初中思想品德课有效课堂的探讨-2019年精选文档
初中思想品德课实施“有效课堂”策略探究
初中思想品德课实施“有效课堂”策略探究新课程理念下的初中思想品德课堂应该是以学生为主体、知识与时代交融、师生情智互动、富有张力、充满思考和活力的课堂。
但是，低效课堂、无效课堂、甚至负效课堂的现象在目前的初中思想品德课课堂中依然存在：一是课堂缺乏张力，教法死板。
要么固死教材，忽视丰富的时代性色彩和学生的情感、技能领域，一味要求学生紧紧围绕教材强记它的主干知识部分，从而用它来应付考试；要么抛弃教材，片面追求时代性色彩，在处理教材时只把关注点放在时事热点上，使课堂成为一种失去落脚点的空课堂。
二是课堂缺乏思维，只见书不见人。
执教者上课时只把知识目标作为课堂的唯一任务，学生在课堂上为知识而学知识，缺乏思考和交流的空间和时间，更不会产生争鸣和共鸣。
这种脱离学生的精神生活和智力兴趣的课堂，实际上是对学生智力思维的摧残。
三是教师角色定位偏离。
有的思想品德课教师有意无意地违背了自身“以正确的价值取向来引导学生发展自我意识、完善他人意识和社会意识”的角色正确定位和责任使命，在课堂上引用社会的反面例子时缺乏对学生的正确指引，例如，有的教师在教学《消费者权益》一文时，诱导学生说出反面的例子口：潲水油、瘦肉精、毒馒头、皮革奶等等，把中国的食品描述得好像全部都不安全，导致学生对社会产生忧虑、不安、反叛等消极情绪。
低效课堂、无效课堂、负效课堂不仅影响思想品德教学效果，也影响着新课程的实施。
那么，如何构建初中思想品德教学“有效课。
初中思想品德有效课堂教学探究
初中思想品德有效课堂教学探究【摘要】本文旨在探讨初中思想品德教育在课堂教学中的重要性及有效性。
文章介绍了初中思想品德教育的内涵与特点，分析了目前存在的问题和挑战。
接着探讨了影响初中思想品德教育效果的因素，提出了有效的教学探究方法。
在结论部分强调了初中思想品德教育课堂教学的重要性和必要性，同时提出了未来发展方向与建议。
通过本文的展开，旨在引起人们对初中思想品德教育的重视，并为提高教育质量提供借鉴和思路。
【关键词】初中思想品德、有效课堂教学、教育内涵、现状分析、影响因素、实施策略、教育效果、发展方向、建议。
1. 引言1.1 初中思想品德有效课堂教学探究的重要性初中思想品德教育是培养学生全面发展的重要内容，是学校教育的基本任务之一。
有效的思想品德教育可以促使学生养成正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的综合素质，培养学生的良好品行和高尚品质，为学生成长成才奠定基础。
而初中思想品德教学是思想品德教育的重要途径，是培养学生综合素质的重要手段。
探究初中思想品德有效课堂教学的重要性，对于完善学校教育体系、提高教育质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
初中思想品德有效课堂教学探究，有利于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生良好的道德情操和行为习惯，提高学生的综合素质和文化素养。
有效的思想品德教学还能促进师生之间的情感交流和互动，增强学生对学校和老师的信任和认同，提高教学效果和教学质量。
深入研究初中思想品德有效课堂教学的重要性，对于促进学生综合素质的提高，推动学校教育改革与发展具有积极意义。
2. 正文2.1 初中思想品德教育的内涵与特点初中思想品德教育是培养学生良好思想品质和道德品行的教育过程，其内涵主要包括思想道德修养、道德感知与判断能力、道德情感与意志素质、价值观念与道德责任感等方面。
思想道德修养是核心内容，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生形成积极向上的思想品质和道德规范的重要环节。
初中思品课堂有效策略的探讨-2019年精选文档
初中思品课堂有效策略的探讨当前，我校新一轮的课改活动正在轰轰烈烈的展开，经过一年多的实践，不但教师的教学观念有了较大的转变、教学技能有了进一步的提高，而且学生的学习方法、思维能力也有了很大的进步，笔者在思品课堂教学中，也不断进行探索和反思，很有一些收获，现将这些点滴记下，希望能跟同行们一些启示。
一、教师个人素质是实施有效课堂教学的先决条件有人说“教师教给学生一碗水，自己就要有一桶水”，说明实施好素质教育，老师要不断提高自身素质。
老师的素质主要包括三个方面：基础知识要广泛深厚；专业知识要扎实系统；教育科学和心理科学两方面的知识要全面准确，否则就算不上素质过硬的教师，那么要提高自身的素质，必须至少要做到这几点：1、学高才可为师。
的确，“打铁需要自身硬”我们不能仅仅满足于现有的知识和学历，应该不断的“充电”，也使自己不断适应社会发展的需要，不断更新自己的知识库，积累更多的素材，尤其是课改的理念，才能在课堂教学中触类旁通、举一反三、随手拈来，直至游刃有余，也才有“会当凌绝顶，一览众山小”的意境，所谓“学高为师”也不过如此吧，我想如果教师有这样的知识储备，难道还担心我们不能吸引学生，不能激发学生的求知欲吗？2、身正方可为范现今社会的迅速发展，给予学生诱惑的东西太多，而学校的教育，除了要教会学生“学会做人，学会生活，学会学习、学会合作”外，我们还要让学生逐渐具备认识社会、适应社会以及分析问题、解决问题的能力。
正人先正己，老师必须以高尚的师德成为学生的楷模，用高尚的言行举止来带动学生修身养德。
尤其是思品课老师需要做到：（1）在言论上，要对学生负责，即使对社会有不同看法，也不能在学生中随意评价，以免误导学生。
（2）在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己应首先做到。
3、拥有乐观心态古语说得好—“亲其师，信其道”。
在中学阶段，价值观体系尚未完全定形的学生很容易以他喜欢的教师为楷模，感受、模仿他的为人处事方式。
浅谈初中思想品德有效课堂教学策略
浅谈初中思想品德有效课堂教学策略【摘要】初中思想品德教育在培养学生健康成长中起着至关重要的作用。
本文从激发学生学习兴趣、注重思想品德培养、培养学生良好习惯、加强与日常生活的联系以及运用案例分析提升教学效果等方面探讨了有效的课堂教学策略。
通过全方位的发展与教师与学生之间的互动与交流，才能达到更好的教学效果。
教师应不断改进教学方法，提高教学质量。
本文深入浅出地分析了初中思想品德教育的现状，并提出了一些建议和策略，旨在帮助教师改进教学方法，提升教学质量，促进学生成长成才。
初中思想品德教学的有效性需要教师和学生共同努力，共同营造和谐的教学氛围，促使学生在学习和成长中得到全面的培养。
【关键词】初中思想品德教学、课堂教学策略、学习兴趣、思想品德培养、良好习惯、案例分析、全方位发展、师生互动、教学方法、教学质量。
1. 引言1.1 初中思想品德教学的重要性初中思想品德教育是中学阶段教育的重要组成部分，旨在培养学生正确的价值观、道德观和责任意识，帮助他们树立正确的人生观和世界观，形成积极向上的品德品质。
初中是学生心智发展的关键时期，他们的思想观念和行为习惯正在形成阶段，因此思想品德教育在此阶段的重要性不可忽视。
初中思想品德教育不仅能够帮助学生建立正确的人生观和世界观，更能够培养他们的判断力、责任感和团队合作意识，为其未来的发展奠定坚实的基础。
通过此项教育，学生能够学会尊重他人、感恩社会，树立正确的行为标准和道德观念，成为具有社会责任感和道德品质的人才。
初中思想品德教育的重要性在于引导学生树立正确的人生观和世界观，提高他们的综合素质和道德修养，促进其全面发展和成长。
1.2 初中思想品德教学现状分析初中思想品德教育在学校教育中起着至关重要的作用，然而在实际教学中存在一些问题和挑战。
当前社会竞争激烈，学生面临各种压力和诱惑，思想品德教育难以做到全面覆盖和深入。
部分学生存在思想上的空虚和迷茫，缺乏正确的人生观、价值观和道德观。
初中思想品德有效课堂教学探究
初中思想品德有效课堂教学探究【摘要】初中思想品德教育是培养学生全面发展的重要一环，而有效的课堂教学是实现思想品德教育目标的关键。
本文围绕初中思想品德有效课堂教学展开讨论，首先介绍了背景和研究意义，阐述了思想品德教育的重要性。
之后探讨了有效课堂教学设计的原则，以及通过案例分析展示了具体的教学方法和策略。
对评估与改进思想品德教育提出了建议。
在展望了思想品德教育的未来发展，并对本文进行了总结与展望。
通过本文的讨论，可以为提升初中思想品德教育的质量提供参考和指导。
【关键词】初中，思想品德，有效课堂教学，探究，重要性，设计原则，案例分析，方法，策略，评估，改进，未来发展，总结，展望。
1. 引言1.1 背景介绍初中思想品德教育是我国教育体制中的重要一环，涉及到学生道德品质的培养和人格素养的提升。
随着社会的发展和教育理念的更新，思想品德教育的重要性日益凸显。
而初中作为学生人生观、价值观形成的关键阶段，思想品德教育更显得尤为重要。
在实际教学中，一些学生对于思想品德教育的课程内容缺乏兴趣、参与度低等问题也随之出现。
如何设计出符合学生特点和教学需求的思想品德教育课程，成为广大教育工作者亟需解决的问题。
对初中思想品德教育的有效课堂教学进行探究，不仅有助于提高教学质量，激发学生的学习热情，更能培养学生正确的人生观和价值观，促进其全面发展。
本文旨在探讨初中思想品德教育的有效课堂教学模式，为教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究意义初中思想品德教育是培养学生良好品德和健康心态的重要环节，也是促进学生全面发展的必要条件。
在当今社会，随着社会发展的加快和社会竞争的日益激烈，思想品德教育愈发显得尤为重要。
教育者们一直在探索如何将思想品德教育融入到课堂教学中，以提高教育的效果和质量。
研究初中思想品德有效课堂教学的意义在于，可以帮助教育工作者更好地理解思想品德教育的重要性，掌握有效的教学方法和策略，提高学生的综合素质和能力。
通过深入研究思想品德教育在课堂中的实践，可以促进教育工作者思考如何更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生健康的心理素质和道德品质，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
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初中思想品德课有效课堂的探讨
我国著名教育家叶澜曾说过这样一段话：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但一个教师如果坚持写三年教学反思，就有可能成为名师。
”教学在不断完善不断改进，教学反思的确是提高我们思想品德教师教学水平的关键途径。
因此我们要在反思中不断总结教学经验，才能不断提升教学质量，才能不断促进自身发展。
本文谈谈自己的一些教学感悟。
一、寻找趣点，妙导新课
一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动，活泼，自然。
特别是现代多媒体教学集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的感觉，新课伊始恰当地运用当代的时政热点、幽默诙谐的动漫短片或精彩的片段材料一下子吸引了学生的眼球，让学生身临其境，并产生浓厚的兴趣，激发学生探求新知的欲望。
比如在讲授《拒绝不良诱惑》时先播放一系列网络诈骗视频的前半部分，让大家先猜一猜贪小便宜的人会遇到怎样的境遇。
学生的热情一下子被调动起来了，纷纷举手抢答，课堂气氛十分活跃。
二、创设情境，培养情感
德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。
”而创设情境则便是为了激励，为
了达到“润物细无声”的效果。
理论源于生活，源于社会。
因此，教师要善于适时地联系学生身边的事例或社会热点，精心设计问题情境，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问，或提供思考背景等。
问题设计要有系列性、连贯性，使学生如临其境、欲罢不能，才能让他们的心动起来；引起他们的好奇心，激起他们的求知欲；让他们的创新火花碰撞出来。
因此要设计出能激发学生思维的问题，营造学生敢问、敢?f，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。
比如在讲《我对谁负责谁对我负责》时，设计两个场景。
场景一：一位同学上课迟到被教师批评，嘴里咕哝着：“家里没人叫醒我，习惯了。
”场景二：一位同拿着成绩不及格的卷子心里暗暗埋怨：“物理课没劲，我没兴趣，考得好才怪。
”设计以下几个问题：1.评价这两位同学的做法。
2.如果你是一个有责任心的同学，你对他们有何建议？或你若有与这两位同学一样的行为，你以后打算怎么办？由于现象就在学生身边或自己身上发生，同学们积极踊跃，各抒己见，责任与建议在辩驳中变得清晰。
又如，讲《诚信做人到永远》这课时，我选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的故事，既活跃了课堂氛围，又激发学生对诚信问题的探讨与深思，还使其感悟到诚信的重要性。
三、艺术启发，创新思维
每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计有效的教
学环节，使课堂重点突出，条理清晰，同时要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，艺术地启发、点燃学生创新思维，使课堂更有效。
“不愤不启、不悱不发”，课堂的启发关键是教师能明察学生的思维火花，能有目的地引导学生去发现、去创造。
一方面，艺术启发及时为学生释疑。
另一方面，教师的适时启发，帮助学生分析途径，答疑解惑化难为易，化繁为简，使学生的研讨活动能够继续进行，同时还能把学生引导到正轨上。
例如在学习《拒绝不良诱惑》中的“电子游戏机”时，先向学生提问，班上多少学生有手机？你们的手机用来做什么？你们认为学生用手机有哪些利弊？然后分四组比赛，看哪组归纳最多。
学生面对感兴趣的问题纷纷举手参与讨论，各抒己见，气氛异常浓烈。
课堂教学中适时地启发点拨不仅能激起学生思维的浪花，而且还可以让他们于“无疑”处生“疑问”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。
四、紧扣时代，突破束缚
思想品德课教学要有生命力，得紧跟时代步伐。
思想品德课教学背景是社会大舞台，面对的是新时代纷繁复杂的社会问题，现阶段的学生生活在一个开放的社会和经济飞速发展的时代，他们广纳信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。
中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。
因此，在思想品德课教学中要紧扣时代脉搏，应该对教材内容结构做大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自
学，抽出时间随时向课堂引入学生感兴趣又存在迷惑的社会
“热点”和“焦点”，引导学生关注身边的人和事，引导学生认真分析，努力思考，热烈讨论，启迪思维。
我时常结合教材内容，有针对性地讲解现实生活中的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的时政热点与书中知识生动形象地结合，如2016年闽清特大洪灾后政府积极组织各方面力量进行营救，让学生深刻体会社会主义制度的优越性；灾后如火如荼的重建工作和全国各地的无私捐助，也让学生感受到了祖国带给灾区人民的温暖；针对2015年频发的校园暴力事件，引导学生关爱自己和他人的生命与健康；“天河二号”超级计算机蝉联冠军，高铁技术领先世界，则让学生深刻体会我国重视科技创新的必要性。
这样既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的理解与应用。
五、四个问题
（一）关注不同层次的学生，相信每个学生
陶行知先生曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”教师平时往往过多地关注成绩好的学生，而忽略了成绩欠佳的学生，有的教师认为有些学生一问三不知，上课关注这些学生既浪费时间又耽搁课堂教学，只能“冷处理”。
其实就是“冷处理”一点点地浇灭了这些学生内心潜在的热情。
教师应尊重学生的个性差异，每个学生都具有一定的潜能，期待我们教师去关注、发现和挖掘他，教师应尽可能地创造条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进
全体学生的发展。
教师必须根据学生的个性特长，上课时适时地给他们一点关注，给他们一点引导，给他们一点鼓励，甚至给他们一个手势，不知不觉中他们就会融入你的课堂教学中。
课堂上让性格各异的学生百花齐放，让每一个学生都有施展才能的舞台。
作为教师应该关注所有学生，相信他们，唤醒他们的自信，让每个学生都能成为课堂的主人。
（二）正确处理学生的合作性与独立性
提倡学生的合作学习不能忽视学生的独立思考，合作学习已经被教师们广为采用。
合作学习也确实能够给学生以享受与启迪，但在没有充分思考的情况下，由于学生对课文、问题、材料的理解还不够深入，认识也只停留在表面上时，小组合作探究的结果也只能是肤浅的、片面的，或者说这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
甚至有的教师把合作讨论当作唯一的形式，不管有?]有讨论的必要，都作为讨论话题，有些内容其实浅而易见也让学生讨论；有的教师让学生合作学习，但没有给学生充分的思考探究时间，看到一两个小组有结果就匆匆结束。
往往这些合作学习既不能充分发挥学生的独立思考能力，又只能流于形式，其结果看似课堂上热热闹闹，实际没有效果。
究其原因，是我们教师没有处理好合作学习与独立思考的关系。
（三）正确处理内容与形式
针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。
在教学过程中，
教学方式运用的好坏，直接关系到这节课的教学效果。
方式运用得好，可以激发学生的热情，使其积极参与到教学中来；运用得不好，学生很可能会对这节课失去兴趣，最终导致整节课死气沉沉，毫无生气。
但是往往物极必反。
过分地强调方式，会使教学重心转移，使大家感觉这是一节纯粹的表演课，太虚化，不真实。
毕竟方式是为内容服务的。
还有很多教师把基本要在黑板上书写的内容都在课件上反映出来，花好长的时间在制作课件上，精心构思安排，煞费苦心。
可是过分强调形式，过分地依赖课件，忽视内容，教师反而让机器控制，而且课前要花大量时间准备，花费了教师大量的精力，收效反而甚微。
我有时让学生边看视频，边记录下有效信息，然后根据他们记录下来的信息去归纳出知识点。
这使得看视频不是一件走走过场而毫无结果的形式。
中间环节让小组在白纸板上写下各组收集的信息，然后在黑板上展示出来，请一位同学给展示组的情况进行点评。
从这个活动的结果来看，学生参与度很好，积极性也很高。
（四）正确处理课堂反馈和课后反思
课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，能够及时获取思想品德课堂教学的反馈信息，以便有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率。
在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。
教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得是否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及
时调整课堂教学。
因此课堂上学生的答问、质疑、讨论、探究以及学生的课堂练习中我们都可以获取反馈信信息，通过反馈信息我们教师要适时协调“教”与“学”。
同时教师课下要不断总结与反思，通过自己对教育教学活动的自我察觉，提高自己的教育教学效能，才能不断提高课堂教学的有效性。
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