基于新高考的通用技术情境教学的研判与策略

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高中通用技术课程的教学基础性和通用性困境以及对策

这个环节需要教师运用一些生动和直观的形象．引发学生联想，实现对学生学习兴趣的培养。把学生引入到问题之中，教师需要结合教学内容，根据学生的实际情况，从学生的
教及学对实施这个环节的主要任务就是教师对学生进行针对性问基策题的提出，教师需要根据学生的不同情况给予实际的引导。满
术性重实际的高考成绩．这就导致学生没有精力学好专门通用技课困
术课程。１．通用技术课程基础性和通用性教学的困境详解
需要创造有利于意义构建的学习环境，对于在探究中得到的结论，需要对问题进行全面认识，通过一系列的思维活
１．６意义构建和知识应用困境
技用
怎样上好高中通用技术这门课，一直是许多老师感到困惑的问题。国家在进行通用课程的设置时，目的是不断提高学生在思维方面及实际应用方面的能力，但是现行的体制只注
足不同学生的需要。实现对学生积极性和发现问题能力的培养。需要做到的是，不同程度和水平的学生都能进行思考，依据学生的实际情况提出问题１．３收集信息的困境。
高中通用课程的开展。是为了让学生的思维和实际应用能力得到锻炼，因此，有必要首先了解通用课程的目标和特点。

高中通用技术课的地位、特点、面临的问题及应对策略

化。
量的严重冲击，影响了课堂教学效果。同时
丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样我们还要赶进度，所以通常是一堂课要讲一节到两节的内容，因此没有时间把课本内容
通用技术教学内容分为必修和选修两和课外活动手册更深入地展开，影响了学生大部分，通用技术课程的必修部分集中反映学习的兴趣。
满足当前教学的实践要求。
课堂教学
首先，必须解决好教师问题，有好教师
加入才能使学科不断得到发展和进步。教师问题包含教师的学科定位、专业素质、培训
当前的技术教学中出现的问题较多，
比如：教学目标不明确，推进程序混乱；按提升、待遇保障、前途发展等一系列问题。
是基础教育中的技术教育的一个重要组成部上好通用技术课，通用技术课程的基本理将
分，它面向全体学生，而技术教学又是每个念落实到实处，是值得深思和探索的。这学生所必须经历的学习内容。不管是准备升学的学生，还是准备就业的学生，也不管是当前通用技术教学面临的问题准备升入理工农医科的学生，还是备考文课程开设
科、音、体、美等科的学生，都应该修学通
通用技术（必修、选修）程的开设应课
用技术课程；普通高中技术领域的课程内容综合考虑学生的心理特征、技术素养形成规

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：近年来，在新课改背景下，如何结合新型教学策略的优势，逐步提升教学质量，促进学生的全面发展，成为了相关教师重点关注的问题。

在高中阶段，通用技术作为培养学生创新能力和实践能力的一门重要课程，在新课改的大潮下得到了快速发展。

在课程改革的过程中，高中通用技术的课程教学重点也出现了明显变化。

教师需要将全面提升学生的综合素养和信息素养作为核心的教学任务，加强对学生创新能力的培养。

同时，结合多样化的任务情景，锻炼学生的实践能力。

关键词：新课改、高中通用技术、教学策略引言：从高中通用技术的课程特点来看，其中的理论性和实践性特征极为明显。

在现阶段信息氛围浓厚的社会背景下，这门课程的学习对于高中阶段的学生而言，有着极为深远的意义。

在新课改的影响下，我国的高中通用技术课程也出现了明显的变化和调整。

其中诸多较为传统的教学方法已经不再适用，并且还会影响到高中通用技术课程的开展，找出其中的问题，制定针对性的解决对策，已经成为了完善和优化高中通用技术教学的一项重要工作内容。

一、新课改背景下高中通用技术教学中的问题分析若想进一步优化和调整高中通用技术教学质量，需要针对其中所存在的各种问题进行全面分析。

具体来看，主要表现在以下几个方面。

首先，诸多地区的高中学校缺乏对高中通用技术课程的重视。

在一些经济条件较差的地区中，并没有将这门课程纳入到正常的教学规划中。

他们将更多的关注点集中在高考科目的教学方面，而忽略了对通用技术的教学。

其次，在教学方法方面，还存在着单一、陈旧的问题。

诸多高中教师着重考虑了教学进度的影响，在较短的时间之内为学生讲解过多的理论知识，从而忽略了学生在课堂上的主体地位。

所采用的教学方法极为老旧，未能够充分发挥多媒体教学技术的优势。

再次，教学模式极为僵化，变通性不足。

在开展通用技术的过程中，其中存在着诸多较为专业性的知识。

如果教师选用的教学模式缺乏一定的创新性，将会严重降低学生的学习兴趣。

高中通用技术教学策略例谈

高中通用技术教学策略例谈高中通用技术是一门新的课程，旨在培养学生的创新能力、实践能力和实用技能。

随着社会的发展和技术的进步，高中通用技术教学也越来越受到重视。

在教学实践中，教师需要采取合适的教学策略，才能更好地促进学生的学习和发展。

本文将针对高中通用技术教学，探讨一些教学策略的例子，帮助教师更好地开展教学工作。

一、强调理论与实践相结合高中通用技术课程的特点之一就是注重理论与实践的结合。

教师在教学中要注重理论知识的传授，同时也要引导学生进行实践操作。

在教学过程中，可以采用案例教学、项目驱动等方式，使学生在实践中深入理解知识点，并培养他们的动手能力和实践能力。

可以设计一些有趣的小实验或者小项目，让学生动手操作，体验知识的魅力，加深对知识的理解。

二、多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用，可以提高教学的效果。

通过多媒体展示，可以生动形象地呈现知识点，激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和吸引力。

在通用技术的教学中，可以利用多媒体技术展示一些实际案例、技术原理、操作步骤等，使学生更加直观地了解相关知识，提高他们的认知水平和技能水平。

三、合作学习合作学习是一种有益的学习方式，可以促进学生的互动和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在高中通用技术教学中，可以采用小组讨论、小组竞赛等形式，让学生之间相互合作，共同解决问题，促进思维碰撞和经验分享。

通过合作学习，学生可以更好地发挥自己的长处，借助他人的力量，实现共同进步。

四、实践培训高中通用技术课程注重实用性，因此实践培训是必不可少的。

教师可以通过学校或者社会资源，组织学生参与一些实践活动，如走进企业、参加技术比赛等，让学生亲身体验专业技术的应用和发展，拓宽视野，增强实践能力。

实践培训不仅可以帮助学生将理论知识转化为实际技能，还可以促进学生的职业发展和个人素质的提升。

五、激发创新思维高中通用技术教学要注重培养学生的创新意识和创新能力。

教师可以通过教学设计、课堂活动等方式，激发学生的创新思维，引导他们解决实际问题，培养他们的发现、分析和解决问题的能力。

在高中通用技术教学中创设问题情境

浅析在高中通用技术教学中创设问题情境(河南省巩义中学河南巩义451200)【摘要】新课程背景下，课堂力求调动学生主动、积极、自觉地学习，而教师只是起一个主导作用，因此在教学中教师应精心创设问题情境，激发学生学习的积极性，向学生提供充分的课堂活动机会。

而基于问题学习的教学策略在课堂教学中尤为重要，本文结合课堂实践粗浅地谈一谈基于问题的教学策略在通用技术课堂中的有效应用。

【关键词】问题情境课堂解决过程21世纪科学技术突飞猛进，人们的生活方式正悄然改变着。

传统的教育模式逐步被挑战，有效的教育活动不再是单纯地依赖模仿和记忆。

动手实践、自主探究与合作交流学习是学生学习的重要方式。

因而构建基于问题学习的教学策略是新世纪教育改革的必然趋势，在教学中教师应设计创设问题情境，激发学生学习的积极性。

向他们提供充分从事课堂活动的机会，帮助他们在发现问题、探索问题、解决问题的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能。

而基于问题学习的教学策略在课堂教学中就显得尤为重要了。

在高中通用技术课堂教学中教师应根据课本的教学内容，创设一定的学习情境，营造一种学习的氛围，以此来激发学生的求知欲。

一、创设问题情境是现代教学理论强调的一种优化课堂教学的措施古希腊学者亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”。

因此课堂教学应从问题的引入入手，教师应根据教材内容用一段简短精彩的引言创设问题情境，设置一定的困难和矛盾，激发学生对学习目标的认知要求，使学生处于探索新知的情境中。

通用技术课程要求学生掌握技术以及设计的一般思想和方法。

而技术涵盖于生活中的方方面面，只要善于让学生从中发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到技术的“妙趣横生，其乐无穷”。

熟悉的东西学生才能容易理解，容易引发他们的共鸣，所以在课堂教学中，教师要尽量使用生动易懂、贴近学生生活的例子。

例如《系统分析的基本方法》一节，知识的理论性很强，如果遵循传统教学模式，学生对相关内容的认识只会停留在表面，课堂势必会出现形式化和低效化的现象。

浅谈高中通用技术应用实践情景教学法

浅谈高中通用技术应用实践情景教学法通用技术教育是高中阶段里技术教育的课程之一，其主要内容是设计学习和操作学习，为了提高高中生的技术素養而存在。

目前高中通用技术教学过程中使用的教学方法包括项目教学法和任务驱动法两种，这样的教学方法使学生在学习过程中不能将所学知识很好地迁移到现实生活中。

因此，情境教学在课堂上显得格外重要，有利于学生更深层次地理解所学知识，促进学生对知识进行迁移和应用标签：高中;通用技术;情境教学;技术教育高中通用技术教学以技术教育为主。

与学生的技术素养以及他们日常的生活联系紧密，在实际教学过程中，教师可以构建针对性的教学场景，营造良好的教学氛围，增强学生的学习积极性。

在课改的不断实践中，情境教学法已被广泛应用于个学科中。

在这些年中不断地有教育工作者研究在课堂教学中运用情境教学法，并已经取得了丰硕的成果。

简而言之就是教师要有目的地引入或创建出具有一定情绪色彩并且生动形象的教学场景，更好地帮助学生去激发兴趣进而理解教材的一种教学方法，这种教学方法无特定的方法限制，笔者认为，只要能有效地激发出学生的学习兴趣和情感的，都可以称之为情境教学法。

那么，在高中通用技术课堂中究竟要如何有效践行情境教学法呢？一、高中通用技术教学中应用情境教学法所遇到的难题1.通用技术教学真实性成为限制情境教学法的合理应用对于通用技术学科教学具有促进作用。

但情境教学法实施的前提是将通用技术内容与真实的生活结合在一起，关注方法与手段的传授，以此来实现教学目标。

如果无法做到理论与实际的结合，情境教学法的优势很难体现出来。

目前，许多高中通用技术教师都做好情境教学尝试，但受到学校教学条件的限制以及教学空间的影响，情境的真实性不足，无法给学生代入感，教学效率并没有因为情境教学法的应用而提高。

2.师与生对运用情景教学法的理解不一致教师与学生对情境教学法的理解不同，影响着情境教学法在高中通用技术教学中的应用。

大多数教师认为情境与意境相同，营造场景与氛围，让学生通过想象融入到教学环境中，即可以激发学生的主动性，促进学生参与教学活动。

探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策

探讨新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：随着新一轮课程改革的推进，通用技术这种新型的课程在高中教育中应运而生。

这种技术在日常生活中有着广阔的应用前景，然而在实际的教育中并没有得到很好的运用。

这就要求我们在教学中不断地研究和探讨新的教学模式，使其在高中课堂上得到更大的推广。

关键词：新课改；通用技术；对策引言随着国家对教育事业的发展越来越重视，我们积极地探讨了多种教学方式，为各学科做好了更充足的工作。

在新课程改革的背景下，高中的通用技术课程的教育陷入了两难的境地，传统的教育模式难以取得更好的教育成果，面对这样的教育难题，就要寻求对应的对策，老师要重视在通用技术课程的教学中，要重视问题的发现，并对在教学中出现的问题展开深入的分析，并在教学中发现的问题，找到更为行之有效的办法来处理这些问题，从而提升教育的效率和质量，要将学生放在第一位，关注他们的全面发展。

1.新课改下通用技术教学的重要性在高中开设通用技术课程，对学生的全面素养和自主性的发展起到了促进作用。

该课程注重将实践性与理论性相结合，使学生在实践性与理论性相结合。

更多地关注于学生在实际应用中的应用，以促进其应用能力的提升。

可以说，在教学中，通用技术是一个崭新的课题，它更侧重于对学生的全面应用。

从主观性和客观性上看，通用技术有着无可替代的重要性，是学生们学习的基础。

2.高中通用技术存在的教学问题分析2.1场地教具配备不同步目前，许多高中都有通用技术课，但是通用技术课的教学设备、配置并不完备。

通信技术属于一种需要被观察、被模仿和被创新的实验性课程，如果单纯地按照课本、讲义或者教学课件来授课，光凭学生自己的想象力很难满足需要，更别说不同的人的想象力会有差异。

教师的口头讲解与教材的阅读，使得课程中最基本的练习，无法达到要求。

这是一门既要有理论，又要有实际操作的课程，因此，一个完善的课堂是必不可少的。

2.2学生对课程重视度不高对高中而言，高考是最重要的，相对于语文、数学、外语等必考科目，没有参加高考的普通技术科目，他们关注的并不多；更何况，因为要为考试做准备，他能抽出的时间，也不多。

新课标背景下通用技术课堂教学的设计与思考

生技术与设计1中经历的案例记录再优化，分别突出结构、流程、系统和控制，实
现工程思维的落地。（3）坚持“三基于原则”的课堂有效教学策略。（基于学生的需求、基于课标的要求、基于教师自身的特点）
设计与思考
结束语：
新一轮的大变革中，既是挑战，又蕴含着机遇，我们都在路上。。。。。
本次交流，部分内容属于贩卖，感谢张绪培、崔允漷、杨向东、顾建军教授及段清、白珍、赵薇、李作林、管光海等老师。
新课标背景下通用技术课堂教学的设计与思考
2018年7月
目录
CONTENTS
01
背景介绍
02
通用技术学科核心素养
03
通用技术课堂教学的专家引领
04
设计与思考
01
背
景
介
绍
背
景
介
绍
1、梳理关系
学生全面发展的落实的目标路径教育的根本任务：核心素养（3个方立德树人面，6大核心素养， 18个要点）
02
通用技术学科核心素养
通用技术学科核心素养
是对技术现象及技术问题的感知技术和体悟意识物化能力
是指采用一定的工艺方法等将意念、方案转化为有用物品，或对已有物品进行改进与优化的能力
通用技术学科核心素养
是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性工程思维思维
是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流
促进深度学习的发生
虚假学习学生教师目标内容教材评价似容器拥有“一桶水” “教材”中的直接答案无需理解的信息没有或不正确的学习过程只管结果对错浅层学习低级能动的学习者只顾死记硬背、机械操作 “不知所以然”的标准答案字面理解的信息侧重于记、背、练的学习方式纸笔、记背、操练深度学习积极主动的学习者引起、维持、促进学习者学以致用：共生共享的评分规则蕴含意义（真实情景问题解决）的任务高投入、高认知、高表现：个人化学习真实情景问题-任务-表现-反思节选自崔允漷教授PPT

新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考

新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考*三明市第二中学洪英兰温升爔摘要：情境化教学模式在新一轮的课程改革中起着主导地位。

在高中物理教学实践中，教师应用多媒体创设情境、创设课堂小实验情境、创设问题情境促进实践探究的教学模式，利用生产实践与科技应用素材进行试题情境创设等，能激发学生学习物理的兴趣和热情，本文针对情境化教学模式存在问题进行思考并总结三条原则，希望有助于情境化教学模式的改进和提升。

关键词：课程改革；核心素养；高中物理；情境化教学2017年开始新一轮的课程改革袭卷整个中国,推出以立德树人为核心,发展学生核心素养为目标的教学变革。

三年来全国范围内高中物理课堂教学究竟有多大的变化和收效?笔者在教学实践中发现,情境化教学模式显然在这场教学变革中起着主导地位。

1情境化教学模式研究成果在知网查阅文献,依次输入“情境化教学”“物理情境化教学”“高中物理情境化教学”,分别就自2005年至2020年内,分三个5年段进行检索,截止到2020年4月12日,统计篇数结果见表1。

可见,随着我国改革开放、解放思想的深入,国内学者对情境化教学方法的研究越来越多,尽管高中物理情境化方面相关的研究较少,但也呈现了倍数的增长,这是教育进步的必然趋势,是适应世界教育改革发展的趋势,也是一线教育工作者探索教法改革的大趋势。

通过知网论文搜索表明,目前有关情境化教学的主要研究趋势有以下几个方面。

2高中物理情境化教学的实践物理情境教学法是指在物理教学中,教师有目的地创设与现实生活、科技生产有关的现实场境,以引起学生态度的体验和情感的共鸣,帮助学生理解知识的同时使学生的思维、建模等解决物理问题的能力得到发展的教学方法。

情境化教学不仅在课堂教学中实施,还可在试题命制中应用。

情境教学法作为实现核心素养落地的主要途径,在教学中正广泛推广着。

2.1应用多媒体创设情境的教学模式高中物理研究的对象既有宏观低速的、也有微观高速的。

对微观世界的物理现象,学生不借助仪器是无法进行观察,要想使学生能够很好地掌握微观世界的物质运动,单纯借助语言描述和几幅挂图等传统教学法是无法实现的。

新课程下通用技术教学的实践与探究

新课程下通用技术教学的实践与探究作者：李彬恒来源：《新课程·中旬》2012年第03期当前，我国新一轮课程改革正在火热进行当中，在本次课程改革中，通用技术成为每个普通高中学生所必须面对的新学科，通用技术课程是一门注重实践、培养能力、提升创造性思维的新课程，使学生脱离了死读书的传统学习模式，学生能够通过自己的动手过程去学习、去认识、去体会，全面提高学生的技术素养和综合素质。

作为通用技术的教师，更要不断地启发学生并激发其潜在的创造能力。

通过两年多的教学实践，我从以下两点简单地谈谈自己的一些认识和观点。

一、转变观念，增强大家对通用技术课程的认识现在的高中阶段，在高考指挥棒的指导下，由于大家对通用技术课程的认识不足，很多学校还是以高考科目为主，课时得不到保证更是常有的事情，很多人把通用技术课程认为是高中的劳技，甚至有些其他科目的老师都认为通用技术课程是计算机课范畴，曾经有老师问我：“为什么不带学生到机房去上。

”缺乏对新兴学科的起码认识，只是简单地认为，只要让学生通过所谓的学业水平考试就可以了。

其实不然，劳技课是培养学生一些简单的生活技能和动手能力，而通用技术课程对学生的成长和未来有着举足轻重的作用，能对学生人格发展的养成、技术意识、技术学习能力的提高创造足够的空间。

例如：通过对第三章技术设计的学习，能激发学生创造性思维的发展，对于学生对其他学科的学习也有很大的帮助，对设计的原则的学习可以培养学生知法、守法、懂法的公民意识，让学生全面健康成长。

通过对流程的学习，可以帮助学生有效地规划，合理利用时间进行学习过程的培养。

通用技术课程要求学生树立一种意识，一种合理规划、合理利用、可持续发展的意识。

而且同一般的职业教育又有所不同，职业教育培养的是技术工人，而通用技术则培养的是未来的工程师。

二、培养学生的设计意识，使其亲历设计过程在传统课堂教学中，老师大多以灌输的方法传授学生知识，当我拿到通用技术这本书时我意识到这种旧的教学方法是不合适的。

情境教学法在高中通用技术课堂中的应用研究

情境教学法在高中通用技术课堂中的应用研究柯祯利高中通用技术课程是一门实践性、科学性与人文性兼备的学科，以落实和培养学生的技术素养为宗旨。

而情境教学法在通用技术课程中的引入，以情境作为切入点，立足于教学内容与学生的认知情况，为他们创设良好的学习场景，充分将知识与生活经验有效结合起来，让学生对技术的知识、原理产生更直观的感受，激发他们的学习兴趣，进而促使学生主动参与到课程学习中来，促进教学目标的实现。

1 概念要义情境教学是建立在教学内容基础之上，由教师有目的、有意识地将教学内容与学生的认知、心理、生活经验进行有效结合，进而通过创设具有一定情感色彩、生动形象的具体场景，给学生带来更直观的感官刺激，尊重学生的课堂主体地位，调动他们学习积极性的教学方式。

它强调学习是学生在与情境的相互作用与互动下，在原有认知基础上构建新知的过程。

情境教学法的中心是情境，意在激发学生的情感因素。

2 情境教学法在高中通用技术应用的价值2.1 有利于凸显通用技术学科的特色客观地说，通用技术学科主要以学生的实践经验、生活经历等为主，凸显设计操作的特点。

而引入情境教学法，将技术和操作训练以更贴近学生认知的情境呈现出来，让他们在生活情境、语言情境、信息技术情境中调动自身的主观学习能动性，提高设计与操作的热情。

2.2 有利于培养学生解决问题的能力通用技术课程中很多理论化的技术知识与操作内容需要通过一定的情境构建，帮助学生加深理解。

因此，通用技术学科需要一定的教学情境辅助，帮助学生快速、高效地理解知识，让他们在后续的技术实践、实验操作中能够准确快速说出相关步骤，培养他们解决问题的能力。

2.3 有利于提升学生的生活品质通用技术学科与学生们的现实生活紧密相关，在培养学生的综合素养方面发挥着重要作用。

在实际教学过程中，通过情境创设，给学生营造身临其境的学习感受，进而让他们更好地领悟设计，让课程教学理念与情境教学理念融为一体，带领学生用自身情感感受情境中的技术美和设计美，这样一来，学生们在作品创作时，通过不断的设计修改，也能发现自身的学习潜力，提供给他们更多的生存技能，有利于培养学生的生活品质。

高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析

高中通用技术教学中激发学生兴趣的策略分析在高中通用技术教学中，激发学生的学习兴趣对于提高学习效果和培养学生的创新能力至关重要。

以下是一些激发学生兴趣的策略。

创设情境化的学习环境。

通过情境化的学习环境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

教师可以结合实例和案例，让学生在具体的情境中进行学习和实践，使学生更容易接受新知识。

在教授通信技术时，可以引入实际通信设备，让学生通过实际操作和体验来学习。

采用多媒体技术和互动教学手段。

现代教育技术的运用可以提高教学的趣味性和吸引力。

教师可以利用多媒体教学软件和互动教具，将抽象的概念和理论用图像、动画等形式进行展示，让学生更直观地理解和体验所学内容。

利用互动教学手段，如自主学习、小组合作等，可以激发学生的参与性和积极性，使学生更主动地参与学习过程。

注重实践和实验教学。

通用技术是一门实践性很强的学科，学生只有通过实际动手操作和实验实践，才能真正理解和掌握所学知识。

教师可以在教学中注重实践环节的设计和安排，让学生亲自动手进行设计、制作和测试，培养学生的动手能力和创新思维。

教师可以设计一些趣味性的实验，如制作简单的电路、组装机械件等，让学生通过实践发现问题、解决问题，激发学生的好奇心和探究欲望。

利用游戏化学习的方法。

游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习中的教学方法。

通过设计一些有趣的游戏和挑战，可以吸引学生的注意力，增强学习的乐趣和动力。

教师可以设计一些拼图游戏、解谜游戏等，让学生通过解决问题和完成任务来学习和巩固所学知识。

游戏化学习可以让学生在游戏中快乐地学习，同时培养学生的逻辑思考和问题解决能力。

与学生进行实践项目合作。

通过与学生进行实践项目合作，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

教师可以设立一些实践项目，如设计制作机械模型、开展调查研究等，让学生在项目中自主学习和实践，从而提高学生的学习积极性和创新能力。

项目合作可以培养学生的团队合作和沟通能力，同时提供学生展示和交流的平台，增强学生的自信心和学习动力。

基于任务驱动的高中通用技术教学探究

基于任务驱动的高中通用技术教学探究基于任务驱动的高中通用技术教学模式，是一种以“任务”为核心的教学方法。

该模式将学生置于实际任务情境中，通过解决实际问题、完成实际任务来实现对知识、技能和能力的培养和提升。

在这种教学模式下，教师不再是简单的知识传授者，而是充当着学生学习的引导者和指导者，学生则成为主体，通过积极参与实际任务的过程，掌握和运用所学的知识和技能。

基于任务驱动的高中通用技术教学模式强调“学以致用”，倡导在实际问题中实现学科知识、技能和核心素养的整合和运用。

这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，更能够培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。

通过真实的任务情境，学生们能够感受到学习的意义和价值，从而更加主动地投入到学习之中。

在高中通用技术课程的教学中，通过任务驱动的教学模式，教师可以设计一系列丰富多样的任务情境，引导学生进行实际操作和探究。

可以设计一道涉及汽车工程和热力学原理的任务，要求学生结合所学的知识和技能，设计并制作一个小型汽车模型，并测试其在不同温度下的性能表现。

在完成任务的过程中，学生需要运用相关的知识和技能，如机械结构设计、传动系统搭建、温度传感器应用等，通过实际操作和数据分析，不仅可以加深对知识的理解，更能够培养学生的实践技能和解决问题的能力。

在基于任务驱动的高中通用技术教学中，教师在教学设计上要注重任务情境的真实性和挑战性，要求学生在任务中发挥主动性和创造性，通过合作探究和实践操作，完成任务并发现问题、解决问题。

教师要充分发挥任务的引导性和启发性，引导学生进行探究和思考，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在解决问题的过程中不断积累经验、不断提升能力。

基于任务驱动的高中通用技术教学模式是一种积极探索的教学方法，它不仅符合现代教育理念的要求，更能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在实际的教学实践中，教师需要不断探索和总结经验，合理设计任务情境，引导学生参与任务实施，从而使基于任务驱动的高中通用技术教学模式更加丰富和有效。

新高考背景下高中作文教学情境设计策略研究

新高考背景下高中作文教学情境设计策略研究作者：陈秀琳来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第07期“得作文者得天下。

”作为高考语文的重头戏，作文的分值几乎占总分的一半，加强作文指导，助力高中生写作能力的提升是当下语文教学的重要任务。

然而，新高考背景下的写作更注重考查学生的语文核心素养，如果继续采用传统侧重“反复写”的机械式写作训练模式，会影响学生写作能力的提升，无法使他们适应新高考改革要求。

此时，融合情境教学法进行情景设计，辅助学生写作训练就显得尤为重要。

一、情境教学法情境教学法实际上就是结合教学目标、内容及要求创设相应的情景开展教学的方法，如可以借助多媒体设备展示鲜明、生动、直观的照片或视频等，并配合生动、准确的语言描述以及背景音乐将所描绘的景象淋漓尽致地展现出来，使学生可以产生身临其境之感。

在创设的情景中，教师可以更好地开展教学活动，而与此同时，学生也更容易理解情景中的内容。

情境教学法，对学生情感的激发，思维的启迪以及想象力和智力的开发等都具有重要作用。

通俗地讲，情境教学法实际上就是结合教学目标及内容设计相应的情景或案例，指导学生开展探究性学习活动的一种教学方法，这种教学方法可以让学生对问题进行更加深入、透彻地分析。

二、新高考背景下高中作文教学情境设计的意义在新高考背景下，写作的要求较以往有了很大改变，整体的写作要求变得更高。

比如，新高考下高中作文审题难度有所降低，旨在使学生能够结合具体问题自由发表看法和见解，展示真实才能，考查学生的文学素养和思维深度;在写作体裁层面上，写作的自由度更大，更注重写作的应用价值，引导学生关注社会现实，体现新高考命题“立德树人”的导向。

虽然新高考背景下高中写作要求发生了改变，但实际的作文教学理念与教学方法仍比较陈旧，如作文教学依旧沿用过去的教学理念，没有归还学生自由写作的权利，使他们只能被动写作，导致学生写出的作文缺乏真情实感。

再有，写作教学本身局限于现有的教材，没有进行课外拓展及延伸，这显然同新高考的写作要求相悖。

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策

新课改下高中通用技术教学存在的问题及对策摘要：通用技术是一门综合学科，在高中时期，通用技术课程的开展，不仅能开拓学生思维，而且对他们实践能力和动手能力的形成也有很强的助力作用。

在新课改背景下，高中通用技术课堂中呈现出了一些问题，需要得到及时的优化和完善。

本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。

关键词：新课改；通用技术；教学问题；优化策略1高中通用技术存在的教学问题分析1.1场地教具配备不同步当前很多学校在高中都开设了通用技术课，但学校对于通用技术的教学设施、配置的不够完善。

通信技术作为一门需要被观摩、被模仿与创新的实验性学科，若只是照着课本、讲义或是教学课件来进行教学，仅仅依靠学生们自己的想象很难达到要求，更不用说不同的学生的想象是有偏差的。

老师的口述和讲义的观看，让这门课的根本——实践，达不到完成标准。

这门课程需要老师方面的讲解与学生方面的实践相结合的，所以在实践方面，一个配置齐全的教学场地是非常必要的。

1.2学生对课程重视度不高对于一个高中生来说，高考才是重中之重，相比于该考中的必考科目如：语文、数学、外语等科目，学生们对不参与高考的通用技术课程关心甚少；并且，由于需要全力冲刺高考，能分给通用技术课程的时间是十分有限的。

因为这些种种的原因，学生们对通用技术这门课的重视程度十分低下，而少了重视度，兴趣方面的培养更是难上加难，从而造成在创新方面的教学难以推进的情况。

因为处在学生的层面，学生自己是很难看到通用技术这门课程杜宇自身未来的发展的益处，所以日常教学中，老师需要常常向学生们强调。

2新课改下高中通用技术教学优化策略2.1开展多媒体教学在通用技术教学中教师应该引入多媒体的教学方法，使高中生直观的进行通用技术的学习。

教师在通用技术的教学中运用多媒体的教学方法应该在专门的多媒体教室中教学。

通用技术教学的多媒体教室不同于一般的多媒体教室，通用技术多媒体教室除了有诸如电脑、投影仪、显示屏等常规的设备，还应该在教室的设计上采用更为先进的方式。

新课改背景下高中通用技术教学方法的研究

新课改背景下高中通用技术教学方法的研究【摘要】随着新课改的不断推进，高中通用技术教学方法也在逐步转变和改进。

本文从新课改对高中通用技术教学的影响、基于新课改理念的教学方法探讨、利用现代技术手段辅助教学、培养学生解决问题的能力以及提升课程的实践性和应用性等方面进行了深入研究和分析。

未来发展方向包括更加注重学生能力培养、引导学生运用技术解决实际问题、加强实践和应用性教学等。

新课改背景下的高中通用技术教学应适应时代发展需求，不断创新改革，培养学生的综合素质和技能，促进学生全面发展。

【关键词】新课改、高中通用技术、教学方法、影响、理念、现代技术、学生能力、实践性、应用性、发展、启示、总结、展望。

1. 引言1.1 新课改背景下高中通用技术教学方法的研究在新课改的框架下，高中通用技术教学方法需要更加注重学生的主体性和实践性。

传统的教学模式强调教师的传授和学生的接受，而新课改提倡学生的自主学习和合作探究。

教师应该成为学生学习的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和创新潜力。

教学内容也需要更贴近学生的实际需求和未来发展趋势，注重培养学生的实践能力和创新思维。

研究高中通用技术教学方法在新课改背景下的创新和改进，对于提高学生的综合素质和技术水平具有重要意义。

只有不断探索和实践，才能更好地适应时代发展的需要，促进学生的全面发展和社会的持续进步。

2. 正文2.1 新课改对高中通用技术教学的影响新课程改革作为教育体制改革的一项重要内容，对于高中通用技术教学也带来了深刻的影响。

新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的创新意识和实践能力，这对高中通用技术教学提出了更高的要求。

传统的技术教学注重的是知识传授和技能培养，而新课改要求学生要主动参与到学习过程中，通过实践和探索来获得知识和技能。

这种以学生为主体的教学理念，促使高中通用技术教学从传统的灌输式教学转变为注重学生自主学习和实践的教学方式。

新课改提倡跨学科的综合性教学，鼓励不同学科之间的交叉融合和互相协同。

通用技术教学中培养学生解决问题能力和创新能力的探索

死鱼一条创设问题情境培养学生解决问题能力——通用技术教学方法的尝试和探索费根法内容摘要：人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。

培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环，因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一。

而教学中创设问题情境是培养学生解决问题能力的重要方法和有力手段。

笔者在教学实践中作了一些尝试和探索，本文是他自己的几点做法和体会。

关键词：尝试探索创设问题情境培养学生解决问题能力人们在生产和生活的过程中，总会碰到各种各样的困难和挑战，会遭遇各种大小不一的问题，需要我们去应对和解决。

从技术角度看，人类进步与发展的过程是不断地发现问题和解决问题的过程。

技术设计就是一个问题求解的过程。

培养学生解决问题能力也有利于学生创新精神和创新能力的培养，技术课程的学习往往是基于技术问题的解决，在解决问题的过程中，学生就必须充分发挥个性化的想象力的创造力，从而掌握解决技术问题的思想和方法，提高创新意识和能力。

培养学生解决问题能力对于我们国家培养造就创新型人才，建设创新型国家，具有重要的意义。

因而《国家通用技术课程标准》把培养学生解决问题能力作为通用技术课程总目标的重要内容之一，也是“提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”的重要一环。

而我们在教学中应该用什么样的方法和手段来达到这个目标呢？前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的。

”心理学证明，只有在问题情境中，才能激发起学生主动的将新旧知识发生相互联系，相互比较，主动调动原有认知结构中能解决新问题的那部分知识，并将其重组、建构，找到适应新的问题情境下解决问题的学习方法，进而开展有效学习。

新高考背景下如何听课评课

改进方向
在未来的研究中，可以尝试采用更加科学的研究方法，如定量研究和定性研究相结合，以更准确地描述和解释新高考背景下听课评课的现状和问题。同时，也可以借鉴其他领域的研究成果和方法，如教育学、心理学等，以提高研究的科学性和有效性。
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了解教师情况
了解授课教师的教育背景、教学经验、教学风格等，有助于更好地理解教师的教学理念和教学方法。
准备学习工具
准备好笔记本、笔、教材等相关学习工具，以便在听课过程中记录要点和重点。
课堂参与：积极思考、记录要点
集中注意力
在听课过程中，要保持高度的集中注意力，认真听讲，不要分心
。
积极思考
在听课过程中，要积极思考，理解教师讲解的内容，并能够与自己的知识体系进行联系和整合。
记录要点
在听课过程中，要及时记录要点和重点，以便在课后进行复习和
总结。
课后反思：总结经验，发现问题
总结经验
在听课之后，要及时总结经验，分析教师的教学方法和效果，以及自己的学习体验和感受。
发现问题
在总结经验的过程中，也要发现问题，分析问题的原因和解决方法，以便在今后的学习和实践中加以改进。
提出建议
案例分析
通过分析该语文课的优缺点，探讨了新高考背景下语文课的教学策略和方法，为其他教师提供了借鉴和参考。
实践案例二：某高中数学课的听课评课
听课记录
详细记录了数学课的教学过程，包括教师讲解、学生练习、课堂互动等方面。
评课要点
根据听课记录，对教师的教学内容、教学方法、学生参与度等方面进行了评价，并提出了改进意见。
3
教学方法是否符合新高考要求
教师采用的教学方法是否符合新高考对学生能力培养的要求，是否有利于提高学生的思维能力和解决问题的能力。