教学勇气读书笔记
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《教学勇气》读书笔记
自我认同：构成人生的所有要素汇总（包括遗传、家庭、文化环境、经历过的人生百态）而形成的自我。
自我完善：是识别、选择并构成自我不可或缺的要素的联合方式。
直接看两个概念比较难理解，因此作者通过一个故事阐述了，大致是自我认同和自我完善发展较好的人，能生活得自洽而和谐，职业发展比较顺利。
教师在与学生建立联系进而引导学生与学科建立联系的能力，多数依赖于对自己的认识和信任程度，也就是自我意识。
好教师的共同特性：在教学中折射出强烈的自我意识。
优秀教师是能将人、事、物连成一片的编织能手，他们能将自己、学科与学生编织成相互联系的网络。
向内整合一致的自我，才能向外建立优质教学所要依赖的各种联系。
若自我在教学生涯中不断放大，那我们在工作中会如鱼得水，而若自我在教学中日趋萎缩，或许选择改行才是自我完善的唯一出路。
教学勇气读书笔记分享
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《教学勇气》读书笔记【1】《教学勇气》在书中，25位美国教师坦陈真实的心路历程，讲述了他们自己超越职业中的恐惧、重拾对教育的敬畏、再次点燃教学激情的心灵故事。
在还没有成为老师时，就读到了这本书，读完非常感动。
如今几年过去，再翻阅这本书，有一种很安慰的感觉，那些充满沮丧和挫折的故事的确有疗愈的作用。
这本书中涉及到的教学理论很少，更多的是从心灵的角度来看教师职业，作者一直强调这样的观点：“真正好的的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完全”，但是，这种“自身的认同和自身的完全”多么难啊，特别是对刚刚走上教师岗位的我们来说，当感到信念被毁时，当感到负担过重时，当感到孤立无助时，当感到底气不足时，要如何重拾教学勇气呢？书中并没有给出明确的答案，但是透过那一个个真实的故事，还是可以得到一些启发。
在“体验真理：一个教师的道路”的故事中，小学教师莱斯利·扬分享了在她对教学工作感到不安后决定暂时停职，学习不相关的专业，静下心来观察世界，重获快乐的故事。
再回来时，在教室之外接触的新知识让她恢复了在教室之内创新的力量。
这不是全书最感人的故事，但却是我印象最深的故事，莱斯利·扬是一位很注重内心感受的老师，教师职业对于她来说并不仅仅是一份工作，她更在意教育的意义，所以才会不断地反思，不断地调和，当她对专业前途的迷茫得不到疏解时，她毅然跳出本职，寻求更开阔的视野。
不论是做什么职业，人都应该要倾听自己内心的声音，只有不偏离初心，才能得到真正的快乐，一个快乐的人，做任何事都不会差到哪里去的。
在“说出心里话”这个故事中，艾米·西蒙斯面对学生的不专心，也曾苦恼过，但最终，她选择了向学生说出心里话。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记《教学勇气——漫步教师心灵》这本书，犹如一盏明灯，照亮了我作为教师在教育之路上的迷茫与困惑。
它深入地探讨了教师内心世界的复杂性和重要性，让我对教育教学有了全新的认识和感悟。
作者帕克·帕尔默在书中指出，教学的核心是教师的自我认同和自我完整。
教师只有真正认识自己，接纳自己，才能在教学中发挥出最大的潜力。
这让我不禁反思自己的教学经历，在以往的教学中，我常常因为担心学生的成绩和评价，而忽略了自己内心的声音和需求。
我总是试图迎合各种教学标准和要求，却忘记了自己对于教育的初心和热情。
这种忽视自我的状态，不仅让我感到疲惫和焦虑，也影响了教学的效果和质量。
书中提到的“恐惧”也是我深有感触的一点。
教师常常会面临各种各样的恐惧，比如害怕自己的教学不够精彩，害怕学生不喜欢自己，害怕家长的不满等等。
这些恐惧会让我们在教学中变得小心翼翼，不敢尝试新的教学方法和策略，从而限制了我们的成长和发展。
然而，帕尔默告诉我们，要勇敢地面对这些恐惧，把它们看作是成长的机会。
只有当我们敢于正视恐惧，才能超越恐惧，找到真正属于自己的教学勇气。
帕尔默还强调了教师与学生之间的关系。
他认为，良好的教学不是知识的传递，而是心灵的交流和共鸣。
在教学中，我们应该关注学生的内心世界，倾听他们的声音，理解他们的需求。
只有当我们与学生建立起真正的连接，才能激发他们的学习兴趣和动力。
这让我想起了我曾经教过的一个学生，他在课堂上总是沉默寡言，成绩也不太理想。
后来，我通过与他多次的交流和沟通，发现他其实对数学有着浓厚的兴趣，只是因为基础薄弱而感到自卑。
于是，我给他制定了专门的学习计划，鼓励他积极参与课堂讨论。
渐渐地，他变得开朗自信起来，成绩也有了显著的提高。
此外，书中关于“共同体”的论述也给我带来了很大的启发。
帕尔默认为，教师应该在一个共同体内相互学习、相互支持。
在这个共同体中，我们可以分享教学经验，探讨教学问题，共同成长进步。
《教学勇气》读书笔记3篇
《教学勇气》读书笔记3篇《教学勇气》读书笔记3篇《教学勇气》的作者是帕克·帕尔默。
本书是一本具有开创性的对教师生涯进展探索的书。
以下是为大家的关于这本书的读书笔记，欢送大家阅读！《教学勇气》是美国加州大学伯克莱分校博士帕克·帕尔默的教育经典名著，他是一位备受尊敬的作家和教师。
《教学勇气》是一部关注教师心灵勇气的著作，在平常的教育叙事中蕴含着深刻的哲理意味，书中讲述了25位美国教师的教学故事和心路历程，这些故事或真实有趣，或充满智慧，或深切感人，他们为学生成长付出的努力令人敬仰。
他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育气氛，使每一个学生都具有最美好的品质。
在这本书中，帕尔默先生带着我们进展了一次心灵之旅，通过智力、情感、精神三方面来处理相关的“棘手”问题，他提出了自己的重要观点：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学于教师的自身认同与自身完整。
”在书中，作者介绍了自己30年来在教学方面的探索，他教过成千上万的学生，参加过很多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了自己的经历，也积累了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，好似一切又都重新开始。
这些问题常常使他惊慌，而他对这些问题的反响，尽管随着岁月的磨炼，外表上圆滑老练了，但实际上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。
30年来，他努力探索教学巧，但上的每一节课似乎都会遇到同样的情况的：我的学生和我，面对面地进展一种古老精深的、被称之为教育的交流。
但他发现，教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。
当与学生面对面交流时，唯一能供我立即利用的资源是：我的自身认同、我的自我的个性、还有身为人师的“我”的意识——如果没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的存在。
由此，在整个教学过程中，教师清晰的了解自己对于教学是一件多么有益的一件事，当我们忘记了自己内心的多样性，忘记了自己走向个性的漫长持续的过程，我们对学生的期望是过分的，不真实的。
《教学勇气
《教学勇气《教育勇气-散步教师心灵》读书笔记范文〔精选3篇〕仔细读完一本作品后，信任咱们必定领会了不少东西，让咱们好好写份读书笔记，把你的收成和感触记录下来吧。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编收拾的《教育勇气——散步教师心灵》读书笔记范文〔精选3篇〕，欢送阅览与保藏。
《教育勇气——散步教师心灵》读书笔记1 当读这本书的时分，让自己的心灵受到了一次深化的洗礼，我深深的被书中通透教师心灵国际的深邃才智和深化启迪所震慑。
作者用自己的履历和思维带着咱们进入教育作业最艰深的范畴，并以他足以永久改动咱们的洞察力和勇气给咱们以心灵的启迪，整合了谨慎与高雅、热心与准确、才智与人道、酷爱与勇气、以注重教师心灵为根底，从智力、情感和精力来解读教师、解读教育、解读教育、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感。
面临教师以及教育，帕克·帕尔默在他的《教育勇气》一书里从各个方面进行了深化的讨论，他的许多观念都给我震慑的感觉，加之言外之意天然流露的对教师人道的充分了解和尊重，让我愈加乐意用心去读，去领会。
帕尔默以为教育的困惑首要来源于教师的教育行为与自我认同的别离，而当别离发生后，面临源自心里的惊骇，教师只能在面具后躲藏，与心里阻隔、与学生阻隔、与学科阻隔、与伙伴阻隔……此时，教师深感疏离的苦楚，殷切巴望“不别离〞。
所以，帕尔默呼喊让咱们从头知道自我，安然面临惊骇，活泼重建联络，在“一起体〞中完结实在的教育，也从头找到自我的价值和教育的勇气。
只要战胜惊骇，继而尽力寻觅改动的源头，一而再，再而三，不断的斗争、尽力、斗争、总算，必定会有小小的收成……我惊叹作者从自己做教师的视点动身，将他几十年教育生计中取得的心得经过许多实在的教育故事，生动地为咱们逐个展示。
身为教师的我也进行了一次知道自我的心灵旅程。
并且读到一些当地，我心中就会不自觉地发生一些共识：“教师的心里有一个保镳，守护着自己的特性，把有损咱们本身完好的任何东西拒之门外，把有益于咱们本身完好的全部东西拥入怀中〞，“教师需求找到各种或许的方法来倾听来自心灵内部的声响，并仔细的承受心里的指引，不仅仅为了咱们的作业，更是为了咱们自己的健康〞。
我的教学勇气读书笔记
我的教学勇气读书笔记关于我的教学勇气读书笔记关于我的教学勇气读书笔记(一)书是一扇沉重的门，它垂青于每一个敲门者。
它敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿，是一片看不够的景，是一腔抒不倦的情。
记得曾经有一位大师和我这样聊起过关于“大师”的话题。
古人说：“自古圣贤皆寂寞。
”“寂寞”是成为大师的必要条件。
大师之为大，不一定经历了大的灾难，承担了大的不幸，但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作和学习——工作和学习是他们的生命本身，而不是养家糊口的手段。
然而，“寂寞”太难了。
大多数人善于热闹，而不善于寂寞，这就是大师和公众的区别。
于是，抱着向大师学习“寂寞”的初衷，暑假捧起学校下发的《我的教学勇气》一书，看了起来。
《我的教学勇气》一书讲述的是有关美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。
美国的教师为学生成长付出的努力确是令人敬佩，他们爱学问、爱学生，渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。
故事深深吸引着我，也泛起了我对自己在教育岗位上工作十多年的涟漪。
无意中，翻开了2003年半年时间内写的4万多字随笔，忽然发现自己的教学勇气给丢得一干二净。
从事行政工作以后，我几乎把全部的精力都放在了管理工作上。
每天都忙碌于琐碎的杂务中，在各种各样的表格里来回穿梭似乎已经渐渐习惯了这样的生活。
扪心自问，其实很多时候，觉得对学生感到很愧疚，看着那一双双充满幼稚的瞳孔，歇斯底里的愧疚。
清楚地知道自己错误的行进路线，却还是宁愿堕落地执迷不悟。
偶尔听某某说起，衡量一个教师还是应该看他的教学工作，而不是看他的管理工作如何。
话语再次激起我内心无比痛楚的愧疚。
回想还未踏上管理岗位时的我，做班主任做得那么津津有味，与我的学生们走得是那么贴近;教学工作为了承担一堂教研公开课，会早早备好课，然后在空无一人的教室里演说自己的教学过程;专业成长方面的论文、随笔时不时会出现在报刊杂志上而今，翻开自己的成长档案，发现自己这几年竟是空白，不免心里一阵凉!是的，抬起头，忽然才发现自己走了这么远一段空白的旅程，回头细数那些日子，却也过得安逸而自得。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）
《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇）当阅读完一本名著后，你有什么领悟呢？此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编精心整理的《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记1当读这本书的时候，让自己的心灵受到了一次深刻的洗礼，我深深的被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼。
作者用自己的阅历和思想带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气给我们以心灵的启迪，整合了严谨与典雅、热情与精确、智慧与人性、热爱与勇气、以关注教师心灵为基础，从智力、情感和精神来解读教师、解读教学、解读教育、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感。
面对教师以及教育，帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从各个方面进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去读，去体会。
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。
所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
只有克服恐惧，继而努力寻找改变的源头，一而再，再而三，不断的拼搏、努力、奋斗、终于，一定会有小小的收获……我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。
身为教师的我也进行了一次认识自我的心灵旅程。
而且读到一些地方，我心中就会不自觉地产生一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中”，“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真的接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康” 。
教学勇气漫步教师心灵读书笔记
教学勇气漫步教师心灵读书笔记《教学勇气——漫步教师心灵》是一本引人深思的教育著作，作者帕克·帕尔默以深邃的洞察力和温暖的笔触，探索了教师内心世界与教学工作之间的紧密联系。
读完这本书，我深受启发，也有了许多的感悟。
在书中，帕尔默指出，好的教学不能降低到技术层面，而应当来自教师的自身认同和自身完整。
他认为，教师在教学中常常会遭遇“恐惧”，这种恐惧可能源于与学生的关系、对教学内容的把握、对教学效果的担忧等等。
而只有当教师能够直面并克服这些恐惧，真正认识自己、接纳自己，才能拥有教学的勇气，从而实现优质的教学。
帕尔默强调了教师心灵的重要性。
他指出，教师的心灵是教学的核心，如果教师的心灵处于分离状态，即教学与自我的内心生活相分离，那么教学就会变得机械、枯燥。
例如，有些教师仅仅把教学当作一份工作，按部就班地完成任务，而没有真正投入情感和思考，这样的教学很难激发学生的兴趣和热情。
相反，如果教师能够将自己的心灵与教学融合，从内心深处热爱教学，关注学生的成长，那么教学就会变得充满活力和创造力。
书中还提到了教师的“共同体”。
帕尔默认为，教师不应该是孤立的个体，而应该形成一个相互支持、相互学习的共同体。
在这个共同体中，教师们可以分享教学中的困惑和经验，互相鼓励和启发。
这种共同体能够给予教师力量，让他们在面对教学中的困难时不再感到孤单和无助。
比如，在学校中组织的教师教研活动，就是一个很好的共同体交流平台，教师们可以在这里共同探讨教学方法、交流学生的情况，从而不断提升自己的教学水平。
此外，帕尔默对于教学中的“悖论”有着独特的见解。
他指出，教学中存在着许多看似矛盾的现象，如自由与纪律、个体与群体等。
教师需要学会在这些悖论中寻找平衡，而不是简单地选择一方而摒弃另一方。
以自由与纪律为例，过于强调自由可能导致课堂秩序混乱，而过于强调纪律又可能压抑学生的个性和创造力。
教师需要根据具体的教学情境，灵活地把握二者之间的度，让学生在既有一定规则又有充分自由的环境中学习和成长。
《教学勇气漫步教师心灵》读书笔记
《教学勇气，漫步教师心灵》读书笔记《教学勇气――漫步教师心灵》读书笔记1作者帕尔默先生不灌输深奥的理论，而是用一个个真实教学案例与你产生共鸣。
本书给我们提供了一些日常教学中能够用到、从而能在教室里生存下去的点子、窍门、技能，帮助真正的教师显露其本能。
教学是需要勇气的，虽然也教了二十几年的书，但每当想到自己站在那三尺的讲台上，当几十双眼睛齐刷刷的望向你的时候，就唯恐自己平下里稀松平常的小小错误就这么被放大了十倍百倍。
于是，就必须更加的谨言慎行，信口胡诌肯定是不允许的，要逻辑严谨要言辞顺畅措辞得当，可能大概也许估计这类词的出现频率应几乎为零。
教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
书中这段话给我印象很深。
帕尔默引导我们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。
教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。
在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式来看世界，学会在这个世界中生存。
陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。
”只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会快乐、健康地成长。
新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是我们心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。
因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的相互尊重、相互理解、相互信任的新型的平等、民主、合作的关系。
要用心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关心学生，尊重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发现他们真的心声，鼓励学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。
要备课前先备他们，能深入学生，了解他们；在教学中有创造性地改变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的自立、创新精神和合作能力。
总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分。
教师读书笔记摘抄《教学勇气》
教师读书笔记摘抄《教学勇气》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学勇气读书笔记15篇
教学勇气读书笔记15篇教学勇气读书笔记11、教导自已认识自我“然而另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。
于是敌人远处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。
”想不到名人也有这种情况出现，我还以为就是我们这些平庸人才会出现毫无生气的教室。
在平时的课堂教学过程中，我们不知遇到多少次是这样的情况，多么沉闷的课堂而又那么无耐，以致我们有时会厌卷教学，怕给学生上课。
“这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿望把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。
”那是肯定的。
不“热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯”，根本不会想认真读这种书，不会去想改变自我，这样的书不会引起读者的共鸣。
在这里帕尔默讲了引起教师困惑的三个主要原因：认识学科、认识学生、认识自我。
“首先，我们教授的学科是像生命一样广泛和复杂的，因此我们有关学科的知识总是残缺不全，无论我们自己如何致力于阅读和研究，教学对控制内容的要求总是使我们难以把握。
其次，我们教的学生远比生命广泛，复杂。
要清晰、完全地认识他们，对他们快速作出明智的反应，需要融入鲜有人能及的弗洛伊德和所罗门的智慧。
”第三个原因：“我们教导自己认识自我”“而就优秀教师而言，认识自我与认识其学生和学科是同等的重要的”。
同时阐述三者的关系，强调了认识自我的生要性。
“当我不了解自我时，我就不了解我的学生是谁。
我只会在我经受不了检验的生命阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。
当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层次、个人的意义上吃透学生科。
”2．教师的内心世界和外部景观“教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文(精选3篇)
《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文（精选3篇）《教学勇气-漫步教师心灵》读书笔记范文（精选3篇）认真读完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。
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作者用自己的阅历和思想带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气给我们以心灵的启迪，整合了严谨与典雅、热情与精确、智慧与人性、热爱与勇气、以关注教师心灵为基础，从智力、情感和精神来解读教师、解读教学、解读教育、让我如沐春风，如有醍醐灌顶之感。
面对教师以及教育，帕克·帕尔默在他的《教学勇气》一书里从各个方面进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去读，去体会。
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。
所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
只有克服恐惧，继而努力寻找改变的源头，一而再，再而三，不断的拼搏、努力、奋斗、终于，一定会有小小的收获……我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。
身为教师的我也进行了一次认识自我的心灵旅程。
而且读到一些地方，我心中就会不自觉地产生一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中”，“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真的接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康”。
关于我的教学勇气读书笔记精选8篇
我的教学勇气读书笔记关于我的教学勇气读书笔记精选8篇《我的教学勇气》是一部关注教师心灵勇气的著作，在平常的教育叙事中蕴含着深刻的哲理意味。
书中讲述了25位美国教师的教学故事和心路历程，这些故事或真实有趣，或充满智慧，或深切感人，他们为学生成长付出的努力令人敬佩。
下面小编为您收集整理了关于我的教学勇气读书笔记，希望对您有帮助！关于我的教学勇气读书笔记精选篇1读这本书的时候我常常默然一笑，原来我们从来不是一个人；原来，地不分南北，人无论东西，对最初的热诚逐渐消退的遗憾，对日复一日重复工作中积淀下来的烦躁、倦怠情绪的苦恼，甚至，对于选择这份职业是否真能实现自我价值的疑虑，从事教师这份职业的我们，都曾经纠结过。
这本书中的一个个故事，给我很多共鸣，很多启发。
同时也促使我思考，在类似的处境下，是什么，令我仍热爱这个职业，即使在最颓丧的时候也不曾彻底失去从事这份职业的勇气？是的，我喜欢学生，喜爱他们的朝气蓬勃，享受在课堂上思维碰撞的光华四射，享受启迪学生心智的成就感。
但是，不止一次，不止一个，他们也曾用消极、懒惰甚至是对抗来使我倍感挫折。
是的，我尊敬这个职业，不仅因为我的父辈是我的同行，更因为在我的成长过程中，我曾有幸受到过很多值得尊敬的老师的教诲和帮助，能与他们为伍，与有荣焉。
但是，因为职业而承受的不理解和轻视，呵呵，同样不止一次。
为什么我，仍然热爱这份职业？记得十多年前，那时，我的职业生涯开端不久。
虽然经验并不丰富，但有的是忘我的热诚和勇气，不计较付出，全身心投入，带那班学生顺利毕业，高考成绩不错，自觉功德圆满，卸下一挑重担。
假期休息，意外收到班里一个女孩的来信。
信里，这个孩子真诚地称赞我是个尽职的好老师。
令我感动的是，很多我觉得应该做就做了的事，她都默默地记得，一一道来。
被肯定的感觉是很美好的，尤其是来自已经毕业的学生，真的会让你觉得挫折和委屈都不算什么，这份职业除了安身立命之外另有价值。
非常感谢这个孩子，她也许不会知道，在消沉的时候，倦怠的时候，烦躁的时候，我会重读她的信，从中汲取勇气，守护心中的一点光。
关于《我的教学勇气》读书笔记(精选3篇)
关于《我的教学勇气》读书笔记（精选3篇）关于《我的教学勇气》读书笔记当细细品完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候静下心来好好写写读书笔记了。
你想知道读书笔记怎么写吗？以下是收集整理的关于《我的教学勇气》读书笔记，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我的教学勇气》读书笔记1一晃教书已将近六年，不觉有了一些倦怠，加上课改和应考中的迷惑，“勇气”这样的词在我心中已经渐行渐远了。
直到看了《我的教学勇气》，似乎又有了一点沸腾的感觉，或者说，重新点燃了一份从教的激情。
喜欢这个书名——《我的教学勇气》，它表明了一种心态，一种教育生活的态度。
也许看它，正是为了唤起自己内心深处的创造需求。
这本书讲述的是美国教师的教学故事，或真实有趣，或充满智慧，或深切感人。
故事中描述了教师为学生成长付出的努力令人敬佩，他们爱学问、爱学生、渴望将自己热爱的学科与学生建立牢不可破的联系，总是千方百计点燃自己的教育激情，积极与同事合作，探讨和研究，创造更好的教育氛围，使每一个学生都具有最美好的品质。
一个个故事、一段段感言，真实而有趣、深切而感人。
在“说出心里话”这章中讲述了这样一个故事：艾米·西蒙斯曾在多所学校任教，一直坚持要做一个优秀的教师，可是现在她的这种热情已经烟消云散，心情特别糟糕，不懂道理的家长、嘁嘁喳喳的课堂、迟到懒散的学生令她筋疲力尽。
喊吗？不顶事。
哭吗？真想哭！逆来顺受，撒手不管吗？还真有点忍不下去。
种种念头在她脑海中闪过，最终还是低沉而平静地对学生提出了问题：“你们知道我为何到这儿来吗？为何每天站在这里吗？”停顿片刻后说出了心里话：“我站在这里是出于爱——爱你们，认为你们应该从学校得到比过去更多、更有人生价值的东西；我站在这里是出于爱——爱教育，我乐于看到教育对你们起到的作用，教育为你们铺就的前途。
你们许多人说想上大学，我希望能帮助你们实现这个目标；我来这儿是出于爱，因为我爱教学、爱我的工作、爱读书、爱和你们在一起，爱帮助你们的学习。
《教学勇气》读书笔记（精选5篇）
《教学勇气》读书笔记（精选5篇）《教学勇气》读书笔记（精选5篇）认真读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，需要回过头来写一写读书笔记了。
现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是小编收集整理的《教学勇气》读书笔记（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《教学勇气》读书笔记1《教学勇气——漫步教师心灵》是中心在暑假里推荐给我们阅读的一本书，作者是美国知名教育学者帕克·帕尔默，由北京师范大学吴国珍、余巍等学者翻译，是“大夏书系·教师教育精品译丛”之一。
其实，几年前就留意过这本书，怎奈粗粗一览感觉生涩，终究没有勇气看下去。
这次一方面是出于“完成任务”，另一方面也是因为肖主任对本书的无比推崇，终于带着勇气，兼带着些许的好奇，开展了阅读之旅。
意大利作家卡尔维诺曾给经典著作下了几个定义，其中两个，我觉得很到位。
他说，经典著作就是你初读的时候就觉得像是重读的书。
你有重温的感觉，好像你曾经读过，为什么呢？因为它谈的问题是你关心的问题，是你自己灵魂中的问题，你对这问题是熟悉的。
他又说，经典著作是你在重读的时候好像是初读一样的书。
无论你读多少遍，你都有新鲜感，有新的发现、新的收获。
为什么呢？因为它是独特而开放的，它的独特之处在你的眼前不断展现，不断和你交流，和你对话。
说实话，要读懂这本书，说易不易，说难不难。
由于国外作者表达的习惯和方式，文章的一些句子、段落的确有点晦涩，需要你静下心来、心无旁骛地阅读，有时一个段落、一个章节需要来回反复几遍；但浸入其中，你就经常会有“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，历经坎坷，眼前豁然开朗，你的思想与之呼应，你的心灵与之共鸣。
这本书，我是漫读加精读，内心一次次被作者所描绘的“源自心灵的教学”所感动，原来居于头脑中的有点混沌的理念得以梳理，很多地方都似曾相识，亲切感扑面而来，跟随它，逐渐走进少人涉足的领地——“教师自我”。
我想，用卡尔维诺的经典标志来衡量这本书，它绝对是堪称经典，只遗憾我与它交臂错过这几年。
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《教学勇气》读书笔记
柯桥区职业教育中心陈利明读完帕克.帕尔默的《教学勇气》，令我陷入了深深的沉思：在周而复始的疲惫、迷茫、失落中，我们能否可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样继续以爱感化学生，以自身的个人魅力来促动学生。
帕克.帕尔默在面对教师这种心灵的迷失时，在《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。
帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。
所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。
其实，作为教师，我们做好工作的能力源自于对“我们自己是谁”的认识。
好的老师，正如作者所说，具有联合的能力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。
这些编织者用的方法也不尽相同：讲授法、苏格拉底是的对话、实验室实验、协作解决问题、有创造性的小发明。
好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身在整个智能、情感、精神和意志的所在。
基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。
我们的教学经历了“学科中心说”“教师中心说”，而今已步入“学生中心说”，学生和学习过程比教师和教学过程更重要，教师的角色在促进者、学习同伴和必要的监控机制间转换。
而帕尔默认为这几种方式均有启发性和优点，但又未能完全解决问题，要么教师成为权威，要么学生永远不会犯错。
他提出应该以“第三事物”成为课堂的主体，在课堂上，教师与学生共同专注这一“伟大事
物”，构建复杂互动的真正学习“共同体”。
在“共同体”中，没有单方面的教学者，也没有单方面的接受者，更没有单方面的成长者，它就是一个五行相生相克的“相互影响”的系统。
在这样的系统里，真正的教学和教师的自我完善也就产生了。
读到这里，帕尔默为我们描绘的美好愿景宛如就在眼前，只是，要实现它，真的还有很远的路要走，不过，我们已经上路了，不是吗？
帕尔默认为“要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界，一个是由教师同行所组成的共同体。
”对于后者，我们现行的教育体制非常重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中许多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中迅速成长起来。
但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比，却是别有一番洞天。
需要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他——“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议。
共同体的成员只会提焦点人物诚实而开放的问题（如，这样的事情以前发生过吗？你有什么感觉？）……”读到这里，我的好奇心被极大的激发——这样有助于问题的解决吗？然而，随着阅读的深入，我终于陷入了另一种沉思。
帕尔默认为，如果“明确委员会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案。
而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微。
所以，只问问题好了，需要做的其实只是帮助焦点人物发现内在的智慧。
从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣。
他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应该真心地充分地聆听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己。
作为教师负有更多的责任，要不断更新自己的教育理念，丰富自己的知识涵养，提高自己的职业道德，开放自己的心灵，提升自己的人格魅力，此时进行心灵引导，才能产生优秀的教学，才能使教学富有实效性,才能培养出富有个性素质全面的人才。