落实素质教育的关键是提高教师素质
提高教师素质是实施素质教育的根本保证
提高教师素质是实施素质教育的根本保证
安阳市电子信息学校谷保丰
内容摘要：在“应试教育”向素质教育转变的时期，在全面推进素质教育的今天，教师应具备远大的理想、严谨的敬业精神、先进的教学观念、良好的心理和很强的能力等素质，才是实施素质教育的根本保证，才能培养出适应社会迅速发展的新型人材。
素质教育是一个复杂而庞大的系统工程，是在新的历史时期实现“三个面向”的基本要求。全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项任务，是我国教育事业一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。其核心就是要全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，从培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有新人”。
“教师是人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人，这是江泽民书记对教师的严格要求。要当好一名教师，就必须具有高尚的人格，渊博的知识，去影响教育学生。实施素质教育，就必须建设一支高素质的师资队伍，因为在教育这一系统工程中，教师是其中最重要的环节。教师是学校实施素质教育的主体，是素质教育界的操作者，教师的整体素质水平，直接决定和影响着素质教育的质量高低和目标实现。因此，全面提高教师自身素质是实施素质教育的根本保证，也是实施素质教育的首要任务。
学生素质的培养与提高，要靠老师来实现。在基础教育从“应试教育”向素质教育转轨的今天，实施素质教育的教育者--教师应具备哪些素质呢？
一、教师应具备正确的思想素质、高尚的政治觉悟、远大的理想和严谨的敬业精神。
作为教师，应首先具备正确的思想道德情操，爱党、爱国、爱人民、爱学生、爱教育事业，处处做学生的榜样，用自己的言行，自己的思想品德来影响学生，潜移默化，塑造灵魂，真正做到既教书又育人，只有这样，才能不愧对国家、社会、家长和学生。也只有这样才能称得上“人类灵魂的工程师”，才能体现教师的人生价值。
提高教师素质 全面推进素质教育
提高教师素质全面推进素质教育
摘要：全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。教师职
业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上
正确的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师
发挥着主导作用。学校必须以人为本，突出学校管理为学生、教师和学校的发展
服务的思想，真正做到提高教师学历、培养教师能力、增强教师实力、发挥教师
潜力,从而保证新课程与素质教育的顺利实施。
关键词：教师素质职业道德素质教育
全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力军作用。教师职业的
本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说就是引导青年学生走上正确
的人生道路，向他们“传道”、“授业”、“解惑”，因此，在教育过程中，教师发挥
着主导作用。
多年以来，党和国家特别关心教育的发展，采取了多种措施，提高教师的社
会地位及待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现出前所未
有的生机勃勃的景象。但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生了许多不和谐的音符。一些教
师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成了商品关系，热衷于捞外快，向学生
索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的
教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，
教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，
缺乏科学性，浅层次的讲解多，许多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使
提高教师素质是实施素质教育的关键
２Ｏ Ｏ ２年 １ １月
黑龙 江教 育学 院学 报
Ｊ ｕ ａ ｆＨｅ ｏ ｒ ｌｏ ｎ ｉｎ ｏｌｇ ｆＥ ｕ ａｉｎ ａ ｇ Ｃ ｌ ｅｏ ｄ ｃ ｔ ｅ ｏ
Ｎｏ ．２ ０ ｖ ｏ２ Ｖｏ ． １２１Ｎｏ． ６
第 ２ 卷 第 ６期 １
的任务 。 教 育是 一 门 科 学 ，也 是 一 门艺 术 。 因 此 ， 要 真 正做 到教 书育 人 ，离 不 开 教 师 良好 的 素 质 。这 是 因 为 ，教 育者 要 首先受 教 育 ，教 师 必须 精 通 教 育
学生 的 学 问 。有 了 这 样 的 学 问 ，才 能 把 学 生 教 育 好。 其 次 ，教师 具 备 良好 的素质 有 利 于提 高 教 书 育 人 的水 平 。 教 师 只有 在 具 有 较 高 素 质 水 平 的基 础 上 ，才会精 心选 择 教材 内 容 ，寻找 最 易被 学 生 接 受 的 讲 课 方 法 ，适 时 地 提 出 问 题 ，启 发 学 生 思 考 ； 有 较 高 素质 的教 师 才会 积极 主动学 习 吸 收最 新 的科学 文 化知识 并 及时 传授 给 学生 ，用 高 超 的艺术 教 育 学
一
文 章编 号 ：１０ —７ ３ （０ ２ ６—０４ ０ １ ８６ ２０ ）０ ０６—０ ２
、
教师 肩负 着为 祖 国培 养 有理 想 、有 道 德 、有 文 化 、有纪 律 的人才 的重 任 。教 师 职业 是 一 种 崇高 的 社会 职业 ，是 与人 类生 存 紧 密联 系 的一 种 职 业 。教 师 的职责 是 向受 教 育 者 传 授 科 学 文 化 知 识 和 技 能 ， 进行 思 想 品德 教 育 ，把 受 教 育 者 培 养 成 为 一 定 社 会 、一定 阶级 所需 要 的 劳 动 者 和 专 门 人 才 。 《 师 教 法》规 定 ：“ 师是履 行 教育 教 学职 责 的专 业 人 员 ， 教 承 担教 书 育 人 、培 养 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 、提 高 民族 素 质 的 使 命 。 教 师 是 培 育 新 一 代 的 ” 辛 勤 的园丁 ，是 燃尽 自己照 亮 别人 的蜡 烛 ，是 塑造 人类 灵魂 的工程 师 。教 师 劳 动 是一 种 以培养 人 、塑 造人 为 目的 的特 殊劳 动 。教 师 的劳 动 对 象是 人 ，劳 动 目的是培 养人 。这 种劳 动 成果 不 仅 要通 过 教 师个
提高教师素质是实施素质教育的关键
提高教师素质是实施素质教育的关键
自2000年以来，我校从提高教师教学素质入手，有计划，有步骤地开展了系统在职培训工作，使全体教师的素质不断优化，教育教学水平不断提高，涌现了一大批区内外公认的，既出成绩又出成果的业务骨干、教学能手和学科带头人。在教学成绩连续七年稳居全区一、二名的同时，收获了一大批教科研成果，发表、交流省级以上论文80余篇，参加20余种教育教学资料的编写，执教市、区级公开课50多节，四个教研组被评为区优秀备课组，其中一个被评为市优秀备课组，有一人被评为市学科带头人，15人被评为区教学能手或骨干教师，其中4人被评为泰山名师，有10人获市优质课一等奖。
我们认为：教师素质是指教师履行的责任，完成教育教学任务所应具备的各种素养及其结合程度。教师素质是一个整体的概念，它是教师各种素养的有机结合体，它的作用是各种素养的功能有机结合在一起的综合反映。
在此认识基础上，我们将教师素质结构因素分解为：①职业道德素质；②科学文化素质；③意志品质；④教育能力素质，包括以下因素：教态；语言(课堂语言、书面语言)；板书(书写，设计)；教学手段运用(最重要的是多种电教媒体的运用)；课堂教学结构优化；教育机制；教育科研能力。
在这些因素中，良好的职业道德素质是根本,灵魂,科学文化素质是核心,意志品质是关键，教育能力素质是主体。
为使素质提高工作落到实处、确有实效，避免笼统要求、搞形式、花架子等现象,我们明确了教师素质提高工作的思路是：教师职业道德素质、科学文化素质、意志品质长期提高与教师教育能力素质中诸因素有侧重的分步提高相结合，通过分步提高达到教师综合素质的整体提高。每一结构因素的提高工作都设立系统负责人。负责拟定本项素质提高的实施方案，阐明提高此项素质的重要性和提高的途径，确定提高目标，制定提高的标准和验收的方法，每学期均制定计划、组织辅导和评估验收。
实施素质教育关键在于提高教师素质
实施素质教育关键在于提高教师素质
张石山
人们常说：“科教兴国教育为本，振兴教育师资先行。”教师素质的高低直接影响下一代的素质。在基础教育面临由“应试教育”向素质教育转轨的大发展时期，教师素质如何显得尤为重要。诚如李岗清同志所说：“实施由应试教育向素质教育转轨，就要提高教师队伍素质，这个素质是全面的素质。”没有高素质的教师，高质量的素质教育就无从谈起。所以要提高素质教育，就必须对老师有更高的要求。在素质教育的践中，我们也深深认识到，要提高教育质量，培养出适应时代要求的合格人材，则必须老是的素质。教师素质的提高，应是学校改革和发展中的一个重点。下面就此谈几点意见
一、转变教师的教育观念是实施素质教育的前提
教师的教育观念对他们的教育态度和教育行为有显著的影响，而“应试教育”与素质教育有两种不同的思想指导下的不同的教育行为。如果一个教师认为一个班级的学生总是有好有坏，教师不可能把每一个学生都教成好学生。那他就很可能慢慢地放弃对班上学习不好学生的教育。因此，在实施素质教育的过程中，教师首先要从根本上转变几个主要的教育观念。
第一、教育目的观。教育界一度以“落实双基”为口号，把其作为学校教育追求的目标；到八十年代初，又提出“加强基础，发展智力，培养能力”的口号。这些口号有其合理的一面，也发挥过积极作用，但在“应试教育”模式下，教学活动主要为应付考试、单纯追求升学率服务，实施的是一种急功近利的短期性的教育行为，其局限性和片面性显而易见。素质教育则是以提高全民族素质，培养能适应未来社会发展需要的人才为目标的教育，其实质也就是在教学中要落实“两全”。作为教师应该清楚：现在的学生是未来的建设者，未来的建设者必须是智能发展与情意发展相统一的人。这就要求教师不仅要传授学科知识，还要通过课堂教学，课外活动培养学生德智体美各方面的素质，每一位教师的美一节课都做到了这一点，才能实现提高国民素质，多出人才，出好人才的目的。
提高教师素质是实施素质教育的关键
提高教师素质是实施素质教育的关键
实施素质教育的关键是教师素质的提高，学生良好的素质培养首先取决于具有高素质的教师的引导和示范。我们—市南城区桃园小学从19 8 1年起，就把建设一支面向2 1世纪的高素质的教师队伍作为我们的奋斗目标，为此我们从实际出发，统筹规划，分步实施，一步一个脚印地抓了教师基本功的训练。经过坚持不懈的努力，教师素质得到很大提高, 有力地促进了教育教学改革的深入发展和教育教学质量的提高，目前基本形成了一支具有良好政治、业务素质，相对稳定的奉献加创造的教师队伍。我们的具体做法是：
一、基本功的训练以“技”为中心
为切实提高教师基本功，使其具有过硬的基本技能，学校在统一教师认识的根底上制定了《桃园小学教师职业技能基本功训练实施方案》，从指导思想、目的、任务、措施、考核、评估等各方面围绕技能分层次做出了具体安排。
1.教师的一般基本功训练，包括三笔字、简笔画、普通话、教具制作、活动、口头书面表达。这些主要采取自学自练的形式反复练习，养成习惯。技能的考核，我们按照区教委颁发的教师基本功验收标准开展考核。到目前，全体教师均已到达规定的标准。
2.学科教学基本功首先从备课、上课、批改作业、考试评定、课内外辅导、教书育人等六个教学环节所需一般基本功方面开展训练，再对教学技术功、即读功、讲功、听功、写功、想功、记功、导功等方面提出具体要求，还对教学经
验的总结积累，教学大纲、教材分析、知识体系的掌握及教学原则、方法、技能的应用等学科理论知识方面提出具体要求，最后对语言、演示、提问、讲解、板书、教态、处理问题等方面提出更高的技能要求。
实施素质教育,提高教师素质是关键
实施素质教育，提高教师素质是关键
摘要】百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。实施素质教育成败的关键
是教师要更新思想，转变观念，具有创新的意识和精神，具有广博的知识和终身
学习的观念，具备更强的教育教学能力。同时，掌握灵活的教学方法，不断地丰
富和提高自己，培养素质的人才，也是提高教师素质的关键。
【关键词】素质教育；教师素质Implementation of quality education and improve the quality of teachers is the key
Liang Yumei
【Abstract】Education is the foundation; education plans, teacher-centered. The key
to the success of the implementation of quality education for teachers to update the ideas, changing concepts, innovative consciousness and spirit, with extensive knowledge and lifelong learning concept, with more education, teaching ability. At the same time, grasp the flexible teaching methods, and constantly enrich and improve themselves, develop the quality of talent, but also the key to improving the quality of teachers.
论述实施素质教育的途径与方法
论述实施素质教育的途径与方法
实施素质教育的途径与方法主要包括以下几个方面：
1. 深化课程改革：课程改革是实施素质教育的重要环节。学校应加强课程建设，深化课程改革，完善课程体系，注重培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展和个性发展。
2. 提高教师素质：教师是实施素质教育的主力军。学校应加强教师队伍建设，提高教师素质，培养教师的教育教学能力、创新能力和职业道德素养，为实施素质教育提供有力保障。
3. 优化教育教学方法：教育教学方法是实施素质教育的关键环节。学校应注重启发式教学、探究式教学、项目式教学等教学方法的运用，注重学生的主体性和参与性，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的学习效果和综合素质。
4. 加强校园文化建设：校园文化是实施素质教育的重要载体。学校应加强校园文化建设，注重校园文化传承与创新，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，发挥校园文化在提高学生综合素质中的作用。
5. 推进评价改革：评价改革是实施素质教育的关键环节。学校应树立正确的教育评价观念，完善学生综合素质评价、教师评价等评价体系，注重过程评价和多元评价，激发学生和教师的积极性和创造性。
6. 加强家庭教育和社会教育：家庭教育和社会教育是实施素质教育的重要补充。学校应加强与家长的沟通和合作，引导家长树立正确的教育观念，注重家庭教育和学校教育的协调发展。同时，学校应积极开展社会实践活动，增强学生的社会责任感和实践能力。
总之，实施素质教育需要全社会的共同努力，需要学校、家庭、社会等多方面的支持和配合。只有通过深入推进课程改革、提高教师素质、优化教育教学方法、加强校园文化建设、推进评价改革等途径和方法，才能全面提高学生的综合素质，培养出适应未来社会发展需要的人才。
提高教师素质是实施素质教育的根本保证
提高教 师素质是实施 素质教育的根 本保证
孙 长 青 鞠 红 兵
（ 青州 市职业教育 中心 山东
青州 ２２０ ） ６ ５ ０
学生 知识 的积累 ，良好 人格 的形成 ，智能 的渐进 提高 ， 做到 言简意 赅 ，触类 旁通 。并且 要不 断拓展 知识 ，广 泛摄取 思 维 的拓展 ，大多 是在教 师的 言传 身教下得 以实 现 的。很难 各 方 面最 新 知 识 和最 新 成 果 ，始 终 站 在 知 识 发展 的 前 沿 ， 建 立 与学 生 各 种 知识 需 要 相 适 应 的知 识 结 构 。教 师 只 有 不 想 象一 个 自 品德 素质 不高 、文化 知识 贫乏 、有 心理 缺 陷的 身 教 师 ，能够培 养 出思想 品德高 尚 、科学 文化知识 丰 富、心理 断 学 习 ，积 极 进 取 ，才 能 担 当 起培 育 英 才 的重 任 ；教 师 只 健 全 的学生来 。因此 ，只有全 面提 高教师 队伍 素质 ，才能 为 有 具 备渊 博 的 学 识 、广 阔的 视 野 ，方 可 居 高 临下 ，游 刃有 余 。 尤其 是 现 代 社 会 的飞 速 发 展 ，，使 教 师每 天 都 面 临着 实施素 质教育提 供根 本保证 。 个 崭新 的世 界 ，只有 不 断 勤 奋上 进 ，把 学 习 当成 自 己工 教师 要不断提 高 思想 道德 素质 。以高 尚的 人格魅 力 作 中不可 缺 少 的 部分 ， 才能 适 应 时代 的需 要 ，才 能 成 为 智 感染和 影响学 生 江 泽 民同志 指 出 ： “ 师 是学 生增 长 知 识 和进 步 的条 慧 的 化 身和 文 明 的使 者 ，才 能 在学 生 面 前 有 感 召力 ，才 能 教 件 ，他 的一言 一行 ，都 会对学 生产 生影 响 ，一 定要在 思想政 在 教 学 中更 好 的 激 发学 生 的学 习 兴趣 ，培 养学 生 良好 的 学 治上 、道德 品质上 、学 识学风 上 ，全面 以身作 则 ， 自觉率 先 习习 惯 和创 新 意 识 ，并使 之 树 立 终 身学 习 的 信念 ，素 质 教
提高教师素质是开展素质教育的关键环节
１ ．教师应具备的基本素ຫໍສະໝຸດ Baidu
素质教育的关键在课堂教学 ，课堂教 学 质量的关键在教师。 那么， 作为一名教师 应该具备哪些基本素 质呢？ １ １高 尚的 师 德 ． 十年树木，百年树人 。教育上的失误 不仅影响学生的成长和未来 ，更会给一个 国家和民族的发展前景带来 负面影响 。要 避免这种失误 ， 就要有高尚的师德 ， 教书育 人， 尽职尽责， 忠于职守 ， 兢兢业业 ， 以高 质量的工作把成果奉 献给社会 。“ 言教者 讼，身教者从” ，学生涉世未深 ，师生朝 夕 相处 ， 教师的思想 、感情 、言语 、行动，对 学生时时处处起着耳濡 目染潜移 默化 的作 用。 教师要以身作则、以诚为首、 以德高为 人师表 ，使 自己在政治理论素质、道德情 操、 思想境界、 文化修养 、 仪表等各个方面 成为学生效法的表率。
开展素 质教 的关键环
为散好教 书 人
工作 ， 师应不 断提 高 自身综合 素质 ， 承 ｉ 教 十 文明 ＇开拓毪 新， 为霹家 的教 育事 业贡献 力 ｌ Ｊ
量
素 籁 敏 ｌ教 鞭 ｔ意 质
在经济全球化 、文化多元化社会变革 大背景下 ， 当前社会飞速发展 ， 科技 日益进 步， 国际竞争越来越激烈 ， 急需 培养大量的 各级各类高素质人才， 开展素 质教育 ， 是解 决这一问题的锁 钥。素 质教育指依照社会 和人的发展 ， 遵循教育教学规律 ， 向全体 面 学生 ， 以全面提高学生素 质为核心的教育。 从本质上说 ，素 质教育就是以提 高国民素 质为 目标 的教育 。素质教育首先要充分发 挥教师的作用 ，教师身兼人类灵魂的工程 师 、精神文 明的建设者和科学知识的传播 者多重角色 ， 在实施素质教育的过程中 ， 教 师 自身的素质是开展 良好素 质教育的关键 环节。
良好的教师素质是实施素质教育的关键
良好的教师素质是实施素质教育的关键
国运兴衰在教育，教育兴衰在教师，在造就千百万社会主义现代化建没人才的伟大事业中，教师肩负着特殊的使命。良好的教师素质，不仅是教师进行素质教育的基础和前提，也是学生学习最直观的内容和最现实最有效的手段。因此，教师的思想品德修养和业务素质。直接关系到二十一世纪新型人才的培养。建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，关系到教育的振兴、国家的富强和民族的兴旺。因此，培养教师终身从教的敬业精神、勇于进取的拼搏精神、无私奉献的蜡烛精神、刻苦钻研的求学精神和投身改革的创新精神，不断提高能力和素质，是实施素质教育的关键。
一、实施素质教育需要良好素质的教师队伍。
教育是着眼未来的事业，是培养人的素质的事业，就其实质来说，就是以人育人，以德育德，以素质育素质的问题。因此，具有良好素质的教师，是素质教育的基本要求。素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是面向全体学生，让学生都热爱祖国、学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美，使学生得到全面协调的发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。而教师的素质要求，则内在地规定了教师应成为学生政治思想的引路人和道德品质的创造者。德高为师，身正为范。“为人师表”正是教师良好素质的集中体现。建设良好素质的教师队伍，教师必须是“德、识、才、学、体”的统一，就是要热爱党、热爱社会主义祖国、忠于人民的教育事业。要
树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人、为人师表、敬业爱生；要有宽广厚实的专业知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育于段；要遵循教学规律，积极参与教育科研，在教育教学工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。在现代教育中，教师如果不重视自身思想品德的修养和能力素质的提高，在语言和行动上表现出双重人格，学生对教师关于人的教诲就难以信服，又怎么适应素质教育的需要呢?
教育与素质教育的关系
教育与素质教育的关系
教育是人类社会发展中不可或缺的一部分。人类通过教育，可以获得知识和技能，提高自身素质，实现个人价值，为社会发展做出贡献。而素质教育则在教育的基础上强调了人的全面发展，注重培养人的合理情感、认知、行为等方面的素质。教育与素质教育之间存在怎样的关系呢？
一、教育是素质教育的基础
教育是社会向新一代传授知识和技能的重要途径，也是人们提高自身素质、实现个人价值的重要途径。教育在传授知识的同时，也对学生的品德、思想等方面进行影响和塑造。因此，教育是素质教育的基础。只有教育能够为素质教育提供基本的保障，使学生具备必要的知识和技能，才能够让学生真正地接受、理解和实践素质教育。
二、素质教育补充了传统教育的不足
传统教育重视学生的知识和技能，而对人的情感、思想、行为等方面的培养却相对较少，这也是传统教育的短板。而素质教育
则注重培养学生的品德、情感等多个方面的素质，是一种全面发展的教育方法。它通过让学生在学习中感受快乐、体验成功和失败等情感体验，提高学生的自我认知和控制能力，培养学生的合理情感和正确的行为习惯。因此，素质教育弥补了传统教育的一些不足，培养出了更加全面、综合的人才。
三、教育与素质教育的互动共生
教育与素质教育之间不是孤立的，应该是互动共生的。教育对学生知识和技能的传授是素质教育的基础，但同时，素质教育也会影响教育的实践，促进教育的改进和创新。在教学过程中，素质教育注重学生的全面发展，不仅培养学生的专业技能，更重要的是塑造学生成为以人为本、具有正确价值观和人文精神的人。而教育则可以通过针对学生不同发展需求的课程设置和教学方式，促进素质教育的实践和发展。
教师素质是实施素质教育的关键
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
教师素质是实施素质教育的关键
教师素质是实施素质教育的关键
素质是人自身以先天遗传的生理、心理特征为基础，在与家庭环境、社会环境、特别是教育环境的相互工作过程中，发展起来的具有潜在性、稳定性的主体因素，或者说应该具有的认识世界、改造世界的全部必备因素。而素质教育就是实现人的主体性的教育。其真谛就是以每个学生的先天禀赋为基础，充分运用一切有利的外部条件，使学生主动的把人类创造的文明成果，内化到他们相对稳定的个性结构中。这种内化过程，就是塑造具有主体性新人的素质教育过程。
素质教育的要义首先是面向全体学生，其次是让学生德智体美劳全面发展，第三是让学生主动发展。
素质教育的实施是通过各门功课具体的学科教学来实现。在学科教学中，全面实施素质教育的总体目标，就是要落实“掌握知识、发
展能力、陶冶情操”的“三维教学目标”，使学生成为既具有丰富知识又具有较强的实际操作能力和高尚人格的具备主体性的一代新人。
素质教育的核心是实现学生在教学中的主体性，不管从教学价值观还是从教学只能观来看，在教学系统中，学生均处于主体地位。所谓学生的主体，就是把学生作为接收和加工信息的主体，认知客观规律的主体，不仅仅是指头脑中的知识结构，而是指头脑中完整的“知识-认识-情意结构”，因为三者往往形影相随，难以单独存在。学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程中实施素质教育的核心。
学生的认知过程是一种特殊的，不能脱离教学媒体的、间接的认识过程，要实现学生的主体地位，必须充分发挥教学媒体的作用。和所有的教学媒体相比，教师是最活跃的、具有主观能动性的媒体。从教学职能看，在教学系统中，教师要发挥主导作用。就是说，以自身的认知结构，促进学生充分实现主体地位为目的的认识活动和实践活动的承担者--教师，在教学系统中发挥主导作用。教师的主导作用是实现学生主体作用的条件和根本保证。因此，素质教育问题，主要是教师问题。建设一支高素质的教师队伍，是素质教育走向成功的保障。
实施素质教育的关键是提高教师素质
成 感 行 振 兴 民族 的 希 望 在 教 育 ， 兴 教 育 的 希 望 之 中 ， 为 心 灵 净 化 、 情 升 华 为 端 正 的 合 振 在 教 师 高 素 质 的 人 才 靠 高 素 质 的 教 师 来 培 格 的 人 民 教 师 。 养 ， 高 教 师 的 素 质 是 实 施 素 质 教 育 的关 键 所 提 二 、 高教 师 的 道 德 修 养 提 在 。 师 的 工 作 岗位 决 定 了 社 会 对 教 师 素 质 要 教 以德 育 人 、以智 教 人 ， 智 并 重 才 是 我 们 德 当 求 的 高 标 准 ＋而 教 师 的 职 业 是 政 治 素 质 、 德 新 时 期 教 育 所 应 遵 循 的 原 则 但 是 ， 前有 个 道 素 质 和 业 务 素 质 的 有 机 结 合 。 政 治 素 质 是 基 别 教 师 认 为 “ 书 就 是 育 人 ” 只要 把 书 教 好 教 ， 人 个 础 ， 德 素 质 是 关 键 ， 务 素 质 是 保 证 。 师 对 了 ， 才 也 就 培 养 成 了 因 此 ， 别 教 师 忽 略 了 道 业 教 学 生 在 按 期 间 的 学 习 、 活 、 作 起 着 潜 移 默 自己 的 道 德 修 养 ， 质 不 佳 ， 德 意 识淡 薄 ， 生 工 素 师 思 化 的 影 响 ， 学 生 优 良品 质 的形 成 有 着 积 极 的 想 行 为 落 后 ， 响 了 教 师 的社 会 形 象 ，也影 响 对 影 导 向 和促 进 作 用 ， 而 直 接 影 响 学 生 的健 康 成 了学 生 的 健 康 成 长 。 如 ： 的 教 师 缺 乏 敬 业 精 从 有 长 和 发 展 。 孔 子 日 ：其 身 正 不 令 而行 ， 身 不 神 ， 堂 上 讲 课 马 虎 过 关 ； 的 教 师 缺 乏 进 取 “ 其 课 有 正 虽 令 不 从 ” 榜 样 的力 量 是 无 穷 的 。 当前 教 精 神 ，讲 课 语 言 老 化 ，缺 乏 方 法 ，教 学 效 果 欠 ， 在 育 教 学 改 革 、 识 更 新 和 实 施 素 质 教 育 的 过 程 佳 ；有 的教 师 对 学 生 缺 乏 热 情 和 耐 心 ， 我 为 知 以 中 ， 不 断 提 高 教 师 自身 素 质 ， 之 真正 成 为 中心 ， 应 使 挖苦 学 生 ， 大 地 损 伤 了学 生 的 自尊 心 ； 极 人 类 灵 魂 的 工 程 师 、思 想 文 化 的传 播 者 、学 生 有 的教 师 缺 乏 形 象 设 计 ， 活 懒 散 ， 表 不 整 ， 生 仪 心 目 中 的学 习楷 模 。 举 止 不 雅 ， 为 不 检 点 ， 此 等 等 。 为 个 别 现 行 如 虽 提 高 教 育 的 政 治 思 想 素 质 象 ， 也 严 重 地 影 响 了 学 生 的 身 心 健康 ， 但 这样 通 过 分 析 我 们 不 难 发 现 ， 当前 市 场 经 济 有 失 水 准 的 教 师 又 怎 能 培 养 出 ２ 世 纪 的 高 质 在 ｌ 条 件 下 ，在 高 校 深 化 改 革 的 过 程 中 ， 师 的 思 量 、 素 质 的人 才 呢？又 怎 能 树 立起 新 时 期 教 教 高 想 具 有 政 治 上 的 敏 锐 性 、 元 性 。他 们 中 的 大 师 的 良好 的 职 业 道 德 思想 呢 ？因此 ， 加 强 对 多 要 多 数 思 想 政 治 观 点 是 正 确 的 ， 们 关 心 国家 的 教 师 的 道 德 教 育 ． 教 师 明 确 与 其 职 业 有 关 的 他 使 发 展建设 、 途命运 ， 恶 如仇 ， 腐 倡廉 ， 前 疾 反 忧 法 制 和 职 业 道 德 标 准 ， 自觉 地 严 格 地 要 求 自 女 鼗 Ｉ ● ． 一 ■● ■Ｉ 誉 孽 Ｉｌ Ｉ ● 曩蠹 国 忧 民 ， 有 强 烈 的 政 治 责 任 感 、 命 感 和 紧 己 ， 制 不 良社 会 风 气 的影 响 。 具 使 抵 迫 感 。 也 仍 然 有 个 别 教 师 由于 受 社 会 上 一 些 但 首 先 ， 培 养 和 提 高 教 师 的 师 德 意 识 。 作 要 不 良思 潮 的 影 响 ， 想 有 些 偏 激 ， 悟 性 不 高 ， 思 觉 为 一 名 人 民 教 师 ， 被 誉 为 “ 类 灵 魂 的 工 程 人 怨 天 尤 人 。 此 ， 针 对 这 种 情 况 ， 极 向教 师 师 ” 都 应 有 一种 极 大 的 荣 誉 感 和 责 任 感 ， 热 因 要 积 ， 要 宣 传 党 的 方 针 、 线 、 策 ， 习邓 小 平 同 志 关 爱 教 育 事 业 ， 爱 学 生 ， 真备 课 ， 心 上 课 ， 路 政 学 热 认 专 于 教 育 的 理 论 ， 习 江 泽 民 同 志有 关 教 育 问 题 教 书 育 人 ， 人 师 表 。 这 些 都 是 作 为 一 名 合 格 学 为 的 讲 话 ， 正 确 的理 论 武 装 教 师 的 头 脑 ， 正 的 人 民 教 师 应 具 备 的 基 本 的 职 业 道 德 。 用 让 确 的思 想 指 导 教 师 的 行 动 ， 自觉 抵 制 社 会 不 正 其次 ， 要加 强 教师 的 道 德 修 养 。 中 国传 统 之 风 和 资 产 阶 级 腐 朽 思 想 的 侵 蚀 ， 正 树 立 对 文 化 注 重 个 体 完 美 人 格 的养 成 ． 调修 身 精 神 真 强 学 生 高 度 负 责 、 祖 国 前 途 命 运 负 责 的 强 烈 事 和 “ 德 载 物 ” 在 人 际 交 往 中讲 究 “ 交 下制 、 对 厚 ； 上 业 心 ， 定 信 念 ，自觉 地 投 身 到 党 的 教 育 事 业 下交 不骄” “ 坚 ， 言必信 、 行必果 ” 倡导和 追求“ ； 老
《现代教师学导论》形成性考核册作业答案
《现代教师学导论》形成性考核册作业答案
作业1（第1-3章）
一、简答题
1、教师职业作为一种专业的特征是什么？
答：（１）专业功能与专业伦理。（２）专业知识和技能。（３）专业训练和资格。（４）专业自主。（５）专业教师有自己的专业团体。（６）专业地位。
2、师生关系的意义是什么？
答：（1）师生关系对教学效果有着巨大的影响。（2）师生关系对学生的个性心理、社会能力和创造性等也有着很大的影响。（3）师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。
二、论述题
1、在推进素质教育的过程中，提倡教师专业发展有什么重要意义？
答：一、科教兴国、人才强国对教师素质提出了更高的要求。建设和谐的小康社会，关键是教育和人才资源。而我国教育还比较落后，今后一定时期的主要问题是教育质量的问题，而质量问题的根本是教师队伍的素质，教师的专
业化发展是提高教师专业素质的关键。二、提高教师素质是实施素质教育的关键。素质教育是我国教育发展的方向和理想，推进素质教育是当前教育发展的基本任务。要真正落实素质教育，需要事实具备与之想适应的素质，这些都要求教师的专业化发展。三、因此，提倡教师专业发展在素质教育过程都有非常重要的意义。
2、师生互动的特点有哪些？
答、（１）双向性，在课堂情境中，既有教师对学生心理发展和行为的影响，也存在学生对教师心理和行为的影响。从师生互动而言，学生个性多样性差异为教师提供了广泛的影响源，教师因材施教其实也是学生影响教师行为的一个表现。（２）情感性，不仅情感互动是课堂中师生互动的重要内容，而求任何形式的师生湖动行为都会引起师生相应的情绪情感反映，情感互动在师生互动中居于核心地位。（３）同质性，课堂情境中的师生心理和行为互动的性质具有一致性。（４）非言语互动作用的显著性。师生间的非言语交流或互动在课堂教学中具有十分重要的作用，增加非言语交流或互动能够促进师生关系，融洽课堂气氛，进而提高课堂教学效果。
素质教育的关键是提高教师素质
主学 习能 力的提高 ， 构建有 生命 力的高效
课堂， 促进学 生心理 的健 康 发展 ， 真 正提 高学 生综合 素质 ， 让每一个学 生在主动参
而使学 生丧失合 作学 习的热情 。只有 当
要首先培养学生的合作意识。
二、 构 建合作学 习组织策略 合作学 习一 般按 照五个步骤进行 ： １ ．
个性 与心理 品质 素质 艺 术和教 育科 此 ，教 师必 须系统 地掌 握所教 学科 的基 性地将知识 与审美想 结合 ， 把知识高效 率 础 知识和基 本技 能 ，了解学科 与学科 之 地传授给学 生 ，这就 需要教与学的艺术 。 间的关 系 ，掌握 本学科 的现代 化教学 手
段和方法 。
些教 师对待 课程标 准所提 出的这 哪些有创意 的问题 等等 ， 以引导学 生进 一
小组合作 ， 探究学 习 ， 能促进 学生 自
种 小 组合 作 学 习方 式 的运 用 只 流 于 形 步交流合作。 式， 教 学 中有些非 常简单 的问题 ， 不 用讨
论也知道 ， 教 师却拿来 进行 小组讨论 ， 反
摘要 ： 课堂 要高效 ， 学生就要 探究、 要 确定选 题 ， 教师将教 学 目标 具体化 ， 确 定 情境 ， 以便于学生交流合作 ， 以便于激发学 合作 ， 教师要 善于分组 ， 善 于组织 、 观 察、 具体 的学 习内容或任务 。２ ． 小组设计 ， 即 生在小组 中发散性的、 创造性 的思维。 协 助、 指导 ， 以艺术地达成课堂高效。 关键词 ：分 组
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
落实素质教育的关键是提高教师素质
我们外语教师应该全面发展，身心健康、思想宽广、知识渊博、有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。
一、目前职业学校英语教师队伍中明显存在的问题。
1．学历层次低，水平参差不齐。在职业学校英语教师队伍中，中专毕业、大专毕业、改行教外语者占英语教师比例还很大。他们知识单一，在听、说、读、写、译这五个英语基本技能方面，听、说能力较差，不能满足英语口语教学的要求，使得在课堂上学生感觉不到学英语的氛围，因而对英语学习兴趣不大。
2．英语老师数量少，无法满足教学的要求。目前，职业学校英语课三年制每个专业一般开设2—3年，五年制每个专业一般开设4年，每年新生进校，英语课出现了没有英语教师代课这样一种局面，只好外借或让本校其它专业课教师来上英语课。外借教师因主、客观原因只能实施在课堂上教学，根本没有时间、机会对学生进行课后辅导，批改作业，因而也无法真正了解学生对知识的掌握程度及存在的问题。非专业教师担任英语课的教学任务，他们毕竟没有英语教学经验，未能掌握一些好的英语教学方法，因而导致学生对教师的教学水平持怀疑态度。
3．教学方法滞后，师生关系不密切。在英语教学过程中，目前教师采用的仍然是传统注入式教学模式。教师的角色是“独奏者”，随着下课铃响，独奏结束，教师便撤离舞台，教师对教学过程中学生的感知、思维、想像等心理过程缺乏了解，缺乏与学生心与心的交流。在师生关系方面，不少教师把师生关系定位在单纯的“教与学”的关系上。这样对良好师生关系的建立造成了很多障碍。
二、搞好职业学校英语教学，应从以下几方面入手。
1．树立良好的师德形象，提高教师的教学能力为人师者，不仅要向学生传授知识，而且还要树立一定的教师形象。国外有语言学者说：教师的教学成功与否不全是业务水平的问题，教师本身的责任心在很大程度上决定学生能否最大程度的学习。另外，作为英语教师要有广博的专业知识，要熟悉本国与英语国家的文化传统、风俗习惯等，而且在教学中使用英语教学要达到80%以上。
2．鼓励英语教师更新观念、改革教学方法目前，英语教学方法很多，如有视听法、认识法、听说法、交际法等，每种教学法都有它的优点。鉴于目前学习英语要避免学成“聋子英语”、“哑巴英语”，我们应大力加强听说方面的训练。
3．融洽师生关系，营造良好的教学氛围英语教学过程是人际交往、互相作用、互相影响的过程。俗话说“亲其师，信其道”，这一点充分说明良好的师生关系是建立课堂学习环境，调动学生学习积极性的桥梁。另外，教师对学生要一视同仁，使学生获得情感上的满足。
4．充分利用高科技手段，把教学过程变为语言交际过程传统的教学模式已不适应目前教育发展的需要，运用多媒体手段直观教学势在必行。这要求我们的英语教师应具备扎实的计算机操作基础，制作课件的技能，还要有准确、流利的口头表达能力和授课艺术。由于多媒体教学具有较丰富的表现力，更直观、生动、丰富多彩，学生可听、看、说，也可自己亲自选材、操作，兴趣大增。这样，学生在愉快、轻松的环境中就学好了英语。
5．加强教学教研活动，提高教师的综合素质在教研活动中要进行必要的检查、评比、比赛。要坚持集体备课、多观摩名师示范课等，真正把教研活动搞成提高教学质量、提高教师素质的活动。