教科版-科学-三年级下册-《做一个指南针》教案

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教科版科学三下《做一个指南针》教学设计评优完整版

做一个指南针

一、教学目标

科学概念: 钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法: 1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针

2.判断自制磁针的南北极

3.合作设计制作指南针

情感、态度、价值观: 培养动手制作的兴趣,激发创造精神。二、学情分析

对于指南针,学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针,是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说,兴趣是最好的老师,让学生享受到成功的快乐是关键。因此,在教学时,应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际,适当降低操作难度,通过教师演示,作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性,而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上,从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新,探索制作方法的多样性。三、重点难点

教学重点:用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法。

教学难点:判断自制磁针的南北极。

四、教学过程

一、谈话导入：

同学们不止一次来到这个教室上课了,可是坐在教室里你知道教室的具体方向吗?现在就请同学们用你手里的指南针快速辨认一下教室东西南北四个方向。(生操作)(师说方向生指) 上节课我们学了指南针,知道指南针的用途很广,可以帮助我们辨认方向,那么你想自己拥有一个指南针吗?(想)好的,今天老师就满足大家的愿望,让大家来做一个指南针。(板题)

二、合作探究：

(一)做磁针:

1.复习指南针的构成

要做一个指南针,我们先要知道指南针是由哪些部分组成的,谁能说一下。(生汇报指南针的组成师课件)要做一个指南针我们需要的最重要的材料是什么呢?(生:磁针)可是今天呢老师没为大家准备磁针,我给大家带来了这个。(出示:钢针)认识吗,这是我们缝衣服用的钢针。你们动脑筋想一想,能用这个钢针代替磁针吗?(能)可是它有磁性吗(没有)那能用它直接做磁针吗?(不能)那如果我们把它变成磁针是不就可以了。那么我们怎样才能把这个钢针变成磁针呢,不知道是吧,我们来看一个小资料(课件:资料)同学们一起来读一读(生读)这个小资料中介绍了磁针的什么方法?(摩擦板书)

做一个指南针教科版三年级科学下册

下列哪些物品可以做指南针？在□中打√。
ˇ 一般的铁钉
钢针
Baidu Nhomakorabea
ˇ 塑料笔杆
牙签
ˇ
磁化小钢针和铁钉，哪个的磁性会更强一点？小钢针磁性更强一点
人们很早就发现，铁钉、钢针被磁石接触或摩擦后，有时会具有磁性
，后来人们逐渐掌握了用摩擦的方法制造小磁铁。
钢针有磁力吗？怎样才能让它们变成磁针呢？
• 用磁铁的磁极在钢针上沿一个方向摩擦，重复做 20—30次。
判断南北极？
方法一
方法二
调平衡
让磁针能水平自由转动，
看静止时的位置。
依据：磁铁静止时能指南北方向
拿一块磁铁的磁极（S）
去慢慢靠近小磁针的一
端。
依据：两块磁铁靠近时，同极相斥异极相吸
悬挂水浮支起
1、用磁铁摩擦钢针比摩擦铁钉、铁片具有的
磁性更强一点
（√ ）
2、塑料笔杆经过摩擦可以制成磁铁（× ）
制作磁针
小心操作，别让钢针扎了手
1 用磁铁沿一个方向摩擦钢针20—30次 2 检测钢针是否变成磁铁，能吸几枚大头针
3 用自己方法的测出南北极 4 用自己的方法标出南北极
安装磁针，开动脑筋，设计自己的指南针，合作完成。
想一想：
1、怎样才能让磁针自由转动？ 2、怎样表示磁针的南极和北极呢？ 3、安装完磁针后，要进行检查和调整，试一试，能不能指示方向了。

《做一个指南针》教学设计

作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《做一个指南针》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《做一个指南针》教学设计1

教材分析

本课是二年级下册《磁铁》单元的第5课，学生通过前面的学习，学生已经初步了解了磁铁具有磁性，能够指示方向，是人类生活中一种非常重要的工具。同时一经发现条形磁铁指示南北的实验装置实际上就是一个简易的指南针。这种发现会激发学生自己制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作水浮式指南针的活动，旨在让学生体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实践过程，培养他们动手制作的能力与创造意识，在实验中感受科学学习的乐趣。

学情分析

二年级的学生对于科学学习有着强烈的兴趣，但动手能力还较弱，对于二年级的学生而言，水浮式指南针的制作相对较为容易一点，其制作过程包括制作磁针、安装磁针、标注方向等。制作完成后，需要检测指南针的效果，并应用指南针，调动学生的学习积极性。与科学一年级全册以及二上的难度相比较，这次活动体现了较高难度，既要求学生能有充分的想象力，也需要学生有较强的动手能力、合作能力和改进能力。

教学目标

科学概念目标：

1、指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之一。

2、钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标：

1、能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2、能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

教科版三年级科学下册指南针优秀教案(共2篇)

（封面）

教科版三年级科学下册指南针优秀教案

（共2篇）

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

学习目标

1、掌握指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪

器

2、了解指南针发展的历史。

3、会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

重点了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指

南针，利用指南针确定方向。

难点利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

教学过程

教学环节

导入新课讨论回答：我国古代的四大发明是什么?

教师总结利用课件展示：我国古代的四大发明

我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。今天我们就首先来学习一下指南针的

找小组代表回答

增强学生民族自豪感引入本节课题指南针

讲授新课

一、指南针的历史以及用途

1、指南针的历史

古代我国人民发现有一种石头能吸铁，就把它叫做吸铁石或磁石。

教师总结

2000多年前人们发现天然磁石能指南，就把它磨成勺状，放在一个光滑的铜盘上，铜盘上刻着方向。轻轻转动勺子，当它停止转动后勺柄总是指向南方，人们称它为“司南”

其中，“司”就是“指”的意思。

司南的南极、北极在哪里？为什么要放在光滑的铜盘上？

教师总结：司南的南极在勺柄前端，北极在与勺柄相对的勺子前端。

放在光滑的铜盘上主要是让它能灵活转动，自然停在南北方向上。

到了900多年前，人们知道了使铁片、钢针变成磁铁的方法，制作出了灵巧的指南鱼和水浮式指南针。

后来，人们又把磁针和方位盘组合在一起，制造了叫做罗盘的定方向的仪器。

【新版】教科版三年级下册科学《做一个指南针》【创新教案】

《做一个指南针》创新教案

教材分析

本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识，在制作过程中实际上认识了磁化现象，只是教科书没有出现“磁化”这个术语而已。

本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤。第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

学情分析

对于指南针，学生在生活中知道也了解一些，但是没有具体的接触过指南针，通过上节课的学习，学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

教学目标

科学概念：

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法：

1.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2.判断自制磁针的南北极。

3.合作设计制作指南针。

情感态度价值观：

培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

教学重难点

重点：用摩擦的方法做一根磁针。

难点：用指南针判断自制磁针的南北极。

做一个指南针-教科2001版三年级科学下册教案

一、教学目标

1.了解指南针的作用和构造；

2.掌握制作简单指南针的方法，了解自制指南针的原理；

3.能通过自制指南针的实验，认识磁铁的性质和磁场的方向。

二、教学准备

1.准备磁铁、小针、玻璃杯、刀片等材料；

2.准备黑板、粉笔等教学用具；

3.备置相关实验器材。

三、教学过程

1. 导入

教师在黑板上画出一个大的圆形，并在圆形上方标出“N”，在圆形下方标出“S”，然后将一个磁铁静置在黑板上，吸引住一个铁钩或其他类似物体，观察学生的反应，引导学生思考磁铁的性质和磁场的方向。

2. 知识讲解

•指南针的作用和构造指南针是指示方向的一种简单仪器，由磁针和支架组成。磁针通常由磁性材料制成，具有磁性。在地球的磁场中，磁针能够指示地球磁场的方向，从而找到地理方位。

•制作简单指南针的方法

1.准备一根小针，将其在一磁石表面分别同极两次擦拭，使其自磁化，或者将小针悬挂在磁场中，让其自然磁化；

2.将自磁化后的小针放置在平静的水中，使其不受风吹雨打的影响，这样它就成为了我们自己制作的指南针。

3. 实验演示

1.取一支磁针，在其一段刻画标志“S”，表示磁极向南。将磁针中间部分用细铁丝托住，然后将其吊在空中静置。

2.用另一支磁针慢慢接近自由悬挂的磁针，观察其反应。磁针会翘起，直到停在一个方向上，这个方向就是地球磁场的方向。

3.用手指轻推磁针，观察它的反应。磁针能自动朝磁子南向，说明这个指南针能准确指明南北方向。

4. 拓展应用

1.用自己制作的指南针在室内场地里行走，并比对真实的方向。由于室内场地的干扰，所得的方向会偏离正北；

教科版科学三下4.6《指南针》教案

6指南针

指导思想：

指南针是根据磁铁能指南北的性质制成的，继学习了《有趣的磁铁》后的延伸。了解指南针的构造、用途，并应用到我们的生活之中。培养学生的搜集、整理资料的能力及动手能力。了解我国古代发明的科学创举。

教学目的：

1、认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。

2、会利用指南针测定方法，培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。

3、使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，借此向学生进行爱国主义教育。

教学重点：认识指南针，知道指南针的原理；了解指南针的用法及用途。

难点：培养学生的动手能力──初步学会制作简易指南针。

教学准备：

1、分组观察材料：指南计。

2、分组制作材料：磁铁，钢针，大碗，水，薄泡沫塑料片（长9cm，宽1cm，厚5cm），分别写有东、西、南、北的纸片，胶水。

教学过程：

一、引入

教师提问：磁铁有哪些性质？

出示指南针。谈话：（1）这是什么？（2）关于指南针你有什么问题？

讲述：这节课，我们来学习有关指南针的知识。

二、新授

1、哪些方法可以帮助我们辨别方向？

教师提问：“同学们，在生活中哪些方法可以帮助我们辨别方向？”

小组讨论、交流。

谁来汇报一下你们讨论的结果。学生汇报。

2、认识指南针的构造及原理

（1）讲述：刚才，同学们提出了很多关于指南针的问题。为了解决这些问题，我们先来观察一下指南针。

（2）分组观察：指南针的构造可以分为哪几部分？各部分是什么样的？

（3）提问：a.指南针为什么能指南？你认为与指南针的哪部分有关系？b.你还见过别的样子的指南针吗？

（4）讲解：

指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分──磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。磁针中间的下面有一个小穴，被一个上端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间的更精确的方向。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案

一. 教材分析

《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析

二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标

1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点

1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法

1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生

的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备

1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程

1.导入（5分钟）

通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）

展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）

学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。教师巡回指导，解答学生的疑问。

小学科学做一个指南针教案电子版

全文共5篇示例，供读者参考

小学科学做一个指南针教案电子版1

《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南针。通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］

对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生

在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、小组合作的学习方式。小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

《做一个指南针》教案

《做一个指南针》教案1

一、教材分析：

1.类别分析

物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析

磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。 3．课程分析：

教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。安装磁针的方法是多种多样的。第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

二、教材处理

通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：

1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。

教科版科学三年级下册《做一个指南针》教学课件

指南针的故事：Baidu Nhomakorabea
指南针是中国四大发明之一。大约在战国末期，中国人便已发现磁石及其吸引铁制品的特性。东汉初年又发现磁石可以指向南北，于是开始利用它做指南的工具。中国古代指示方向的工具叫「司南」，是由一个用磁铁做成的勺及一个光滑可以转动的盘所组成。使用时让勺在盘上转动，当勺停止时，勺柄所指的方向便是南方。由于司南的使用及其局限性，前人不断的研究与改进，便出现了指南鱼及指南针。指南针的指针两端可以分别灵活的指向南北，后来被广泛应用到航海方面，对于人类克服海上航行的困难有很大的贡献。
中国古代的指南针
南北司南
勺柄指向南方
指南针
南
北
北
南
指南鱼
★指南针或指北针的名称视其指针尖端之朝向而定。
指针的尖端（或是红色那端）朝向北方，称为指北针；指针的尖端（或是红色那端）朝向南方，称为指南针。
調查看看，日常用品中，那里有磁铁
一般磁铁
电磁铁
圆磁铁一般都没有标示磁极。若它右侧那一面会与磁铁棒的N极吸在一起，请问圆磁铁右侧那一面是哪一极？
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎样去爱自己。

教科2001课标版三年级下册《做一个指南针》公开课教学设计-1

《做一个指南针》教学设计及反思

【教学内容分析】

《做一个指南针》是义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第四单元“磁铁”这一部分的内容。指南针总是指南北方向，学生是感兴趣的。通过上一课的学习，他们了解了历史上指南针不同的样子，有的比较生动有趣，这一定激发了他们想制作一个指南针的愿望。

本课安排了制作指南针的活动，通过这项活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

【教学目标】

科学概念

钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法

1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观

1、愿意对问题进行大胆的猜想。

2、培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。【教学难点】判断自制磁针的南北极。

【教学准备】

小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、大头针、盒式指南针、旋转支架、泡沫小球。

【教学过程设计】

一、激趣导入：

帮迷路的福娃找到方向〔引出课题〕

师：今天老师给你带来一个新朋友，看他是谁？

生：福娃。

师：他作为我们北京奥运会的传播使者来到了重庆的四面山森林公园。公园里有气势磅礴，雄伟壮观的瀑布，林海茫茫，碧水湖光，山色如画。福娃一边走一边看，玩得很高兴。〔停顿〕咦！福娃好象遇到问题，他迷路拉！在茫茫林海怎样才能帮他找到回家的路呢？你们能帮帮他吗？想想方法！

生1：可以看太阳。〔肯定学生所想的各种方法〕

生2：可以用指南针。

师：用指南针来区分方向是一个非常不错的方法，今天我们就来帮福娃做一个指南针寻找方向。

《做一个指南针》教案

五、总结与拓展

今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一

下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

随着科学技术的发展，指南针的作用逐渐被更先进的仪器所替代（课件）同学们看，我们手机上的GPS定位可以精确知道自

己和其他物体所在的位置。下课后同学们可以阅读一下相关的资

料，进一步了解GPS全球定位系统，下课。

作业设计

完成作业本相关的练习。

板书设计

教学反思

这节课我比较大胆地采用了旋转支架，主要用意是在学生了解指南针的构造特点后，将学生的注意力集中在本课的重点：磁化钢针，再由重点突破难点。本节课我主要从三个方面进行：做磁针、做指南针、展示交流小组做的指南针，层次分明、条理清楚、能够按照设计的每一部分进行教学。

三年级科学下册-指南针教案-教科版

三年级科学下册《指南针》渗透法制教育教案

【教学目标】

科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。

过程与方法：用指南针确定方向。

情感、度价、观：

1.受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

2.解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。

3、学科教学渗透法制教育：《中华人民共和国科学技术进步法》。【教学重点】了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。

【教学难点】利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东北、东南、西南、西北等八个方向。

【教学准备】

为小组准备:指南针。

教师准备:有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等。

【教学过程】

一、情景引入：

一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。可是茫茫大海该往哪儿回呢？小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方

向啊？（指南针）

二、了解指南针的历史、用途和构造：

1.家见过指南针吗？说说在哪儿见过？关于指南针都知道些什么？学生回答。

2.家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识？

3.朋友们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧！

4.生阅读讨论。

5.流汇报：下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题？

6.不错，我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。

科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教案教学反思

科教版三年级科学下册《做一个指南针》教学设计公开课教

案教学反思

一、教学设计概述

本次教学的主题为《做一个指南针》，属于科教版三年级科学下册的内容。本

次教学的主要目的是，通过让学生了解指南针的制作原理及使用方法，培养学生的科学探究精神和动手实践能力，同时培养学生的观察和分析能力。

二、教学目标

知识目标

1.了解指南针的制作原理。

2.掌握指南针的使用方法。

技能目标

1.培养学生动手实践能力。

2.培养学生的观察和分析能力。

情感目标

1.培养学生的科学探究精神。

2.培养学生对科学的兴趣和热爱。

三、教学过程

第一步：导入

老师用图片或实物展示指南针，引导学生了解指南针的功能和作用，并让学生

表述“指南针是什么，有什么作用”。

第二步：理论讲解

老师通过幻灯片或黑板，详细讲解指南针的制作原理及使用方法，让学生了解

指南针是靠地球的磁场来制定方向的。

第三步：指导实验操作

将学生分组，每组一名学生进行实验操作，其它学生辅助观察和记录实验数据。老师通过观察和引导，帮助学生进行实验操作，并及时纠正操作错误，保证实验顺利进行。

第四步：实验结果分析及讨论

实验结束后，学生进行数据分析及讨论。老师帮助学生总结实验规律，引导学生分析实验数据的含义，并让学生思考如何改进实验方案。

第五步：展示成果

学生展示实验成果及结果，让学生展示自己做出的指南针，并展示指南针使用效果，进行互相交流。

第六步：结束

老师在课堂上对学生的实验与讨论进行总结，让学生思考指南针对我们日常生活的重要性，并对本次实验进行总结。

四、教学反思

在本次课堂教学中，学生的实际操作时间较短，多数时间用于理论讲解及分析讨论。在实验操作中，学生的参与度还需进一步提高，教师在实验中应多给学生一些自由空间，让学生自己进行发现和探索，增加学生的参与度。