两三位数除以一位数的口算除法(1)

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两三位数除以一位数的口算

挑战自我
观察魔术箱上的两个数，你能发现什么？
8
÷?2 40
0
160 ÷?2 80
请根据观察的规律，填一填。
120 ÷?2 6？0
1？80 ÷?2 90
挑战自我
有240千克面粉，如果每袋3千克，可以装多少袋？如果每袋4千克、6千克、8千克呢？
80
60
240÷3＝80（千克）
240÷4＝60（千克）
2.组内进行交流算法。
60÷2= 30（只）
返回
独立探究合作交流
60÷2= 30（只）
60里面有6个十，6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30。
返回
独立探究合作交流
60÷2= 3 （只） 0
因为： 30×2=60 所以：
60÷2=30。
返回
夺旗比赛
70÷7= 10
80÷4= 2 0
1.掌握两、三位数除以一位数的口算方法。 2.明确计算的算理，理解乘除法之间的关系。 3.能够运用所学知识解决简单的实际问题。
品种
未完成只数离交货天数
60
2
240
6
320
4
……
……
……
60÷2= （只）
小棒
计数
逆推
独立探究合作交流
1.先独立思考，可以借助小棒摆一摆，想一想，算一算。
40÷2= 2 0
50÷5= 10 90÷3= 30 60÷3= 20
独立探究
240 ÷ 6 = （只）
计数
顺推
逆推
继续
独立探究
240 ÷ 6 = 40（只） 24个 ÷ 6 = 4个十
十
返回
独立探究

小学数学_两三位数除以一位数的笔算(一)教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数除以一位数笔算（一）》教学设计【教学内容】义务教育教科书青岛版小学数学三年级上册第48-49页第1课时【教学目标】1.理解笔算的算理，能熟练应用笔算方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

2.在探究算法的过程中，增强探索意识，提高语言表达能力及合作交流能力。

3.结合具体情境探究两位数除以一位数的估算及笔算方法。

4.在解决问题的过程中，不断感受数学与生活的联系，提高数学运算能力，树立学习自信心。

5.通过对知识的回顾交流，提高自我评价能力，促进数学素养的全面提升。

【教学重点】两位数除以一位数的笔算方法【教学难点】理解笔算的算理【教具准备】课件【学具准备】同桌2人一套小棒，共63根（6小捆，3根）和每人一张操作纸【教学过程】一、导入新课师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。

大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？--ppt播放生：一组说，我们3小时做了63只燕子风筝---ppt播放(师：观察真仔细)师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？---ppt播放生1：一组平均每小时做多少只燕子风筝？--ppt播放师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝【设计意图：出示情景图。

屏幕上只显示本节课需要的情境，便于学生观察，节省收集信息、提出问题的时间，为学生之后的自主探究活动节省更多的时间。

】二、新知探究1.列算式，分析数量关系，估算师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。

课件ppt）大家会列算式吗？一起说。

生：63÷3（板书）师：这个问题为什么用除法来解决呢？预设：因为问题是“一组平均每小时做多少只燕子风筝？”是平均分（师：根据我们的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。

这个问题指着（63÷3）就是把63......？生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。

）【设计意图：分析数量关系，把情境、生活与分析数量关系联系起来，从而形成解题模型。

1、两、三位数除以一位数口算

学法指导
第一步：自学要求（“学法指导”设计）
学生抄题做在练习本上，认真做。
第二步：互学要求（“学法指导”设计）
小组长领着全组学生对讲答案，发现不一致的，认真讲解
第三步：展学要求（“学法指导”设计）
学生声音洪亮展示自己的答案，说说怎样想的算的。
主问题3设计意图
通过检测，了解学生掌握两、三位数除以一位数口算的学习情况。
课题：两、三位数除以一位数的口算
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1、初步掌握整十整百数除以一位数的口算，能正确进行口算。
2.、能用口算方法解决实际问题。
学习重点:掌握整十整百数除以一位数的口算方法
学习难点:理解整十整百数除以一位数的口算算理
教学过程:
两、三位数除以一位数，在于引导学生利用乘法口诀来进行计算，再根据被除数末尾零的个数，给商的后面添上零的个数。加强引导学生熟练运用乘法口诀，如3个20是60,60除以3等于20。
主问题3预设答案
1题：3、30、300 ；2、20、200 ；3、30、300；9、90 ；9、90； 5、50；
2题：10 答：大米的千克数是小米的10倍
三、教学总结
通过学习两、三位数除以一位数的口算，掌握口算方法。利用乘法口诀来验证结果是否正确，并能解决相关实际问题。
四、板书设计
60÷3=20（支）6÷3=2→60÷3=20
第二步：互学要求（“学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。
（2）汇总意见。组内总结口算的方法。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（“学法指导”设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。

《笔算两位数除以一位数》两、三位数除以一位数PPT课件(第1课时)

36÷3= 12 48÷2= 24
96÷3= 32 66÷6= 11
两位数除以一位数，除了运用口算的方法，还可以运用其他方法计算吗？
1、妈妈买来48枝玫瑰。
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两位数除以一位数的笔算
1、两位数除以一位数，先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用被除数个位上的数除以一位数，商写在个位上。 2、十位上如果有余数，要与个位上的数合起来再除以一位数。除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。每求出一位商，余下的数必须比除数小。
1.我会填。
23
6 9 0
84÷3=28（份）答：他平均每小时送出28份录取通知书。
1.课后习题； 2.完成练习册本课时的习题。
48÷2=
（枝）
48÷2= 24 （枝）
（2）如果平均插在3个花瓶中呢？
48÷3= 16 （枝）
48÷3= 16 （枝）
16 3 个位上的数合起来一起除。
2、每人能分到多少个？
48÷3=16（个）
16 3 48
3
18 18
0 答：每人能分到16个。
两、三位数除以一位数
笔算两位数除以一位数
第1课时
能经历探索两位数除以一位数的笔算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法，能正确计算两位数除以一位数。
重点笔算除法的顺序，商的书写位置。难点理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理。
计算下面各题。
26÷2= 13 68÷2= 34

专题04《两、三位数除以一位数》-三年级数学上册

三年级数学上册知识拓展知识点01：一位数除多位数1.两、三位数除以一位数的口算（1）整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用“想乘法算除法”计算，看一位数乘几得被除数，商就是几。

（2）利用数的组成计算。

（3）先利用表内除法口算出0前面的数除以一位数的商，再看被除数的末尾上有几个0，就在商的末尾添上几个0。

（2）几百几十除以一位数的口算方法：（1）利用数的组成计算。

（2）利用表内除法计算。

先按照表内除法算出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。

2.两、三位数除以一位数（首位能整除）从被除数的最高位除起，用除数分别去除被除数每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。

3.除法的验算（1）没有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数”进行验算。

（2）有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数＋余数”进行验算。

4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法：用一位数去除被除数的十位后，被除数十位上的余数要和个位上落下来的数合起来继续除，每次除后余下的数一定要比除数小。

5.笔算三位数除以一位数（首位不能整除）先用被除数百位上的数除以一位数，除得的商写在百位上；再把余数和十位上的数合并后除以除数；依次除到被除数的个位。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

每次除得的余数都要比除数小。

6.三位数除以一位数（商是两位数）三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法：先用被除数的前两位除以除数，商写在十位上，若有余数，与被除数个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。

7.三位数除以一位数（被除数的中间或末尾有0的除法）（1）0除以任何不是0的数都等于0。

（2）商中间有0的除法的计算方法：被除数的中间有0，并且前一位计算后没有余数时，要在这一位上商0占位。

（3）商末尾有0的除法的计算方法：除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就可以直接在个位上商0占位，这一步的具体计算过程可以省略不写。

两、三位数除以一位数

32÷2=__1_6___ 16
注意余数都要比除数小。 2 3 2
2
1 12
0
三位数除以一位数的笔算（无余数）
123 2 246
2 4 4
6 6
0
从被除数的最高位除起，用被除数每一位上的数依次除以除数，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
三位数除以一位数的笔算（前两次商后有余数）
24 58 54 4
验 49 算：× 6
294 ＋4
298
4.解决问题。（1）妈妈带了500元钱，买了两套衣服后还剩40元，
平均每套衣服多少钱？
500 – 40=460（元） 460÷2=230（元）
答：平均每套衣服230元。
（2）育苗学校共145名学生去公园租船游玩，每条船限坐7人，至少需要租多少条船？
14 6 3 438
3 13 12
18 18
0
验算：
146 ×3
438
两、三位数除以一位数的笔算（结果有余数）
75÷6=__1_2___⋯ ⋯ 3
12 67 5
6 15 12
3
验算： 12
×6
72 +3
75
（1）今天需要多少个大桶？ 84÷6=14（个）答：今天需要14个大桶。
（2）1小时能生产多少箱牛奶？ 484÷4＝121（箱）答：1小时能生产121箱牛奶。
2.选一选。
（1）《故事会》每本8元，小明拿100元最多可以买
（ C ）本。
A.10
B.11
C.12
（2）下面（ A ）的商最接近150。
A.906÷6
B.918÷9 C.480÷4
（3）要使5□0÷4商的末尾有0，□里可填（ B ）。

小学数学计算题专题《两、三位数除以一位数》

类型二两，三位数除以一位数【知识讲解】1. 口算除法（1）整十，整百数除以一位数的口算方法：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0。

例如： 40÷2=20（2）几百几十数除以一位数的口算方法：用被除数的前两位数除以一位数，在得数末尾添上与被除数的末尾同样多的0。

例如： 640÷8=80要点提示：商对应的数位要准确。

2.估算方法估算时，可以把被除数看成它最接近的整十，整百或几百几十的数，再按照口算的方法进行计算。

例如：435÷7≈604203.笔算方法（1）两，三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算方法：从被除数的高位除起，除到哪一位，就在那一位的上面写商。

例如：622÷2=311（2）两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法：先用被除数十位上的数除以除数，十位上余下的数要和个位上的数合起来继续除。

例如：65÷5=13（3）三位数除以一位数的笔算方法：从被除数的最高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面，每次除得的余数必须必除数小。

例如：364÷5=72 (4)（4）商中间或末尾有0的除法笔算方法：从被除数的最高位除起，如果被除数的中间或末尾除以除数不够商1时，一定要在那一位的上面商0占位。

例如：405÷3=1354.验算方法无余数：被除数=商×除数有余数：被除数=商×除数+余数要点提示：余数要比除数小。

【巩固练习】一、直接写得数。

90÷3= 80÷2= 60÷2= 88 ÷4 =420÷7= 540÷9= 180÷6= 810÷9=40÷2= 400÷4= 84÷4= 300÷3= 0×100= 80÷4= 930÷3 = 360÷3=60÷3= 10÷2= 20÷2= 40 ÷4 = 420÷6= 540÷6= 180÷3= 180÷9=22÷2= 500÷5= 48÷4= 36÷3= 2×100= 120÷4= 330÷3 = 120÷6=90÷9= 180÷2= 160÷2= 122 ÷2 = 492÷7≈ 724÷9≈ 243÷6≈ 165÷8≈83÷2≈ 161÷4≈ 79÷2≈ 92÷3≈二、在○里填上“>”、“<”或“=”。

三年级数学上册第五单元《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数(一)》单元分析青岛版

《风筝厂见闻——两、三位数除以一位数（一）》单元分析一、教学目标1．结合具体情境，进一步理解除法的意义；掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算被除数最高位够除的两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。

2．经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法，提高运算能力。

3．能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

二、教学内容本单元安排了3个信息窗。

第一个信息窗创设了车间主任和厂长谈话的情境，根据“生产进度表”以及对话中提供的信息，引导学生提出问题，根据“平均每天要做多少只老鹰风筝才能按时完成任务？”的问题，进一步理解除法的意义，引入整十数除以一位数口算的探索和学习；根据“平均每天要做多少只燕子风筝？”的问题，引入几百几十数除以一位数的口算探索和学习。

第二个信息窗呈现了工人师傅做风筝的情境，根据对话，引导学生提出问题，根据“一组平均每小时做了多少只燕子风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（各数位能整除）笔算除法的探索和学习；根据“二组平均每小时做了多少只老鹰风筝？”的问题，引入两位数除以一位数（第一次商后有余数）笔算除法及验算的探索和学习；根据“三组能做多少只蝴蝶风筝？还剩几根竹条？”的问题，引入两位数除以一位数有余数除法的笔算及验算的探索和学习。

第三个信息窗呈现的是包装车间包装风筝的情境，引导学生提出问题，根据“燕子风筝一共能装多少盒？”的问题，引入三位数除以一位数（各数位能整除）笔算除法的探索和学习；根据“老鹰风筝一共能装多少盒？”的问题，引入三位数除以一位数（百位、十位商后有余数）笔算除法及验算的探索和学习；根据“孔雀风筝能装多少盒？还剩多少只？”的问题，引入三位数除以一位数（商是三位数）有余数笔算除法及验算的探索和学习。

本单元教材编写的基本结构如下：三、教材解读及学与教建议（一）单元教材解读本单元是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的重要基础。

《两、三位数除以一位数的口算除法》教案

1.两、三位数除以一位数的口算除法⏹教学内容:青岛版教材P2-4，两三位数除以一位数的口算除法。

⏹教学提示：引导学生利用已有的经验，通过小组合作、交流探究出两、三位数除以一位数的方法，教师对算理进行梳理和说明，并总结口算方法和技巧，对学生的研究成果进行巩固。

教学目标:1. 知识与能力：学习两、三位数除以一位数的口算计算方法。

2. 过程与方法：经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。

3. 情感态度价值观：使学生受到抽象、概括能力的训练，培养学生认真仔细的好习惯。

⏹重点、难点：教学重点：1.两、三位数除以一位数的口算。

2.两、三位数除以一位数的笔算除法。

3.两、三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。

教学难点：1.两、三位数除以一位数的笔算除法。

2.两、三位数除以一位数（首位不能整除）的除法。

3.三位数除以一位数（商中间或末尾有0）的除法。

⏹教学准备多媒体课件、小黑板教学过程（一）新课导入：一年一度的国际果蔬博览会又要召开了。

这节课，我就带着大家走进果蔬博览会去参观，到那里去了解一下情况。

看有没有值得我们关注的数学问题。

（课件出示情境图）设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。

（二）探究新知1、出示果蔬博览会的情景图，让学生仔细观察图片，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。

平均每天接待多少个客商？平均每天签订多少万元的销售合同？师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接待多少个客商？应该怎样解决呢？根据这个问题谁会列式？生：96÷3师：今天这节课我们就一起来解决这类的口算问题。

师板书：96÷3选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

老师给大家一个提示：我们即将要研究的问题是——96根小棒平均分成3份，平均每份是多少根小棒？生小组学习后汇报交流学生可能想到的几种方法：用学具操作：（1）把九个十平均分成3份，每份是三个十，就是三十，把六个一平均分成3份，每份是二个一，就是二。

知识梳理：两、三位数除以一位数

1/3
时，余数一定除数
2.两位数除以一位数商两位数且有余数的除法：从被除数的十小。位除起，如果有余数就与个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。 3.大约是几倍和几倍多一些的问题：当一个数是另一个数的整数倍时，可以说这个数是几个另一个数；当一个数不是另一个数的整数倍时，可以说一个数大约是另一个数的几倍，也可以说一个数是另一个数的几倍多一些。 1.三位数除以一位数的笔算方法：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。如果哪一位不够三位数除以一位商1，就在那一位的上面商O占位，每次除得的余数必须比除数数小。 2．除法的验算方法：（1）验算没有余数的除法：商×除数＝被除数。（2）验算有余数的除法：商×除数十余数＝被除数。
算情况确定商末尾 0
要点提示
2.两位数除以一位数商两位数的口算方法：（1）想乘法算除法：的个数。想一位数乘几得被除数，乘几商就是几。（2）利用数的组成计算：把被除数分成一个整十数和一个一位数，再分别除以除数，最后把两次的商加起来。两位数除以一位 1.两位数除以一位数（被除数各个数位上的数都能被整除）：从计算有余数的除法数被除数的十位除起，除到哪一位，商就写在那一位的上面。
在计算商的中间或末尾有 O 的笔算除法时，要注意写 O 占位。
2/3
3．判断商是几位数的方法：当被除数百位上的数大于等于除数时，商是三位数；当被除数百位上的数小于除数时，商是两位数。 4．解决问题：根据实际情况合理设计方案。
3/3
两、三位数除以一位数知识模块具体内容 1.整十、整百数或几百几十数除以一位数的口算方法：（1）利用表内除法计算：用被除数前一位或前两位上的数除以一位数，算出结果后，被除数末尾还剩几个 0 ，就几商就是几。根据算式的具体计口算除法（3）利用数的组成计算。

两三位数除以一位数说课

一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（一）《两三位数除以一位数的口算》说课稿各位领导，老师好，我说课的题目是青岛版小学数学三年级下册第一单元《两三位数除以一位数的口算》，我从以下几方面来说:一、教材分析：1.教材地位《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，学习了简单的整十数除以一位数口算的基础上进行教学的，是今后学习两三位数除以两位数及进一步应用除法解决问题的基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

2.教材简析：信息窗1选取的是国际果蔬博览会的现实素材，呈现的是两个小记者在国际果蔬博览会苹果展销区和黄梨展销区采访的场景，图中包含的主要信息由：3天接待了96个客户，4天签订了480万元销售合同，借助问题平均每天接待多少个客户？和平均每天签订多少万元的销售合同？引入对两位数和几百几十除以一位数的口算方法的学习。

通过本信息窗的学习，学生能够掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。

基于对教材的理解和分析以及学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：1、结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两三位数除以一位数的口算方法，明确算理并能正确口算。

2、经历探究两三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性，培养创造性思维。

3、培养学生自主探究、解决问题的能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法，培养学生认真观察，正确计算的习惯。

4、在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：两三位数除以一位数的口算算理。

二、教法学法设计：“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：1、将生活融入数学。

教学设计从学生生活实际切入:通过了解:“国际果蔬博览会”，创设：”国际果蔬博览会“中的数学情景，展开关于除法口算的学习，让学生切身感受到数学源于生活，并最终回归与生活。

苏教版三年级数学上册四两、三位数除以一位数(商中间或末尾有0的除法(一)课件

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3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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教学新知
由以上思考可以得出以下结论：
1.0除以任何不是0的数都等于0。 2.简单算法：百位上正好除完没有余数，十位上是0的时候，可以直接在十位上商 0。
知识梳理
知识点1：商中间或末属有0的除法的计算。
例1：竖式计算
404÷4= 101
309÷3= 103
509÷5= 101……4 208÷2= 104
课后作业
2.图书馆进来690本图画书，平均放在3个书架上，每个书架放多少本图画书？
答案：690÷3=230（本）答：每个书架放230本图画书。
课后作业
3.小明6分钟跑了606米，小强4分钟跑了408米，谁抛得快？
答案：606÷6＝101（米） 408÷4＝102（米）答：小强跑得快。
知识拓展
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月上午11时20分21.7.2411:20July 24, 2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021年7月24日星期六11时20分40秒11:20:4024 July 2021
课堂练习
4.李芳在暑假时买了一本728页的故事书，花了7天的时间把它看完了，平均每天看多少页？

《口算除法》两、三位数除以一位数

余数的处理：在整数除法中，如果无法整除，会产生余数。余数应小于除数的绝对值。
零的特性：任何数除以零是未定义的，零除以任何非零数为零。
通过掌握以上基本概念、方法与技巧以及运算规则，可以更好地进行口算除法，并对两、三位数除以一位数的计算有更深入的理解和应用能力。
03
两位数除以一位数
01
• 缺点
对于较大的数或特殊的除数，可能比较繁琐。
03
• 优点
能够简化计算过程。
05
02
• 优点
简单易懂，适用于较小的数。
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方法二
分解法。将被除数和除数分解为易于计算的部分，再进行除法运算。
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• 缺点
需要对数字进行合适的分解，需要一定的经验和技巧。
整数除法的运算规则
同号相加，异号相减：被除数和除数同号时，商为正数；被除数和除数异号时，商为负数。
两位数除以一位数的计算方法
01 除法的基本原理
介绍除法运算的本质，即被除数被除数重复减去除数，直到结果小于除数或等于零为止。
02 两位数除以一位数的步骤
详细阐述两位数除以一位数的计算步骤，例如，先将被除数的十位数与除数相除，再将个位数与除数相除，最后将两次的结果合并。
03 注意事项
强调在计算过程中需要注意的问题，例如除数不能为零，以及如何处理除不尽的情况等。
练习与互动
练习题目
给出一些三位数和一位数的组合，如567 ÷ 7、328 ÷ 4等，让学生进行计算练习，提高口算速度和准确性。
互动环节
可以设计一些游戏或竞赛，如分组比赛、抢答等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握口算除法的技巧。同时，老师可以引导学生分享自己的计算方法和心得，促进学生之间的交流和学习。

两、三位数除以一位数的口算(教案)青岛版三年级下册数学

两、三位数除以一位数的口算（教案）一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确进行计算。

2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。

3. 培养学生运用口算解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。

2. 两位数除以一位数的口算练习。

3. 三位数除以一位数的口算方法。

4. 三位数除以一位数的口算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数除以一位数的口算方法，三位数除以一位数的口算方法。

2. 教学难点：两位数除以一位数的口算练习，三位数除以一位数的口算练习。

四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算，引导学生进入两位数除以一位数的口算学习。

2. 探究两位数除以一位数的口算方法（1）引导学生观察两位数除以一位数的计算规律。

（2）教师讲解两位数除以一位数的口算方法。

（3）学生尝试用口算方法计算两位数除以一位数的题目。

3. 练习两位数除以一位数的口算（1）学生独立完成两位数除以一位数的口算练习。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。

（3）学生互相交流口算心得，提高口算速度和准确性。

4. 探究三位数除以一位数的口算方法（1）引导学生观察三位数除以一位数的计算规律。

（2）教师讲解三位数除以一位数的口算方法。

（3）学生尝试用口算方法计算三位数除以一位数的题目。

5. 练习三位数除以一位数的口算（1）学生独立完成三位数除以一位数的口算练习。

（2）教师巡回指导，纠正学生的错误。

（3）学生互相交流口算心得，提高口算速度和准确性。

6. 总结与反思教师引导学生总结两位数除以一位数和三位数除以一位数的口算方法，反思自己在计算过程中遇到的问题和解决方法。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认口算练习完成情况。

六、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对两位数除以一位数和三位数除以一位数的口算方法的掌握程度。

2. 在课堂上观察学生的口算速度和准确性，评价学生的口算能力。

两、三位数除以一位数的口算(教案)

两、三位数除以一位数的口算（教案）小学数学，两、三位数除以一位数的口算（教案）【教学目标】1.能够掌握两位数除以一位数的口算技巧，达到30秒内完成乘除的要求。

2.能够通过两位数除以一位数的口算，推导出三位数除以一位数的口算方法。

3.能够在含有余数的情况下，进行口算的正确处理。

4.能够通过对两位数除以一位数的口算的练习，提高口算速度和准确性。

【教学重点】1.两位数除以一位数的口算技巧。

2. 含有余数的除法口算处理方法。

【教学难点】1.如何运用两位数口算技巧来完成三位数除以一位数的口算。

2.含有余数的口算处理方法。

【教学方法】板书法、课堂讲解法、互动式教学法、游戏式教学法。

【教学过程】1.引入课题（5分钟）教师通过提出说“小朋友们，今天我们来学习两位数除以一位数的口算，你们知道怎么计算吗？”引入新课。

2.运用板书法讲解（15分钟）（1）写出几个口算实例，如：58 ÷ 4 = ？，49 ÷ 7 = ？，35 ÷5 = ？；（2）总结两位数除以一位数的口算方式：以58 ÷ 4 = ？为例，分步骤分析：58 ÷ 4 = （4×10）÷4 + （4×8）÷4=10 + 2 = 12所以，58 ÷ 4 = 12。

（3）强调运用口算思维来进行计算，同时带着提高速度和准确性的重要性。

3.运用互动式教学法巩固（20分钟）（1）教师先设计“口算练习竞赛”等活动，让学生在计时和同学竞争的氛围中，进行口算练习，既趣味性又实用性极强。

（2）为了在强调准确性的同时，提高口算速度，还可以设计“出题环节”和“挑战答题环节”，让学生讲究速度的同时，要保证正确性。

（3）随机点名演示口算过程，每个学生都有完成口算的机会，提高全班学生对口算要求的掌握。

4.运用游戏式教学法拓展（20分钟）（1）专注于“口算吃冰淇淋”、“口算自助餐”等游戏式课堂教学方式，可以将口算技巧付诸实践。

《两、三位数除以一位数的口算》(说课稿)三年级上册数学青岛版

两、三位数除以一位数的口算一、教学目标本节课要求学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法，能够熟练使用竖式计算，并能够运用所学知识解决实际问题。

二、教学重点本节课的教学重点是两、三位数除以一位数的口算方法以及熟练掌握竖式计算。

三、教学难点本节课的教学难点是运用所学知识解决实际问题。

四、教学方法本节课采用“示范演示法、启发式教学法、小组合作学习法、问题导向学习法”等多种教学方法。

五、教学步骤1. 导入新课介绍本课内容，并要求学生回忆上节课所学的除法概念和方法。

2. 讲解口算方法2.1 短除法把除数写在左侧，被除数写在上边，从左至右将被除数的各位数依次除去，商写在下方，余数写在除式右侧，而整个被除数从左往右逐位下去，直到减去所有数位。

例如，计算 $423\\div5$，其口算过程如下：5 | 4 2 3|-------|0（商0，423不够分，写在下方）5 |42 3（由5×8+3=43, 43整除5，商8，余3，依次写在下方）|-------| 8（商8，余3，写在下方）32.2 被除数规律法将被除数看成一个整体，其数值可以换位组成一个最接近该数的整十或整百数。

例如，计算 $76\\div4$，可先化为 $80\\div4$，再加上余数(−4)。

2.3 工整法将被除数和商分别写在竖式上方和下方，并在竖式侧面标注出各位数的位权。

例如，计算 $368\\div8$，可口算得商为 46，其计算过程如下：4 6-----8 | 3 6 832---4848---3. 练习巩固设置练习题目，让学生在教师的指导下进行口算练习，检查学生的掌握程度。

4. 运用所学知识解决实际问题设计实际问题案例，引导学生运用所学知识计算解答实际问题，并检查答案的正确性。

六、教学反思本节课通过多种教学方法，让学生具体了解两、三位数除以一位数的口算方法和竖式计算方法，同时还将这些知识运用到实际问题中，加深了学生对知识的记忆和理解。

青岛小学《第五单元两、三位数除以一位数(一)》说课稿

《第五单元两、三位数除以一位数（一）》说课稿尊敬的各位领导、老师们，大家好！今天我研说的内容是青岛版小学数学三年级上册第五单元“两三位数除以一位数”，我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解读。

说课标包括课程目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、先第一部分“说课标”，（一）课程目标《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：知识技能目标、数学思考目标、问题解决目标和情感态度目标。

同时，又把九年义务教育的学习时间划分为三个学段。

它们之间层层递进、步步深入，三年级处于第一学段，而本单元在整个小学阶段又占据重要地位，所以我从这四个方面解读本单元的课程目标。

知识技能目标：1. 进一步理解除法的意义。

掌握整十数和几百几十数除以一位数的口算方法并能正确的口算；2. 能正确笔算两三位数除以一位数，掌握验算方法。

数学思考目标：1、经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验算过程，体会乘、除法之间的关系，明确算理，掌握算法。

2.会独立思考，表达想法。

问题解决目标：1. 能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活有密切联系。

情感态度目标：1.能在他人帮助下，积极参与数学活动。

（二）内容标准下面，我就来阐述本单元的内容标准：1.会计算两、三位数除以一位数的除法。

2．应用两、三位数除以一位数的除法知识解决问题。

二、再说第二部分“说教材”（一）编写特点本册教材依据课程标准经过重新修订和整合，仍旧保留两三位数除以一位数（一）的内容，并把其安排到第五单元，这一单元的内容在整个小学阶段具有举足轻重的作用，因此教材在编排上更加尊重学生的认知基础，知识衔接更紧凑，过程更具探索性，它的编写特点主要有以下三个方面：（第一方面）选取素材具有地方特色，激发学生兴趣。

放风筝是孩子们喜欢的一种活动，自然对风筝的制作过程感兴趣。

两三位数除以一位数口算(教案)青岛版三年级上册数学

教案：两三位数除以一位数口算一、教学目标1. 让学生掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。

3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。

二、教学内容1. 两三位数除以一位数的口算方法。

2. 两三位数除以一位数的口算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解口算的算理，灵活运用口算方法。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的除法问题，引导学生发现两三位数除以一位数的计算规律。

2. 新课导入（1）教师引导学生回顾一位数除以一位数的口算方法，为新课的学习做好铺垫。

（2）教师提出问题：如何进行两三位数除以一位数的口算计算？3. 新课讲解（1）教师讲解两三位数除以一位数的口算方法，结合实例进行演示。

（2）教师引导学生总结口算的算理，理解口算方法的本质。

4. 练习与巩固（1）教师布置一些两三位数除以一位数的口算题目，让学生独立完成。

（2）教师组织学生进行口算竞赛，提高学生的口算兴趣和积极性。

5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两三位数除以一位数的口算方法。

6. 课后作业教师布置一些两三位数除以一位数的口算题目，让学生课后进行练习。

五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的口算能力，提高口算速度和准确性。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握两三位数除以一位数的口算方法。

六、教学评价1. 学生能正确掌握两三位数除以一位数的口算方法，并能熟练地进行计算。

2. 学生在口算过程中，能养成良好的口算习惯，提高口算能力。

3. 学生能积极参与课堂讨论，与同学合作交流，解决实际问题。

七、教学资源1. 多媒体设备，用于展示生活中的除法问题和口算方法。

2. 口算练习题，用于课堂练习和课后作业。