案例教学法在技工院校德育课中的应用

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浅谈案例教学法在技工政治课教学中的应用

浅谈案例教学法在技工政治课教学中的应用案例教学法是利用真实的事件为基础，选取和撰写案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次的认知学习目标的一种启发式教学方法。

简言之，案例教学法就是利用案例作为教学媒介的一种教学方法。

思想政治课作为一门德育课程，应该是以人的道德行为，人在现实情境下做出的选择等为重点的课程。

因此，他的教学不应是“传授”型或“灌输”型，而应该是“体验”型、“实践”型。

我们引进案例教学法，打破了传统的、封闭的脱离实际的灌输教学方法，笔者在政治课教学实践中，结合教学理论知识恰当运用案例教学，取得了良好的效果。

一、在政治课教学中实施案例教学法的重要性1．案例教学法有利于提高学生学习兴趣和教与学的双边互动。

案例教学中，教师和学生是双向互动关系，教师和学生都有了新的角色意识，教师不再是前台的演员而是后台的导演。

学生不再是被动的客体，而是能动的主体，可以调动学生学习热情，牵一发而动全身，使学生不仅对一个学科，对所有的学科都全身心地投入，以达到知识的融合。

2.案例教学有利于教师和学生创新意识的形成。

政治课的许多内容理论性比较强，这些内容要求在理解时要紧跟时代、紧贴生活，要具有可实践性。

案例教学法是一种民主科学的教学方法，他鼓励学生积极探索，大胆质疑敢于提出自己的看法和见解，充分尊重学生的意见和创新精神。

3.有利于培养学生的综合素质。

在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，在学生课堂讨论过程中，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现政治与经济、历史等不同学科的切换。

同时案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和促进者，学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成良好的学习习惯，掌握学习基本技能和基本方法，为学生的终身学习打下基础，在知识和技能方面提高综合能力。

还可以培养学生克服胆小、不善于表达的欠缺，教师要鼓励学生敢于提出问题，敢于回答问题，作为一名技校学生很快就要进入职场，应及早培养学生适应社会和职场环境要求，必须敢于表达、善于表达。

案例教学法在德育课中的应用

案例教学法在德育课中的应用第一篇：案例教学法在德育课中的应用案例教学法在德育课中的应用【摘要】在德育课的教学中引入案例教学法，既是德育课教育教学的方法改革，也是德育课本身发展创新的重要课题。

本文着重分析案例教学法的理论依据；案例教学法的基本程序；案例教学法需注意的问题；并探讨了案例教学法在德育课教学中的作用及应用价值。

【关键词】案例教学法德育课应用案例教学法，是指在教师指导下，根据课程教学目标和教学内容需要，通过对典型案例的展示，引导学生参与分析、讨论、总结，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从中学习课程基本原理并提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。

它强调以学生为主体,以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。

这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。

一、案例教学法的理论依据（1）符合理论联系实际原则。

理论联系实际是教育学的重要原则。

案例教学法是理论与教学实践的有机结合，是理论联系实际的具体化，具有可操作性。

（2）符合人类的认识规律。

人类的基本认识规律是由现象到本质，由大量的、合乎实际的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，最后上升到理性认识。

案例教学法从案例（感性认识）入手，并上升到理论高度，符合人类的认识规律。

（3）符合矛盾普遍性与特殊性原理。

矛盾的特殊性和普遍性原理要求在分析事物时，要从特殊的具体的现象开始，然后上升到普遍的抽象的理论，再用得出的理论去分析解决现实问题。

案例分析法正是矛盾普遍性与特殊性原理的具体运用。

（4）体现“三贴”原则。

教学大纲明确指出：“德育课要紧密联系实际，贴近社会、贴近职业，加强案例教学和实践教学环节”。

二、案例教学法的基本程序 1．教师选择、展示案例案例是为教学服务的，教师要紧紧围绕教学目标和教学要求选择案例，并尽可能清晰、简明地向学生展示案例。

选择的案例应具有目的性、真实性、针对性和时效性。

案例教学在中职德育课中的应用

案例教学在中职德育课中的应用【摘要】案例教学在中职德育课中的应用越来越受到重视，其实践效果也逐渐被认可。

本文从案例教学的概念和特点入手，介绍了案例教学在中职德育课中的具体操作方法，并分析了案例教学对学生的影响。

结合实际案例，揭示了案例教学在中职德育课中的实际应用，并提出了注意事项。

总结了案例教学在中职德育课中的重要性，强调了其对学生的促进作用，并展望了案例教学在中职德育课中的持续发展前景。

通过这篇文章，读者可以深入了解案例教学在中职德育课中的应用价值和意义，为教育教学实践提供新的思路和启示。

【关键词】案例教学、中职德育课、应用、概念、特点、具体操作方法、影响、实际案例分析、注意事项、重要性、促进作用、持续发展。

1. 引言1.1 案例教学在中职德育课中的应用"案例教学在中职德育课中的应用"是指将真实的案例或情境引入到德育教学中，通过讨论、分析和解决问题的方式，培养学生的道德品质、情感态度和价值观念。

在中职德育课中，案例教学可以提高学生的实践能力和道德素养，使他们更加深入地理解和体会道德规范、情感与生活中各种价值观念的联系。

通过案例教学，学生可以更好地认识社会生活中的道德难题，培养出正确的道德判断力和价值观。

案例教学的重要性在于能够使学生在实践中感受道德教育的价值，激发他们的思考和探索欲望。

通过具体案例的分析和讨论，学生可以更好地了解道德规范背后的道理，并能够在以后的生活中更加自觉地遵守这些规范。

在中职德育课中，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生形成健康的人格和正确的人生观。

2. 正文2.1 案例教学的概念和特点案例教学是指通过讲述真实或虚拟的案例来促使学生思考、讨论、分析和解决问题的一种教学方法。

其特点包括：1.贴近实际：案例教学是以真实的案例为基础，让学生在具体情境中进行学习，有利于将理论知识与实践相结合。

2.启发思考：案例教学不是简单地传授知识，而是通过案例的讲解和讨论，激发学生的思维，促使其深入思考问题本质。

案例教学法在德育教学中的应用

案例教学法在德育教学中的应用摘要:如何做到德育课教学理论联系实际,直接的途径就是让学生贴近生活,走向社会。

把案例教学引进课堂,激发学生的学习兴趣,适应学生的心理特征,有利于提高教学质量。

使抽象的理论具体化、复杂的关系简明化、深奥的道理浅显化、枯燥的知识趣味化,以实现德育课的教学目标。

关键词:德育课教学; 案例教学法; 应用德育课是对学生进行比较系统的思想政治教育的课程,如何做到德育课教学理论联系实际,直接的途径就是让学生贴近生活,走向社会,在调查与实践中提高自己的思想水平和理论水平。

但这在客观上与课堂教学存在一定的矛盾,学生在学习其间必竟不可能花费大量的时间到社会中去,因此,还应必须更多的采用间接的途径,那就是把案例教学引进课堂,就像舞台一样,小小天地能容纳人间万象,从而使学生在丰富的、有血有肉的感性材料中步入理性认识的殿堂。

从而使学生深刻理解教材,形成分析、认识问题的能力,提高思想觉悟,实现教学的目的和教学目标。

然而,现实生活中的实际案例很多,选择什么样的案例更能激发学生的学习兴趣,适应学生的心理特征,有利于提高教学质量呢?下面仅就自己的教学实践,谈几点有关德育案例教学法的体会:一、德育课案例教学的类型德育课教学所需案例可分为以下几种类型:1.文字型:它包括案例、名人名言、轶文趣事等等。

文字型的材料包罗万象,只要拥有一双敏锐的眼睛,就能发现它们与政治理论本质的联系,就可以拿来为德育课教学所用。

2.数字型:具体包括数字、百分比、百分点等形式。

在德育课教学中引入有关数据,可以增强理论或观点的说服力,起到意想不到的效果。

3.实物型:实物教学就是利用实际存在的物体进行教学,增强课堂教学的直观性。

4.图片型:包括插图,教学性挂图等。

它有助于学生对人物、环境、事物的了解,从而使理论更好地联系实际。

5.音像型:包括幻灯、录像、多媒体教学软件等。

正确使用音像材料,可以使德育课教学更生动更直观,即有利于增强教学容量与密度,也有利于激发学生的学习兴趣。

案例教学法在中职德育课堂中的运用

案例教学法在中职德育课堂中的运用1. 引言1.1 案例教学法的概念案例教学法是一种以实际案例为教学材料，通过讨论、分析和解决问题的方式进行教学的方法。

它强调学生的参与性和主动性，鼓励学生在具体情境中思考和实践，培养学生的分析、判断、解决问题的能力。

案例教学法非常适合于中职德育课堂的教学，因为德育教育注重培养学生的品德、思想道德观念和行为习惯，而案例教学法能够使学生在生活实践中体验道德困境，促使他们理解道德规范，并通过案例分析来进行道德判断和选择。

案例教学法的概念涵盖了教学内容的真实性和丰富性，通过真实案例的故事情节和人物形象，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到教学活动中。

案例教学法还注重教学过程的启发性和互动性，教师可以通过引导讨论、提出问题，引导学生进行自主思考和探究，达到知识的积累和能力的提升。

案例教学法让中职德育课堂变得更加活跃和生动，使学生在思考道德问题、解决道德困境中得到更好的成长和发展。

1.2 中职德育课堂的重要性中职德育课堂在学生成长中起着至关重要的作用。

正是通过德育课堂，学生能够接受道德价值观的教育，提高道德修养和情感素质，培养正确的人生观、世界观和价值观。

在中职德育课堂中，学生不仅学习知识，更重要的是培养品德、修养，提高综合素质。

德育课堂不仅是学校教育的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

中职德育课堂的重要性体现在多个方面：德育课堂是培养学生全面发展的重要平台。

通过德育课堂，学生可以发展自身的优势、弥补不足，提高自身素质。

德育课堂有利于塑造学生的正确人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和生活态度。

德育课堂可以提升学生的心理素质，帮助学生建立积极的心态，解决心理问题。

中职德育课堂的重要性不可忽视，它对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 案例教学法在中职德育课堂中的实施步骤一、选择合适的案例在实施案例教学法时，首先要选择合适的案例。

案例应该贴近学生的生活实际，具有一定的现实性和启发性，能够引起学生的兴趣和思考。

谈技工学校《德育》课程教学案例设计与运用

１教学案例设计
１１教学案例的概念教学案例可以从以下几个方面解释：第一，教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。第二，教学案例是包含问题已经产生的事件，产生的事件是案例的基本素材，教学案例的事件，包含有问题或疑难情境在内，并且包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例成为一种独特的教学事件表现形式。第三，教学案例是真实而又典型的事件：教学案例必须有典型意义，能给学生带来一定的启示和体会。教学案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而教学案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“ 当前” 课堂中真实发生的实践情景的描述。１２《德育》课程教学案例设计思路《德育》课程教学案例设计思路从以下几方面归纳。第一，教学案例标题：德育课程教学案例总要有一个合适的标题。一般来说，确定德育课程教学案例的标题主要有两种方式：一是用案例中的突出事件作为标题；二是把事件中包含的主题提炼出来作为标题。第二，教学案例背景：教学案例背景要向学生说明该案例发生的有关具体情况，时间、地点、人物。事件的起因以及这些时间、地点、人物都有些什么样的特点。背景的介绍不必面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。第三，教学案例问题：在案例中要讲明问题是如何产生，问题是什么，问题产生的原因有哪些，而且问题中必须要阐明主题，可以较为鲜明地提出问题，学生通过分析问题能确定主题所在。同时，要注意德育课程的内容必须要充分渗透德育管理过程中“ 以生为本” 的教育理念，注重学生自主性的发挥以及潜能的开发。第四，过程与结果：问题发现以后，解决问题的过程与结果成为重要的一环。这部分内容要详尽地描述，既要展现问题解决的过程、步骤以及问题解决过程中出现的反复、挫折，也要交代某种德育措施实施的即时结果，包括教师的感受与学生的反应。在这要素中，切忌把问题解决简单化、表面化，德育课程之所以与其他文体不同，就在于对教师与学生的心理过程、认知冲突详细的

浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用

浅谈案例教学法在技工院校德育教学中的应用案例教学法是一种以实际案例为基础，通过具体的实例展示问题和解决方法，培养学生思维能力和解决问题的能力的教学方法。

在技工院校的德育教学中，案例教学法可以有效地培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。

以下将从案例选取、案例分析和案例讨论三个方面来阐述案例教学法在技工院校德育教学中的应用。

首先，案例选取是案例教学法的重要环节。

在技工院校的德育教学中，应选择与学生实际生活和学习经验相关的案例，以引起学生的共鸣。

可以选择一些在工作实践中出现的案例，比如工作中的纠纷、职业道德问题等，或者一些与学生日常生活息息相关的案例，比如道德选择、人际关系等。

通过选取这些案例，可以让学生更好地理解道德问题的本质和实质，并掌握正确的道德标准和行为规范。

其次，案例分析是案例教学法的核心内容。

通过对案例进行详细的分析，可以帮助学生全面深入地了解案例中的问题和原因，培养学生分析问题和解决问题的能力。

在案例分析中，可以通过提出问题、讨论原因、定位问题等方式，引导学生分析案例，找出问题的根源和解决方案。

例如，对于一个工作纠纷案例，可以引导学生分析造成纠纷的原因，比如沟通不畅、合作方式不当等，然后从各个方面分析解决方案，比如改善沟通技巧、提升合作能力等。

最后，案例讨论是案例教学法的重要环节。

通过让学生就案例展开讨论，可以促进学生积极参与，激发学生的思考和主动学习的能力。

在案例讨论中，可以引导学生提出自己的看法和解决方案，并与他人进行讨论和交流。

通过多角度的观点和意见的碰撞，可以拓宽学生的视野，加深对道德问题的理解和认识。

同时，也可以培养学生的表达能力和团队合作精神，提升他们与他人沟通、合作的能力。

总之，案例教学法在技工院校的德育教学中具有重要的应用价值。

通过精心选取相关的案例、进行详细的案例分析和进行深入的案例讨论，可以培养学生的道德意识、职业道德和个人品质。

此外，案例教学法还可以提升学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作能力。

案例教学法在技工院校《道德法律与人生》教学中的运用

文化教育·69·为了让国家立德树人的教育方针得到全方位的落实，全面实施素质教育已经是课程改革的必然趋势，也是顺应时代发展的良好途径。

《道德法律与人生》是技工院校德育必修课程之一，只有采用行之有效的教学方法，教学效果才能达到课程标准设定的理想目标。

案例教学法在《道德法律与人生》应用能够有效促使教学目标的达成，帮助学生树立正确的人生观和价值观，同时还能培养学生的职业岗位适应能力和自我保护意识。

一、案例教学法内涵案例教学法是一种以案例创设情境、启发思考、解决问题为基础的教学方法。

案例教学在本质上是提出一种“师生两难”的教育情境，并没有特定的循规蹈矩解决问题之道，教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。

不同于传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学，教师是一位很有学问且熟练驾驭课堂的“导者”，在师生互动、生生互动中点其要害、拨其迷障，扮演着传授知识和技能的“智者”。

为使案例教学行之有效，学习环境必须能为学生提供案例准备、案例探究、案例结果分析的机会，必须安排学生面对面地讨论或通过现代媒体手段进行有效的沟通。

而且学习者必须愿意参与且能够积极分析案例，然后进行沟通并坚持自己的立场，这是因为学生的参与度对案例分析的有效性具有至关重要的影响。

二、《道德法律与人生》教学中实施案例教学法的途径（一）教学相长，促使思政教师专业素质提升案例教学实施中，思政教师始终占据主导地位，既要做好教学设计组织课堂教学，又要在教学过程中引导学生发现问题、解决问题；这就要求思政教师首先要具备较高的思政专业素质，正如俗语所说：自己有一桶水，才能给予别人一滴水。

思政教师要主动提升自身的专业知识和教学基本功，对交叉学科知识也要主动涉猎；经常“走出去、请进来”，聆听专家讲座，博采众长；挖掘自身潜力，自我加压，全面提升自身的课堂掌控能力、组织协调能力和语言表述能力等。

同时，还要不断和任教专业及学生认知结构结合，探索和尝试科学有效的案例教学模式，拓展案例设计的广度和宽度，真正实现教学相长。

实施案例教学法提高中职德育课实效性

实施案例教学法提高中职德育课实效性在中职德育教学中采用案例教学法，有效地解决了德育课难教、学生厌学的难题，对提高德育教学的时效性有非常积极的意义。

标签：中职；德育课；案例教学法；实效中职德育课是学校德育工作的重要组成部分，也是提高学生道德素质的主渠道。

目前，一些中职生认为德育课枯燥无味，难以调动学习积极性，很难发挥德育课的作用。

中职德育课具有不可替代的作用，要充分发挥德育课的作用，可以采用很多方法。

案例教学法是一种简单实用的教学方法，它以案例为基础，可充分发挥教师的主导作用，最为重要的是凸显学生的主体作用。

这些突出的优势，使案例教学法在提高中职德育课教学实效性方面发挥着极其重要的作用。

一、精心选择案例，提高实效在中职德育课中运用案例教学法，精心选择案例是基础与前提，案例的质量直接关系着教学的成败。

选择案例时要遵循以下几个原则：1.案例要典型有趣。

选择案例的关键在于典型，备课时要结合教学内容，选择恰当、典型、有趣且与教学热点问题相关的案例，数量应精而不能图多，确保学生在有限的课堂时间内对案例蕴含的问题进行充分思考，优化教学过程。

典型而富有趣味性的案例，很容易激发学生的求知欲，提高教学实效。

2.案例要真实生动。

案例的最基本要求是真实，即案例要来源于现实生活，这样才具有可信度，使学生心悦诚服，提高德育效果。

例如，教学“刑法”时，给学生讲述“助妻安乐死”的真实案例，并让学生思考如何看待李某死亡这件事？王某对李某的死是否负有责任，为什么？真实的案例会使学生觉得好奇，激发探究欲望，立即吸引学生的注意力，参与到课堂的讨论中来。

3.案例要与时俱进。

一般来说，教材上的案例能为教学提供便利，大大节省时间。

但教材上的经典案例大都是学生熟知的，很难激发学生的情感共鸣。

因此，案例选择要与时俱进，用新的案例激发学生的兴趣。

例如，教学“隐私权”时，选择“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手机短信”等案例，引发学生关注隐私权的相关知识，使学生真正理解隐私权的实质。

案例教学法在职业学校德育课程教学中的运用

德育教育 >>254案例教学法在职业学校德育课程教学中的运用程　香泰州机电高等职业技术学校摘要：职业院校的主要教学任务就是为国家现代化建设培养高技能、高素质的技术型劳动人才，这就意味着职业院校不能只把课业教育当成教学重点，同时还要兼顾德育教育。

当前我国职业学校的德育教育还存在诸多不足之处，因此，本文针对德育教育缺陷，探索案例教学法在职业学校德育课程中的有效应用。

关键词：案例教学法；职业院校；德育教学；应用案例教学法顾名思义就是以案例当作教学背景，根据教学需要，通过引入人物典型和故事背景，来引导学生对案例进行分析、思考、研究、讨论，通过案例教学来驱动学生的行为，发挥其主观能动性，培养学生自主学习能力、思想道德水平和综合素养，从而实现立德树人的教育目标，实现素质教育。

一、当前职业学校德育课程教学现状（一）教师德育教育观念不端正在职业学校德育教学过程中，一些老师对于职业院校的学生存在偏见[1]。

认为职业院校的学生毕业之后就是要做“蓝领”，当工人，综合素质和能力与普通高校相比有一定的差距，虽然德育教育对他们来讲很重要，但是实际教学体验和教学反馈不尽如人意，甚至一些德育教师觉得在职业院校授课没有成就感，在实际授课中缺少积极性，存在应付心理，教学信心和教学效果不好，直接导致职业院校的德育教学没有实效性，师生之间缺少互动，授课方法和模式较为单一，其次，德育教师习惯了“照本宣科”，不能利用现代化的信息手段来吸引学生的学习兴趣，课堂氛围沉闷。

（二）学生对德育教育存在排斥心理职业学校的学生年龄集中在15岁-17岁之间，正是成长发育期，普遍存在逆反心理，而德育老师的传统授课方式多以说教为主，将“成人化”的思维强加给学生，习惯于用“允许”、“不允许”、“应该”和“不应该”这样极端的词汇来教导学生，更加激发了学生的厌学心理，长此以往，以提升学生思想道德素养为根本目标的德育课逐渐演变为学生的“睡觉课”、“自习课”，老师在讲台上滔滔不绝，学生则是心不在焉，没有学习兴趣，积极性和参与性不强，教学质量和教学效果差。

浅析案例教学法在德育课程中的应用

浅析案例教学法在德育课程中的应用发表时间：2012-05-08T14:38:42.630Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第2期供稿作者：王春荣张凤[导读] 实践证明，案例教学法有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

王春荣张凤辽宁阜新市第一中等职业技术专业学校 123000摘要本文主要从案例教学法在德育课教学中应用的重要性和在德育课程中的实施两个角度进行分析，把案例教学法在德育课程中的实施主要分为课前的准备，课中的组织和课后的思考这样三个部分。

关键词案例教学法德育课程重要性应用案例教学最早起源于美国，主要是被应用于商业管理教学当中，教学效果显著，发展到了八十年代，才受到广泛的重视，1986年美国卡内基小组在《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别阐述了案例教学法在实践应用中的有效价值。

我国从二十世纪九十年代才开始对于案例教学法的探究。

实践证明，案例教学法有利于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

中等职业教育德育大纲对于德育课程运用案例教学法提出明确要求，并且在教材编排上案例教学也是其中的一个显著特色。

案例教学法本身对于教师与学生其实在内质上都提出了更高的要求。

案例教学法要想收到理想的教学效果，除了教师本身提前准备要充分，师生课堂互动好等主观因素以外，还有很多客观问题的存在，这就要求我们对于案例教学法应用的重要性及其方式方法有一个明确的认识。

一、案例教学的在德育课程中的重要性1．案例教学有利于提高学生分析问题、解决问题的能力案例教学法是以学生为主体，打破了传统的课堂说教模式，通过一个或某几个真实的场景，让学生置身其中，凭借案例材料所提供的信息和自身对事情的判断能力，运用自己所掌握的理论知识，以当事人的身份对事情进行判断，并通过讨论优化解决问题的方案。

例如在《职业生涯规划》这门课程时，讲到求职就业的时候，让学生分小组进行模拟面试，让学生设身处地的体验下真实求职的情境，从而让学生了解自己在面对求职时到底是怎么样一个真实的心态。

中职德育课上有效实施案例教学word精品文档4页

中职德育课上有效实施案例教学作为职业中学校的一名德育工作者，我根据自己多年来的课堂实践经验，在德育课堂上引入了案例教学法，注重学与思的结合，通过启发、讨论、探究让学生参与其中，使学生真正成为课堂的主人，使传授知识与陶冶情操和良好行为习惯的养成有机结合起来。

本文将通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。

一、案例的收集运用案例进行教学时，要求我们事先阅读多种案例，从中精选一些内容丰富、贴近学生实际，最好是学生身边的或是学生亲身的经历的案例提供给学生讨论。

而且，在进行案例收集时，可采用如下途径：（一）收集身边的案例生活实践是收集案例的最佳渠道，在经历具体案例的过程中，能够充分了解案例的细节，体会理论与实际之间的细微之处，在教学过程中才能够生动、形象、细致地讲解，使教学与实际紧密结合，不仅可以增强学生学习的兴趣，而且可以提高学生的实践能力。

（二）通过网络、广播、电视等媒体搜索收集网络信息非常大，更新非常快，是教师高效备课的理想渠道。

通过一些相关的网站搜索相关案例，效率很高，并容易找到刚刚发生的一些典型案例，具有很强的时效性。

电视、广播是普及率极高的普通媒体，而且具有信息量大、传播速度快、内容丰富、涉及面广的特点，从中开发与收集的案例往往能体现时代发展过程中的学生德育发展的倾向，甚至误区，与中职德育教学紧密结合。

（三）利用好教材中案例中职德育教材中有许多精选案例，每一个案例中都包含着很多的内容，并且和教材中的许多教学内容相关联。

二、选择案例案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。

（一）选择案例要有针对性采用案例教学法教学，其根本目的，是为课堂教学服务，由于教学目标和教学内容的不同，案例的使用时机和方式也就会有所差异。

有的案例是为了导入新课，这就要求使用的案例要精彩有趣，使学生很快进入角色，积极投入到学习中来，调动起学生学习的兴趣。

（二）选择的案例要具有生活性生活中的事情往往是人们比较关心的。

浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用

浅谈案例教学法在中职德育课堂中的应用案例教学法是一种通过具体案例进行学习、讨论和分析的教学方法，通过实际案例来激发学生的学习兴趣和提高他们的问题解决能力。

在中职德育课堂中，案例教学法也是一种非常有效的教学手段。

本文将从案例教学法的理论基础、中职德育课堂的特点以及案例教学法在中职德育课堂中的应用等方面进行浅谈。

一、案例教学法的理论基础案例教学法是一种符合人类认知规律和学习规律的教学方法。

它注重学生的自主学习和探究，通过具体案例的引导和讨论，激发学生的思维和创造力，提高学生的分析和解决问题的能力。

案例教学法的理论基础主要包括认知心理学、建构主义学习理论和学习转化理论等。

1. 认知心理学认知心理学认为，人类的学习和认知活动是在主观意识的主导下进行的，并且学习是一个主动的和建构性的过程。

案例教学法符合认知心理学的原理，它要求学生通过主动参与案例讨论和分析，将教材知识和生活实际进行联系，从而促进学生的认知发展和知识的整合。

2. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为，学习是一个由学生主动建构知识结构的过程。

案例教学法提倡学生参与案例分析和讨论，通过个人和集体的建构来理解和解决问题，激发学生的学习动力和创造力。

3. 学习转化理论学习转化理论指出，学习的本质是认知结构的转化，是从对问题的理解到能够解决问题的能力的过程。

案例教学法通过具体案例的引导和讨论，帮助学生实现对知识的转化，促进学生将所学知识应用于实际生活中。

基于以上理论基础，案例教学法被认为是一种促进学生全面发展的教学方法，因此在中职德育课堂中得到了广泛的应用。

二、中职德育课堂的特点中职德育课堂是培养学生思想道德素质和职业道德的重要课堂环境。

中职学生的年龄大多处于青春期，他们对社会、道德和职业有着浓厚的兴趣和好奇心。

在中职德育课堂中，学生的思维活跃，学习兴趣强烈，但也存在学习动力不足、自主学习能力弱等问题。

需要利用一些有效的教学手段来调动学生学习的积极性和主动性，案例教学法就是其中之一。

浅谈案例教学法在技师学院德育教学中的应用

浅谈案例教学法在技师学院德育教学中的应用摘要：案例教學法生动有趣，形式新颖，在教学改革中深受欢迎。

该文首先分析了案例教学法的应用原则，其次探讨了案例教学法在技师学院德育教学中的应用必要性，最后结合技师学院学生的实际情况分析了案例教学法的具体应用策略：突破教材限制，重视现实问题;开展集体备课，建设案例资源库;利用多媒体设备，配合案例教学;优化教学流程，重视教学评价。

以此为提高技师学院学生的品德素养提供教学参考。

关键词：案例教学法技师学院德育教学中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0129-02技师学院开展德育教育是学生综合素养培养以及职业教育的重要组成部分，在职业教育中，职业道德以及职业素养关系着学生未来的职业生涯发展。

传统的德育课程往往比较枯燥，多为理论讲解，缺乏实践应用方面的分析，学生对于思想品德方面素养的提升并不重视。

但是案例教学鲜活形象，十分典型，具有说服力，学生接受起来也比较容易，所以特别适合德育教育。

1 案例教学法在技师学院德育教学中的应用概述1.1 案例教学法的应用原则案例教学法是以案例为基础展开教学的一种方法，在课堂教学中，案例教学法往往只占据课堂教学的一小部分时间，是作为补充说明使用，但是在有些教学内容中，案例也可以作为课堂的核心教学内容，通过对案例的分析和总结得出相应的结论，而这结论就是该堂课所要教学的内容。

所以，案例教学法的应用形式比较丰富，不能刻板地认为案例教学就是给学生举例子。

在案例教学中，教师要重视对情境的构建、对案例的选择，在课堂中充分调动学生的思维能力，让学生积极思考，从而形成主动理解的学习效果。

在中职德育教学中应用案例教学能够让学生获得感同身受、思想共鸣的学习效果，学生也能够对于在社会中、工作中形成积极的爱国情感、良好的道德品质、专业的职业素养有更加深刻的认识，这样一来，中职德育教育的目标就实现了。

1.2 案例教学法的应用必要性就当前来看，技师学院德育教育的效果差强人意，一方面，技师学院的学生对于技术学习比较积极，但是对于理论课的学习就比较抗拒，因为他们思想中认为学习技术是为了之后更好地找到工作，但是理论学习作用不大;另一方面，技师学院的教学体系中对于德育教育的重要性认识不够，没有将德育教育摆在第一位，对于技师学院的学生，学校管理十分严格，但是却起不到思想教育、行为改变的作用。

中职案例教学在德育课中的作用

中职案例教学在德育课中的作用(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除中职案例教学在德育课中的作用摘要：新课改中职德育课特别强调案例教学的教学方式要有所改变，有助于提升教学质量。

案例教学有助于调动学生的积极性，激励学生的学习爱好和兴趣，有助于学生能力的培养。

本文依据中职德育课案例教学的教学质量和案例教学要研究的问题等几方面来论述案例教学的方法，为中职学校德育课教师实行案例教学法提供一定的参考。

关键词：中职；德育；教学；质量；案例中职学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各个专业学生必须修顶的基础课程，是学校实行素质教育的重要内容。

新课改推动了德育课教材的改革，新的德育课教材摒弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方法，代之以案例性、问题性、活动性的方式加以表现，所以，每个中职德育课老师在教学中怎样树立全新的教学理念，一定要引起大家的关心与思考。

在新课改的大背景之下，案例教学法的实行应该与时代相匹配，充分体现出新课改所倡导的新理念，推进学生学习方式的根本改变，激励学生学习的爱好和兴趣，培育其创造能力、分析、解决问题的能力。

一、案例教学法的实行课堂教学是提升教学质量为中心环节的。

在德育课堂中老师怎样实行案例教学应该做到如下几点：1.导读案例，自主质疑教师在讲授案例前布置学生阅读案例材料，提供一些资料或提示查找必要的信息，并引导学生积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。

此外，教师也可以给学生列出一些思考题，也可以由学生自己提出问题，教师要及时了解学生的学习情况，有意识地针对学生的学习进行辅导或点拨，引导学生发现和整理出典型的、有代表性的问题，进而寻找解决问题的方法。

这个环节必须抓牢，否则会影响整个教学效果。

例如，笔者在进行《职业生涯规划》第三单元“职业生涯发展目标与措施”的教学时，首先指导学生阅读课首案例“新生活从选定方向开始”，学生通过这个案例的自主学习，很快掌握了本课教学内容，并加深了理解。

案例在德育课教学中的运用

案例在德育课教学中的运用[摘要]在《德育》课教学过程中，教师要顺应教材改革的要求，依据教学目的、教学内容和学生情况来确定自己的教学方法。

案例教学可以取得学生参与、师生互动的教学效果，是目前技校《德育》教学过程中常用的一种教学方法。

[关键词]案例教学；实效价值；教学思想[作者简介]莫嘉清，广西高级技工学校(广西机电技师学院)讲师、德育教研组组长，国家高级(一级)职业指导师，广西柳州545001 [中图分类号]G424.1 [文献标inn]A [文章编号]1672－2728(2007)06－0173－03转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是新一轮课程改革的重点之一，而现行《德育》教材就是在这种大气候下应运而生的。

顺应教材的变化，教师的教学方法也应体现新课程改革的要求。

如何认识案例教学法?在具体的教学过程中，教师如何运用好这一方法?笔者对此进行了一些分析和探讨。

一、案例教学——体现了以生活、学生、能力为中心的现代教育理念案例教学是通过对一个案例的描述，引导学生对此进行讨论以掌握基本概念、基本原理和基本知识的一种教学方法。

在案例教学中，教师与学生获得更多的教与学的思考交流空间，要求有更多的教与学的投入和参与。

作为教师，备课重点是围绕有价值的问题选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，同时对教材的基本原理有一个基本的了解，对学生自学能力的培养有较高的要求并进行系统的锻炼。

案例教学与传统教学的主要区别表现在以下几个方面：(一)授课方式和理念传统德育课教学是教师讲、学生听，课堂讲授是教学的重点和中心，是一种注入式的教学理念，学生是被动的知识容器。

而案例教学是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。

(二)教材和媒体的选择传统德育课教学使用的是多年一贯制的固定教科书、讲台、黑板，信息量小而陈旧。

而案例教学使用的是依据教学大纲和教材精心选择的案例以及多媒体、课件、计算机、电视和相关媒体的组合。