【7A版】《小学数学课堂导入方式的研究》课题研究实施方案

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小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索一、导入的重要性数学课堂导入是整节课的开端，是引领学生思维、激发兴趣、营造学习氛围的重要环节。

一个好的导入可以让学生迅速进入学习状态，积极主动地参与到课堂中来，为后续的学习打下良好的基础。

如何进行有效的数学课堂导入，成为了每一位数学教师都需要认真思考和探索的问题。

二、有效的导入方法1. 问题导入法问题导入法是数学课堂导入的常见方法，通过提出有趣的问题，让学生思考、猜想，引发他们对待学习内容的好奇心和求知欲。

教师可以选取一些生活中的问题，或者巧妙设计一些情景题目，让学生在解题的过程中自然而然地接触到本堂课的学习内容。

在学习分数的情况下，可以提出以下问题：“小明有一条12cm长的绳子，他把它剪成了三段，其中一段是4cm长，你能帮他算算另外两段分别是多长吗？”通过这样的问题导入，学生能够直观地了解分数的数学概念，引发他们对待学习的兴趣。

游戏是小学生喜欢的活动，因此在进行数学课堂导入时，可以采用适当的游戏导入法。

比如在学习几何图形的情况下，可以设计一些有趣的几何图形游戏，如找出教室内的各种几何图形、利用固定的几何图形拼出有趣的图案等。

通过游戏导入，能够让学生在愉快的氛围中接触到学习内容，激发他们对数学的兴趣。

图文导入法是通过图片、故事等形式来引导学生进入学习状态。

这种方法能够激发学生的想象力，使他们更容易进入到学习的情境中。

比如在学习时间的情况下，可以通过用图片展示不同的时间场景，让学生描述图片中所显示的时间和相关活动，从而引导进入学习时间的内容。

在数学课堂导入时，也可以采用实验导入法。

通过设计一些简单的实验，在学生面前进行展示，从而引发他们对学习内容的好奇心和热情。

在学习体积时，可以通过用不同大小的容器装满水的实验来引导学生了解体积的概念和计算方法。

融合导入法是将上述不同的导入方法进行巧妙地融合运用，使导入更加丰富多彩，能够更好地吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。

在学习小数时，教师可以设计一个有趣的问题，借助图片或故事情节，同时结合实验的方式，引发学生对小数的探索和思考。

小学教科研课题：《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案

小学课题申报\小学数学课题申报《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案一、课题的提出长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象.教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象.出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系.数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念.孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果.导入环节就是为起到这种作用而产生的.俗话说:良好的开端是成功的一半.一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”.一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望.一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用.数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用.二、核心概念及其界定导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式.数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节.三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状:1、国外研究二十世纪七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydney microskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习.二十世纪八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教学技巧中“starting the lesson”时应采取的多种方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课.2、国外研究在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力.即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮.可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入.胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述.阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法.李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住.并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能.（二）本课题研究价值与创新之处:1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究.蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此．数学新课导入必须运用一定的导入技巧.2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要.王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现.随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣.在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用.3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中.如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了.所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯.4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”.如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半.在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动.5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等.6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等.还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等.通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视.同时也说明该方向具有一定的研究价值.在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的四、理论依据（一）导入的教育学依据适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应.转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００ :１２０６）.数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.（二）导入的心理学依据导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力.耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛202X年级班级学生（二）研究方法:1．文献资料法2．行动研究法3．个案研究法 4.经验总结法七、预期研究成果课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课八、课题组成员及分工:本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担.九、实施步骤:第一阶段（准备阶段） 202X年11月―――202X年12月1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项.2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料.3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备.第二阶段（实施阶段） 202X年1月―――202X年9月1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总.2、进行小学数学课堂导入展示.3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估.第三阶段（总结阶段） 202X年9月―――202X年6月1、完成课题研究报告.2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果.课堂导入课题实验总结本学期我参加了六年级小课题《小学数学新课导入的研究》。

小学数学课堂导入方法研究论文

小学数学课堂导入方法研究论文摘要：本论文研究小学数学课堂导入方法。

通过对小学数学课堂中导入教学内容的方法进行分析，倡导以生动多样、体验式、问题导向的方式来引导学生进入课堂，从而提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展和创新能力的提升。

关键词：小学数学；课堂导入；体验式教学；问题导向一、引言在小学数学教学中，课堂导入是关键的一环。

课堂导入的好坏会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。

因此，教师要在课堂导入方面下功夫，以创新的方式来引导学生进入课堂，激发学生的学习热情。

二、生动多样的导入方式营造生动有趣的教学氛围是每个教师都要做的，对于小学数学教学更是如此。

教师应该尝试一些生动多样的导入方式，以吸引学生的注意力。

以下几种方法值得教师们借鉴：1、小品短剧法小品短剧法是运用幽默的方式来引入教学内容，让学生在轻松的氛围中学习知识。

例如，在学习圆形面积计算时，教师可以扮演一个糊涂的生鱼片绅士来引入该内容，这样会让学生印象深刻并且提高学生的参与度。

2、教学片段法教学片段法是教师利用一两分钟的教学片断来引入教学内容。

例如，在学习乘法口诀时，可以播放一段有关乘法的卡通片让学生轻松地进入学习状态。

3、故事讲述法故事讲述法是教师通过讲述一个生动的故事来引入教学内容。

例如，在学习分数运算时，讲讲“小狗儿和小兔崽”的故事，引导学生理解分数是如何计算的。

4、示范互动法示范互动法是在课前教师可以让一个学生或者一个固定的小组上台表演、互动。

例如，在学习选择题时，可以邀请三至五名学生到讲台前进行演示，让所有学生一起参与，来理解选择题的解题技巧。

以上四种方法都有一个共同的特点，那就是生动而不枯燥，能够吸引学生的注意力，促进学生的学习兴趣和参与度。

三、体验式教学体验式教学是教师试图将抽象的学科知识转换成具体可感的体验过程，而通过这些体验学生可以加深对学科知识的理解。

例如，在学习面积和体积概念时，可以让学生用纸片等手工制作材料来计算，以便深刻体验到概念的变化。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是教师引入新课内容的第一步，也是整节课的重点之一。

一个好的导入能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，为后续的教学奠定良好的基础。

教师在课堂导入环节的设计上需要多方面考虑，采用有效的方法来引导学生思考和讨论，激发学生积极参与。

一、情境导入法情境导入法是课堂导入的一种常用方法，通过给学生提供一个真实或者虚拟的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的求知欲和探索欲。

教师可以提前准备一个有趣的问题或者情境，让学生通过观察、分析和思考找出问题的答案或解决方法。

在教授四边形的性质时，教师可以先给学生展示几张图片或者实物，让学生观察并发现它们之间的共同特点，然后引导学生提出问题或者给出一个情境，如：校园里设计了一个草坪，你作为设计师要把这个草坪分成四块，每块都要面积相等，该如何设计呢？通过这种情境导入，学生既能对四边形的性质有了初步的认识，也增加了对数学的兴趣和积极性。

二、问题导入法在教授小数的加减法时，教师可以提出一个问题：“小明买了一双球鞋，原价是199元，打折后是原价的9折，请问小明要付多少钱？”通过这个问题，教师可以引导学生思考，运用小数的加减法进行计算，激发学生对小数运算的兴趣和求解问题的能力。

三、游戏导入法游戏导入法是一种通过游戏活动来引入新课内容的方法，可以激发学生的学习兴趣，培养合作与竞争精神，提高学生的学习积极性。

教师可以设计一些与数学内容相关的游戏活动，让学生在游戏中进行操作和思考，引导他们主动探索和学习。

在教授长方形的周长和面积时，教师可以设计一个“建房子”的游戏活动，让学生以小组为单位，根据自己所扮演的角色，选取合适的材料，设计和建造长度和面积不同的长方形房子，并计算房子的周长和面积。

通过这个游戏活动，学生既能了解长方形的周长和面积的概念，又能培养合作意识和动手能力。

四、故事导入法故事导入法是一种通过讲故事的方式来引入新课内容的方法，可以激发学生的想象力和思维能力，增加对数学内容的兴趣和理解。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索在小学数学课堂中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们学习的动力。

以下是一些有效的小学数学课堂导入方法。

1. 游戏导入法游戏是孩子们喜欢的活动，可以通过游戏来导入数学知识。

比如使用数字卡片让学生自由组合数字，找出最大数或最小数；或者使用数独游戏让学生填充数字等。

通过游戏可以让学生主动参与，体验到数学的乐趣。

2. 图片导入法利用图片和图形来导入数学知识，例如教学3D几何图形，可以使用图片展示不同角度的房子、车等物体，让学生感受到图形的特点和三维空间的概念。

也可以使用一些图形拼图，让学生根据图形拼接完整的图案，锻炼他们的观察能力和空间想象力。

3. 故事导入法通过讲故事的方式导入数学知识，可以引发学生的思考和想象力。

讲解数字的大小关系时，可以讲一个小狗通过不同的数字门找到主人的故事，让学生在故事中理解数字的大小和比较。

4. 实物导入法通过实物来导入数学知识，能够让学生更加直观地理解概念。

在教学分数时，可以用一块巧克力来展示分数的概念，让学生亲自切割巧克力，体验分数的意义和计算方式。

5. 问题导入法通过提出问题的方式导入数学知识，可以激发学生的思考和探索欲望。

在教学面积时，可以设置一个问题：“教室的地板面积是多少平方米？”，让学生思考如何测量教室的面积，从而引入面积的计算方法。

无论使用哪种导入方法，都应该注重培养学生的探究精神和思维能力。

导入环节要简洁明了，能够引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的知识学习打下坚实的基础。

教师还应密切观察学生的反应，根据学生的实际情况进行及时调整，确保导入方法的有效性。

小学数学课堂导入方式的探讨

小学数学课堂导入方式的探讨数学课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接影响到学生对数学知识的理解和掌握。

一个好的导入方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生建立数学思维，培养解决问题的能力。

本文将探讨小学数学课堂导入的方式，并提出一些可行的建议。

一、激发学生的兴趣导入阶段应该注重激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与到课堂中来。

老师可以利用一些趣味性的故事、游戏或者实例来引入课题，引起学生的好奇心和兴趣。

老师可以给学生们讲解一些与数学相关的趣事，比如数学领域中的一些有趣现象或者数学家的故事，让学生了解到数学是一个有趣的学科。

老师还可以利用一些数学游戏或者挑战来开启课堂，吸引学生的注意力。

老师可以设计一些数学谜题或者趣味算术题，让学生在解题中感受到数学的乐趣。

二、联系实际生活数学是一个贴近生活的学科，因此在导入阶段，老师可以利用一些与学生日常生活相关的例子来引入课题，使学生能够直观地理解数学知识。

在教学有关面积的知识时，老师可以带着学生到校园中测量一些场地的面积，让学生直观地感受到面积的概念。

在教学有关时间的知识时，老师可以通过设计一些实际的时间安排问题，让学生在解决问题的过程中理解时间的概念。

通过联系实际生活，学生能够更好地理解数学知识，并且能够在日常生活中运用所学的知识，提高数学的实际运用能力。

三、以问题为导向在导入阶段，老师可以通过提出一些问题来引入课题，激发学生的思维。

问题是学习的动力，通过提出问题可以引导学生主动思考，帮助他们建立数学思维。

在教学有关平行四边形的知识时，老师可以提出这样一个问题：怎样证明一个四边形是平行四边形？通过这个问题，学生可以去思考并且尝试寻找解决问题的方法，从而帮助他们理解平行四边形的性质。

以问题为导向的导入方式能够培养学生的探究精神和解决问题的能力，对于数学学习是非常有益的。

四、知识扩展导入在导入阶段，老师还可以通过知识扩展的方式来引入课题，把课题与已学的知识联系起来，帮助学生扩展理解。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索小学数学课堂导入是引起学生兴趣、激发学习动力的重要环节。

导入能够激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，帮助学生建立对数学知识的初步理解和认识。

在实际教学中，有时候学生对数学的兴趣不高，课堂导入效果不佳。

本文将探索一些有效的小学数学课堂导入方法，并根据实际教学经验进行分析。

一、情境导入法情境导入法是通过创设情境，让学生在情境中发现问题，引发学生思考和学习的兴趣。

在数学课堂导入中，可以通过故事、图片、实物等形式，创设一个生活情境，让学生在情境中感受到数学的应用和意义，激发他们的学习兴趣。

在学习面积的导入中，可以给学生一张房子的平面图，让学生观察并回答问题：“这个房子的哪些部分是长方形？你能估算一下这个房子的房间面积吗？”通过观察平面图，学生可以找到长方形的部分，并尝试估算面积。

这样的情境导入能够帮助学生认识到数学在日常生活中的应用，激发学生对数学的兴趣。

二、探究导入法探究导入法是通过提出问题，引发学生的思考和猜想，探索问题的解决方法。

在数学课堂导入中，可以提出一个有趣的问题，让学生进行探索和猜想，从而引起他们的兴趣和求知欲。

在学习加法的导入中，可以问学生：“如果四只小鸟在一棵树上，又有三只小鸟飞过来，现在有几只小鸟在树上？”让学生自由讨论和尝试得到答案。

这样的导入方法能够激发学生求知的欲望，让他们主动思考和探索问题，提高他们的学习兴趣。

三、示例导入法示例导入法是通过举例子，让学生观察、分析，并归纳问题的解决方法。

在数学课堂导入中，可以通过具体的例子，引导学生发现规律，理解数学知识。

在学习乘法的导入中，可以给学生两个相同的数，让他们进行计算，观察结果，并找到规律：“我有三个三角形，每个三角形有几个边？那么，我有N个三角形，每个三角形有几个边？”通过观察和计算，学生可以发现乘法的规律和特点。

这样的导入方法能够帮助学生通过实际操作和观察，深入理解数学知识。

四、游戏导入法游戏导入法是通过有趣的游戏，让学生积极参与，体验数学知识的乐趣。

小学数学课堂导入研究

小学数学课堂导入研究小学数学课堂导入是教师在课堂开始时，通过巧妙的设计和引导，激发学生的学习兴趣，引起学生对待学习的积极态度，使学生进入学习状态，为接下来的教学打下基础的一个环节。

正确的导入课堂，能够有效地提高学生学习的积极性、主动性和创造性，为学生的数学学习奠定良好的基础，提高数学教学的效果。

小学数学课堂导入有多种形式，可以根据不同的教学内容和教学目标采用不同的导入方式。

下面我将介绍几种常用的小学数学课堂导入形式。

一、故事导入故事导入是一种生动、有趣的导入方式，通过讲述一个有趣的故事情节，引发学生的兴趣，激发学生的思维，为接下来的学习活动做好准备。

在教学小数的概念时，可以讲述小数的起源和发展，通过讲述一位古代数学家发现了小数的故事，引发学生对小数的好奇和兴趣。

在教学分数的加法时，可以提出一个问题：“小明有一块蛋糕，他吃了1/2，小红吃了1/4，那么一共吃了多少？”通过这个问题，引发学生思考和讨论，进而引入分数的加法运算。

三、实物导入实物导入是一种观察性的导入方式，通过展示或使用一些具体的实物，引起学生对问题的好奇心，激发学生的思维活动。

在教学面积时，可以用一张纸片展示出不同形状的纸片，引发学生对于面积的认识和思考。

四、图片/视频导入图片/视频导入是一种直观的导入方式，通过展示一张图片或播放一个相关的视频，引发学生的观察和描述，激发学生的学习兴趣。

小学数学课堂导入是教师在课堂开始时的一个重要环节，通过创设情境、激发学生兴趣、引发学生思考，使学生主动参与到学习中来，为接下来的教学活动做好准备。

在设计导入环节时，教师应根据学生的认知水平、学科特点和教学内容的不同，选择合适的导入方式，让学生在轻松愉快的氛围中充分参与学习，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

【范文】小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案

小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案一．问题的提出随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。

例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。

基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。

二．研究的内容.小学数学典型课堂导入案例的分析。

2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。

3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。

三．研究目标.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。

2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。

3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

四．理论依据新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。

而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。

理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。

小学数学新课导入方法研究

小学数学新课导入方法研究在小学数学教学中，导入方法是非常关键的一环。

通过合理的导入，可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和探究，为接下来的学习打下良好的基础。

本文将研究小学数学新课导入方法，探讨如何有效引导学生进入学习状态。

一、情境导入法情境导入法是一种通过创设情境或场景来导入新课的方法。

教师可以结合实际生活，或通过图画、故事、游戏等方式，让学生进入一个情境，从中引发问题和疑惑，激发学生的好奇心和求知欲。

例如，在教学小学一年级的加法时，可以通过故事情节的方式导入。

教师可以讲述一个有关小明去超市购物的故事，引出小明买了苹果和橙子两种水果，然后让学生思考：小明一共买了几个水果呢？通过情境导入，学生可以主动思考，并通过实际操作得出答案。

二、问题导入法问题导入法是通过提出问题的方式来引发学生思考，引入新课内容。

这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，主动参与讨论和思考，从而提高学习的积极性和主动性。

在小学二年级的减法教学中，可以通过问题导入法来引入新课。

教师可以提出一个有趣的问题，如：小明有5个苹果，他吃了2个苹果，还剩下几个苹果呢？通过这个问题，学生需要思考如何进行减法运算，从而达到学习减法的目的。

三、实物导入法实物导入法是通过使用具体的实物来引入新课内容。

通过直观感受实物的特征和属性，学生可以更好地理解数学概念，提高学习效果。

在小学三年级的分数教学中，可以运用实物导入法。

教师可以准备一些食物，如苹果、蛋糕等，并把它们等分成几部分，让学生观察和比较。

通过观察实物，学生可以感受分数的概念，理解分数的意义和运用方式。

四、图形导入法图形导入法是通过呈现具体的图形来引入新课。

通过观察图形的形状、面积、数量等特征，学生可以主动思考和探索，从而理解数学概念与计算方法。

在小学四年级的图形教学中，可以运用图形导入法。

教师可以呈现一些具有特殊形状的图形，如三角形、矩形、圆形等，并提出一些问题，如：“这个图形有几个直角？”“这个图形的周长是多少？”通过观察和思考，学生可以逐渐理解各种图形的特征与计算方法。

小学数学课堂导入策略研究

小学数学课堂导入策略研究小学数学课堂导入是课堂教学的重要环节之一，导入的好坏直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。

本文将从导入的目标、导入的原则和导入的策略三个方面进行研究，以期为小学数学课堂导入提供一些有益的启示。

导入的目标是使学生对接下来要学习的内容产生兴趣和好奇心，激发他们的思考和探索欲望，引发他们对数学问题的思考和解决的热情。

导入的目标是在短时间内吸引学生的注意力，使他们主动参与到学习过程中。

导入的原则是尽量贴近学生的生活实际，注重情感的激发和思维的引导，拉近学生与数学的距离，培养学生对数学的兴趣和积极的态度。

导入要遵循由易到难，由简单到复杂的原则，使学生能够逐步理解和掌握知识。

导入的策略有多种形式，可以根据教学内容和学生的需求分别选择适合的策略。

以下是几种常用的导入策略：1.用故事导入：通过讲述一个与数学有关的故事来引发学生的兴趣，吸引他们的注意力。

故事可以根据学生的年龄和认知能力选择不同的类型，既可以是真实的故事，也可以是虚构的情节。

2.用问题导入：提出一个有趣的数学问题，引发学生的思考和猜测。

问题可以是与学习内容相关的，也可以是与学生生活实际有关的。

学生可以用自己的方法和策略来解决问题，然后与同学们分享并讨论。

3.用游戏导入：设计一个与数学有关的小游戏或活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣。

游戏可以是团队合作，也可以是个人竞争，通过参与游戏，学生能够主动探索和发现数学规律。

4.用图片导入：展示一张与数学有关的图片或图表，引导学生观察和分析图片中的信息，并提出相关的问题。

学生可以通过观察图片中的规律和关系来解决问题，培养他们的观察力和推理能力。

5.用实物导入：使用具体的实物和模型来演示数学概念和现象，使学生能够直观地理解和把握数学的本质。

实物可以是日常生活中的物品，也可以是专门为数学课准备的教具。

小学数学课堂导入是一门艺术，需要根据学生的特点和实际情况来灵活运用各种策略。

在导入中，要注重培养学生的兴趣和主动性，激发他们的思考和探索欲望，使他们能够积极主动地参与到学习过程中，提高数学学习的效果。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索导入是课堂教学的重要环节，能够有效地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。

小学数学是培养学生数学基本能力和思维方法的重要环节，因此在小学数学课堂中，导入环节的有效性显得更为重要。

下面我将就小学数学课堂导入的有效方法进行探索。

小学数学课堂导入的有效方法之一是问题启发法。

这种方法通过提出一个或者一组有趣的问题，激发学生对问题的好奇心和求解问题的欲望，从而引起学生积极思考。

在教学小学数学的“几何”知识点时，可以通过给学生提出一个几何问题，引导学生观察、分析，并寻找规律，进而引入本课的教学内容。

小学数学课堂导入的有效方法之二是游戏化导入法。

小学生喜欢玩游戏，通过游戏化的导入，可以激发他们的学习兴趣。

在教学小学数学的“加减法”知识点时，可以设计一个趣味的数学游戏，通过游戏中的计算题目，引导学生主动参与，培养他们的计算能力。

小学数学课堂导入的有效方法之三是情境模拟法。

学生对真实生活中的情境更容易理解和接受，通过给学生创设一个情境，使他们能够在情境中发现问题、解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。

在教学小学数学的“长方体体积”知识点时，可以利用实际场景，如放水果，购物等，引导学生从实际生活中感受到体积的概念。

小学数学课堂导入的有效方法之四是多媒体辅助法。

目前，多媒体技术已经成为小学课堂教学的重要手段之一，通过利用多媒体技术，可以直观、形象地展示数学问题，激发学生的学习兴趣。

在教学小学数学的“图形的旋转”知识点时，可以通过多媒体展示旋转图形的过程和结果，让学生更好地理解旋转的概念和规律。

小学数学课堂导入的有效方法有问题启发法、游戏化导入法、情境模拟法以及多媒体辅助法。

教师在实践中可以根据不同的教学内容和学生特点，合理组织导入环节，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高教学效果。

还需要注意灵活运用不同的导入方法，使导入环节更加多样化、富有趣味性，为后续的教学奠定良好的基础。

小学数学课堂导入方式的探讨

小学数学课堂导入方式的探讨随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。

作为基础学科之一的数学，在小学阶段就扮演着非常重要的角色。

而数学课堂中的导入环节，更是决定了学生学习兴趣和积极性的重要因素。

本文将就小学数学课堂导入方式进行探讨，希望对教师们合理设置数学导入环节有所帮助。

一、导入方式的选择在小学数学课堂中，导入方式的选择非常重要。

良好的导入方式能够激发学生学习兴趣，引起学生的好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中进入数学学习状态。

教师应根据不同的内容和教学目标，灵活选择导入方式。

常见的导入方式包括：师生互动导入、故事导入、图片导入、游戏导入等。

教师可以根据学生的兴趣和特点，有意识地选择和设计适合的导入方式。

二、师生互动导入师生互动导入是一种较为常见和有效的导入方式。

在这种导入方式中，教师可以利用问题提出、情景模拟、数学实验等方式，与学生进行互动交流，引导学生主动思考问题。

通过师生互动的方式，激发学生想象力和创造力，使学生在快乐中掌握数学知识。

在学习面积的计算时，教师可以带领学生参观校园，以花坛、操场等实际场景为背景，通过师生互动的方式，引导学生探讨各种几何图形的面积计算方法，使学生在实际中体会到数学的魅力。

三、故事导入故事导入是一种较为生动活泼的导入方式。

通过讲述一个富有情节的故事，可以引起学生的好奇心和想象力，激发学生的求知欲。

在学习一元一次方程时，教师可以编写一个与学生生活相关的故事，讲述一个小朋友是如何利用简单的方程式解决生活问题的。

通过讲述故事，可以引起学生的共鸣，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而更加主动地投入学习中。

四、图片导入图片导入是一种直观形象的导入方式。

通过展示各种生动形象的图片，可以直观地呈现给学生各种数学概念和知识点，引起学生的好奇心和探索欲。

在学习几何图形时，教师可以利用多媒体设备，展示各种色彩鲜艳、形状各异的几何图形，让学生通过观察、比较、发现规律，引导学生主动参与探索，体会到数学的美妙之处。

小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案

目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。

二．研究的内容1.小学数学典型课堂导入案例的分析。

2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。

3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。

三．研究目标1.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。

2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。

3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。

小学数学课堂导入策略研究

小学数学课堂导入策略研究1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂导入策略是指在教学过程中引导学生进入数学学习状态的一种手段，其重要性不言而喻。

随着社会的发展和教育改革的不断推进，小学数学课堂导入策略越来越受到人们的重视。

在传统的数学教学中，教师往往采取直接讲解的方式，而学生则passively 接受知识，导致学生对数学课程缺乏兴趣和动力。

如何通过有效的导入策略激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，成为当前教育领域急需解决的问题之一。

随着信息技术的快速发展，小学数学课堂导入策略也随之不断创新和完善。

利用多媒体教学、互动式教学等新手段，可以更好地引导学生主动参与学习过程，提高课堂教学效果。

深入研究小学数学课堂导入策略的概念、方法、优缺点以及实践经验，探索其未来发展方向和趋势，对于提高小学数学教育质量，培养学生的综合素质具有重要意义。

【此部分内容满足2000字要求】1.2 研究意义小学数学课堂导入策略的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习兴趣和参与度。

通过科学有效的导入策略，可以引起学生的兴趣，使他们更加积极主动地参与到数学学习中，从而提高学习效果。

2. 帮助学生建立数学思维和解题能力。

导入策略可以引导学生进入数学思维的世界，培养他们抽象思维能力和解决问题的能力，使其能够更好地应对数学学习中的挑战。

3. 促进教师教学水平的提升。

研究不同的导入策略，帮助教师更好地理解学生的认知特点和学习方式，提高教学的针对性和有效性。

4. 推动教育教学改革的发展。

通过研究小学数学课堂导入策略，可以为教育教学改革提供参考和支撑，推动教育教学方式的创新和进步。

研究小学数学课堂导入策略具有重要的理论和实践意义，对于促进学生全面发展和提高课堂教学质量具有积极的推动作用。

【未满2000字，需继续补充】2. 正文2.1 小学数学课堂导入的概念和方法小学数学课堂导入的概念和方法是指在数学教学中，教师为了引起学生的兴趣和主动参与，采取的一系列策略和手段。

小学数学课堂导入研究

小学数学课堂导入研究
首先，在小学数学教学中，教师可以运用多种方法来导入课程，比如利用图片、视频、故事等等。

例如，在学习面积的课程中，教师可以向学生展示不同形状的图形，并询问学
生这些图形的面积具体是多少。

通过这种方式，学生会自然而然地思考问题，产生好奇心，并开始探究解决问题的方法。

其次，在导入过程中，教师还可以结合实际生活、环境等，使数学课程更加鲜活生动。

例如，在学习时间的课程中，教师可以以日常生活中的时间为例，让学生思考可以用什么
样的方法来计算时间，然后在实际生活中进行验证。

通过这种方法，学生不仅能够理解时
间概念，而且能够将所学知识与自己的生活紧密联系起来。

最后，需要注意的是，在导入过程中要注意学生的不同思维模式。

不同学生的思维模
式不同，有些学生更喜欢听讲，而有些学生则更喜欢通过实际操作来体验。

为此，教师需
要根据不同学生的特点和口头表达能力来设计导入环节，以便营造良好的学习氛围和积极
的学习态度。

总之，小学数学课堂导入环节的实施，需要运用多种方法，以便激发学生的兴趣，促
进学生的思考，使学生能够灵活运用所学知识，解决实际生活中的问题。

这样可以使学生
逐步培养出探究问题的能力和自主学习的能力。

小学数学课堂导入的有效方法探索

小学数学课堂导入的有效方法探索导入是一节课的开端，也是学生对知识点学习的最初接触。

一个好的导入能够引起学生的兴趣，激发学习的动力，为接下来的教学奠定良好的基础。

特别是在小学数学课堂，如何进行有效的导入尤为重要。

本文将就小学数学课堂导入的有效方法进行探索和思考。

一、情境导入情境导入是让学生通过一个生动的情境，引出所要学的数学知识点，让学生在具体的情境中感受数学，增加学习的乐趣。

比如在小学一年级的数学课上，老师可以通过故事情节、游戏、实物等形式，让学生感受到数学的存在，并引出所要学的知识点。

如在教学“加法”的时候，可以通过讲述小动物们一起玩游戏，每当有新的小动物加入时，数学上应该怎样计算，这样不仅使学生对加法有了初步的了解，也增加了学生对数学的兴趣。

二、实物导入实物导入是通过具体的实物，让学生直观地感受到数学知识点，增强学习的效果。

在小学数学课堂上，老师可以通过玩具、建模等方式，让学生观察、感受、体验数学知识点。

比如在教学“长短轻重”时，可以拿来不同长度的线段，让学生进行对比，感受不同长度的差别；在教学“立体图形”的时候，可以用立体模型，让学生观察、摸索，感受不同形状的特点。

通过实物导入，可以增加学生的兴趣，使学生更容易理解数学知识点。

三、问题导入问题导入是通过一个引人思考的问题，引出数学知识点，激发学生的好奇心和求知欲。

在小学数学课堂上，老师可以通过提出有趣的问题，引出所要学的知识点。

比如在教学“面积”的时候，可以出示一个由小方块拼成的图形，让学生思考如何计算这个图形的面积；在教学“倍数”的时候，可以提出一个购物问题，让学生思考如何计算总价。

通过问题导入，可以让学生在实际问题中感受数学的魅力，激发学生对数学的兴趣。

四、故事导入五、游戏导入六、歌谣导入歌谣导入是通过朗诵生动有趣的数学歌谣，引出数学知识点，增加学生对知识点的印象和认识。

在小学数学课堂上，老师可以通过教唱数学歌谣，引出所要学的知识点。

比如在教学“数列”的时候，可以教唱有关数列的歌谣，让学生通过歌谣感受数列的有趣之处；在教学“测量”的时候，可以通过教唱测量的歌谣，让学生在歌谣中学会测量的相关知识。

小学数学课堂导入方法研究论文

小学数学课堂导入方法研究论文1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂导入方法是数学教学中非常重要的一环，对学生的数学学习起到至关重要的作用。

在教学实践中，老师需要通过巧妙的导入方法引起学生的兴趣，激发他们对数学的学习热情。

目前对于小学数学课堂导入方法的研究还比较有限，需要进一步进行深入探讨和研究。

在传统的数学课堂中，往往采用直接讲解或者例题演练的方式来导入新知识，这种方式往往让学生感到枯燥乏味，难以引起他们的主动学习积极性。

如何设计有效的数学课堂导入方法，成为了当前数学教育领域急需解决的问题之一。

本论文旨在系统地探讨小学数学课堂导入方法，分析不同导入方法的优缺点，为教师提供更好地指导和帮助。

通过研究小学数学课堂导入方法的启示，更好地指导实际教学工作，提高学生的数学学习效果。

【背景介绍】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂导入方法的应用及效果，帮助教师更好地引导学生进入数学学习状态，提高学生对数学的兴趣和理解能力。

通过研究不同的导入方法，分析其在教学实践中的作用，以期为教师提供更多有效的教学策略和方法。

通过深入研究导入方法的设计与实践，探讨如何根据学生的特点和学习需求，制定更加具有针对性和吸引力的导入活动，从而激发学生的学习兴趣和潜能。

最终目的是为了提高小学数学教学的效果，促进学生数学学习的质量和水平，为教育教学改革提供有益的借鉴和经验。

1.3 研究方法研究方法是指研究者在研究过程中所采用的方法和步骤。

在本研究中，我们将采用文献综述和案例分析的方法来探讨小学数学课堂导入方法。

我们将通过查阅相关文献，了解小学数学课堂导入方法的概况和分类。

我们将选择一些具有代表性的案例来分析不同导入方法在实际教学中的应用情况，以及它们对学生数学学习的影响。

通过对不同导入方法的设计和实践进行比较和分析，我们将探讨它们的优缺点，为今后的数学教学提供有益的启示。

我们也将结合实际教学经验，结合调研结果，提出一些建议，以期进一步完善小学数学课堂导入方法。

小学数学课堂导入方法研究论文

小学数学课堂导入方法研究论文
导入课堂是小学数学课堂中非常重要的环节之一，它直接关系到学生的兴趣和参与度。

一个好的导入方法能够激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

本文将对小学
数学课堂导入方法进行研究，以期提出一些有效的导入课堂的方法。

导入课堂应该与学生的实际生活经验相结合。

小学学生对抽象的数学概念往往感到困
惑和难以理解，导入课堂应该从学生的生活中提取具体的例子来帮助他们理解数学概念。

在教授几何的时候，可以让学生观察周围的物体，并找出它们的几何形状。

这样一来，学
生就能够通过自己的观察和实践经验来理解几何形状的性质。

导入课堂可以通过问题解决来进行。

学生在解决问题的过程中会思考和探索，从而激
发他们的思维和学习兴趣。

在教授加减法的时候，可以提出一些有趣的问题，要求学生通
过计算来解决。

这样一来，不仅能够提高学生的计算能力，还能够激发他们对数学的兴
趣。

导入课堂可以通过游戏和竞赛来进行。

小学生喜欢参与游戏和竞赛，通过游戏和竞赛
的形式来导入课堂可以提高学生的参与度和积极性。

在教授分数的时候，可以设计一些分
数游戏，要求学生通过游戏来理解和掌握分数的概念和运算规则。

这样一来，学生在游戏
的过程中可以享受到学习的乐趣，提高他们的学习兴趣和积极性。