运用新教材提高课福州12
新课程背景下如何提高高中语文教师素质
这是源头上的改变 ， 质的改变。 是 ２． 以先进 的科技 技术 武装头 脑 ，多进修 ， ３ 多 充 电 古语 云 “ 到 老 ， 到 老 。 作 为 一 名高 活 学 ” 中语 文教 师 ， 要 时 刻 为 自 己充 电 。 文课 更 语 程不同于其他 ， 它更 直 接 的将 中 国 的传 统 文 化 底蕴 经 由老 师传 达 给学 生 。 因此 ， 中 高 语 文 老师 为 了能更 好 的 适应 新 课 改 下的 教 学 活 动 ， 该主 动 进行 进 修 和 充 电 ， 应 努力 在 “ 再学 习 ” 中提 高 自身 的素 质 。 代 信 息 社 现 会 知 识 更 新 迅 猛 ， 有 在 学 校 所 获 得 的 知 仅 识， 用起 来 经 常捉 襟 见 肘 ， 已经 远远 不 能适 应 教 师 专业 发 展 的需 要 ， 因此 ， 每个 教 师都 必 须 成 为终 身 学 习者 ， 不断 地 学 习 ， 高 自 提 己妁 知识 水 平 。 了满 足学 生 的需 要 ， 师 为 教 必须 时 刻 吸纳 新 知 ， 不断 丰 富和 提 高 自己 。 当 今 社 会 是 高 科 技 社 会 ， 了避 免 学 为 生 对 老 师 的 “ 美疲 劳 ” 高 中语 文 老 师 要 审 ， 善 于 运 用 多 媒 体 课 件 ， 励 学 生 和 自 己一 鼓 起 享 受 有 声读 物 ， 立 体 的 感 受 到 语 文 教 更 学 中的 美感 。 了 能够 达到 这 一 教 学效 果 ， 为 高 中 语 文 教 师 要 积 极 掌 握 必 备 的 科 技 知 识 ， 练 操 作 和 运 用 计 算 机 软 件 与 相 关 程 熟 序 ， 当今 市 面 上 一 些 先 进 的 电子 产 品 有 将 机 的融 入 到 教学 当 中 ， 既能 提 高学 生 兴趣 ， 又 能 提 高 自身 素养 。 教 师 是 教 学 活动 中最 重 要 的 组 成 部 分 之 一 ， 素 质 的教 师 不 仅 能 为 学 生 教 授知 高 识， 还是 他们 人 生道 路 上 的 良师 益 友 。 于 对 学 校 来 说 ， 素 质 的 老 师是 学 校 不 可 多 得 高 的 财 富 ， 们 具 有 充足 的 活 力和 完 善 的能 他 力 ， 助 于 学 校 更 好 的 全 面 开 展 教 育教 学 有 工 作 。 课 改任 重 而 道远 ， 并非 是 一 个朝 新 这 夕 间 就 能 完 成 的 任 务 ， 需 要 更 多的 高 素 还 质 老 师 一起 为 之 奋 斗 和 努 力 。
论新工科的跨学科品性及其跨学科课程设计
20 1（ 62 ）21Review of Higher Education No.1,2021General No.62论新工科的跨学科品性及其跨学科课程设计王志丰（闽江学院，福建福州３５０１０８）摘 要：跨学科教育是新工科的重要品性。
新工科视野下的跨学科教育应以课程整合作为基本着力点，整合是跨学科课程的重要方法论。
新工科跨学科课程体系改革应超越“分化”与“整合”二元对立，寻求学科课程与跨学科课程融合的布局，以综合课程、项目课程等为跨学科教育的重要突破口，建立“一体两翼、双向整合、三维立体”的跨学科课程设计框架。
面对新工科的跨学科课程教学实践中的瓶颈问题，亟需深化新工科教学模式改革，提升教师跨学科教学能力以及创新质量评价体系。
关键词：新工科；跨学科；课程设计中图分类号： Ｇ６４０ 文献标识码： Ａ 文章编号：２０９５－６８００（２０２１）０１－０３６－０７“日新之谓盛德，生生之谓易。
”教育需要传承与创新，日新方能致远。
当前，我国高等工程教育在经济社会发展中的作用正在发生着深刻变化，高等工程教育范式面临全新转变。
２０１７年以来，教育部积极推进新工科，引领高等工程教育综合改革，“复旦共识”“天大行动”“北京指南”被誉为“新工科三部曲”，众多高等院校已积极响应并投入新工科的研究和实践。
这是为应对新一轮科技革命和产业变革、服务创新驱动发展等一系列国家战略，高等工程教育领域进行的准确识变、积极应变和主动求变。
基于此，本文着重从新工科角度，对高等工程教育跨学科教育及其跨学科课程设计进行探讨。
一、跨学科教育是新工科的品性约翰·亨利·纽曼曾说，“大学要么指学生而言，要么指学科而言。
”［１］２０大学与学科形影相随，两者在建制化过程中深度融合。
从人才培养角度上看，“教育中的学科”是指为培养人才而设立的教与学的科目，并在教学制度中对其进行系统的安排。
［２］教育中的学科是学校教学、科研等职能的基本单位。
福州大学英语教材专业
福州大学英语教材专业福州大学英语教材专业是该校外语学院开设的一个专业方向。
该专业旨在培养学生的英语教材编写和教材研究的能力，使其能够在英语教育领域中发挥重要的作用。
一、专业特点福州大学英语教材专业注重理论与实践相结合，培养学生对英语教材的组织、编写和评估等方面的能力。
该专业的学生将深入学习语言学、教育学、翻译学等相关学科的基础知识，并通过实践课程和实习等方式提升他们的实际操作能力。
二、专业课程1. 教材原理与设计：学生将学习教材编写的原理和方法，了解教材与学生需求的匹配关系，掌握教材设计的基本技巧。
2. 教材评估与修改：学生将学习如何对教材进行全面的评估，并根据评估结果对教材进行修改和改进，以提高教材的教学效果。
3. 语言学概论：学生将系统学习语言学的基本理论和方法，以加深对英语语言规律的理解和把握，为教材编写提供理论支持。
4. 翻译技巧与实践：学生将学习翻译的基本原理和技巧，培养其对汉英、英汉教材翻译的能力，以满足不同教学需要。
三、专业就业方向福州大学英语教材专业的毕业生有多种就业方向。
首先，他们可以在国内外的大中小学或语言培训机构从事英语教师的工作，运用所学知识和技能，帮助学生更好地学习和掌握英语。
其次，他们还可以进入教育出版社、教育研究机构等单位，从事教材编写和研究的工作。
此外，他们还可以选择深造，攻读相关学科的硕士或博士学位，进一步提升自己的学术水平和职业发展空间。
四、发展前景随着中国与世界的交流日益增多，英语教育的需求也逐渐增加。
作为福州大学外语学院的一门专业，英语教材专业的发展前景广阔。
毕业生可根据自身的专业背景和兴趣在不同领域找到适合的职位，成为国内外英语教育领域的中坚力量。
总之，福州大学英语教材专业以其独特的培养目标、专业课程和就业前景吸引了众多学子的关注。
该专业致力于培养具备教材编写和教材研究能力的专业人才，为英语教育事业的发展做出贡献。
如果你对英语教材的编写和教学有浓厚的兴趣，福州大学英语教材专业将是你理想的选择。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
注重课堂导入 提高教学效果
- 154-校园英语 /注重课堂导入 提高教学效果福州四中桔园洲中学/杨玉婷【摘要】课堂导入是一节课的开始，是决定课堂教学成败的关键一环。
有效的课堂导入能使学生在心理和知识上做好学习的准备，迅速集中注意力，提高学习效率。
在教学中，英语教师要掌握课堂导入的技巧，根据不同的教学内容和学生的实际学习能力来设计课堂导入激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程。
利用多样的导入方法，让课堂动起来，把课堂教学变得生动有趣，为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，从而提高课堂的教学效果。
【关键词】初中英语 课堂导入 教学效率一堂课的开头非常重要，设计好新课的导入，可以收到先声夺人的效果。
但在教学中多数教师认为课堂导入会耽误教学时间，教学直奔主题，导致学生学习英语的兴趣下降。
一堂生动有趣的课堂不会以Today we'll learn Lesson X 单调呆板的开场白，而是调动一切因素设计引人入胜的导入。
恰当的导入绝不是只有教师的一言堂，也不是仅仅追求表面上的热闹，却没有任何语言实践活动的开头。
教师应该根据不同的教学内容，密切结合学生学习实际，以激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率为目标的导入方法。
因此，要上好一节课，就要注意讲究课堂导入艺术。
下面以仁爱英语教材为例，结合本人的教学实践，谈谈我常用的几种英语导课方法。
一、情境导入法外语课堂教学的情境包含两种：一指景物、场景和环境；二指人物、情节以及由场景、景物所唤起的人的情感和内心感受。
情境导入法形象直观，能引起学生情感上的共鸣。
教师不妨不从正题入手，一步步诱导学生往所设计的方向走。
有些教师一进教室就说：翻开书本到多少页，今天我们来学习第几课。
这种平常的导入单调乏味，不能吸引学生的注意力。
仁爱英语教材安排了大量的问路、借书等情境会话。
这些课文篇幅短小、贴近生活，有利于学生在最短时间内进入角色，提高课堂学习效率。
例如，在讲授七年级What would like to drink?一课时，我让学生预演在餐厅点餐的对话，先把学生分组，让学生自由选择服务员或顾客的角色，相互提问和回答。
福州市屏东中学普通高中新课程实验实施方案
高中学校新课程实验工作方案屏东中学长乐华侨中学福清三中根据福建省教育厅、福州市教育局关于推进普通高中新课程实验的整体规划和工作部署，从2006年秋季起，我校将进入新课程实验。
为保证我校普通高中新课程实验工作的顺利进行，按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）和《福建省普通高中新课程实验工作方案》和《福州市普通高中新课程实验实施方案》的要求，结合我校实际，特制定以下实施方案。
一、指导思想我校高中新课程实验工作的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，大力推进教育创新，树立以学生发展为本的教育理念，构建以学生为本的有学校特色的普通高中课程新体系，深化我校基础教育课程改革，全面推进素质教育。
二、目标和任务我校普通高中新课程实验工作的目标是：按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省普通高中新课程实验工作方案》和《福州市普通高中新课程实验实施方案》的要求，把普通高中新课程实验作为深化基础教育改革、全面推进素质教育的核心内容和重要载体，立足我校实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案（实验）》、各学科《课程标准（实验）》，积极探索实施素质教育的新途经，促进学生的全面发展，努力提高普通高中教育质量和水平，构建与争创省会一流教育相适应的普通高中新课程体系。
我校普通高中新课程实验工作的主要任务：1、通过新课程实施，探索学校实施新课程的有效方式和途径，保证普通高中教育质量，充分发挥我校普通高中省及样本校的实验、示范和辐射作用，为国家新课程的实施、完善和推广提供有益经验。
2、建立国家、地方和学校三级课程管理制度，探索普通高中新课程的实施办法和实现方式，提高国家课程的执行能力以及地方课程和校本课程的建设管理能力，形成开发和共享课程资源的机制。
福州小学英语新课标培训
福州小学英语新课标培训
福州小学英语新课标培训旨在提升教师对新课程标准的理解和应用能力，确保教学内容与国家教育方针相符合，同时促进学生英语能力的
全面发展。
培训内容包括但不限于以下几个方面：
1. 新课标解读：详细解释新课标的基本理念、目标和要求，帮助教师
理解新课标的核心内容和教学指导思想。
2. 教学方法与策略：介绍符合新课标要求的教学方法和策略，如任务
型教学、合作学习、翻转课堂等，以及如何在实际教学中有效运用这
些方法。
3. 课程资源开发与利用：指导教师如何开发和利用各种课程资源，包
括教材、多媒体、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 学生评价与反馈：讲解新课标下学生评价体系的变化，包括形成性
评价和终结性评价的实施方法，以及如何根据评价结果进行教学调整。
5. 教学案例分析：通过分析具体的教学案例，展示如何在实际教学中
贯彻新课标的要求，以及如何针对不同学生的需求进行个性化教学。
6. 教师专业发展：鼓励教师进行自我反思和持续学习，提供专业发展
的机会和资源，帮助教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
7. 互动研讨：组织教师之间的互动研讨，分享教学经验和心得，促进
教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
通过这些培训内容，福州小学英语教师将能够更好地理解和实施新课标，为学生提供更加丰富和有效的英语学习体验。
“五育相融”校本课程建设的实践探索
课程是实施培养目标的施工蓝图，集中体现教育思想和教育理念。
为适应学校素质教育内涵发展的需要，以“强基”思想为指导，以“五育相融”理念为引领，围绕促进“学生成长”这一目标，开发“基于儿童生活知识与环境、基于儿童兴趣与偏好、基于儿童交往与探索”三种取向的校本课程，借助“交互式、体验式、研究式、项目式”等学习方式，建立多维度评价机制，建构“五育相融”的校本课程体系，在实施中充实学校的素质教育内涵。
摘要关键词校本课程；五育相融；课程体系；课程资源；课程实施；课程评价“五育相融”校本课程建设的实践探索黄兴（福州市鼓楼实验小学，福建福州350003）课改实施以来，国家形成三级课程体系，充实课程内容。
当前，国家、地方课程建设已相对稳定，但校本课程建设还在探索之中。
没有好的校本课程体系和有效的课程实施，学校的内涵发展也就无从谈起。
为了使学生逐步形成适应个人终生发展，适应社会发展需要的必备品格与关键能力，福州市鼓楼实验小学力求整合学校资源，开展“五育相融”校本课程建设的有效尝试，并借此推动学校内涵发展。
一、顶层设计：“五育相融”的课程体系规划2019年6月，中共中央、国务院发布《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：“为深化教育教学改革、全面提高义务教育质量，要坚持‘五育’并举，全面发展素质教育。
”［1］德、智、体、美、劳“五育”，既是党的教育方针的具体载体，也是学校教育的具体任务。
在国家层面，“五育”有相对明确的具体课程，如德育侧重道德与法治等；智育涵盖语文、数学、英语、科学、信息技术等学科；美育包括音乐与美术；体育指体育与健康（含心理健康和卫生知识）；劳育有专门的劳动课程。
在学校层面，则要建构一种辅助性、但各课程内容也会渗透其他各育的课程体系，这既能符合五育并进、互相融通的理念，又能将教育资源、人文、环境、硬件设施等教育因素有机整合，充实学校文化内涵，还能符合当地校情、生情，形成更贴近实际的教育合力，共同促进学生的成长。
新课程、新高考PPT课件 人教课标版
第一单元 公民的政治生活
第一课：生活在人民当家作主的国家 人民民主专政：本质是人民当家作主 政治权利与义务：参与政治生活的准则 政治生活：积极参与 重在实践 第二课：我国公民的政治参与 民主选举：投出理性的一票 民主决策：做出最佳选择 民主管理：共创幸福生活 民主监督：守望公共家园
新课程、新高考
福州高级中学 陈杰生
我们面临的问题
归结出来就是两个问题： 第一，高考怎么考？ 第二，我们怎么办？
利用知识框架备考—以经济生活为例
复习目的：重温知识、巩固基础，提高能力， 解答问题。 复习重点：解决主观题。主观题的特点是： 答题的内容跨度大，知识运用要求准确。 复习手段：知识整合。通过知识间的内在联 系，理解所学知识。 注意事项：主干知识系统化，知识细节简单 化，知识内容理论化。
Goodbye and good luck .
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使用价值
货币
是什么（定义）
商品
实现
消费
价 值 量 社会必 要劳动 时间 劳 动 生 产 率 科技 管理
为什么（本质职能）
通胀
多
怎么办（发行量）
通缩
少
价值
人民币
币值
外币
价格 竞争
供求
生产(供)
消费 (生活,求)
是什么（类型,结构） 为什么（影响因素） 怎么办（理智消费）
经济生活
第一单元
第12课鸦片战争教案
第12课鸦片战争教案一、课前系统部分课标分析课标：列举1840年至1900年间列强的侵华史实。
课标要求掌握的是、第二次鸦片战争的基本史实，包括两次鸦片战争的背景、过程、签订的不平等条约、对中国社会的影响。
教材分析《鸦片战争》是必修一四单元课，是中国近代史的开端，学好本课对于后面几课的学习有一定的示范作用。
教材在前言中指出了列强侵略中国的目的，目虎门销烟主要讲述战争的导火线，而对战前的中国与世界一句话带过，第二目中主要讲解过程和影响。
第三目讲解第二次鸦片战争的原因，过程和给中国带来的变化。
从整体史观的角度而言，战前的中国与世界的情况和两次战争对中国造成的影响两部分的相关内容需要补充说明。
《鸦片战争》是人教版新课标历史实验教材中的教学重点之一，是引导学生学习中国近现代史的门槛。
初中的教材主要讲述鸦片战争爆发前中国和世界的概况，其中主要与政治和外交比较为主；第二，英国向中国走私鸦片的原因及其危害；第三，林则徐在广州的禁烟措施；第四，英发动鸦片战争的原因及经过。
第五，鸦片战争的结果和《南京条约》。
与高中教材相比较，初中的教材更注重鸦片战争的爆发的整个过程，高中简略了战前中国和世界的比较，对于鸦片战争的经过做了淡化处理，重点在分析两次鸦片战争给中国社会带来的影响。
学生分析《鸦片战争》一课，学生在初中时已学习过，学生对鸦片战争概况有一个基本的了解，但教材内容讲述过于简单，对其背景和影响等的表述不够全面。
高中的学生已基本具备了理性分析历史问题的能力，但要是学习中照搬课本，难以激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生分析历史问题的能力。
高中生多对课本中的隐性的知识内容感兴趣，对事物也有自己的观点和看法。
因此，通过利用网络资源、历史资料等材料创设历史情景，进而了解历史，感受历史，能够更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生分析历史问题的能力。
教学目标知识目标：通过本节内容的教学，使学生了解或掌握鸦片战争的必然性；英国向中国走私鸦片的原因及危害；林则徐领导的禁烟运动；英国发动鸦片战争的原因和经过；清政府与列强签订的一系列不平等条约；两次鸦片战争的对中国社会的影响。
福建新课改化学课本
福建新课改化学课本10月17日上午，北京XXX学院XXX博士为参训教师作《福建新课改化学课本的变化、挑战与实施建议》专题讲座。
该讲座的主要内容有：必修模块修订情况——包含必修课程部分修订的重点，跨领域主题的变化，无机物与有机物主题的变化，物质结构及反应规律主题的变化选择性必修模块修订情况—包含化学反应原理模块的变化，物质结构与性质模块的变化，有机化学基础模块的变化；选修模块修订情况。
他对实施教学强调发挥核心概念对元素化合物学习的指导作用，重视开展高水平的实验探究活动，紧密联系生产和生活实际，创设丰富多样的真实问题情境，鼓励使用多样化的教学方式和学习途径等策略。
10月22日上午，厦门市XXX研究院XXX副院长为我们作《基于高中化学课程标准的教-学-评》讲座；龙岩市XXX研究院杨梓生主任为我们作《对学科核心素养的理解与审视——基于教学实践的立场》讲座。
10月22日下午，福州XXX中学的XXX书记为我们作《基于新课标的高中化学教学优化设计》讲座，福建省普通教育教学研究室XXX教研员为我们作《以学习者为中心的课堂教学》讲座。
讲座阐述教什么--在继承中寻求变革，赋予教学内容更丰富的内涵，创建富有个性的课堂文化，使理想的课程目标真正转化成学生的全面发展和积极变化；学什么--关注学生作为整体的人在化学学习过程中的发展，使学生的学习从观念到行为的积极有效转化；把握评价导向，寻求个人理解的知识建构和有发展价值的化学学习评价方式。
思考如何重新审视与扬弃长期在教学实践中形成的教学思想和积累的实践经验？阐述开展基于新课标的高中化学课堂教学，对我们每一位中学化学教师都是一次新的挑战，它要求教师应具有更高的专业素养，要进一步增进对化学课程标准内涵的理解，开展基于“素养为本”的课堂教学行动研究，不断总结提炼有效的教学方法和策略，提升自身课堂教学能力和水平。
讲座声情并茂，既谈理论又谈实践，为一线教师提供具体可操作的生动样例。
10月21日下午，我们观摩了三节形式各异而内容饱满的公开课。
2023福州高中教材版本
2023福州高中教材版本近些年来，福州市高中教育一直处于不断发展的状态。
2023年的福州地方高中教材版本相对于之前的版本有了一些较为显著的变化。
本文将通过对2023福州高中教材版本的整体介绍、具体变化的论述以及未来发展的展望，来全面了解这一重要教材版本的内容和趋势。
一、2023年福州高中教材版本的整体概述2023年福州高中教材版本的整体概述是教育部门针对福州地区高中生教育需求和课程改革的基础上制定的。
整体教材版本内容丰富全面，涵盖了语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、技术和综合实践活动等各学科领域。
教材编写在保留国家课程标准的基础上，结合福建省特色和地方文化特点，使教材内容更加贴合福州高中生的学习需求和成长环境。
二、2023年福州高中教材版本的具体变化1. 知识内容的更新：2023年福州高中教材版本在各学科领域对知识内容进行了全面的更新和调整。
特别是在语文和历史等人文科学方面，增加了更多具有福州地方特色的文学作品、历史事件和文化知识，让学生更好地了解本地的历史文化。
2. 考核模式的改变：新版教材力求突破传统的考核方式，更加注重培养学生的综合能力和创新思维能力。
在数学和物理等理科领域，增加了一些开放性题目和实验设计，鼓励学生进行探究和独立思考，提高学习的深度和广度。
3. 学科间的整合：为了更好地培养学生的多学科综合素养，新版教材将不同学科间的知识进行了有机整合。
例如，在物理学科中引入了一些地理和环境科学的内容，使学生在学习物理的同时了解其在现实生活中的应用和意义。
4. 数字化技术的应用：为适应信息化时代的需求，新版教材将数字化技术应用融入到教材编写和教学活动中。
学生可以通过电子书籍、多媒体课件等形式获取教材内容，同时可以通过互联网获取相关学习资源和学习工具。
三、未来发展的展望2023年福州高中教材版本的发布只是福州高中教育改革的一个起点。
未来，福州高中教育将继续朝着更加个性化、综合素养培养为主导的方向发展。
福州市初中化学教材版本
福州市初中化学教材版本
福州市初中化学教材目前主要有以下几个版本：
1. 人民教育出版社版《初中化学》（新课标人教版）：这
是国家普通高中化学课程标准（实验版）的实施教材，也是全国各地中学化学教学使用的主要教材之一。
该
教材内容广泛，注重实践、注重能力培养，适合普通
中学化学教学。
2. 人民教育出版社版《福州市初中化学》：这是福州市
地方编写的初中化学教材，根据福州市初中教育实际
情况编写，符合国家教育部颁布的《中小学课程标准》和《普通高中课程标准》。
3. 湖南教育出版社版《福建省初中化学实验教材》：这
是福建省教育厅批准的福建省初中化学实验教材，由
湖南教育出版社出版发行。
该教材突出实验与探究，注重学生的动手能力和观察能力。
以上是福州市初中化学教材的主要版本，不同版本的教材内容和侧重点会有所不同，学生和老师可根据自己的情况和需要进行选择。
福州市基础教育课题
福州市基础教育课题《新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究》开题报告一、课题组成员1、专家指导组成员：鲍道宏林景和黄澜2、课题组负责人：张依芳3、课题组成员：宋艳萍林清李秀琳孙丽典陈翔姚淑毅郑冰生谢招敏叶晓燕郑章钦宋依俤张翎燕林芬珠曾月华卢克锋赵梅瑾林秀锦林裕翁丽云张莹二、课题研究内容简介（一）问题的提出：我县地处福州市郊，辖区范围较广，教师分布情况比较复杂，城乡之间教师差异较大，新课程实施以来，广大一线语文教师经历了多年的新课程理念培训，较多地了解了新课程，也尽力尝试运用新课程理念指导课堂教学，想方设法提高课堂教学的实效，但效果并不理想。
分析原因，主要是因为一线教师没有明确系统的教学目标，教学阶段目标比较模糊，课堂目标过于笼统，教学处于盲目甚至无序状态，教学策略使用混杂，费时低效，学生学习习惯欠佳。
所以，当务之急应该尽快帮助一线教师确立明确的教学目标，采用有效教学策略，提升教学质量，减轻师生过重负担等问题。
基于这样的实际，我们选择《新课程小学语文有效教学策略的实践研究》课题，研究确定小学语文有效教学目标和策略，减轻师生过重负担，培养学生良好的语文学习习惯，提升小学语文教学质量。
（二）课题概念界定：《新课程小学语文有效教学策略的实践研究》是以新课程改革为背景，以《小学语文课程标准》为指南，以现行使用教材为凭借，拟定课时目标，以实现课时目标为基准，遵循适时、适度、适量和可持续发展原则，采用有效教学策略，培养学生良好的语文学习习惯和语文素养为目标的实践研究。
（三）研究预期达成目标：1、拟定新课程总目标指导下的现行教材的课时教学目标，为方便一线教师教学提供服务。
2、以教学目标为导向，研究适合一线普通语文教师易于接受和操作的课堂教学策略，形成案例，反思总结。
3、培养学生良好的阅读习惯。
4、推广策略，改善语文课堂教学，提升语文素养，全面提升语文课堂教学质量。
（四）主要研究内容：1、系统学习《语文课程标准》，通读全套教材，明确教学总目标、学段目标，分解年级目标，拟定课文及课时目标。
高中教研组长工作总结6篇
高中教研组长工作总结6篇高中教研组长工作总结1我受命以来，遵纪守法，热爱教育事业，安心本职工作，做到教书育人，关心学生的全面发展，教研成绩显著。
经过多年的努力和探索，使我迅速成长。
现将几年来的教学科研工作做如下总结：一、认真踏实地落实常规管理在落实常规管理方面我坚持教研与教学同步，为教学服务，两者有机结合，和谐统一。
为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，重点抓“四坚持”：1、坚持每周星期二下午的集体教研制度，这是交流经验、提高认识的一个大好机会，我们教研组有效地运用这宝贵的一个多小时，真正发挥了它的作用，围绕新的课程改革，结合课题实验或教材、课标进行集体备课，观看录像，进行课堂教学、课时设计，在活动中带领教师学习新大纲，了解新教材，为自己今后的教学指路。
在教导处的指导下，我们积极开展了教研活动，实行单元集体备课。
在集体备课中实行了统一进度，统一要求，统一内容。
每单元先由主备课人说课，提出授课方案，其他人共同讨论，最后形成统一要求，说课人整理出授课思路。
这样集思广益，取长补短，效果明显。
集体备课备单元的教学目标、重点、难点，备教材的前后联系，备突出重点、突破难点的措施，备本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧，做到了有计划、有时间、有准备、有问题、有中心发言人、有记录。
在集体备课共同研究的基础上，本组每学期要求每一位教师上一节高质量的公开课。
2、坚持每学期一次的教师赛课制度。
通过体现教研课题思路，展示研究成果的专题汇报课；体现集体智慧和青年教师改革意识的“创新课”；体现以老带新，辐射经验的“示范课”等活动，推动教师围绕科研课题，勤于学习，善于进取，勇于实践，不断总结，从而开掘学校教育科研的深度。
3、坚持听评课制度。
各位老师除自己钻研业务外，还注重相互学习，相互听课，要求本组教师听课节数每一学期不少于10节，通过听课、评课，对诸如教学内容安排否恰当，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透，是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨，在教学研究上与教师进行具体磋商和指导，指出成功与不足之处，提出努力的方向，研究对策，很好地提高了课堂效率，提高教师的教学研究能力。
高中地理新教材内容分析及教学使用建议
《普通高中地理课程标准（2017年版）》（以下简称“课标2017年版”）2018年初出版发行。
由于课程标准相当概括，给予教材的诠释或演绎留下的空间很大，因此不少教师不研读课程标准的解读，而是将教材作为课程标准最主要的解释。
对此，一线教师必须认识到，教材很难完全做到精准符合课程标准的要求。
目前，高中地理教材还没有像高中思政、语文和历史等课程那样实行全国统编，仍然是“一标多本”，所以依样画葫芦地套用新教材，未必能领会教材编制的意图、准确践行课程标准的理念。
此外，由于我国幅员辽阔，地理差异极大，虽然高中地理教材是“一标多本”，但各种版本的教材并非针对特定的地域，各地各校实际情况也不同，因此不能千篇一律地使用教材，对于同一种教材，还得依据课程标准中的弹性，因地甚至因校制宜地处理使用。
当然，也要防止“地方主义”的教案和学案。
一些地方上完一学期课，学生的教科书还是崭新的。
对此，教师必须意识到教学不能“去教材化”。
面对互为表里的“全球化”和“全国化”形势，教师若过分灌输“乡土观念”，过度依赖“地方课程资源”，会造成学生的短视和浅见。
本文针对上述背景和问题，提出对高中地理新教材的教学使用建议。
一、对新教材更新程度较低内容的教学建议新教材更新内容很多，但各项内容更新的程度是不一样的，应当区别应对。
各版本新教材中的大多数更新内容是旧课程（含选修课程）、旧教材中有涉及的，甚至历年高考也有涉及。
因此，教师应当充分发掘和利用既有教学经验和高考案例，进行福州金山中学/李文福建师范大学地理科学学院/彭俊芳福建师范大学地理科学学院/袁书琪高中地理新教材内容分析及教学使用建议数、指数函数和对数函数图象增长的不同方式，不仅能够突破纸笔运算的弊端，更有助于学生直观感受“指数爆炸”这个热词的含义，帮助学生真正理解底数对幂的影响。
又如，研究三角函数模型时借助信息技术做数学实验，学生可以更清楚地看到每一个图象的动态变化过程以及调整参数对函数图象的影响，经历通过图形建立直观猜想，通过实际操作检验结论的思维获得过程。
福州义务教育课程开设标准
福州义务教育课程开设标准一、背景介绍1.福州作为中国东南沿海城市之一，教育事业一直备受重视。
2.义务教育是基础教育的重要组成部分，为学生打下扎实的学习基础。
二、义务教育课程设置的意义3.义务教育课程设置是对学生进行全面素质发展的有力保障。
4.课程设置能够促进学生的认知发展和综合素质提升。
三、义务教育课程设置的基本原则5.贯彻素质教育理念，注重学生全面发展。
6.因材施教，尊重学生个性差异。
四、义务教育课程设置的具体要求7.设立基础课程，包括语文、数学、英语等学科。
8.增设综合素质课程，如思想品德、美育、体育等。
9.开设生活实践课程，培养学生实践能力和动手能力。
五、语文课程设置10.强化阅读能力培养，注重培养学生的语言表达能力。
11.注重写作训练，提高学生文字表达能力。
六、数学课程设置12.强化基础知识的系统性学习，培养学生逻辑思维能力。
13.注重数学实践能力的培养，提高学生解决实际问题的能力。
七、英语课程设置14.注重培养学生的英语听说读写能力。
15.增加英语交流实践环节，提高学生的英语综合能力。
八、思想品德课程设置16.注重培养学生的道德观念和价值观念。
17.强化思想品德教育，引导学生健康成长。
九、美育课程设置18.提供丰富多彩的美育活动，激发学生的艺术创造力。
19.注重美育对学生审美情趣的培养。
十、体育课程设置20.注重学生体格锻炼，培养身体素质。
21.促进学生体育运动技能的提高，培养学生的团队精神。
十一、科学课程设置22.注重培养学生科学素养，提高学生科学思维能力。
23.增加实践环节，加强学生科学实验能力的培养。
十二、信息技术课程设置24.注重培养学生信息素养，提高学生信息获取和处理能力。
25.增设编程课程，提高学生计算机编程能力。
十三、生物课程设置26.重视生物知识的系统性学习，培养学生对生命的尊重和热爱。
27.增加实验环节，培养学生生物实验技能。
十四、历史课程设置28.注重培养学生历史意识和历史文化素养。
2023年福州九色鹿暑假青少年英语课程安排
2023年福州九色鹿暑假青少年英语课程安排尊敬的家长们：首先，感谢各位家长对九色鹿青少年英语课程的关注和支持。
为了帮助孩子们更好地学习英语，我们积极策划了2023年福州九色鹿暑假青少年英语课程。
下面，我将为各位家长详细介绍课程的安排和内容。
希望能够在课程中见到您的孩子，并与他们共同度过一个充实、有趣的暑假。
一、课程概述本次英语课程共分为初级课程和高级课程两个级别。
初级课程适合英语基础较薄弱的学生，旨在提高学生的听、说、读、写能力；高级课程主要面向英语基础较好的学生，旨在加强学生语法运用和阅读能力。
两个级别的课程都将以趣味互动的方式进行，力求在轻松愉快的氛围中提升孩子们的英语水平。
二、初级课程安排1. 时间：每周一至周五，上午9:00-12:002. 内容概述：- 英语基础学习：打牢基础，学习基本单词、基本语法、日常对话等。
- 听力训练：通过听力练习，提高孩子们对英语语音的理解和掌握。
- 口语表达：培养孩子们的口语能力，通过口语练习提高英语口语流利度。
- 阅读理解：通过阅读故事、文章和练习题，提高孩子们的阅读理解能力。
- 写作能力：引导孩子们进行简单的写作练习，提高他们的写作表达能力。
3. 学习环境：舒适宽敞的教室，配备先进的多媒体设备和互动教具，让孩子们在良好的学习环境中进行英语学习。
三、高级课程安排1. 时间：每周一至周五，下午2:00-5:002. 内容概述：- 语法运用：系统学习英语语法知识，提高语法运用能力。
- 阅读扩展：阅读名著和优秀文章，提高阅读能力和理解力。
- 写作训练：进行各类写作练习，提升学生的写作表达水平。
- 听力训练：通过听力材料和听力练习，培养听力理解和听力表达能力。
- 口语演练：在课堂中进行对话和辩论，培养学生自信的口语表达能力。
3. 学习环境：舒适宽敞的教室，配备先进的多媒体设备和互动教具，让孩子们在良好的学习环境中进行英语学习。
四、师资力量为了保证教学质量，我们组建了一支富有经验和爱心的教师团队。
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【教材:人教版五年级下册】
●教材提供生活中长方体实物图。
再现学生长方体实物表象，旨在 唤醒孩子已有的生活认知,感悟 数学源于生活。 ●而冰箱、纸盒的实物图抽象出 长方体数学图形是“生活知识” 向“数学知识”的过渡，是一种 数学化的过程，激发了学生探索 新知的兴趣。 ●这里提示教师可以选择一个或 几个实物抽象出长方体三维平面 图，进一步介绍长方体的面、棱 和顶点。
写到：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出 乎其外。入乎其内，故能写之，出乎其外，故能 观之。入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高 致。”这句阐明了“入”与“出”的关系。 ●”入“要观察、体会、理解、领悟，要深 入其内。 ● ”出“要在领悟事物本质属性的基础上， 超乎其外。 小学数学教学也是如此。解读教材必须入 乎其内，应用教材进行教学要出乎其外。
三、突出以学生发展为本的教学目标。 教学目标是一堂课的灵魂，它反 映教师对学生在已有基础上取得哪些进 步与发展的期望与追求。苏霍姆林斯基 认为“课的一切方面组成部分和阶段都 必须服从它。有效的教学必定体现在教 师对一节课所要达成的教学目标的设定 之中。”以学生发展为本的教学目标首 先体现在目标的三维结构上，体现在 “三个维度”的合理整合。其核心是过 程性目标。
意味着让学生重复别人的正确算法，更应更尊重学生计算过 程中的多种方法并让学生有机会表达出来。
“还有不同的方法吗？”
在春游情境下产生例题“76-19”后，教师揭题并展开了以下的教学过程。 师：动脑筋想一想、算一算“76-19”的差是多少？怎么想的？然后在小组 内说给大家听。看谁的方法多？ 在学生充分交流的基础上进行了全班交流。 师：谁能把你的方法说一下。 生1：我是先算76-10=66，再算66-9=57。所以76-19=57。 生2：我是先算76-20=56，再算56+1=57。所以76-19=57。 生3：我是先把76看成79，79-19=60，60-3=57。所以76-19=57。 生4：我是想竖式算的。 生5：我是这样算的：先76-9=67，再67-10=57。所以76-19=57。 生6：我把76看成80，把19看成20，80-20=60，60-4=56，56+1=57。所 以76-19=57。 生7：我把19看成16和3，76-16=60，60-3=57。所以76-19=57。 生8：我是这样算的：76看成80，80-19=61，61-4=57。所以76-19=57。
运用新教材提高课 堂教学的有效性
厦门市教育科学研究院 林至元
一、什么是教学的有效性？
现代教学理论认为，学生有无 进步或发展，是教学有效性的唯一指 标。教学有无效益，并不是指教师有 无完成教学内容或教了多少，而是指 学生得到哪些进步，取得哪些提高， 获得哪些发展和提升。
二、新教材新在什么方面
新课程改变了传统的以知识为本位的教学目标，取而 代之是以学生发展为本的教学目标，《数学课程标准》在 总体目标指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1、获得适应末来社会生活和进一步发展所必需的重要 数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数 学思想方法和必要的应用技能； 2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社 会，去解决日常生活和其它学科学习中的问题，增强应用 数学的意识； 3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学 的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一 般能力方面都能得到充分发展。
“谁再来说一遍”
师：小朋友，今天我们学习100以内的口算减法。 （教师揭题“两位数减两位数”后，呈现春游情境图。） 师：请小朋友想一想春游你想花多少钱？ （根据学生的回答教师在黑板边上板书86、42、36、49、28）。 师：根据黑板上的这些数据能不能提出一些减法问题，并列出算式。 （根据学生的回答教师板书算式了一些算式，比如：86-42，49-28，8649，42-36等，并且按退位和不退位的情况分类板书） 师：我们选“86-49”来算一算答案是多少？ （学生回答：47，37） 。 师：到底是47还是37？谁来说说理由？ 生：是37。因为86减40等于46、46减9等于37，所以86减49等于37。 教师露出赞许的目光，要求大家齐声拍手表扬他，然后接着问：“听懂他 的意思了吗？谁再来说一遍？” 三名学生依次模仿着说了一遍，而后沈老师进行了归纳小结并进行了大 量的巩固练习。
再反思：从学科角度理解“交流”
在《两位数减两位数》课例中，主题是促进学生的有效交流？那么 本课的学科本质表现在哪里？ “两位数减两位数”中的难点是“退位减法”，而“位置值” （place value）和“重组”（regrouping）是构成退位减法的核心 要素。正是位置值上数字的权重才会有“退一当十”，而退位后数 字之间重组的多样化才导致了学生的多种算法，有效的交流可以让 学生多角度理解数字之间“重组”的方式，体验到“位置值”的核 心作用（尽管这个概念并不在教学中给出）。这是数学角度对本案 例的实质问题的审读。 课堂教学中的有效交流不仅仅表现为学生与教师、学生与学生之 间的对话，更是学生与数学实质的一种对话——这才是触及学科实 质的有效交流。
传统的计算教学，教师关注的重点是：学生计算方法的 掌握和计算的熟练程度。课堂上，在教授了计算规则后，一 般会让学生反复地操练，有的老师要要求学生对100以内的 加减法等简便运算要达到“脱口而出”、自动化的程度。
这种注重计算结果和算法一统的教学，对培育和发展学生 的思维有多大价值？ 在集体反思与讨论的基础上，得到了一个共同认识：教师 应尊重和鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。“交流”不
分析寻找相对合理和最优的算法 可见，有效的交流不仅仅是学生对思维结果和思维过程 的表达，它更象一种对话——多种观点的分享、沟通和理 解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互 动过程，并最终形成学生对退位减法的深刻理解。
（1）估算方法
（2）估算策略 （3）情感、态度的渗透
2、过程性目标关注经历、体验、探索
例如求圆锥体体积： （1）材料准备（复习圆柱体体积） （2）操作实验 （3）抽象概括 （4）应用 体验（材料准备、实验、概括、应用）凸 显特征 探索：将一个圆柱体削成等底等高圆锥体， 削去部分是多少 (如:克与千克)
如何经历 体验 探索
首先要研究如何将学习的素材展现为一个 可供学生经历的空间与时间，让学生的心智 得以运动。经历这种心智所伴生的感受； 其次要研究如何让学生体验.强化在完 成经历之后，初步认识对象的特征和获得经 验。一是凸显认知对象特征，二是反思或回 头审视自己所经历的过程，体会自己是通过 哪些步骤达到知识掌握. 第三是在问题情境中,运用已获得的经 验,主动开展有效的数学活动.
.解读教材是对教材的整个结构体系及呈现方式的 解读，以及对学生的生活经验和已有知识基础的 解读。
( 一) 如何 “入乎其内” 解读教材
进行一课教材的研读，可以从以下几个方 面入手研读教材：
●读懂教材的问题情境（例题） ●读懂教材的呈现方式 ●读懂教材内容的结构 ●读懂教材的旁注、提示语 ●读懂教材的每道习题
反思：课堂教学中的有效交流究竟是什么？
在《两位数减两位数》三次授课中，教师们的研究 主题是如何促进学生的有效交流。在不同阶段教师对此有 不同的理解，表现出不同的教学行为： ①交流就是让学生充分“说话”、尽可能给学生表达的机会 ②交流还要让学生表达不同的多样化的算法并相互启发
③交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法，并通过比较
【教材:人教版五年级下册】
●承上情景图，实物图抽象出长方体的三 维平面图形，揭示标准的长方体，以及面、 棱、顶点概念，目的是为下面长方体特征 的探究作铺垫。
经历（感受）：在特定的数学活动中获得 一些初步的经验。
体验（体会）对特定活动的思考，在具体 情况中初步认识对象的特征，获得一些经 验。 探索：在问题情景中应用经验，通过观察、 实验、推理、概括等有效活动，发现对象 的某些特征或与其他对象的区别与联系。
从文字表述来理解：
经历是过程性目标的初级阶段。 探索是过程性目标的高级阶段， 即能够按照按照新认识的过程，主 动开展有效的学习活动。 体验则是把经历的过程条理化、 步骤化、定型为一个可操作的过程 性结构以供内化。
能被3整除数的特征(3的倍数)
1.摆火材杆
2.列表(观察.分析)
3.抽象.概括
(一个数各个位上的 数的和是3的倍数，这个数就是3的 倍数。) 4 .算理
abc =100a+10b+c =(99个a+9个b+0个c)+(a+b+c)
和肯定是3的倍数 和是否是3的倍数？
3、过程性目标体现了目标的阶性和连续性
不过，也有教师提出提出质疑：学生交流的似乎很热
闹，老师理解了各个学生的发言，问题是学生之间是否相 互也都听懂了呢？要不要引导学生比较各种口算方法的合 理性，培养学生的优化意识呢？ 我们马上对学生进行了访谈，并对教学效果进行了检测。
结果出乎意料：85%的学生表示只知道自己的口算办法，
而不明白其他同学的；在对“54－17=”的测试中仅有12% 的学生会用两种或三种口算方法。
1、过程性目标重在数学思考等方面的要求
《课标》在关于目标方面，不仅使用 了……知识技能的目标动词；而且使用 了……活动水平的过程性目标动词。提倡 三维目标合理整合。
①以知识目标作为终极目标，重在的仅是知识提炼、
技巧形成的要求。 ②以过程目标为终极目标，重在数学思考、解决 问题以及态度等方面的要求。
“入乎其内”：即解读教材.认真 钻研教材，准确、全面领会编写意 图，真正读出教材的本意，弄清教 材的新意，挖掘教材的智力因素， 尊重教材的价值取向。把教材内化 为自己的东西。