页脚内容二年2班陈燕霞课程表2013.09页脚内容页脚内容二年3班徐秀清课程表2013.09页脚内容页脚内容二年4班范彩萍课程表2013.09页脚内容页脚内容三年1班黄银芳课程表2013.09页脚内容页脚内容三年2班林湘课程表2013.09页脚内容页脚内容三年3班郭剑云课程表2013.09页脚内容页脚内容三年4班张小诗课程表2013.09页脚内容页脚内容四年1班陈琼课程表2013.09页脚内容页脚内容四年2班林晓芳课程表2013.09页脚内容页脚内容四年3班杨文琴课程表2013.09页脚内容页脚内容五年1班林明琴课程表2013.09页脚内容页脚内容五年2班郑飞燕课程表2013.09页脚内容页脚内容五年3班林燕课程表2013.09页脚内容页脚内容六年1班卢颖课程表2013.09页脚内容页脚内容六年2班李水文课程表2013.09页脚内容页脚内容六年3班何丹林课程表2013.09页脚内容页脚内容一年级林莉老师课程表2013.09页脚内容页脚内容一年级王雨薇老师课程表2013.09页脚内容页脚内容二年级赵丹老师课程表2013.09页脚内容页脚内容二年级翁萍老师课程表2013.09页脚内容页脚内容三年级吴小霞老师课程表2013.09页脚内容。
职业技术学院教师教学评价办法
职业技术学院教师教学评价方法职业技术学院教师教学评价方法职业技术学院教师教学评价方法为配合学院整体的教学改革，继续推进课程建设，进一步提高课程教学质量，突出对学生职业能力培养，特制定职业技术学院教师教学评价方法。
一、指导思想从课程整体教学设计和单元教学设计入手，从教学设计、教学实施、教学效果三方面进行考核，通过检查课程教学设计方案、督导和教师听课以及学生评教等方式，做到全面考核、综合评价，切实以学生能力的提高作为评价一堂课、一门课效果的主要标准。
二、教师教学评价结构及方式按照上述指导思想，对一位教师的教学评价的主体包括学生、专家〔督导、评委〕和同行，通过不同的方式进行评价，具体见下表：评价主体评价方式评价时间权重学生〔由教务处组织〕网上评教期中后30%督导〔由教学督导处组织〕院督导听课整个学期30%系〔部〕评委〔由系部组织〕课程设计方案检查〔包括课程整体教学设计、单元教学设计教案等〕专门时间20%同行评价〔系督导听课〕整个学期20%合计100%三、教师教学评价内容和标准〔一〕课程的单元教学评价〔1〕课程单元设计教案。
有能力目标、知识目标；有案例、任务设计、教学内容等。
改变单纯的知识体系结构，注重行为引导教学，注重学生的能力训练和知识总结归纳；与第二课堂的能力训练工程紧密配合。
〔2〕单元课程教学的实施。
根本符合整体设计进度表及教案要求。
改变传统的知识传授式教学模式，注重以完成任务为中心的能力训练。
〔3〕单元课程教学效果。
学生有兴趣，积极主动参与课程教学。
学生根本到达单元的能力目标和知识目标。
完本钱课的考核任务。
〔4〕教学常规要求。
按《职业技术学院教师教学工作标准》执行。
〔二〕课程的整体教学评价〔1〕每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。
一门课程的设计和讲授，原那么上应由三位以上教师承当〔任课教师允许局部交叉〕。
多人执教的同一门课程，应由课程组集体承当设计任务，共同研讨，分工协作。
〔2〕课程的总体目标要求及考核方案应统一。
职业技术学院教师教学评价办法
职业技术学院教师教学评价办法职业技术学院教师教学评价办法为配合学院整体的教学改革，继续推进课程建设，进一步提高课程教学质量，突出对学生职业能力培养，特制定职业技术学院教师教学评价办法。
一指导思想从课程整体教学设计和单元教学设计入手，从教学设计教学实施教学效果三方面进行考核，通过检查课程教学设计方案督导和教师听课以及学生评教等方式，做到全面考核综合评价，切实以学生能力的提高作为评价一堂课一门课效果的主要标准。
二教师教学评价结构及方式按照上述指导思想，对一位教师的教学评价的主体包括学生专家（督导评委）和同行，通过不同的方式进行评价，具体见下表：评价主体评价方式评价时间权重学生（由教务处组织）网上评教期中后%督导（由教学督导处组织）院督导听课整个学期%系（部）评委（由系部组织）课程设计方案检查（包括课程整体教学设计单元教学设计教案等）专门时间%同行评价（系督导听课）整个学期%合计%三教师教学评价内容和标准（一）课程的单元教学评价（）课程单元设计教案。
有能力目标知识目标；有案例任务设计教学内容等。
改变单纯的知识体系结构，注重行为引导教学，注重学生的能力训练和知识总结归纳；与第二课堂的能力训练项目紧密配合。
（）单元课程教学的实施。
基本符合整体设计进度表及教案要求。
改变传统的知识传授式教学模式，注重以完成任务为中心的能力训练。
（）单元课程教学效果。
学生有兴趣，积极主动参与课程教学。
学生基本达到单元的能力目标和知识目标。
完成本课的考核任务。
（）教学常规要求。
按《职业技术学院教师教学工作规范》执行。
（二）课程的整体教学评价课程整体教学设计及其组织要求（）每门独立设置的课程，应有一份整体教学设计。
一门课程的设计和讲授，原则上应由三位以上教师承担（任课教师允许部分交叉）。
多人执教的同一门课程，应由课程组集体承担设计任务，共同研讨，分工协作。
（）课程的总体目标要求及考核方案应统一。
教学补充内容及具体编排组织方式教学方法教学组织形式等的设计不做统一要求，但可以在课程组集体研讨的基础上，再结合课程组成员的特点特长进行设计。
南通职业大学教师课堂教学质量评价表
授课教师
所属部门
课程名称
所属院部
评课时间
地点
年月日（星期）第节教室
授课班级
人数
应到：实到：
出勤率：
教学内
容提要
听课评价
主要优点
改进意见
评价项目
（30分）
为人师表，教书育人，严格遵守教学规范；严格要求学生，认真维护课堂纪律，方法恰当，效果良好。
20.0
督导签名
合计得分
100.0
10.0
教学文件齐全，符合规定要求；内容与大纲、课程标准一致.
10.0
教学准备充分，讲述流畅、语言规范；教具、仪器设备操作熟练；能够合理使用多媒体课件和板书。
5.0
有效使用教学时间，教学进度与教学日历基本一致。
5.0
教学内容
（20分）
基本概念、基本理论表述清晰、准确、重点难点突出，兼顾各层次学生的能力培养。
10.0
教学内容与生产实际紧密结合，并重视职业能力和职业素养的培养。
10.0
教学方法
（30分）
合理运用课堂提问、讨论、交流、案例（实例）分析等多元教学方法，引导学生积极思考。
20.0
合理使用各种教学资源、多媒体技术等教学手段，对提高教学效果有明显促进作用。
10.0
教学效果
（20分）
教学气氛浓厚，学生主动学习，师生互动，学生反映良好，是否体现课程思政。
职业技术学校教学质量考评规定
职业技术学校教学质量考评规定一、教学质量检查1.教学质量检查是一项定期的教学检查，它是日常教学部对教师教案、讲课、听课、作业批改、教书育人等检查的基础上的一次系统的、全面的教学检阅。
它在教务副校长亲自挂帅下，由教务处组织实施。
2.教学质量检查一般在第0周、7周、15周进行。
（1）检查内容一般有：（a）授课计划及执行情况（b）教案（或备课笔记）（c）作业量及批改情况（d）教研活动情况、同行听课情况（听课记录本）（2）第八周召开学生座谈会。
（3）期中考试后检查期中考试（阶段测验）情况（考核质量分析表）。
3.检查方法有校领导、教务处正副主任、督导室主任、教学部主任及教务处有关人员听课并填写听课记录表、查阅有关书面材料、教师座谈会、学生座谈会、学生抽样问卷调查等，由此分析教师教学态度、教学方法和学生的学习态度、学习方法，从而促进教学质量的提高。
4.教学质量的检查情况，应分别列入教师考核指标中去。
二、教师教学质量考评1.教师教学质量考评工作由教学副校长领导，由教务处会同教育督导室负责组织实施，这是加强师资建设的必要保证，是学校教学管理信息反馈的重要渠道，也是领导进行科学管理和决策的依据。
2.学校2009年12月修订的新考核指标体系，是指综合质量测评，其基本内容有：（1）思想道德情操（15%）；（2）教育能力及效果（28%）（3）教育态度（24%）；（4）工作负荷（15%）；（5）科研情况（3%）；（6）其它工作（15%）。
数据来源：听课记录、学生问卷调查、学生座谈会、常规检查记录、教务处鉴定、教学部和督导室及其他相关部门等。
3.对考评对象，教务处、督导室、教学部主任应听课1-2次，认真填写听课记录单，从而保证考评数据的相对准确性。
三、教师工作量的审核1.教师工作量包括教学工作量和非教学工作量两大类：（1）组织教学考试、考查、教研活动和相互听课等，围绕课堂教学开展的工作。
（2）非教学工作量包括科研活动（论文、教材论著，教学参考资料、辅导材料等）、指导新教师、指导毕业作业、带队实习、指导学生第二课堂活动、临时性地兼任行政工作等。
高职院校教师教学工作质量考核办法
高职院校教师教学工作质量考核办法第一篇：高职院校教师教学工作质量考核办法高职院校教师教学工作质量考核办法为了保证和提高教学质量，牢固树立质量意识和全面的质量观，建立健全科学合理的教学质量检查考核制度，完善教学质量的评估体系，增强教学质量评估的科学性、客观性、公正性和可操作性，特制定本办法。
一、考核原则（一）制定本办法的依据是教育部颁布的《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和学院制定的《教学质量管理及考核办法》及相关的教学管理规范。
（二）考核办法遵循民主公开、客观公正、注重实绩和操作方便的原则。
（三）体现定性与定量相结合、平时与定期相结合的原则。
二、考核对象全体专任教师、兼职教师及外聘教师。
三、考核内容项目权重（一）教学常规 20分（二）课堂评议 50分（三）教学研究 20分（四）教师互评 10分四、考核分工（一）教学常规考核教学常规考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽查。
（二）课堂评议考核课堂评议考核是以学生为主，采用问卷形式，对任课教师的教学进行评估，由课部组织实施，分期中、期末两次进行。
期中发放教师教学情况调查表，组织各班学生代表填写，每班对任课教师填写一张调查表，作为了解教师教学的依据，不计入统计分。
期末发放课堂教学评估表，每位学生对任课教师填写一张教学评估表，电脑计分，计入评议总分。
学生给教师评出的平均分直接乘权重。
（三）教学研究考核教学研究考核由各教研室及督导组组织，分期中、期末两次进行，课部抽查。
（四）教师互评教师互评由课部组织，在每学期末按照《教师考核互评标准》进行。
五、考核程序（一）教研室初评——各教研室按分工要求做好初评工作，并对初评结果进行汇总。
（二）教学考核督导小组复评——对各教研室汇总的初评结果进行复评、审核。
（三）部务委员会审定——对考核督导小组报送的考核结果进行审定。
六、考核统计及等级划分（一）用定量和定性相结合的方式评价。
以学期为评价单位，平时积累资料，期末综合评价。
高职院校学院教师教学质量考核评价办法
附件1:学院教师教学质量考核评价办法（征求意见稿）为了进一步加强学院的教学质量管理，科学准确地评价教师教学工作质量,掌握教师实际教学能力和教学水平,促进教师师德修养和教学能力的不断提高,引导全院教师不断提高教学工作水平,依据《大兴安岭职业学院教学管理制度汇编》中的相关规定与管理办法,结合我院教师教学工作实际,特制定本办法一、考核评价目的（一）以教学能力和教学质量提高为目标，充分发挥教师教学质量考核评价的导向、激励和促进功能.（二）通过对教师教学课前准备、教学内容、教学过程、教学效果、教学态度等指标的考察，真实地评价授课教师教学工作的实际水平,帮助教师总结教学经验,发现和诊断存在的问题与不足，寻求改进和提高教学质量的方法与策略，推进教学质量提高。
（三)为师资队伍建设的决策提供信息,并为教师职称评聘、表彰奖励、津贴发放等提供重要依据。
（四）逐步建立健全科学的教学质量评价体系,完善教学评价机制，使教学管理工作实现规范化、制度化和科学化。
二、考核评价原则（一）客观性原则教师教学质量考核评价过程中要尊重教育教学规律，做到真实、准确、客观。
同时,构建的评价体系要考虑到评价项目的全面性及其权重的合理性；评价人员构成的权威性、代表性；信息采集的真实性与客观性；评价工作的真实性等。
(二)发展性原则遵循“尊重、理解、激励、共进”的指导策略,以教师教学能力评价为核心，以提高教学质量为根本，强调发展性而非奖惩性，强调形成性而非终结性，强调交互式而非单向式，努力突出教师的主体地位，在充分肯定教师教学成绩和总结经验的同时，与教师一起分析存在的问题，促进教师教学能力的逐步提高。
（三）激励性原则教师教学质量考核评价工作，必须有利于调动教师工作的积极性，有利于促进教学改革，有利于开发教师的创造力，有利于教师素质的提高。
评价结果对于教师工作的热情和积极性具有较好的激励作用,从而激发教师主动进行自我完善。
（四）指导性原则通过教学质量评价，帮助教师“诊断”教学中存在的问题,指导教师扬长避短,从而促进教师教学质量的不断提高。
南通职业大学教师课程教学质量评价表学生评
南通职业大学教师课程教学质量评价表（学生评价）
教师姓名：课程名称：年月日
说明：表中字母A、B、C、D、E为认可程度,字母后的数字为分值，请您在相应字母前的“○”内打“√”，谢谢合作。
1.工作态度认真负责，平时能遵纪守时，严格要求自己，注重为人师表、教书育人。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
2.严格要求学生，认真维护课堂纪律，适时批评教育不良现象时，方法恰当，效果良好。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
3.平时课堂教学准备工作充分，讲课语言表达清晰，教学内容讲解流畅，仪器设备操作熟练、演示自如。
○A15 ○B13 ○C11 ○D9 ○E7
4.讲课思路清晰明了、突出重点、讲清难点、关键点，并能理论联系实际，注重学生的职业素养、岗位能力的培养。
○A15 ○B13 ○C11 ○D9 ○E7
5.能有效地利用各种教学方法，重视与学生的交流，善于引导学生思考，课堂教学效果好。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
6.能有效地利用各种教学手段，板书清楚，多媒体课件（含网络教学资源等）教学效果好。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
7.课外作业布置适量，作业批改认真负责。
○A5 ○B4 ○C3 ○D2 ○E1
8.实践指导、辅导答疑认真负责。
○A5 ○B4 ○C3 ○D2 ○E1
9.课堂教学过程中学习气氛浓厚，学生的学习兴趣得到了明显的提高。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
10.通过课堂教学，学生能较好地掌握相应的理论知识和相关的专业技能，教学效果好。
○A10 ○B8 ○C6 ○D4 ○E2
教学质量监控中心。
教师教学质量评价标准及评价方案(试行)
教师教学质量评价标准及评价方案（试行）为客观评价教师教学质量，增强教师质量意识，逐步建立科学规范的教学质量监控和评价体系，全面提高教学质量，据《济宁职业技术学院教师教学质量评价指导意见》等文件规定，特制定本标准。
第一章备课环节质量标准及评价方案一、备课环节质量标准（一）基本要求备课是教学过程的起始环节，是教师在课堂讲授之前进行的教学设计准备工作。
备课环节主要包括把握大纲、钻研教材、准备教学进度表和讲稿、设计教案、开发课件、准备教具、试验预做等工作。
备课环节的基本要求是：（1）任课教师必须明确备课目的，备课是为了学生“学好”，要树立以学生为本的思想，克服“只准备教材，忽略备学生，轻视备方法”的做法，注重整体性，考虑全面性。
（2）教师备课除认真、深入研究教材外，必须广泛猎取和掌握丰富的相关知识，要特别注意吸收新思想、新信息，掌握本专业领域的新知识、新技术、新方法、新工艺，充实备课内容。
教师备课应紧扣教材，又不拘于教材，应参阅本课程其他教材或专著，深入钻研、分析，集众家之所长，择其精华而授之。
（3）备课时既要考虑面向全体学生，又要兼顾差异教育，因材施教，克服教学中的片面性和一般化，讲究备课的针对性。
要针对大纲、针对教材、针对授课对象，结合课程特点和自己的教学风格，使备课工作具有实效性。
（4）教师备课时要掌握教材内容、特点，弄清主要问题的来龙去脉及领悟关键内容的前因后果，精心构思教学内容的先后次序和重点内容的展开与深入步骤，做到条理分明，层次清楚，注意教学设计的层次性。
（5）教师要注意备课的计划性，对每一章节、每一单元的知识点认真进行梳理，对分析判断结果加以整理、归纳，编制学期教学进度计划表，并编写成教案。
(二) 质量标准教学环节观察点参考权重等级标准备注A C1 备内容1.1钻研教学大纲0.4掌握所授课程在本专业人才培养过程中地位和作用,理解本课程与其他课程的相互关系;钻研吃透教学大纲精神.明确本课程的教学目的、任务和内容与要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑问和弱点了解所授课程在本专业人才培养过程中地位和作用,了解本课程与其他课程的相互关系;基本明确本课程的教学目的、任务和“双基”内容与要求，掌握本课程内容的深度、广度及要点、重点、难点、疑问和弱点根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整1.2钻研教材0.3清楚与本课程有关的“已学课程”和“后续课程”的内容及相关知识点，钻研透本教材的知识结构，弄清教材的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等了如指掌，并有针对性地适度拓展备课内容；能够深入挖掘教材中有利于学生能力培养和思想提高的潜在因素，寓于讲稿之中了解本课程教学内容与已学课程的关系，基本清楚本教材的知识结构，明确教材的重点章节和各章节的重点、难点，对插图的构思及意义、练习的安排与解答等做到心中有数1.3准备教学资料0.3能够广泛阅读有关教学参考资料，并能结合教材的不足给学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，广泛搜集典型案例和工程案例，并融入教学内容之中能够阅读有关教学参考资料，向学生推荐学习参考书，能够针对所授课程的内容，寻找典型案例和工程案例，准备用于教学2 备学生2.1学生知识基础0.3了解所授对象的生源构成，清楚学生的文化基础和已学课程情况，研究学生的知识水平现状基本了解所授对象的文化基础和已学课程情况根据学科专业特点和具体实际情况可2.2学生学习能力0.3了解学生的思想情况、品德意志、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯，掌握学生在学习方面的个体差异基本了解学生的思维情况、学习态度和思维方式，了解学生自习情况和学习习惯2.30.4针对本课程，收集学生在学习上的疑点、难点和对教学的意了解学生的学习要求，并在教学方案设计中有所体现环节观察点权重备注A C学生学习要求见等，能根据所获得的信息及时恰当地设计或修订教学方案进行适当调整3 备方法3.1讲课重点0.4能够针对课程特点，在备课中注意突出重点，化解难点，抓住关键，处理弱点（易混、易错内容），能够科学合理地安排教学内容能够从本课程要求出发，注意突出重点，化解难点；能够合理地安排教学内容3．2教学方法0.4对于学生在学习过程中易混淆、易差错或易疏忽的问题，能采取设问、质疑、比较、讨论等方法搞清楚；能够采用讲授与自学、讨论与交流、指导与研究、理论学习与案例分析、理论学习与实践学习相结合的教学方法，注意因材施教和个性化教学，强化学生的学习动机能基本克服“满堂灌”的现象，采用某些启发式的教学方法，并注意到因材施教3.3教学手段0.2根据学科专业特点积极采用现代化教手段进行教学，有自主开发的教育软件或CAI课件，不断更新教学手段部分章节能够采用现代教育技术进行教学，注意教学手段的改进4 备结构4.1教学步骤0.3能够结合讲授内容合理安排教学步骤，对学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课末小结等有精心的构思，做到有条不紊、环环相扣、严谨有序有关学生预习、导入新课、讲授新课、复习巩固、课后小结等过程基本完成根据学科专业特点和具体实际情况可进行4.2时间分配0.3能够根据不同内容不同要求及重要性，科学划分教学时数，同时结合讲授内容合理安排每次课的时间进程，做到内容紧凑，时间分配科学，留有余地各章节教学学时安排合理，每节课的教学内容安排适当4.3教学组织0.2精心设计教学环节，师生双边活动安排适当，计划周密科学，能够联系生产实际、生活实际和社会实际，做到教书育人能有效设计教学环节，教学组织合理环节观察点权重备注A C4.4板书设计0.2有详细的板书设计，图表交代清楚，投影、幻灯等手段交互应用，科学可行，布局合理、富于启发，充分显示重点内容有板书设计，布局合理，条理比较清楚，重点内容容易得到体现适当调整5 备教具5.1教具器材0.5熟悉常用教具器材的功能和使用方法，教案设计中明确上课演示要用到的教具和器材名称备课中列出了各章节教学中要用到的教具和器材5.3实验试做0.5课前对演示性实验应亲自试做，对试做中出现的问题有原因分析和处置方法，精心设计实验程序对不太熟悉的实验进行了实验6 备进度6.1教学进度表0.4认真编写教学进度表,表中各项目完整,说明清楚,理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、习题）等环节安排科学；教学进度表在学期第二周编制完成，经教研组长和教学单位教学负责人审核后及时上报表中各项目完整，说明比较清楚，理论教学、辅助教学（实验、操作、讨论、参观、习题课等）等环节安排比较恰当，能按时上交教学进度表根据学科专业特点和具体实际情况可进行适当调整6.2教案0.6课堂教学目标明确，教学内容安排详细、重点突出，各项目填写规范、内涵完整、整体和谐。
职业学院教师教学质量考评办法
职业学院教师教学质量考评办法（试行）教学工作是学院的中心工作，是培养人才、实现教育目的的基本途径，教师教学质量考核是提高教学水平的重要措施。
为了规范教学评价工作，加强教学管理，准确地评价教师教学质量，不断提高教师的教学水平，适应学院人事制度、教师职称评聘和分配制度深化改革的需要，结合我院实际特制定本办法。
一、评价目的1、对教师的教学质量及水平给予合理的阶段性评价，使教师获得综合、全面的反馈信息以便及时改进教学。
2、为教师工作量津贴、晋级、专业技术职称评聘等提供基本依据。
3、了解教师的教学情况，便于全面宏观管理与具体指导。
二、评价原则1、客观公正，实事求是的原则。
2、定性与定量相结合的原则。
3、全面综合评价的原则。
三、评价对象所有承担教学任务的专兼职教师。
四、评价组织（一）基本要求教师教学质量评价每学期进行一次。
各系（部）要做好引导宣传工作，使广大教师统一思想，提高认识，进一步明确进行教师教学质量评价，提高教学质量的必要性，正确对待教学质量评价工作。
同时，要求学生和其他参与评价的人员要严肃认真，以积极负责的态度对教师进行评价。
（二）组织机构学院成立教学质量考评领导小组，各系（部）成立由本系（部）负责人、学科组组长（教研室主任）或教学业务骨干教师组成的考评领导小组，负责组织、协调、落实评价工作，并指定专人操作，以保证评价结果的客观、公正、合理。
五、评价内容及指标1、教学质量评价体系包括学生评价、教师所在系（部）评价两个部分，学生评价占60％，系（部）评价占40％。
2、学生评价及系（部）理论教学部分的评价，每项评价内容分A（优秀）、B（良好）、C（一般）、D（较差）四个等级。
每一等级的分值分别是：A—95分，B—85分，C—75分，D—65分；每项评价内容按一定比例确定其得分，再计算出综合评价得分。
3、学生评价内容主要包括教师的教学态度、教学水平、业务水平及能力等方面（见表一）。
4、系（部）评价内容包括课堂教学、授课计划、教案、作业、日常督导及检查等方面。
职业技术学院教师工作质量综合考核方案
职业技术学院教师工作质量综合考核方案一、考核的目的与原则（一）考核的目的对教师工作的考核是师资队伍建设和管理的一项重要内容，也是深化学校内部体制改革的一项基础性工作。
通过考核可以准确了解和公平评价教师履行岗位职责和任务完成情况，形成良好的激励竞争机制，使广大教师不断提高工作质量和效率，保证学院教学、科研和专业、课程建设等各项任务的完成。
（二）考核的原则考核工作依据国家对高校教师职务的职责要求进行，要遵循“客观、公正、准确”和“全面性、客观性、可测性”的原则，采取定性考核和定量考核相结合、平时考核与定期考核相结合的方法，对教师的工作质量作出切合实际的评价。
考核结果记入教师业务档案，作为教师评聘职务、岗位聘任、晋升工资、实施奖惩的重要依据。
二、考核对象与时间（一）考核对象凡在岗从事教学工作的我院教师均应参加考核。
（二）考核时间教师履行岗位职责情况每月考核一次学期考核每学期结束前完成教师年度考核总分为两学期考核的平均分三、考核的组织领导学院成立由院教学工作委员会成员组成的教师教学工作考核的领导小组，主要负责制(审)定教师教学工作考核方案和考核办法，研究处理考核工作中出现的重大问题。
教师教学工作考核具体由教务处负责组织实施。
各教学系（部）相应成立考核工作小组，小组由5至7人组成，包括所在单位党政正职领导和教师代表，行政正职领导任考核小组组长。
各教学系（部）考核工作小组依据本办法对本部门全体专、兼职教师的教学工作进行考核。
四、考核内容与指标体系五、考核细则M1 教书育人 (10分)考核办法：1、教师要以身作则，为人师表。
教学认真，教风严谨，严格遵守学校教学纪律，不迟到、早退、旷教。
各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。
优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。
2、教师要既严格要求又关心学生全面发展，寓教育于教学中。
各系（部）考核工作小组根据教师平时表现和日常考核记录评分。
优秀：5分；良好：4分；合格：3分；不合格：1分。
职业技术学院教师教学效果考核办法(试行)
XXXX职业技术学院教师教学效果考核办法（试行）为加强教学质量监控，客观评价教师教学水平，引导教师针对学生特点和社会需求改革教学方法，充分备课，增强课程吸引力，提高教学质量，制定本办法。
一、考核对象及其分类（一）本办法考核的是教师的各门任课，一课一个考核成绩。
（二）本考核办法适用于16学时以上（含16学时）课程（限于《XXXX职业技术学院课时量管理办法》规定的实际教学课程，实习教学和形势政策讲座除外）。
（三）为使考核结果更加客观公正，可根据课程类型不同，分为理论类考试课、理论类考查课、实操课、体育课等四类进行分类考核，每类考核结果单独排序、确定等次。
“理实一体化”、毕业设制作（设计）、课程制作（设计）等课程由各教学系根据课程特点在上述课程类型中选择其一进行归属考核。
是否进行分类考核，由考核责任部门确定。
二、考核工作的主体及考核等次划分（一）系部是教学效果考核的主体，按谁开课谁考核的原则，各系部为其所开设的课程负考核责任。
任课教师（包括行政兼课教师）不管隶属在何部门，均按其所任课的开课单位划属到相应系部进行考核，如一名教师同时为多个开课系部任课，则按课程所属分头进行考核。
（二）教学效果考核结果分为四个等级，各考核主体按不同课程类型，依据1：2：3：4的比例把考核对象划分为一等、二等、三等、四等四个等级。
考核结果在系部内部排序定等，不跨系部排名。
三、考核项目及权重采取百分制考核，共6个考核项目。
具体考核项目及分值安排如下：（一）教学态度：考核分值为20分。
主要通过检查授课计划、教案、学生作业（实验报告、实训报告、工作页等）、学生听课笔记、过程考核等教学资料考查教师教学态度是否端正、教学过程是否认真严谨。
（二）讲课水平：考核分值为25分。
主要通过专家组听课、同行听课对教师专业知识、教学理念、教学方法、教学组织等教学水平做出较为客观评价。
（三）教学成果：考核分值为30分。
主要通过学生考试成绩、技能测试成绩、大作业等考核教学目标的达成度。
职业技术学院教师评学实施办法
职业技术学院教师评学实施办法
职业技术学院教师评学实施办法
职业技术学院教师评学实施办法
为了更好地了解学生学习
状况，强化教学
互动，健全教学信息反馈系统，促进学风建设，提高教学质量，学院决定自本学期开始开展教师评学活动，具体要求如下：
一、教师评学是任课教师对授课班级
学生学习状况的总体评价。
主要从学风、纪律、学习过程、学习效果等方面进行评价。
二、教师评学程序:
1.各系（部）组织所有任课教师（含兼职教师）按学院《教师评学实施办法》要求填写《z职业技术学院教师评学表》(按每一课程相应班级填写),对本学期所有任课班级的学生进行评价。
2.担任合班课程的教师每个班需填写一份表格;担任不同课程教学的教师须按所授课程门数填写班级相应份数的表格。
3.各系（部）教学秘书负责对任课教师填写的《教师评学表》进行统计汇总，填写《z职业技术学院教师评学汇总表》（按班级汇总），撰写本学期教师评学情况分析
报告
，经系部主任审核后，连同汇总表（含电子表格）及《教师评学表》一起交教学督导室。
4.教学督导室根据各系部的教师评学结果进行全面汇总统计、分析后，写出学院教师评学情况分析报告，并将所得综合信息反馈给相关系部及职能部门，作为进行教学和教学改革的参考依据。
附：z职业技术学院教师评学表
z职业技术学院。
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南通职业大学文件
通职大…2013‟5号
南通职业大学教师课程教学质量评价办法
（试行）
各院、部、处、办：
为进一步深化教育教学改革，提升我校内涵建设水平，调动全校师生教与学的积极性，提高广大教师的教学水平和教研教改能力，结合我校实际情况，特制定本办法。
一、评价基本原则
1．以评促教、以评促改、以评促学
通过对教师课程教学质量的评价，促进教师提高教学质量，促进学校深化教育教学改革，促进学生建立良好的学风。
2．“四位一体”全面评价
课程教学质量评价团队由来自相关企业和行业的校外专家、本专业的在读生和目前从事本专业并具有三年以上工作经验的毕业生、学校教学督导，及本教学部门的同专业教师和业务领导共同组成。
由校外专家、学生、教学督导和同
行“四位一体”，对教师课程教学质量进行全面评价。
二、评价主要内容
1．教学内容评价
由校外专家及目前从事本专业并具有三年以上工作经验的毕业生，共同评价该课程的教学大纲、教学标准和所使用教材是否符合高等职业教育的基本特点，是否符合高职技术应用型人才的培养需要。
2．教学方法评价
由本专业学生、教学督导和同行，共同评价该教师能否结合课程的特点和各章节的教学内容，采用各种行之有效的教学方法和技术手段；能否将专业知识的传授和职业能力的培养紧密结合在一起；能否启发和引导学生积极思考、踊跃参与课程讨论和回答问题，努力培养学生对本课程的学习兴趣。
3．教学效果评价
由本专业在读生、学校教学督导和同行，共同评价学生通过学习本课程后，能否较好地掌握理论知识和相应的专业技能，是否达到了课程教学的预期目标。
4. 教学质量评价
由教学质量监控中心综合以上三个方面的评价，结合被评课程学生考核的成绩（含统考、各种技能考试的成绩等），得出该教师课程教学质量的评价结果。
三、评价办法
1．参评申报
学校每位专任教师每学期必须申报1门课程参加评价，教学部门中层干部和校内其他部门兼课教师每年可申报1门课程参加评价，申报时间安排在每学期初。
2．评价细则
（1）教师课程教学质量评价将成为一项常规工作，学校每学期都将按时开展，具体评价工作由教学质量监控中心根据全校教师申报的课程情况统一安排，保证每个专任教师每年都有一门课程参加评价。
（2）每门参评课程必须首先通过校外专家的教学内容评价，具体要求参见《南通业大学课程教学质量评价指标体系（试行）》。
（3）学生评价采取网上评教、班级问卷调查、学生座谈会等形式相结合的方式进行。
（4）教学督导评价采用随机课堂听课的方式，一般每门参评课程教学督导听课2次，其中现场听课不得少于1次。
（5）同行评价由各教学部门负责组织实施，本部门任课教师申报的所有参评课程都要进行同专业教师的听课评价。
3．评价结果
综合校外专家评价、学生评价、教学督导评价和同行评价的结果，形成每门课程教师课程教学质量的综合评价结果。
各项所占的比例为：校外专家15%，学生评价30%，教学督导评价30%，同行评价占15%，课程考核成绩占10%。
四、相关规定
1．每学期结束前，各教学部门将本部门被评课程的校外专家评价和同行评价结果汇总后交学校教学质量监控中心，由教学质量监控中心负责对校外专家评价、学生评价、教学督导评价和同行评价的结果及被评课程的考核成绩进行统计汇总。
2．教师所任课程的评价结果可作为教师个人年终考核、晋升职称时的教学质量考核、参加与教学相关的各种评优、评先进的重要依据之一。
3.对连续两年课程评价结果为优秀（排名前20%）的教师，从第三年开始可免评两年（指相同课程），其免听年度课程教学质量评价结果取前两年评价结果的平均值。
4．对当年评课结果较差（排名后10%）的教师，由学校教学质量监控中心协同该教师所在部门，帮助其分析问题寻找原因，促使其提高课程教学质量；对少数工作态度较差者，将采取批评教育的方式，促使其转变工作态度，对已造成严重影响者将根据学校有关规定进行处理，并调离教学岗位。
附件：南通职业大学教师课程教学质量评价指标体系（试行）
南通职业大学
2013年2月28日
南通职业大学校长办公室2013年2月28日印发
附件
南通职业大学教师课程教学质量评价指标体系
（试行）
一、课程教学内容评价
1．课程教学大纲、教学标准和所使用的教材（含主要参考资料），是否符合高职技术应用型人才的培养需要；课程教学内容中所突出的重点、难点和与强调的与实际生产紧密结合的关键点，是否符合高职教育的实际需要；课程教学内容与计划学时数是否匹配。
2．基础课程的教学内容能否培养学生的职业素养，能否为后续课程的学习打下坚实基础，；专业课程的教学内容能否紧紧围绕实际职业岗位的需要，能否将专业知识的传授和职业能力的培养紧密结合在一起。
3．课程教学内容的设置与安排能否真正体现学以致用、学有所获、学有所长的高职教育思想。
二、课堂教学质量评价（总分100分）
1．课堂教学基本要求（共25分）
（1）教学文件齐全（教学大纲、课程标准、教学日历等），规格质量符合学校规定的要求，课程教学内容与教学大纲、课程标准规定的一致。
（5分）
（2）教学准备充分（备课笔记或多媒体课件、各种教学辅助材料、工具、设备等），课程教学进度与教学日历安
排基本一致。
（5分）
（3）授课语言表达清晰，教学内容讲解流畅，仪器设备操作熟练，演示自如。
（5分）
（4）严格要求学生，认真维护课堂纪律。
适时批评教育不良现象时，方法恰当，效果良好。
（5分）
（5）有效使用教学时间，课堂驾驭能力强。
（5分）
2．课堂教学内容（共20分）
（1）课堂教学围绕能力目标展开，突出重点、突破难点、强调与生产实际紧密结合的关键点。
基础课程教学内容体现培养学生职业素养和为专业教学服务的理念；专业课程的理论教学内容与职业岗位需要紧密联系，实践训练内容与学生职业能力培养紧密结合。
（10分）
（2）引入与教学内容相匹配的职业能力或岗位技能培养的项目、任务、案例等，实现讲解与职业能力训练同步。
（10分）
3．教学方法（共30分）
（1）运用项目导向、任务驱动、案例分析等方法，知能训练有机融合；在理论知识的讲授时体现“学中做”，在实践操作训练过程中体现“做中学”的教学思想和方法。
（15分）
（2）运用多种教学资源、技术、方法，通过恰当的媒体与板书展现教学内容中的重点和难点；遵循学生认知规律，引导学生积极思考、踊跃讨论和回答问题，使教学内容
易于学生掌握。
（10分）
（3）根据学生学习情况及时调整内容与方法，促进学生及时消化和掌握教学内容。
（5分）
4．课堂教学效果（共20分）
学生主动学习的兴趣浓厚，踊跃参与课堂讨论并表达观点，师生互动良好，学生反映好。
三、学生评价（总分100分）
1．师德教风（共20分）
（1）工作态度认真负责，平时能遵纪守时，严格要求自己，注重为人师表、教书育人。
（10分）
（2）严格要求学生，认真维护课堂纪律，适时批评教育不良现象时，方法恰当，效果良好。
（10分）
2．教学工作（共60分）
（1）平时课堂教学准备工作充分，讲课语言表达清晰，教学内容讲解流畅，仪器设备操作熟练、演示自如。
（15分）（2）讲课思路清晰明了、突出重点、讲清难点、重视关键点，并能理论联系实际，注重学生的职业素养、岗位能力的培养。
（15分）
（3）能有效地利用各种教学方法，重视与学生的交流，善于引导学生思考，课堂教学效果好。
（10分）
（4）能有效地利用各种教学手段，板书清楚，多媒体课件（含网络教学资源等）教学效果好。
（10分）
（5）课外作业布置适量，作业批改认真负责。
（5分）
（6）实践指导、辅导答疑认真负责。
（5分）
3．教学效果（共20分）
（1）课堂教学过程中学习气氛浓厚，学生的学习兴趣得到了明显的提高。
（10分）
（2）通过课堂教学，学生能较好地掌握相应的理论知识和相关的专业技能，教学效果好。
（10分）
四、课程考核成绩评价（总分100分）
主要是通过被评价课程的学生考核成绩、岗位技能训练结果等客观数据，评价课程教学效果是否符合高职教育的规律和特点，是否实现了预期的教学目标。
五、附件（相关附件请从教学质量监控中心FTP下载）
1．南通职业大学课程教学内容评价表（校外专家评价）2．南通职业大学教师课程教学质量评价表（学生评价）3．南通职业大学教师课程教学质量评价表（教学督导评价）
4．南通职业大学教师课程教学质量评价表（同行评价）5．南通职业大学课程考核成绩评价表。