2016年秋季学期苏教版六年级语文上册4.15青海高原一株柳教案1
苏教版小学语文六年级上册教学设计 《青海高原一株柳》课时教学设计
柳树是学生熟悉的事物，也学过关于咏物，表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章，可以以此来激发学生学习课文的热情。
预习
设计
1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》上的相关习字。
2．能正确、流利地朗读词语，联系上下文或查字典，理解下面词语的意思：
起死回生名贯古今婀娜多姿
风情万种艰苦卓绝
(2)指名朗读，注意读音。
(3)了解词语的意思。
●预习作业3
1．抽组号为“4”的两名学生展示交流。
2．导学
评价，示范朗读。
第三板块：整体感知
1．过渡：生长在干旱、高寒的青海高原上的一株神奇的柳树，今天我们一起走近这株柳树，并且仔细观察它，看看这一棵树给你留下了什么样的印象？
第二板块：预习导学
1．预习导学
●预习作业1
（1）选择有代表的两名学生展示交流。
（2）导学。
指导书写生字：虐、韧
渗透：汉字富有智慧，通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
●预习作业2
(1)出示词语：
铁铸锻铸虐杀摧毁吟诵
韧劲深邃凝滞萌发赭红色
一茬畏怯灞河树干相差
望而生畏广袤无垠寸草不生
目力所及不可思议铺天盖地
难点：
整体感知课文，知道青海高原一株柳是神奇、顽强的。
教学
资源
教材开发：
可以收集“青藏铁路通车”的鲜活事例，观看青海高原地貌的图片、录像。回忆写柳的诗句，收集各类赞美柳树的古今诗文、画、曲等。
相关资料：
青海高原
青海高原上包括高原湖泊、河流湿地、沼泽化草甸湿地三种类型在内的天然湿地资源面积达313．45万公顷，是仅次于西藏的国内第二大湿地资源分布区。由于有大面积湿地，这里的野生动植物资源也十分丰富。据了解，公分布栖息在青海高原各类湿地中的脊椎动物就有123种，其中相当一部分是国家重点保护的珍稀物种。
小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1（苏教版六年级上）
小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1（苏教版六年级上）第一篇：小学语文：15、《青海高原一株柳》教学设计1(苏教版六年级上)《青海高原一株柳》教学设计课文解读：《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。
全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。
最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。
这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。
虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。
教学目标：1.正确、流利、有感情朗读课文。
2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。
苏教版小学六年级语文上册《青海高原一株柳》教案
苏教版小学六年级语文上册教案青海高原一株柳教学内容这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上，领悟青海高原上这株柳树的非凡生命力。
教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文，听写最后一个自 1. 然段。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树深3. 处逆境时所表现出来的强大生命力。
教学重难点重点：大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想火焰。
难点：能基本读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
教具准备：制作教学内容呈现课件课时2课时安排：第一课时学习课文，了解文章大意。
教学内容教学目标 1能正确、流利、有感情的朗读课文。
1.个生字只识不写，5两条绿线内的个生字，8学会本课2. 理解词语。
初读课文，初步领悟青海高原上这株柳树的非凡生命3. 力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程一、揭题解题。
【板书：柳】同学们，看到这个字，想到写柳的古诗 1.了吗？【可带学生回忆贺知章的《咏柳》】补充：白居易还有一首《杨柳枝》也将初春新柳的婆 2.【出示，师念：娑轻扬，弱不胜莺的风姿，描写得细致入微。
绿白雪花繁空扑地，勾引春风无限情。
依依袅袅复青春，】丝条弱不胜莺。
师：自古以来，我国人民就很喜欢柳树。
很多文豪以 3.柳入诗，写下了不知多少美妙动人的诗篇。
在色彩缤纷的大自然中，千姿百态的柳树是一道亮丽的风景线。
它有着自己独特的风格——柔中带刚，刚柔并济，有着一种独特的美。
常使得有情调的人流连忘返，回味无穷！）本文能不能用一1（【板书课题】提出问题并讨论：4. 2。
苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计Word
《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1、能有感情的朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学准备：微课视频教学过程：一、揭题二、检查预习，整体感知。
1、课前,大家已经预习了《青海高原一株柳》,文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括)2、生自由说。
3、从大家的发言中,我听出来了,大家对这株柳树充满了一种敬佩之情。
今天,我们就一起走进这株柳的世界,去感受它的神奇。
(板书课题)三、请同学们先欣赏老师录制的微视频，认真听，用心记（播放微视频）首先让我们先了解青海高原，请同学们看这组图片，结合预习，青海高原给你留下怎样的印象？青海高原的环境非常恶劣，看老师搜集的一段资料：课文中是怎样描写青海高原的，用了哪些词语描写青海高原的环境非常恶劣的，我们一起画一画，读一读。
词语有温度，言语表心声，要把词语读好，读出青海高原的环境苍茫、悲凉和恶劣读这些词语,使我不由得想起唐代著名诗人王昌龄的诗句:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关.黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还.”那悲壮与苍凉让人心头一震啊!说说自己想到的边塞诗词或心里感受就在这广袤无垠,青石嶙峋，悲壮苍凉的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树, 给你什么感觉?(惊讶、惊奇……)作者的这种感受在文中是如何表达的?( “哦”了一声)请你读出惊讶、惊奇的感觉。
哦!这是一株怎样的柳树呢?让我们看一看它吧!请同学们仔细默读,深深地感受青海高原这株柳,画出重点词句，还可以在旁边写下自己的感受。
你感受到这是一株怎样的柳树呢?（生命力旺盛）你从哪些词语感受到它生命力的旺盛、顽强?①“两合抱粗”, 感知柳树的粗壮(板书:粗壮)②“百十余平方米”,一间教室大约有五十平方米,一株柳树的树阴大约有两间教室那么大。
《青海高原一株柳》教学设计15篇
《青海高原一株柳》教学设计15篇《青海高原一株柳》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生初步感受青海高原这株柳的强大生命力。
3、理清__的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
教学重点：通过大量的文本语言实践（读、思、议、悟）来领会作者文字中的思想。
教学难点：引导学生领悟柳树在青海高原上生长的神奇及作者对柳树顽强生命力的赞叹。
教学过程：一、导入同学们，老师给大家介绍一种力量，一种了不起的力量。
（出示课件：小草顶开巨石、悬崖边上的树）课件旁白：柔弱的小草，为了生长竟能顶开身上的石块。
光秃秃的悬崖峭壁上竟长出了繁茂的大松树。
同学们那顽强的小草和松树是多么的了不起呀，今天咱们所要学习的课文里也同样有着这样一株不同平常的柳树，大家想熟悉它吗？请翻开课文，（15、青海高原一株柳）（版书课题）让我们一起走进课文，一起去熟悉青海高原上那株了不起的柳树吧。
（1）1、提出自学要求请同学们先自由朗读课文，留意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
（4）2、读书莫放“拦路虎”，我们一起来解决阅读中的障碍（老师想请几位同学来读一读谁来？）（1）出示词串：广袤无垠寸草不生青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲（2）读词语点名读齐读（5）（3）这些词语中，你读懂了哪些，除了这些之外课文里里还有哪些不懂的请提出来。
（认真预习，是学好课文的一个要害）（6）（4）默读：思考一下这一组组的词语分别描写柳树的什么？第一、二组写了这株柳树的生长环境。
第三组写了这株柳树的外形。
第四组写的是这株柳树的精神。
（5）请同学们快速默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？生长环境（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）（10）b、教学第一、二自然段。
（1）那么同学们，第一、二自然段写的又是什么呢？（作者看见柳树的感受）作者感受到了什么呢？从学生回答引入“平常”与“神奇”并相机版书，同学们有的说这株柳是极其平常的，而有的说这株柳又是神奇的（教师版书），照这么说的话，这株柳树就是一株既平常而又布满了神奇的柳树喽？为什么这么说呢？（引导学生说出）《假如这株柳树长在平原，长在水边那它就是一棵极其平常的柳树，可假如它长在青海高原就显得非常的神奇》。
苏教版六年级语文第15课《青海高原一株柳》教学设计
青海高原一颗柳教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。
2．通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
3．凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
4．学会本课8各生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：想象青藏高原一株柳的形象，感悟青海高原的环境恶劣，进而品味这株柳树强大的生命力。
教学难点：1.读懂“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树”在全文的蕴涵之义。
2.研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。
一、揭题导入，激发学习兴趣1展示贺知章的《咏柳》2今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。
3、板书课题二、检查预习，强化双基训练1检查生字读法2出示词串：广袤无垠青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉巍巍然艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲3读词语、自由读、开火车读。
三、自由读课文，初步感知课文1、思考一下这词串分别描写了什么？第一组写了青海高原的气候、环境。
——恶劣第二组写了这株柳树的外形。
——独特第三组写的是这株柳树的精神。
——顽强的毅力与韧劲2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）3、指名分小节朗读谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节）这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节）四、初见柳树，走进青海高原。
1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节）2、谁来读？（指名读）3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。
《青海高原一株柳》第一课时教案
《青海高原一株柳》第一课时教案备课人：山东寿光洛城街道尧水小学刘广玉一、教案背景：《青海高原一株柳》这节课在寿光市优质课的评选时我执教过，后来又参加了山东省小学远程研修中的磨课。
最初，我将感悟柳树的神奇、对比、借物喻人的手法，统统列入教学目标。
这样讲下来，感觉整堂课环节较完整，特别是后边的总结、升华主题对学生整体感悟高原柳的形象还是不错的。
但是，总觉得学生读得还是少了，特别是第5、6、7自然段。
对重点语段的朗读跟不上，学生对高原柳内在精神的感悟也就不是很到位。
所以，第一课时删繁就简将感悟对比、借物喻人的手法，以作业的形式留在第二课时。
二、教学课题苏教版六年级上册《青海高原一株柳》三、教材分析《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元“景物聚焦”的第一篇课文。
本篇课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力，表达了作者敬畏和赞颂之情。
这是一篇散文，以柳为对象，托物言志，赞颂在恶劣环境下顽强抗争的精神。
既然是托物言志，就应该让学生透彻理解所言之“志”。
因此，必须对文章中所描写“物”有充分的认识和了解，从而以文悟道。
四、教学方法：以读带悟读悟结合五、教学过程教学目标：1、正确、流利朗读课文，有感情朗读描写高原柳外形和所受到困难的段落、句子。
2、能够找出描写高原柳外形和所受到困难的句子，理解“两合抱粗”、“百十余平方米”、“生铁铁锭”、“苍郁”、“深沉”、“巍巍然”等词语的意思，想象课文描绘的情景，感悟高原柳外形的高大、粗壮及其内在精神的顽强。
教学重点：1、2教学难点：2课时：一课时一、导入：师生吟诵贺知章的《咏柳》，引导学生简要说说柳树留给自己的印象。
读课题，让学生说由课题想到的问题。
学生一般会提出以下几个问题：（1）我想知道这株柳树长什么样子?（2）青海高原上的这株柳树有什么不同？二、带问题自读课文，初步感知简单交流对以上两个问题的看法。
《青海高原一株柳》教案
《青海高原一株柳》教案•相关推荐《青海高原一株柳》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《青海高原一株柳》教案，希望能够帮助到大家。
《青海高原一株柳》教案1设计思路：《青海高原一株柳》以生动、凝练的语言，优美的笔触，大胆的猜测和想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。
初次阅读《青海高原一株柳》这文章，就让我感觉到那简练的语言、丰富的内涵。
课文的切入点非常容易就能够找到，文本始终围绕着“神奇”两字从“柳树的样子”和“柳树的成长经历”两方面展开叙述的，字里行间无不渗透着柳树生命力的顽强。
本着从大处着眼，抓大问题、大线索的原则，深入地研读文本后，我把切入点放在了“神气”两字上面，这节课，学生始终围绕着“为什么说这株柳树是‘神奇’的？”这个问题展开的。
我引导学生从“柳树的样子”和“柳树的成长历程”两个大的方面着手，再通过对每个段落中重点词句的深入体会、挖掘，去感悟柳树的“神奇”，体会柳树的顽强生命力，并受到情感的熏陶。
这样一来，学生对文本脉络就有了一个清晰的认识，在对重点词句的品析中又能赋予文本框架以血肉、感情。
整个教学过程，问题的设计充分体现学生的自主性，将朗读、思考、交流融为一点，紧紧抓住“神奇”二字引领学生步步深入文本，领悟文本的情感，提高语文素养。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，想象课文描绘的情景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。
教具准备：幻灯片教学重难点：品味重点词句，感悟柳树顽强的生命力，受到启发。
教学过程：第二课时一、默写生字。
（继续加强生字教学）1、默写生字2、简要复述上节课所学内容，调动学生的学习热情。
二、学生浏览课文。
思考：青海高原这株柳究竟是一株怎样的柳树？三、潜心会文，研讨交流。
小学六年级语文上册 《青海高原一株柳》 教学设计
课题：15、青海高原一株柳（义务教育苏教版六年级语文上册）教学目标：1、知识与技能（1）、学会本课生字，理解由生字组成的词语，尤其理解“锻铸”的词义。
（2）、体会重点语句所表达的情感。
（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）、掌握联系上下文理解词语的方法；掌握对比的写作方法，反面衬托出文章中心。
（2）、引导学生通过展开想象，理解文章语句及中心。
3、情感态度与价值观凭借课文具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。
能从课文中柳树品格联系自身，在自己心中种下坚毅、顽强的品格的种子。
重、难点与关键1、理解好文章的句段是本课教学的重点。
尤其是课文的5—7自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的顽强不屈。
2、学习柳树在逆境中不屈生存的斗志和勇气。
课时划分：2课时。
教学设计第一课时（略）第二课时教学目标1、继续学习课文，感受高原的恶劣环境和柳树的可贵品质。
2、学习课文的写作方法——对比。
3、有感情地朗读课文，体会柳树的精神品质。
教学过程一、齐读课题，复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第15课，请大家齐读课题。
2、大家想一想，这是一株什么样的柳树？(神奇) 作者从几个角度来写青海高原上的这株柳树的？生说。
二、研读课文，感知柳树请同学们轻声读课文，感知柳树的样子。
1、问：这株柳树是什么样子的？课文哪儿写了柳树的样子？指名学生回答后出示第五自然段。
2、指名学生读第五自然段。
问：这个自然段共有几句话？分别从哪些方面来介绍这株柳树的外形？生思考后指名回答。
3、你能用几个词来概括这株柳树的外形特点吗？指名学生回答。
4、交流：(1)、两合抱粗指的是什么？谁来演示一下？(2)、“巍巍然”是什么意思？你能根据字形猜它的意思吗?(3)、你能根据上下文，理解“锻铸”的意思吗？(4)、你最喜欢这一自然段的哪一句？你愿意带着感情读它吗？小结：这株柳树庞大的树阴、粗壮的主干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。
六年级上语文优秀教学案例青海高原一株柳苏教版
3.各小组派代表向全班同学汇报讨论成果，培养他们的表达能力和交流能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结课文的主要内容，帮助学生梳理知识体系。
2.教师强调本节课的学习重点，提醒学生注意理解和掌握。
3.教师结合学生的讨论成果，归纳出柳树顽强生命力的体现，引导学生认识到生命的可贵和坚韧不拔的品质。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题：在教学过程中，教师应设计一些具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维能力。
2.引导学生主动提问：鼓励学生在课堂上主动提出问题，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.问题串：将课文中的内容串联起来，形成一系列问题，引导学生层层深入地理解课文，提高他们的思维水平。
2.分析课文内容：教师详细讲解课文中描述的青海高原的地理特征、柳树的生命力以及高原人民的精神风貌，让学生深入理解课文。
3.解读课文中的重点词语和句式：教师引导学生分析课文中的重点词语和句式，如“恶劣环境”、“顽强生命力”等，帮助学生提高语言表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论问题，如：“课文中的柳树给你们留下了怎样的印象？你们认为柳树的顽强生命力体现在哪些方面？请结合课文内容进行讨论。”
2.同伴评价：让学生互相评价对方的学习表现，培养他们的评价能力和团队意识。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.图片导入：展示青海高原的恶劣环境和柳树的顽强生命力，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，激发他们的学习兴趣。
4.教育学生学会感恩，感激课文中提到的所有为高原建设作出贡献的人们，激发他们为社会做出贡献的动力。
苏教版语文六年级15课青海高原一株柳教学设计
《青海高原一株柳》教案设计【教学目标】1、积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。
【切入点和主线问题】从回顾第一课时内容切入，以柳树的“神奇”为主线。
【语言文字训练点】通过具体的语言环境，体会柳树的神奇与望而生畏。
感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。
【拓展读写】结合课文内容和生活实际写写自己明白的道理。
【资料补充】简介青海高原和作者。
第二课时【教学过程】一、回顾上节课内容（本文的段意、主要内容、生长环境）同学们，今天我们继续学习第15课《青海高原一株柳》（板书课题），齐读课题。
1、回顾一下，青海高原这株柳树给我们留下了什么样的印象？（神奇）2．通过上节课的学习，你知道这株柳树神奇在哪？二、品读“神奇”过渡：这株柳树还“神奇”在哪里？为什么神奇到令我望而生畏呢？(一)、感悟其高大，从形象层面上体会神奇。
（板书形象）学习第5自然段交流：1、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。
理解两合抱有多粗、百十余平方米有多大。
你感受到这是怎样的一株柳树。
（高大、粗壮）2、树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。
这句话是描写什么的（树干和枝叶）他们给你一种怎样的感觉？（粗实而坚硬的）理解生铁铁锭（给人的感觉是坚硬，颜色深沉）比较：咱们这里的树坚硬吗？有一个词叫“柔柳”，说明我们这里的柳以“柔”著称，可这株高原柳却这么硬。
感受奇特3、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。
叶子给你一种怎样的感觉？（绿得苍郁，绿得深沉）我们身边的柳树是什么颜色的？你会想到哪些词？嫩绿，草绿，鲜绿，但这株柳树却绿得那么苍郁，那么深沉，奇怪吗？那么它怎么会绿得那么深沉那么苍郁的呢？4、它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。
苏教版小学六年级上册：《青海高原一株柳》教案
苏教版小学六年级上册：《青海高原一株柳》教案导读：第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。
教学过程：一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识（1）贺知章的《咏柳》（2）结合影象资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语小组交流学习，实在不懂的作上记号。
自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。
2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。
3、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、抄写课文生字2遍。
第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。
教学过程：一、导入新课，指名读课文二、反复读文，理解柳的特点1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。
苏教小学语文六上《15青海高原一株柳》word教案 (1)
《青海高原一株柳》牛头小学马光兰教材分析：《青海高原一株柳》是苏教版六年级上册第五单元中的一篇文章。
本组教材以“劲舞聚焦”为专题，课文内容丰富，感情真挚，洋溢着作者对祖国河山的赞美之情。
《青海高原一株柳》描写了生长在青海高原上的一株神奇的柳树，赞扬了柳树伟大的生命力，表现了作者的敬畏和赞颂之情。
课文分成四部分：第一部分讲了这是一株平常的却又令作者望而生畏。
第二部分写了这株柳树给青海高原带来了一方风景，给人以生命力量的震撼与感召。
第三部分想象这株柳树经历干旱和严寒的考验，摧毁的劫难。
第四部分写的是家乡柳树相比较，赞扬高原之柳的顽强与壮丽。
学情分析：柳树对于学生来说应该是比较熟悉的事物，而且以前也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。
因此，本文教学紧扣“神奇”展开教学，以作者的情感深化为线索来感悟。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的脉络，知道课文围绕“青海高原一株柳”写了哪几个方面的内容。
3、让学生深入体会青海高原上这株柳树的神奇，感受这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
4、通过课堂语言实践,逐步培养语言领悟的深刻性和正确性。
5、了解作者借物喻人的写作方法。
教学重点、难点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树深处逆境时表现出的强大生命力。
教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带领大家学习一篇借物喻人的课文，（板书课题）（15、青海高原一株柳），让我们齐读课题，读了课题你想说什么？生1、为什么青海高原上只有一棵柳树？生2、青海高原的柳树是什么样子的？生3、青海高原环境那么恶劣怎么会长出柳树？师：同学们有很多疑问，让我们带着这些疑问学习课文，学完课文你的疑问就都解决了。
师：青海高原一株柳，你对青海高原了解有多少呢？生谈青海高原环境的恶劣。
师简单介绍青海高原的地址特性：（青海高原在世界屋脊的东部，这里海拔3000米以上，气候干燥，常年冻土，寒冷时温度达零下20摄氏度，寸草不生，环境及其恶劣。
六年级上册语文教案-15 青海高原一株柳-(1)
课题15.青海高原一株柳课时安排二课时教学目标1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
听写课文最后一个自然段。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学重点能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
教学难点凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
课前准备第一课时课时目标： 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3. 朗读课文，初步理解课文内容，细读课文一至四自然段，感悟柳树在恶劣的环境中表现出的顽强的生命力。
教学过程：师生活动思考与调整一、设疑揭题1.课件出示《咏柳》，齐读，说说从中你了解了柳树的什么特点？2.设疑：这普通的柳树和生活在青海高原的柳树有什么不一样的呢？今天我们就来学习当代著名作家陈忠实的这篇文章。
（板书课题）二、读通课文1.自由朗读课文，注意课文比较长，词语丰富，要读准字音，读通句子。
2.检查自读情况。
（出示词串）广袤无垠寸草不生青石嶙峋铺天盖地的电击雷轰深邃的蓝天凝滞的云团虐杀生灵的高原风雪粗实坚硬苍郁深沉巍巍然艰苦卓绝起死回生没有抱怨没有畏怯顽强毅力韧劲（1）自由读，指名分三组读。
（2）默读：思考一下这一组一组的词语分别描写了什么？(青海高原的气候、环境，柳树的外形，柳树的精神)3.默读课文，找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）三、重点研读三、四自然段1、师看图片讲述，面对这样的青海高原，你有什么感觉？用一句话或一个词来表达。
（荒无人烟、荒凉、死气沉沉）2、作者心头弥漫着的又是怎样的感情？出示古典边塞诗词：《从军行》《凉州词》，说说从中你感受到了什么？3、让我们通过读来感受。
苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学设计
《青海高原一株柳》教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字词，理解词语。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、导课师：同学们，今天我们来学习一篇新课文——请大家齐读课题。
（课前写课题）师：柳树，我们都不陌生！垂柳依依是我们青岛随处可见的风景！不过通过预习我们知道，课文中的这株柳树却是生长在（青海高原上）。
同时一种柳树，青海高原的柳树有什么不同之处呢？请同学们打开课文88页，用自己喜欢的方式读读这篇状物散文，在读课文的同时提出两点要求：1.要读准字音，读通长句子。
2.思考一下：这是一株怎样的柳树？二、检查预习，巩固字词1.课前发给同学们一张预习卡，我们来交流一下！预习卡上的字词A找到了哪些难读的生词？b同学上讲台，在实物投影仪上展示！c带领大家读一读好吗？他读对了，同学们跟读！d这些词确实不好读，谁再来试试？（你找一个同学来读读）2.指导写好“虐”“韧”（1）虐和韧这两个字比较难写，请大家仔细看看“虐”，要特别注意哪一部分？生：教师：对，最后一笔是长横！（2）“韧”字要注意哪一部分？生：教师：对！刀上有个点！（3）谁能写好这两个字？注意要写端正、整洁！谁上来试试看？（4）请同学们拿出写字书,把这节课你认为难写的字描一个写一个，注意写字姿势：头正肩平，臂开足安！3.谁来说说：这是一株怎样的柳树？生：神奇会读书！生：了不起用得好！生：望而生畏会概括！这篇散文的作者陈忠实是这样概括的：齐读【课件出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
】三、学习课文（一）3、4自然段1.现在，就让我们走进青海高原，看看作者笔下的青海高原什么样？请同学们打开书本，自己读读3、4自然段，边读边想象，来到青海高原眼前出现了怎样的画面？2.同学们可以借助屏幕上的提示自己先想一想，找一找！然后同位之间再互相说一说！课件：这里的原野——，这里的山峰——，这里的蓝天是——，3.你们看到了什么？4.有什么感受？5.带着你的感受读读这段话好吗？课件：在青海高原，每走一步，6.是啊，在如此贫瘠荒凉的高原上，居然能有这么一株柳树，真是——【板书：神奇】！所以作者说：齐读【出示：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳一、教学目标1.了解柳树的生长环境，体验生态环境的重要性；2.了解柳树的形态、特征和生长习性，培养观察、探究能力；3.通过赏析诗歌，启发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
二、教学准备1.课本《苏教版小学语文》六年级上册；2.课外资料，如图片、音频或视频等；3.课件制作。
三、教学过程Step 1 导入环节通过引导学生观察图片或视频等素材，浏览青海高原柳林的风景，引入今天的课题：“青海高原一株柳”。
Step 2 学习诗歌1.正文阅读：指导学生朗读“青海高原一株柳”诗歌，理解诗歌的主旨；2.探究诗歌：引导学生思考如下问题：为什么柳树站立在高原上，柳树为什么变成了上天的使者；3.分组合作：将学生分成若干小组，让每个小组通过讨论和交流，发现柳树的魅力，展示学生对大自然的认知；4.思维导图：每个小组就讨论结果，以思维导图的方式进行梳理总结。
Step 3 探究柳树1.导入探究：通过幻灯片等形式，介绍柳树的基本概念，让学生了解柳树的分类、分布和特点等信息；2.查阅资料：引导学生阅读相关资料，了解柳树的生态环境、生活习性和形态特征等方面；3.观察柳树：在校园或周边地区寻找柳树，引导学生作出柳树形态特征的描述，并对柳树的生长环境进行认知；4.分享探究成果：让每个小组依次介绍各自的探究成果，分享自己的发现和认知。
Step 4 创作环节1.选择形式：让学生根据自己的学习情况和兴趣，在图画、小说、手抄报等形式中自由选择表现柳树的形象；2.材料准备：对学生提出的表现形式，进行材料准备和技巧指导；3.创作过程：在老师的指导和帮助下，学生开始进行创作；4.创作展示：让学生展示自己的创作成果，并在班级中互动交流，共同欣赏青海高原柳林的壮美之情。
四、教学体会1.诗歌是激发学生语感和情感的良好工具，更有利于培养学生的综合能力；2.探究学习环节，让学生在待探索的空间中去做自己的思考，有利于激发学生的学习兴趣，真正做到了知识变得有趣；3.创作环节是本课本人教授语文课程中十分重要的一个部分，许多学生可以通过创造以发展其兴趣爱好和自我表达能力。
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳
苏教版小学六年级上册语文教案：青海高原一株柳
教学目标：
1. 通过学习，学生能够了解青海高原的自然环境和柳树的特点。
2. 能够理解文章的大意，掌握阅读理解的基本技巧。
3. 能够运用所学知识，进行简单的写作练习。
教学重点：
1. 理解文章的大意，领会作者的写作意图。
2. 掌握一些阅读技巧，如快速浏览文章，提取关键信息。
教学难点：
1. 运用课文中的语言材料，进行简单的写作练习。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 引导学生思考：你们了解哪些高原地区？我们国家有一个著名的高原，你们知道是哪个地方吗？
2. 激发学生对高原的兴趣，介绍青海高原的特点，如高原地势、气候等。
Step 2：预习导学
1. 学生预习课文《青海高原一株柳》，提取标题和字号等信息。
2. 学生阅读课文，大声朗读并理解课文的大意。
Step 3：讲解课文
1. 教师按段讲解课文，引导学生掌握重要信息。
Step 4：阅读理解练习
1. 学生阅读课文，回答相关问题。
2. 教师解答问题，帮助学生理解文章的内容和意图。
3. 引导学生运用所学知识，在文中找出关键信息，提取答案。
Step 5：写作练习
1. 学生根据课文内容，编写一篇短文，介绍青海高原的景色和柳树的特点。
2. 学生互相交换作文，互相评价，提出改进意见。
Step 6：课堂小结
1. 教师总结本节课的重点和难点，强调课文中的关键知识点。
2. 学生进行小结，回顾所学内容。
六年级上册语文教案15青海高原一株柳苏教版
青海高原一株柳导学案学习目标：1、1、正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的最后一个自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。
4、积累与柳树相关的诗句。
重点难点：1．想象课文描绘的情景，感悟这株柳树身处逆境时所表现得强大的生命力。
关键问题：1、既然写“柳”，为何不以“柳”为题？这株柳树到底有何神奇之处？用“青海高原”来修饰又有何用意？3、这柳树凭着什么在青海高原上成为一方独立的风景？作者托物言志想要歌颂的是什么？学法指导：知识链接（针对教学内容所涉及的相关知识，为所要进行的教学作铺垫。
）1．这是一篇散文。
文题至少揭示了两个方面的内容：一是本文描写的对象是一株柳树；二是表现了这一株柳树的生长环境是青海高原。
作者将“一株柳树”这一描写对象与“青海高原”这一生长环境融入标题，暗示着这株柳树必定有着某些不同寻常的地方，发人深思，引人动情。
预习评价：（设计学生在预习中所要解决的问题，达到评价学生预习的目的。
）哪些资料？（作者、青海高原、边塞的诗词等）2、本文值得积累的句子、词语：3、搜集有关柳的成语、诗句4、填谚语：有心栽花花不开，5、摘抄文中的问句，体会语气。
A、惊叹而又疑惑B、感叹、质问C、敬畏、赞叹（）学生生成的问题：（通过预习后学生小组讨论所生成的问题。
）1.高原上的这株柳树在生长的过程中经历了哪些磨难，它为什么能承受？2.作者为什么还要写灞河柳？有何用意？问题解决评价：（教师预设问题，结合学生生成的问题，在解决问题中学习新知，以学生讨论交流和学生课堂展示为主。
）一、课堂练习1、你知道哪些描写柳树的古诗词？2、你知道具有柳树精神的人吗？简单说说他们的事例。
二、巩固练习从文中最后一句你得到了什么启示？问题拓展评价：1、既然写“柳”，为何不以“柳”为题？这株柳树到底有何神奇之处？用“青海高原”来修饰又有何用意？2、青海高原到底是怎样的恶劣？那株柳树长得怎样？3、这柳树凭着什么在青海高原上成为一方独立的风景？作者托物言志想要歌颂的是什么学后记(学了本课后，你学到了哪些知识?学习过程中，你有做得不好的地方吗?是什么?打算如何改进?)教后记：自我评价小组评价教师评价。
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一、复习导入：
同学们，这节课我们继续学习《青海高原一株柳》，请大家把课题齐读一遍。
二、学习课文
1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。
请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？四句
大家把这个自然段仔细地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答
交流：
（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么
（2）巍巍然是什么意思？
指导朗读：让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实和生命的伟力。
2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的
3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？
交流：这就是青海高原，大家看图，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先讨论讨论。
交流：
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山，
孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，
不破楼兰终不还
凉州词
（唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回
在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词：神奇
指导朗读：让我们带着这种神奇的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。
3、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生长过程？6、7
请大家默读6、7自然段，划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来交流。
出示：
（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。
”
（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。
(1)这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看图，讲述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。
在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！
(2)从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？
这是一株怎么的柳树？让我们用赞美的语气再来读一读第五自然段。
4、课文写到这里已经很完美了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？
请同学们快速浏览课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？
你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？如果说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是、的？
相比之下，作者是喜欢哪里的柳树？你呢？为什么？
作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的顽强。
5、出示：最后一个自然段
指名读，
理解意思
齐读
三、拓展：
1、站在这样的柳树跟前，我想起了一个人，一个我们在五年级学过的课文中的人物——司马迁
他就像青海高原上的这株柳树，他（她）在蒙受不白之冤之后，忍辱含垢，终于写成了不朽的巨著——《史记》。
站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
你想到了哪个人，想到了哪句名言？交流
2、填空：
①（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！
②（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！
③（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！
四、总结课文
这篇课文的的题目是《青海高原一株柳》，作者借柳树来赞美有着这种精神的人，我相信学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。
最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。