三年级下册语文教案13信任冀教版
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案教学目标：1. 了解信任的含义和重要性。
2. 培养学生正确理解信任和建立信任的观念。
3. 培养学生自主思考和合作学习的能力。
教学重点：1. 理解信任的含义和重要性。
2. 发展学生的合作学习和自主思考能力。
教学准备：1. 《信任》课文及相关教学素材。
2. 打印出学生活动手册或绘本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师问学生：你们对信任这个词有什么了解吗？学生回答并讨论。
Step 2：学习课文（15分钟）1. 教师先帮助学生阅读课文《信任》，并解释生词和短语。
2. 教师询问学生在课文中了解到了什么关于信任的信息。
Step 3：讨论信任的含义（10分钟)1. 教师引导学生讨论信任的含义。
2. 学生以小组为单位分别讨论以下问题：a. 信任在我们日常生活中的重要性是什么？b. 你在生活中有过与信任相关的经历吗？c. 你认为怎样才能建立信任？3. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。
Step 4：小组合作活动（15分钟）1. 学生自由组成小组，每个小组选择一个领导人。
2. 每个小组从课文或自身经历中选择一个情境，讨论如何在这个情境中建立信任。
3. 小组领导人记录下小组的讨论结果。
Step 5：小组分享（10分钟）1. 每个小组派一个代表向全班分享他们的讨论结果。
2. 其他小组对分享的内容进行补充或评论。
Step 6：总结与反思（5分钟）教师引导学生总结今天的学习内容：我们学习了信任的含义和重要性，还讨论了如何在生活中建立信任。
拓展练习：让学生回家完成一篇作文，题目是《我与信任的故事》，让学生写自己与信任相关的经历，并分享给同学们。
冀教版三年级下册《信任》教学设计1.doc
《信任》教学设计1【教学目标】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音; 通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟屮心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）2）课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任桃园主人客人4、双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）(1)学生读句子。
(2)出示填空：屋前有一张木桌，桌上()几只竹篮，篮下()一张纸条, 上面()「朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，()自己采，然后把钱()箱子里, 祝您愉快！”(3)给“尽管”换词，理解词意。
(尽管一一只管)(4)你从这张纸条中获得哪些信息？A.把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2.抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”(1)过渡：“我们” 一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客(2)快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
最新冀教版 三年级语文下册 13 信任 优质教案
最新冀教版三年级语文下册 13 信任优质教案教学过程设计意图一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？（（1）那里的桃子真的能自己采吗？（2）真的是三里路吗？（3）真的有桃园吗？）既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题:信任）二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2．思考:这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、研读课文，合作探究1．这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
2．仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
（先自己找，再在小组交流，然后全班交流。
）(1)告示牌由告示牌引发学生对信任的有意注意，对阅读本文产生期待让学生从整体入手，感知信任一课的主要内容，培养学生按照一定的顺序，有条理地进行语言表达的能力。
更进一步地了解课文内容。
在交流中，引导学生懂得要相信他人，同时体会被人信任的喜悦。
引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。
以“信任”为主线贯穿文本的感悟，通过交流、分析，培养良好的理解课文能力，提高学生学习的能力。
让学生体会到，“她们”开心的笑，不仅仅是摘到桃子，而是体会到了被人信任的喜悦，使学生的认识不断升华。
抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字a ．出示:桃子——自采——三里路b ．告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？c ．三里之外真的有桃林吗？“我”和姐姐找到果园，采摘到了桃子吗？（2）木桌上的留言出示:屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着:“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”a ．纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？b ．你从这张纸条中获得哪些信息？c ．从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好……）d ．让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
冀教版小学语文三年级下册：13.信任(说课稿)
13.《信任》说课稿一、说教材《信任》是冀教版三年级下册第三单元的一篇略读课文。
内容是在乡间有个人卖桃子，可是他却并不出面，没有在公路边摆摊，而是用几个指路牌指示道路，当有人驱车几公里后来到卖桃地点后，卖桃人也没有出现，接待顾客的只是苍老的狗和猫，他用几个纸条告诉买桃人，一切都可以自己取，买多少就摘多少，买后自己用称来称分量，然后留下钱。
这篇文章意在告诉我们信任是多么美好，被人信任是多么幸福的道理。
二、说目标1.读准一组词语的读音，通过查字典的方式来了解带点字的意义。
2.能快速默读课文，找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上，以此为线索简要复述课文。
3.能结合课文的有关内容理解课文最后一句话的含义，并能在领悟中心的基础上，联系自己的日常生活经验说说自己对课文后的感想。
三、说教法学法根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
”基于此，我采用激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。
四、说教学流程《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的.从整体上我设计了这样的教学流程:初识信任、揭示课题——感受信任、明确大意——品味信任、感悟细节——传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题1.创设情境。
2.揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”,这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。
学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设.这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。
因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。
从而顺势揭示课题。
（件）第二环节：感受信任、明确大意1.夯实基础，理解字词。
2.整体感知，概括大意。
冀教版三年级语文下册《三单元 13.. 信任》教学设计_8
《信任》教案一、教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。
二、教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？3、掌握并能运用常用词语。
三、教学过程：（一）直奔主题，引入新课今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
（二）、自读课文，初步感知。
1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。
这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？2、投影打出课文最后一段话。
指导理解：（1）指名朗读。
（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？（板书：桃园主人朴实真诚）（三）、研读课文，合作探究1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？（1）重点引导学生感悟以下内容：①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
②木桌上的留言，无人看管的钱箱。
注意“搁着”“压着”等词。
③猫、狗的训练有素，热情好客。
注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。
④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。
注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。
课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？（2）感悟用词的准确具体：比较以下两个句子：A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。
（3）结合朗读检查生字的掌握情况。
注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案（精选14篇）
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案（精选14篇）冀教版小学语文三年级下册《信任》篇1（学习目标）1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面烘托的写作方法（重点和难点）能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。
2、查找理解生字词语3、思考：“信任”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任”，齐读课题。
2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字（说字音、记字形）检查词语（说词意、近、齐读生字词、开火车读）检查课文（说说主要内容）二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？请画出重点词语，补充批注。
在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
（2）.全班交流，老师适时引导。
要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；（3）.体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
初步感受它的作用。
2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上几只竹篮，篮下一张纸条，上面：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，自己采，然后把钱箱子里，祝您愉快！”（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）（4）给“尽管”换词，理解词意。
三年级语文下册第三单元第13课《信任》教学设计2冀教版
《信任》教学目标：知识目标：学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。
能力目标：1.有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
2.结合讨论课后2题，理解课文侧面烘托的写作方法。
情感目标：体会被人信任的喜悦，做讲信任的人。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
教具准备：有关告示以及桃园的课件。
教学过程：一、导入新课。
（出示有“告示”的图片），图上有什么？（公路、告示）这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法或疑问？1.那里的桃子真的能自己采吗？2.真的是三里路吗？3.真的有桃园吗？既然大家有这么多疑问，你们想不想去看个究竟？（板书课题：信任）二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读完后，把结果告诉老师。
2.汇报初读所获。
3.思考：这篇课文给我们讲了一个什么故事？（课文写了“我”和姐姐到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。
）三、重点感悟。
1.作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。
（在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。
）2.看看文中那些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？学生自学，画有关的语句，写体会。
小组交流，以小组为单位全班进行交流。
（1）“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。
）（2）木桌上的留言。
（“每篮桃子五元钱……放在箱子里。
”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。
）（3）自采桃子。
同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？现在自读第五自然段，看一看作者有什么感受以及他们的心情是怎样的呢？（“沁人心脾”是什么感觉？作者为什么会有这种感觉？“馋涎欲滴”是什么意思？你感受到了吗？）师及时进行点拨引导。
让学生带着自己的感受有感情的进行朗读。
2017春三年级语文下册第三单元第13课信任教学设计1冀教版
《信任》【教学目标】一、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
二、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容明白得课文最后一句话的含义；并能在领会中心的基础上联系自己的日常生活体会说说自己的读文后感想。
【重点和难点】能结合课文有关内容明白得课文最后一句话的含义；并能在领会中心的基础上联系自己的日常生活体会说说自己的读文后感想。
【教学进程】课前预习：一、借助字典，读通课文。
二、明白得词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、试探：“信任”什么意思？课文要紧写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络一、导入新课，齐读课题。
二、检查预习：1）“信任”什么意思？（相信而勇于拜托。
）2）课文要紧写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，两边相互信任。
板书：信任桃园主人客人4．两边是如何信任？信任给人带来如何的感受？一路学习课文。
二、学习2——6节，明白得“主人如何信任客人”一、读读2——6节，找出最能表现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”（3）给“尽管”换词，明白得词意。
（尽管——尽管）（4）你从这张纸条中取得哪些信息？A．把“咱们”看成朋友；B 让“咱们”自己采桃子自己付钱；C 信任“咱们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人如何信任客人”（1）过渡：“咱们”一到桃园就感受到了主人对“咱们”的信任，偌大一个果园不见主人踪迹，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案
冀教版小学语文三年级下册《信任》教案教学目标1.了解信任的重要性。
2.能够正确理解课文内容，体会小说人物的感情变化。
3.能够正确运用故事中的表达方式，拓展孩子们的表达手段。
教学内容与安排教学内容本节课我们将学习冀教版小学语文三年级下册《信任》一课。
教学安排1.以课文学习引发孩子们对于信任这一话题的思考。
2.通过朗读、分析小说人物感情，学习了解信任对人物行动、心情的关系。
3.引导孩子们通过小说人物的表达方式，学习讨论、表达自己对于信任的认识。
教学具体操作第一步：导入通俗易懂地解释“信任”这个词汇，让孩子们自己举例子，让他们有感性的了解。
问：“在生活中，你们一直说要和别人建立信任，那么什么是信任呢？”对于孩子可能会出现的回答，及时做出指引，对不准确之处进行补充讲解。
讲解示例：信任是人和人之间建立关系的基石，就像你们和爸爸妈妈之间的关系一样，你相信他们会给你们提供好的生活。
同样的，你们在和朋友相处的时候，也需要建立信任。
例如，我相信你们会认真听课、认真做作业，这就是信任。
第二步：课文阅读读完整个课文后，大家一起讨论其中涉及到的人物情节，并聆听孩子们对于人物心情变化的理解。
讲解示例：小说的主人公金小豆，因为小动物爱心的故事，改变了原先对于狗狗的看法，并且认为爸爸和弟弟都是在瞒她，并且对于朋友的态度也开始变得冷淡。
通过不断地和爸爸、弟弟、朋友交流，才意识到自己是有误解的，并重新感受到了信任的力量。
聆听孩子们对于金小豆的理解后，进一步引导他们思考自己生活中遇到过类似情况，并做一个小分享。
第三步：表达技能训练学习让孩子们尝试用多种方式表达对于信任的看法。
1.画画：请孩子们就信任这个话题，画出自己的感受与想法。
2.写文章：孩子们可以以一个故事的形式，把自己对于信任的看法写出来。
3.角色扮演：让孩子们分组，进行小剧场表演，通过表演，传达对于信任的思考。
教学反思经过教学，孩子们主动表达的情况不多。
对于孩子们的表达，需要更多的开放性问题和大量的范例帮助，以此激发他们的参与性和积极性。
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《信任》
【教学目标】
1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【重点和难点】
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
【教学过程】
课前预习：
1、借助字典，读通课文。
2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
一、检查预习，导入新课，理清脉络
1、导入新课，齐读课题。
2、检查预习：
1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。
）
2）课文主要写了谁信任谁？
3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
板书：信任
桃园主人客人
4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。
（第2节第3句句子）
（1）学生读句子。
（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。
每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
（3）给“尽管”换词，理解词意。
（尽管——只管）
（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱
2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。
板书：小狗热情好客
（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
（3）师生合作读好这些句子。
（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）
（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
板书：等待到来
撒腿领路
带回原地
热情道别
（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。
）
（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了
丰硕的果实，到处都是沁人心脾的香味。
）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，姐姐也跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
）
3．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。
信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。
板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
四．创设情境，复述事情
如果“我”和姐姐回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
五．学习第8节，
1．齐读
2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：
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