德育在高中数学中的重要性

在中国经济飞速发展的今天，虽然我们的物质生活水平有了极大的提高，但是我们的精神世界却变得越来越空虚，尤其是当代的高中生们面对花花世界中的各种诱惑，往往由于缺乏辨别真伪的能力，禁不住诱惑而迷失方向，致使一部分同学沉迷于网络游戏，争相传发垃圾短信、传阅色情小说等，极大影响了他们的身心健康，心理严重扭曲，甚至有的同学走上了违法犯罪的道路。

而这些高中生恰恰就是祖国的未来，他们本应该朝气蓬勃、志向高远，心系祖国，成为国家的栋梁之才，可是他们却整天精神萎靡，心理空虚。

面对这种情形，作为一名高中数学老师我深感责任重大，非常希望在全面推行素质教育的今天，摸清学生的心理，利用自己所学的心理学方面的知识跟他们进行心灵的沟通，排除外界对他们的干扰，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们拥有一个健康的心理，从而更能促进数学的学习。

据某教育科学研究所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究，有49.6%的高中生存在不同程度的不良心理反应，有10.8%的高中生存在着各种明显的心理问题。

中学生心理健康问题主要表现为：
首先，部分学生对数学不感兴趣，对数学的学习持消极态度。

他们除了觉得数学难学外，还觉得数学是枯燥乏味的、脱离现实的，远远不如电脑游戏、手机网聊、言情小说等过瘾。

其次，缺乏信心和恒心
新课标中指出：“学生学好数学的自信心、勤奋、刻苦以及克服困难的毅力等良好的品质，也是数学学习过程评价的重要内容。

”现在的中学生，许多是有着远大理想的，有着为祖国争光的雄心壮志，他们是当代中学生的主流，这毫无疑问是应该肯定的。

但是，我们也无庸讳言，在当今中学生中，也有相当多的学生是以混日子为主，他们常常躲藏在个人的小天地里，对班集体的事情漠不关心，对别人的困难不闻不问，而自己稍有不快则怨天尤人。

他们缺乏坚强的意志，虽然也有良好的愿望，希望能通过努力达到理想的目标，但是，学习上缺乏那种“咬定青山不放松”的信心和恒心，情绪时好时坏，情绪化非常严重；当一时取得好成绩的时候，就沾沾自喜，自以为了不起，而一旦考试成绩不够理想的时候，如同世界末日来临，惶惶不可终日。

面对高考的压力，他们更是感到无所适从和茫然。

再次，青春期的困惑
青春期是决定个体一生身心发展的最关键的时期，它最显著的特征是：一方面，以性发育为标志的生理已经基本成熟；另一方面，以自我认同与角色混乱的内心冲突为标志的心理尚未成熟。

处于青春期的中学生由于心理状态不稳定、认知结构不完善以及受到不良的社会文化环境等消极因素的影响，面临压力、诱惑时容易出现性方面的心理失衡或者危机。

一名高中生亲口告诉我，现在城里“三步一歌厅，两步一网吧”，想不学坏都难！是的，社会上性服务行业正以一种强劲的势头发展成为一项产业，带“色”的信息、信号铺天盖地压向“手无寸铁”、毫无社会经验、却又春心萌动的孩子们，这是一股暗流，虽然国家司法机关严厉打击，结果是屡禁而不止，屡杜而不绝。

而父母和老师对孩子的引导又不到位，多数父母对性话题的态度不是躲躲闪闪、闪烁其词，就是横加斥责、严加防范，生怕孩子学坏；老师一旦发现学生早恋的倾向或与性有关的问题便“如临大敌”，动用一切手段，必欲置之死地而后快；这些都是影响他们学习的不利因素。

最后，频繁考试导致的不良心理
1、紧张畏惧心理。

如一听考试就如临大敌，甚至借故逃避或拒绝考试等；
2、焦虑忧郁心理。

表现为紧张不安、注意力不集中、记忆力下降、饭不想、茶不思、或心跳加快、呼吸加剧、头痛、失眠等；
3、投机侥幸心理。

常见为平时学习并不认真，考试前不好好复习，考试时却投机取巧等；
4、消极应付心理。

学习动力不足，学习态度不端正，考试时敷衍塞责，草草了事。

针对以上这些不良心理问题，我的做法如下：
一、发挥自身的人格魅力，唤起学生心理上的崇敬效应
在素质教育中，教师的人格对学生的学习、健康成长、良好的思想道德的形成和树立正
确世界观、人生观、价值观影响很大，直接影响着素质教育的质量。

青少年具有很大的可塑性，常言道：“近朱者赤，近墨者黑”，教师既是知识的传播者，更是青少年人生道路上的领航人。

毫不夸张地说，一个人格高尚的教师本身就是令学生依赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，从而亲其师、信其言、效其行。

所以，在学生心理上唤起尊崇效应，能增进教育效能。

一个言行一致、表里如一的教师，对学生有巨大的示范性和感召力。

所以，我的学生对我的评价是：老师虽然是教数学的，但口才很好；数学虽然枯燥，但老师能让我们学得有味道；遇到偶发事件时，老师的解决方法肯定是意想不到的；遇到困难时，老师也会乐观、积极地面对……总之，老师您是一个令人钦佩的数学老师。

二、挖掘情感的功效，在师生间架起心灵沟通的桥梁。

常听许多教师谈论“如今的高中生没法教，师生间也有代沟”，而我认为主要是师生间缺少沟通交流。

我国近代教育家夏丐尊说过：“教育中的水是什么？就是情，教育没有了感情，如同池塘没有了水。

”可见教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。

师生间良好的情感交流可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的学习习惯；同时也会调动教师工作的积极性，提高教育效率。

因此，在推行素质教育的今天，师生间的情感交流很重要。

师生间的情感交流是相互作用、相互影响的过程。

教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起；教师尊重、理解关心学生，学生就更尊重教师。

基于这点认识，我在课堂教学过程中始终情绪饱满、面带微笑，学生也情绪高昂，乐观愉快，师生间没有距离。

这样，在课堂上，教师教学得心应手，学生如坐春风，其乐融融。

尤其注意以情育情，唤起学生的理智感、道德感、审美感，努力创设和谐、友善、快乐向上的环境氛围，使学生有一个最佳的心理状态，从而提高学习数学的效率。

三、竭尽自己的全力，培养学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习活动的重要动力。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”从现代心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他们就会产生力求掌握知识的理智感，集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。

所以，我通过各种途径来培养学生学习数学的兴趣，如让学生积极参与教学活动，动员学生利用双休日在家制作复习课及部分新授课的课件及学案；创设问题情境，让学生感到数学的魅力；让学生观察日常生活中与数学相关的事物等。

尤其是多媒体的辅助教学，作用非同一般；利用多媒体进行辅助教学，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，从而激发学生强烈的求知欲望，吸引学生积极思考问题。

利用多媒体，帮助学生掌握重点。

多媒体具有形象，直观的特点，它能使教学重点突出，将复杂的问题简化，帮助学生加深记忆和理解；利用多媒体，协助学生释疑解难；利用多媒体辅助教学，能化难为易，变学生的无意注意为有意注意，使教学中的难点迎刃而解，为学生学习新知作好铺垫。

但必须指出的一点是多媒体的使用要有度，只能辅助教学，千万不要无板书。

四、消除学习意志的薄弱，使学生坚定信心、保持恒心。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。

学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，高中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。

在初高中衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

针对这种情况，我运用迁移完成旧知识向新知识的过渡，降低难度，减少学生学习数学的挫折感。

数学知识是系统的，互相联系的。

我们应搭好它们之间的桥梁，减缓教学的坡度，让学生能“跳一跳摘到桃子”，既能体验成功的喜悦又减轻了他们的心理负担，从而坚定学习数学的信心，保持一颗恒心。

五、面对考试压力，教导学生正确认识，适度期望。

考试作为一种学习的检测手段，作为一种选拔人才的方式，既有它的合理性、公平性，又有一定的局限性。

考试结果尤其受试题难度、效度、信度以及评卷人员主观因素的影响，也多少与受试者对考试题目的熟悉程度有关。

因此，不能把考试结果作为评价、衡量学生能力、水平高低的唯一依据。

作为数学教师，更应多与学生沟通，了解在学习中的不足，以帮助其调整学习方法，克服学习困难。

如一名学生在高一时数学成绩总在优秀以上，但自升入高二后连续两次月考都不及格，情绪比较低落，我与她座谈了一次。

分析原因主要是：首先，对解析几何不太适应，不了解其思想和方法。

其次，她有谈恋爱的迹象，班主任要挟要请家长，内心忐忑不安；其实那个孩子很单纯。

最后，由于第一次没考好，第二次想打个翻身仗，结果心情急躁导致一题竟没看见，而后面的两个题又算错数。

座谈结束时送了她一句话“老师相信你，你有实力，调整好心态，高考没问题。

”结果，第三次月考就恢复了原有水平。

她在作业本的本皮上竟写下了这句话。