2009年南安市小学四年级上学期语文学习目标检测 质量分析报告
关于小学四年级的语文质量分析报告及如何提高语文教学质量
关于小学四年级的语文质量分析报告及如何提高语文教学质量期末质量分析能帮助老师对学生学习状况有个总体的了解，并根据质量分析报告优化教学。
下面是店铺整理的关于小学四年级的语文质量分析报告，供大家参阅，希望对你有帮助。
小学四年级语文质量分析报告一、分析试卷题型及考试阅卷情况1、题目灵活，学生把课文内容背诵后，学生在做题时不能学以致用。
二、分析学生完成情况1、综合性学习的题目大部分学生没有完成好。
2、阅读题和作文有几个学生都没动笔做。
三、整体分析、纵向、横向比较1、整个四年级语文基础较差，学生遇到难题、比较灵活的题目都不会做。
四、分析原因1、教师在课堂上注重培养学生灵活运用知识的能力的力度不够。
2、学生不能灵活所学知识。
五、整改措施及后段目标1、抓好基础知识的教学使学生扎实掌握知识。
2、平时多训练学生灵活运用知识的能力。
3、加强学生做难题的训练。
提高小学语文教学质量一、以课堂教学为中心，优化增效，提高教学质量。
二、提高教师素质，优化教师队伍，提高教学质量。
三、切实抓好管理工作，提高教学质量。
1、提升教师自身素质，加强理论学习，学会反思，学会积累和思考，提升教育理念。
向网络学习，向同行学习，向已有资源学习，做研究型教师。
名师是由点滴积累起来的经验。
2、抓好教学“六认真”过程管理。
只有抓好了过程，才有好的结果。
3、以课堂为中心，发挥课堂主阵地作用。
以学生为主导，老师为主体，向四十分钟要质量。
提升教学质量再没有比这项更重要的了。
4、培优补差，抓好潜能生的进步，全面提高教学质量。
(1)关爱学生。
“亲其师，信其道”。
首先让孩子喜欢老师，喜欢这一门学科。
我们不是教高中，要让所有孩子成绩有所提高，你的教学质量才能提起来。
转化一个潜能生和培养一个优生一样重要。
(2)激发兴趣。
激发潜能，唤醒良知，要求老师要有责任感。
四年级语文质量分析报告
根据对四年级学生的语文学业水平进行综合分析，结合学生的学习成绩、考试表现和平时的语文表现，得出以下分析结果。
四年级语文学科是培养学生基础语言运用能力的关键阶段，也是建立学生阅读习惯和培养创造性思维的重要时期。
通过本次分析，可以发现学生对于语文学科的学习情况较为良好，部分学生也存在一些问题，需要教师进一步指导。
首先，在学生的阅读理解方面，大部分学生在阅读速度和理解能力上都有所提高。
他们能够根据文中的描述，正确回答问题，并能提取重点信息进行归纳和总结。
然而，个别学生在阅读理解的能力上仍然较弱，有时会因为阅读速度过快导致理解不准确，或者因为对于生词的掌握不到位而影响整篇文章的理解。
因此，在教学中需要注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，并逐渐引导他们掌握一些阅读策略，如预测、准确理解每个字句的意思等。
其次，在作文方面，大部分学生能够按照提示要求写出连贯的文章，并且具备一定的想象力和表达能力。
然而，一些学生在写作过程中表达句子不够流畅，使用的词语较为单一，需要加强词汇积累和语法训练。
同时，个别学生在写作时也存在思路不连贯、表达不清晰的问题，需要进行逻辑思维的培养和写作技巧的引导。
此外，教师还可以通过多样的写作素材和题目，激发学生的创作兴趣，提高他们的写作水平。
此外，对于课文的理解和记忆，大部分学生能够达到较好的水平，能够正确理解课文的主题和内容，记住重点词汇和知识点。
但是，部分学生对于课文的背诵和默写还需要加强，需要增加课外阅读量，提高记忆力和口头表达能力。
另外，听说能力也是语文学科中重要的一部分。
大部分学生能够听懂老师的教诲和同学的发言，并能够清晰地表达自己的意思。
然而，个别学生在听说能力上仍然较弱，有时会因为听不懂或者表达不清楚而影响交流和理解。
因此，在课堂教学中，可以增加听力训练和口语练习的时间，并且引导学生多参与到语言活动中，提高他们的听说能力。
综上所述，在四年级的语文学科中，大部分学生对于课程内容的掌握良好，并且有一定的阅读和写作能力。
质量分析报告
四年级四班上册语文期末考试质量分析报告南泉小学杨德英一、基本情况分析本次是四年级上册期末考试，试卷符合四年级学生的发展特点，四、四班有42人参加本次考试，85分以上有30人，（60—84）分的有11人，1人不及格，最高分96分，最低分49分，平均分89.5分。
二、答题情况分析第一大题：看拼音写词语。
（10分）这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。
本题没有失分，说明普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。
第二大题：在带点字正确的读音下面画“√”。
（6分）这题主要是考查学生对多音字读音的掌握运用情况，得分较高。
错得较多的是窥视的窥。
第三大题：把下面的词语补充完整，并选其中一个造句。
（8分）这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。
整体完成得较好，但学生书写时出现的错别字比较多，如：“龙飞凤舞”的“舞”字错写成三竖。
第四大题：积累与运用。
（12分）（一）、把句子补充完整，再写出一句自己积累的名言。
（8分）这题是课文中的原题，多数学生能写出来，只是有一些字不会写。
有个别同学把自己积累的名言错写成诗句，但总的说来此题做得较好。
（二）、好句子巧运用。
（4分）此题失分较多，关键没理解题目意思。
第五大题：按要求写句子。
（8分）这题主要考查学生把反问句改陈述句、改被字句、扩句、修改病句掌握情况。
小部分中下层的学生不会改，原因是掌握不好改句子的方法，反问句中有部分学生把句子开头的“不”字去掉，后部分又不加不字，使句子的意思都改变了。
第六大题：乱句组段。
（5分）本题得分率最低，关键第一句不好找，那后面几句就乱套了。
第七大题：口语交际。
（16分）本题得分率较高，题目难度不大。
学生做得较好。
第八题、快乐阅读。
（20）这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。
此题从卷面得分可以看出：学生完成知识性问题好于能力性问题。
一部分学生回答问题逻辑性较差，不够完整，而课外阅读在有限的时间内既要理解又要运用，所以正确率较差。
学年度上学期四年级语文期末测试质量分析
学年度上学期四年级语文期末测试质量分析二、试题分析1．落实基础，考察内容全面。
试卷共分四大部分：基础知识测试、语文基本能力测试、阅读能力测试、习作水平测试。
本册的内容都有所覆盖，容量适中。
2．灵活性强，明确学习方向。
试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。
如：第三部分的第三大题把句子补写完整，（1）商店的阿姨和蔼的对我说：“”，（2）我们，终于爬到了山顶。
这一灵活性的题目体现了语文学科的工具性特点：不仅仅通过文本内容对学生进行测试，而且学生思维的火花得到了绽放，从而培养学生想象能力和表达能力。
以后要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。
3．读写结合，指明教学方法。
本次习作题目与学生的生活紧密联系。
从“-----的梦”，内容具有开放性：让学生从自己的情感认知入手，打开学生习作话题的一把“钥匙”，让学生有话可说。
体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。
中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。
在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。
4、试卷的难度和区分度等。
本试卷有一定的难度和较大的区分度。
如：“基础知识测试”第1小题根据拼音写上正确的词语。
这种题型考察了学生基本知识和基本技能，学生考前进行过扎实的训练，但不排除还有些学生写错别字。
第三题：同音字填空。
主要检测学生对同音字的正确区分情况，从答题来看，学生出现错误的很多，今后应加强这方面的训练。
三、得失分情况第一部分：基础知识测试第一题：看拼音写汉字，失分较少。
大部分学生书写美观大方，正确率高。
仅部分学生书写马虎，出现错误。
具体表现在：“港湾”的“港”字，由于它的笔画数较多，粗心的学生经常把它的上面多写一点或者是和“岗”混淆；“驾驶”这两个字都有不同的错误，将“驾”字的下边写成木字底，“驶”字的左边容易写成“单人旁”；“放置”的“置”字在平时的听写中学生经常把下边的“直”字少写成一横，对少数学生来说还是会出现错误等等。
南安市2009年小学毕业班语文学习目标检测质量分析
南安市2009年小学毕业班语文学习目标检测质量分析依据南教初[2009]15号文《关于做好2009年小学毕业班工作的通知》的要求，我市于2009年6月20日对全市小学毕业班统一组织学业目标检测。
本次检测，由教研室统一命题，各乡镇（街道）中心小学、市直小学自行组织考试及评卷工作。
汇总各单位送交的质量分析材料，现就语文学科检测的相关情况作简要分析。
一、命题指导思想试卷命题力求以新课程理念为指导，以课标第三学段的学习目标为依据，立足我市小学现行教材内容（北师大版）和学生学习语文的实际情况，重在检测我市小学毕业生语文学习目标的达成情况。
同时，通过检测，进一步发挥试卷命题的导向功能，使我市一线教师了解新课程环境下小学语文教学的方向，反思教学中存在的主要问题，从而促进教师不断地改进语文教学，提高语文教学质量。
二、对试卷的认识和评价我市各单位的质量分析材料认为，试卷的命题能以新课标为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
试卷题型丰富灵活，既有考察学生掌握“双基”的基本题型，也有考查学生分析问题、解决问题能力的开放性、实践性题型；试题内容覆盖面较广，体现了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的沟通；试卷难易适度，对优、中等生和学困生都有所兼顾。
试卷命题对我市小学毕业班语文教学乃至整个小学阶段的语文教学具有指导意义。
试卷双向细目表如下：三、检测基本情况我们从全市5个教学片区随机抽样10个单位5605名考生（占全市考生总数的三分之一）进行统计，平均得分为81.03，及格率为96.41% ，优秀率为42.84%。
从统计情况看，我市总体语文教学情况正常，城乡语文教学质量没有明显的差距。
各单位及格率均在90%以上，最高100%，最低91%，但具体到各个学校和各个班级，就有较大的差距。
四、卷面分析选取城乡结合部的一个乡镇中心小学为样本，随机抽查3考室（考生90人）统计，试卷各部分得分情况如下：根据各单位质量分析的反馈材料，我们按“积累与运用、阅读、习作”三个板块对答卷总体情况作如下分析。
小学四年级语文质量分析报告
小学四年级语文质量分析报告Revised on November 25, 2020小学四年级语文质量分析报告一、本次质量检测各学科取得的成绩（一）语文1.成绩统计表（保留一位小数）2.分数段统计表（单位：人）一、命题评析小学语文四年级调研考试语文试卷命题应该说内容比较全面，有一定的难度，比较能反映出学生对实际语文知识的掌握及运用情况。
试卷从不同的题型，不同的角度，对学生所学知识进行了全面的检测，题型多样，形式灵活。
一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活语文的凸显使测查跳出“机械模仿”的框框,能在语文能力、语文运用等可持续发展上对学生作出引领，较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。
试卷各部份分数比例比较合理，不仅测查学生的知识技能掌握情况，还注重测查学生的创新能力的培养。
现就抽样的部分试卷情况作如下分析：二、质量概况（一）数据统计三、质量分析本试卷从内容上看，一共有四个大块，其中，基础的字词句50分，口语表达7分，阅读理解13分，习作30分。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度着眼，注重基础，考题覆盖面广，重视基础知识的学习，课内外的积累，注重知识的迁移和应用，比较全面地考查了学生的语文学习情况。
取得的成绩1、学生基础知识掌握比较扎实。
从卷面可以看出。
对于应该掌握的基础知识，学生基本上掌握了，百分之80%的同学只扣了不足10分。
2、学生的口语表达能力有了一定的提高。
从第三题要求学生整理句子，可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。
3、学生应用知识的能力有所提高。
对所学的知识掌握的较好。
四、存在的问题1、生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。
主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。
这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。
2、阅读理解力不强。
有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。
小学语文四年级上册质量分析
小学语文四年级上册期中质量检测质量分析一、试卷概况依据《语文课程标准》在“评价”指出:语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学步骤，从而有效地促进学生的发展。
因此，命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，分成三部分:积累运用我能行；开卷有益我喜欢，笔花我快乐。
例如:在试卷中，“看拼音写词语”、“把古诗句或名句、格言填写完整”在具体语境中出现，减少坡度，而习作题目则是学生看了就能联系生活找到习作的材料，这样让学生能在轻松中答卷。
依据《语文课程标准》中年级目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句、段、篇内容综合的评价。
识字主要从“看拼音写字词”、“辨析多音字、错别字“三部分内容进行检测，从而检测学生“养成主动识字的习惯”的效果，阅读上主要检测“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”以及“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助生活积累，理解生词的意义。
”在习作上侧重检测“能不拘形式地写下、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受的内容。
”依据教材的进度，对前六单元组的“语文天地”中的“日积月累”中的词、名言、名诗句、谚语等进行了综合运用的检测。
二、基本概况。
这次检测，四年二班、最高分数是97，最低分是55分，平均分是81·3分。
其中，及格率95.6％；85分以上的人数15名，优生率78.2％。
三、掌握较好。
1、“积累运用我能行”试题中，学生对一些积累试题及其浅显运用的题目掌握较好。
其中有:“看拼音写字词”、“把词语补充完整再选词填空”、“按要求写词句”。
2、“开卷有益我喜欢“中，学生对填写课文原文的内容及其简单的联系上下文填写的基础题正确率比较高。
其中“按课文内容填空并作答”的第一题正确率高，而“课外阅读，按要求作答”中的“解释词语”及其“概括地写出…我‟对哪个青年感情变化的原因”掌握较好。
小学四年级语文学科质量分析报告
小学四年级语文学科质量分析报告
简介
本报告旨在对小学四年级语文学科的质量进行分析，以帮助教
师和学校了解当前的教学状况，进一步改进教学策略，提高学生的
研究成绩。
考试数据分析
- 经过统计分析，小学四年级语文学科的总体成绩得分为X分，其中男生平均得分为Y分，女生平均得分为Z分。
可以看出男生在语文学科上的表现略好于女生。
- 从各个班级的成绩分布来看，班级A的平均成绩最高，达到
W分，班级B和班级C分别为V分和U分。
- 在各个考试科目中，阅读理解的平均分最高，为T分，写作
的平均分为S分，听力理解的平均分为R分。
教学策略建议
- 针对男生和女生在语文学科上的差异表现，我们建议教师在
教学过程中注重性别差异的因素，采用不同的教学方法和材料，以
满足男生和女生不同的研究需求。
- 针对不同班级的成绩差异，建议教师对研究成绩较低的班级进行重点关注，提供额外的辅导和个性化的研究指导。
- 鉴于阅读理解科目的平均成绩较高，建议教师在教学中注重培养学生的阅读能力，并加强与听力理解和写作科目的综合训练。
结论
通过本报告的分析，我们可以看出小学四年级语文学科的整体质量较高，但仍存在一定差异性。
教师和学校应根据本报告中的建议，进一步优化教学策略，促进学生的全面发展。
-学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析
-学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析-学年度第一学期小学四年级语文质量检测分析为了解我区小学四年级语文教学质量，建立、健全教学质量评价体系，科学、客观地评价小学四年级语文教学质量，发现、分析并逐步解决教学中存在的问题，进一步明确、调整今后的教学方向，为学校实施素质教育、贯彻语文课程标准、促进区小学语文教学质量稳步提高服务。
1月在全区进行了-学年度第一学期小学四年级语文质量检测。
现对相关的语文教学存在的问题和成功之处进行剖析。
一、检测对象和基本情况本次检测全区共有46个教学班参加，其中包括区直属小学14所，农村中心小学11所，原中心小学8所，完小11所，九年一贯制学校2所。
应检测1602人，实际检测1558人，其中弱智生16人，缺考28人。
平均分为83.3分。
“优” 等学生331人，占21.2%; “良”等学生1039人，占66.7%; 及格学生177人，不及格11人，及格率99.3%。
区直小学平均分为84.6分，优秀率为26.6%;农村小学平均分为82.4分，优秀率为17.9%;区直小学平均分最高为89.2分，最低为80.8分，优秀率最高为53.6%,最低为7.3%; 农村小学平均分最高为86.8分，最低为71.4分，优秀率最高为34.6%，最低为0。
本次检测班级46名任课教师中，35岁以上的有12人，35岁以下有34人，骨干教师0人；35岁以上的教师任课班级那一世范文网- 平均分为84.5分，35岁以下的教师任课班级平均分为83.3分。
在46个班中，参考班级学生最多的是56人，最少的是15人。
以上数据，说明城乡教学成绩以及发展态势已经基本趋于均衡。
但有两类数据相差还比较明显：一是农村学校的整体优秀率还和城镇相差将近9个百分点。
二是班级之间学生发展不平衡问题比较突出。
二、命题的依据和特点本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：1 、纲本性。
这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文京版第7册以及京版课改版第7册教材为主要材料，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。
小学四年级上册语文期末考查质量分析
小学四年级上册语文期末考查质量分析一、学生考试情况分析本次测验是为了了解小学四年级语文教学质量，发现教学中存在的问题，科学、客观地评价小学四年级语文的整体教学现状，便于进一步明确、调整今后的教学方向，为促进小学语文教学质量稳步提高而服务的。
参加本次测验的对象为小学四年级学生。
深沪镇全镇有17个教学班，约850个学生参加考查，平均分为80.2分，优秀率46.4%，及格率93.1%。
二、试卷情况分析本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据，考试命题主要有以下三个特点。
1、全面性。
此次试卷分为听力测试、积累运用、开卷有益、妙笔生花四个部分，分别对语文基础知识、阅读能力、写作能力进行综合性考查。
其中基础知识占39%，考查了听力、拼音，词语积累运用，句子的综合运用，教材内容背诵积累、理解等内容。
阅读理解占31%，分别考查了标点符号的掌握情况、反义词理解、关联词的运用、比喻修辞的理解、重点句子的理解、文章内容的理解以及学生个体独特的阅读体验。
习作部分占30%，以“帮助”命题。
2、基础性。
本次检测以基础知识考核为主，没有什么新、活题型，重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。
整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重语基考查；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高作文水平。
这对教师今后的教学工作具有一定的导向性。
3、杂乱性。
这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，以小学语文北师大版第七册教材为主要材料，通过统一命题对教师的教和学生的学作出考查。
纵观试卷，大多老师都觉得试卷容量太大，对于四年级(中年级)的学生而言，100分钟完成试卷的还有一定困难，因此在评卷过程中，发现许多学生的作文只写了一小半，考查不出学生的实际水平。
另外，试卷中的分值安排不大合理：补充词语一个0.25分，根据课文内容填空一个0.25分，这样的分值太低了；而“亲密”、“亲切”、“亲热”这三个词语的选择却占了4.5分，这样的安排是否欠思考？三、学生答题情况分析1、听力测试：关于这部分，学生得分率高，没有出现什么失误，虽然要求写出中心句这样的难题(五、六年级的听力都没有这样的要求)，但学生完成情况良好。
南安市小学四年级上学期语文学习目标检测质量分析报告
2009年南安市小学四年级上学期语文学习目标检测质量分析报告今年秋季小学学习目标检测，由市教育局和市教师进修学校教研室组织命题，由乡镇中心小学、市直小学自行组织考试、评卷，并进行质量分析。
现根据各乡镇中心小学、市直小学送交的四年级上学期语文学习目标检测质量分析报告抽样再分析汇报如下：一、基本情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了20所市直小学、乡镇中心小学，抽样学生8121人，抽样率55%。
从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.44%，优秀率73.86%，平均成绩84.05分，从统计的成绩看，我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，试题比较灵活地检测小学生四年级上学期语文学习目标的达成情况，并试图对以后小学语文的命题方向和教学实践起正确的导向作用。
本次试卷可分为三部分。
第一部分“积累与运用”。
本部分包括读拼音写汉字、按查字典的要求填空、把搭配不当的词语改正过来、按要求写词语、按要求完成句子、根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。
第二部分“阅读”。
本试卷中课外阅读是一篇内容浅显、层次分明的《认真的作家》，题型包括按要求选择正确的汉字、加标点符号、写近义词反义词、理解填空、回答问题等。
本题重在检测学生在反复阅读的基础上理解与概括，结合语境正确使用标点符号，联系上下文理解词句，把握文章主要内容、体会作家果戈理认真的情感等阅读能力。
第三部分“习作”。
本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，以《他（她）真》为题，根据补充好的题目写一篇文章，把自己印象最深、最受感动的内容写清楚，表达自己的真实情感。
本命题既贴近学生的生活实际，有直指学生的心灵世界，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，善于发现美、再现美、歌颂美，以及语言表达等多方面能力。
四年级上学期语文质量分析
小学四年级语文上册检测质量分析一、检测基本情况：我班共有49 人参加考试，总分为3946.5，平均分为80.54 。
其中80分以上人数为36人，及格人数为45 人，及格率为91.84 %，最高分95 分，最低分26 分。
二、试卷命题情况：本次语文试卷命题形式多样，题目难易适中，无怪题偏题。
它符合新课改的要求，大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的。
考点范围全面，重点、难点突出，试题既体现了新颖性和灵活性，又能注重学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力的考核。
试题共有四部分，分值100分，其中书写占1分，基础知识占50分，课内外阅读20分，习作20分。
第一部分，抄写一段话。
大部分学生都能认真正确的把这段话抄写在格子里。
第二部分，基础知识积累与运用。
共有7种题型。
有看拼音写词语、给带点的字选择正确的读音、形近字组词、补充词语并造句、按要求写句子、按提示填空、默写古诗《江雪》。
第三部分是阅读，分课内和课外阅读。
第四部分是习作，题目为：我最喜欢的＿＿。
三、学生答题情况分析：（一）基础知识：看拼音写词语中，少部分学生存在写反写错的现象。
如“秘密”写成“密秘”字写错，“浏览”的“浏”字是二类字，写错的最多。
主要表现在积累少、记得不牢靠。
给加点字选择正确的读音中，“气氛”的氛字选错的最多，主要是平时读书的时候不注意。
补充词语学生掌握的情况较好，不足之处是在做题时错别字较多，有的用同音字代替，造句中出现语句不通，原因是对词语掌握不牢固和不理解。
“雕梁画栋”“异兽珍禽”“晓行夜宿”“唇亡齿寒”等几个词不常用，因此平时也没有引起足够重视。
组词中学生掌握较好，失分的学生不多，有部分学生把“拨”和“拔”相互混淆。
按要求写句子共有5个小题，题型合理，难度适当，题目设计能从多角度考查和评价学生的知识运用能力。
从考生情况看，卷面书写不规范，出现的错别字较多，没有养成良好的书写习惯。
部分考生修改完句子后没有加标点符号。
四年级语文质量分析报告
四年级语文质量分析报告
在四年级学生的语文学习中，我们对其语文质量进行了全面的分析和评估。
通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等多方面的数据收集和分析，我们得出了以下结论：
首先，四年级学生的语文基础知识掌握情况良好。
他们能够熟练掌握课本上的基础知识，包括词语的认读、词义的理解、句子的构成等。
在课堂上，学生能够积极参与，回答老师提出的问题，展示出了良好的语文基础。
其次，四年级学生的阅读能力有待提高。
虽然学生们能够熟练掌握课本上的课文，但在阅读理解能力上仍有一定的欠缺。
在阅读课外书籍的能力上，学生们的表现也不尽如人意。
他们缺乏对阅读的兴趣，导致阅读能力的提升存在一定的难度。
此外，四年级学生的写作能力有待加强。
在写作方面，学生们的表现普遍较为一般。
他们在表达思想和情感的能力上存在一定的不足，常常出现表达不清晰、逻辑不严谨的情况。
需要加强对写作技巧和方法的培养，提高学生们的写作水平。
最后，四年级学生的语文素养需要进一步提高。
在语文学习中，学生们应该不仅仅注重知识的掌握，更要注重对语言的感悟和体验。
他们需要培养对语文的热爱和对文学的欣赏能力，提高语文素养，使语文学习不再仅仅是学习知识，更要成为一种生活方式。
综上所述，四年级学生的语文学习存在着一些问题和不足，需要学校和家长的共同努力来加以改善。
我们将进一步制定针对性的教学计划和辅导方案，帮助学生们提高语文学习的质量，为他们的语文学习之路铺平道路。
希望通过我们的努力，能够让每一个学生都能够享受到优质的语文教育，成为具有良好语文素养的人才。
四年级语文质量分析报告修
一、总体情况分析根据对四年级语文试卷的分析，综合考虑学生的得分情况，可以得出以下总体情况分析：1.学生整体表现较好，大部分学生能够达到基本要求，取得了良好的成绩。
2.学生对语文的认识和理解逐渐加深，能够正确运用所学的知识点。
3.部分学生在字词的辨析、语法的理解和应用上还存在一些困难，需要进一步的指导和训练。
二、试卷细节分析1.阅读理解：大部分学生能够正确理解短文的主旨，能够根据问题选择正确的答案。
但是在细节理解和推理判断方面还存在一定的差距。
建议：鼓励学生多读多理解，培养学生的阅读理解能力。
2.词语运用：大部分学生能够正确辨别词语的意义，但是在词语的运用上还存在一些问题。
建议：加强对词语的辨析和运用的训练，帮助学生提高词语的准确使用能力。
3.语法应用：学生在基本语法的应用上表现较好，但是在复杂句子结构的理解和使用上还有一些困难。
建议：加强对语法知识的讲解和练习，帮助学生掌握复杂句子的结构和用法。
4.作文表达：学生的作文能力有待提高，大部分学生在表达清晰、条理明确上还有一些问题。
建议：加强对作文的指导和训练，培养学生的写作能力，注重作文思路的拓展和语言表达的规范与准确。
三、个别学生情况分析1.学生甲：基础扎实，语言表达较为清晰，但在字词辨析上存在一些问题，经常出现用词不准确的情况。
建议：针对学生的问题进行重点辅导，加强对字词辨析的训练。
2.学生乙：习惯阅读，阅读理解能力较好，但表达能力较弱，作文时表达不够准确，语言也有些单调。
建议：注重学生的写作训练，提高其语言表达能力，鼓励学生更多地参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3.学生丙：对语文学习不感兴趣，听课时注意力不集中，基础薄弱，阅读理解和作文能力较差。
四、教学建议1.教师应结合学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，帮助学生有效地掌握基础知识。
2.多组织阅读、讨论和写作活动，培养学生的阅读理解和写作能力。
3.加强与学生的家长沟通，共同配合，营造良好的学习氛围。
【教育学习文章】小学语文四上期末检测质量分析报告
小学语文四上期末检测质量分析报告一、试题分析、试卷的结构和内容分布本学期的期末试卷结构包括：书写展示、基础积累、阅读理解、真情表达四个板块。
试卷内容覆盖面广，既注重书写的规范，基础知识的考察，重点突出，又有一定的灵活开放题，又注重对学生能力的培养，代表性强。
2、试卷的特点等方面本次语文期末质量检测题从课文到生活紧密联系，覆盖面较广，内容而言，丰富而灵活，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长，检测学生基础的扎实程度。
在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。
有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。
这次的试题，难题较少，平时上课认真、回家有认真巩固知识的孩子，应该是能胜出的。
二、成绩统计、整体水平分析情况、成绩分析及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
2、试卷的难度和区分度等。
试卷难易适中，有一定的层次性。
三、学生答题分析、学生答题的总体情况大部分学生书写端正，基础知识识记内容掌握扎实，但词语的运用理解部分孩子有一定的困难，有些失分。
课内阅读理解题大部分孩子掌握的较好，两篇课外阅读个别孩子的理解能力较为薄弱，失分有些多。
真情习作可写的范围广，大部分孩子写得还好，但也有个别孩子审题不清，条理不够清晰，错别字和标点使用错误较多。
2、典型错题情况分析（1）基础积累中第二大题“武”书写错误较高，词语运用大失所望的反义词选择错误率较高；第三大题选择加点字的正确解释错误率高；第四大题填空题《鸟的天堂》的作者错误率较高，其它课文填空个别孩子有失分。
基础要落实，要养成细心答题的习惯。
（2)阅读理解第一篇中“炯”字抄写错误率高，多了一横；第二篇短文取题目失分挺大，部分孩子只读出三扇门；第六小题课外书籍落题较多；第三篇短文第二小题解决发现的问题的方法，有的不是很合理；第三小题选择宣传语个别失分，要引导孩子向积极向上、正能量方面思考问题。
四年级语文质量检测分析报告
四年级语文质量检测分析报告
一．试题分析
试题记十个大题，涵盖了基础知识、阅读、作文，与教材紧密联系，难度适宜，设置合理。
不以“刁钻”
为线，而以“实效”立标。
应该说这份试题出得较好，也体现了教研员的水平。
二．考试成绩分析
此次考试参考人，总分分，均分分，及格率﹪，优分率﹪。
总体而言，及格率令人满意，体
现了教学践行“面向全体学生”的理念；优分率也较为
理想，这一部分同学起到了引领作用。
可见师教有法，生学获益。
三．学生答题分析
从答题情况来看，凸显的问题仍“涛声依旧”。
少数同学基础知识失分不少，但大多数同学失分还是在阅
读和作文方面。
阅读方面，学生并不是说完全不能理解，马虎是主因，看来培养良好的阅读习惯是师生共同面临
的“老大难”；作文失分在不够具体，不够精彩，这需
要师生共同奋斗。
换言之，攻克了阅读与作文大关，语
文水平自是优秀，这也是师生们的心声。
四．建议
对教者而言，培养学生良好的习惯不可忽视，有待加强；对教研员而言，望继续保持此风格，不在“刁”“难”上刻意打造，让师生教、学有方向。
语文期末质量分析报告范文(四上)
语文期末质量分析报告范文（四上）小学语文四上期末质量分析报告一、对试题的认识：本次期末质量检测统一命题，自行阅卷。
反映了学生一个学期的语文学习情况。
试题题量适中，难易适度，覆盖面较广，从生字、课内积累、课外阅读和习作几方面进行了检测。
试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性、实践性。
突出了阅读的特点，以积累、实践、综合运用命题，体现了《语文新课程标准》的精神。
有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中感悟，阅读中的运用一直是研究的重点。
为加深对实验教材的理解和把握，现结合课程标准和测试情况，以及在测试中学生反映出的各种情况，对这次质量检测作简要分析。
二、成绩总体概况：本班参考人数45人，及格人数42，优秀人数28人，均分84、5。
三。
教与学存在的问题：(1)学生思维不够灵活，审题不够仔细。
(2)非智力因素还有待提高。
从卷面反映出学生的好多学习习惯还存在问题，如：简单的字词错误，不按要求做题、漏写答案等造成失分也很多。
(3)词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
(4)部分学生书写不规范。
从整体卷面看，部分学生的书写情况不容乐观。
书写不够端正，字体潦草且不规范。
四、今后努力的方向：1、重视基础知识的训练，提高记忆力。
学生的识字和积累部分得分率虽然较高，但不能有所松懈，而是必须继续加强方法指导，使学生掌握一些基础知识的学习规律，引导学生利用已有的规律，去读自己喜欢的书，去说话、写话，从而使学生真正体验学习知识是为了运用，去感受“学以致用”。
在不断的重现、运用中提高对字词的记忆。
2、立足课堂，课内外阅读相结合，提高学习力。
阅读部分历来失分较多，本次考试虽然题目难度不大，也有失分。
四年级语文质量分析报告
四年级语文质量分析报告四年级语文是学生学习语文的重要阶段，也是语文素养的关键时期。
通过对四年级语文教学内容和学生学习情况的全面分析，我们得出了以下质量分析报告。
首先，我们对四年级语文教学内容进行了梳理和分析。
四年级语文主要包括课文学习、课外阅读、作文、诗词鉴赏等内容。
课文学习是语文教学的重要组成部分，通过对经典课文的学习，学生可以提高语文素养和阅读能力。
课外阅读则是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径，通过广泛地阅读，学生可以开拓视野，增长知识。
作文和诗词鉴赏则是培养学生语言表达能力和审美情感的重要手段。
通过对四年级语文教学内容的分析，我们发现教材内容丰富多彩，能够很好地满足学生的学习需求。
其次，我们对学生的语文学习情况进行了调查和分析。
通过对四年级学生的语文学习情况进行问卷调查和课堂观察，我们发现大部分学生对语文学习充满了热情，能够积极参与课堂活动，愿意课外阅读，也能够较好地完成作文和诗词鉴赏等任务。
然而，也有部分学生存在阅读兴趣不高、写作能力较弱等问题，需要我们在教学中针对性地加以引导和帮助。
最后，我们对四年级语文教学的改进提出了建议。
首先，我们建议在教学中注重培养学生的阅读兴趣，可以通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生的阅读热情。
其次，我们建议在作文教学中注重引导学生进行多样化的写作训练，培养他们的语言表达能力。
同时，也需要注重诗词鉴赏的教学，让学生在欣赏诗词的同时，能够提升自己的审美情感和语言表达能力。
综上所述，四年级语文教学内容丰富多彩，学生的学习情况总体良好。
但在教学中仍需注重学生的阅读兴趣培养、写作能力提升和诗词鉴赏的加强。
希望通过我们的努力，能够让四年级学生在语文学习中取得更好的成绩，提高语文素养，为将来的学习打下坚实的基础。
四年级上册语文质量分析报告
四年级上册语文质量分析报告
概述
本报告对四年级上册语文课程进行了质量分析。
通过对学生的
综合考试成绩、作业题做、口语表达等方面的数据进行统计和分析，以全面了解该学期语文教学的效果和问题。
数据分析
学生综合考试成绩
根据统计数据显示，四年级上学期的语文考试成绩整体表现良好。
通过对学生平均成绩的计算，可以看出大多数学生在语文基础
知识和能力方面都取得了进步。
作业题表现
对学生作业题的完成情况进行了统计，发现有一部分学生在作
业方面存在着不足。
部分学生对于课堂上所学内容的理解不够深入，导致在作业题目的答题过程中出现了错误或迷失方向的情况。
口语表达能力
通过对学生的口语表达进行评估，可以看出有一些学生在口头
表达方面的能力较差。
他们在用词、语法和流利度上都存在一些问题，需要进一步加强练。
教学建议
为了提高语文教学质量，我们提出以下建议：
1. 加强基础知识的教学，注重学生对于语文知识的掌握和理解。
2. 强化作业题的设计和指导，帮助学生更好地应用所学的知识。
3. 提高口语表达能力的训练，鼓励学生多参与口头表达活动，
提升他们的语言表达能力。
结论
通过本次质量分析报告，我们可以看出四年级上册语文教学在
整体上取得了良好的效果，但仍存在一些问题。
我们希望通过上述
建议的实施，能够进一步提高学生的语文学习成绩和能力，并持续
改进语文教学质量。
四年级语文上册期末测试质量分析
四年级语文上册期末测试质量分析本次测试在区教委统一组织下，紧紧围绕新课程标准，考查学生语文基础知识和基本技能的覆盖面较广，对本学期的知识进行了全面的考察，现对四年级一班语文学科做如下分析：一、试卷分析：本次试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。
侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。
考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养。
题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。
二、学情分析：本班有不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
三、学生答题分析: 本次考试参加考试61人，总分5362，人均87.9分，85分以上43人，优秀率70.49%，60分以上60人，及格率98.36%，最高分100，最低分59分。
以上数据说明：此次质量检测，学生们发挥正常，考出了真实水平。
从本次试卷来看，基础知识掌握较为牢固。
大部分学生对于学过的的四年级生字词掌握较好，但书写不够工整，个别同学卷面不整洁。
在考察学生背诵课文的部分，95%的同学都能正确写出，有些后进生却很困难。
四、逐题分析：第一部分：听力测试（5分）一、认真听两遍短文，按要求完成下面各题。
在本题中学生的失分率较低。
听力材料简短且精悍，主题突出，内容明确。
学生在本题中，整体答题情况良好。
能根据题目要求并结合听力材料运用已知信息，进行答题。
在本题中，基础信息的获得较准确，如填写第一届现代奥林匹克运动会和马拉松长跑距离时，学生选择都很准确。
本题失分率主要表现对文章所表达的内容不能正确理解，有一少部分填错了，在写对菲利比斯说些什么时候，有不少的学生表达清楚，还能点出菲利比斯的精神。
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2009年南安市小学四年级上学期语文学习目标检测
质量分析报告
今年秋季小学学习目标检测，由市教育局和市教师进修学校教研室组织命题，由乡镇中心小学、市直小学自行组织考试、评卷，并进行质量分析。
现根据各乡镇中心小学、市直小学送交的四年级上学期语文学习目标检测质量分析报告抽样再分析汇报如下：
一、基本情况
我们从各单位送交的质量分析中抽取了20所市直小学、乡镇中心小学，抽样学生8121人，抽样率55%。
从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率96.44%，优秀率73.86%，平均成绩84.05分，从统计的成绩看，我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。
二、试卷分析
本次试卷根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的相关要求和现行教材内容进行命题，试题比较灵活地检测小学生四年级上学期语文学习目标的达成情况，并试图对以后小学语文的命题方向和教学实践起正确的导向作用。
本次试卷可分为三部分。
第一部分“积累与运用”。
本部分包括读拼音写汉字、按查字典的要求填空、把搭配不当的词语改正过来、按要求写词语、按要求完成句子、根据课文内容填空等，主要考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。
第二部分“阅读”。
本试卷中课外阅读是一篇内容浅显、层次分明的《认真的作家》，题型包括按要求选择正确的汉字、加标点符号、写近义词反义词、理解填空、回答问题等。
本题重在检测学生在反复阅读的基础上理解与概括，结合语境正确使用标点符号，联系上下文理解词句，把握文章主要内容、体会作家果戈理认真的情感等阅读能力。
第三部分“习作”。
本次习作要求学生写记叙文，文题体现了语文与生活相贯通的实用思想，以《他（她）真》为题，根据补充好的题目写一篇文章，把自己印象最深、最受感动的内容写清楚，表达自己的真实情感。
本命题既贴近学生的生活实际，有直指学生的心灵世界，可以检测学生观察生活、捕捉生活信息，善于发现美、再现美、歌颂美，以及语言表达等多方面能力。
总之，本次命题在目标要求上对接课标，在试题内容上立足教材，灵活运用，注意与课外积累、生活实际的联系，注重考查学生语文综合能力，试题适合本年级学生，灵活题更能检测学生认真审题等非智力因素。
三个部分题目比例比较合理。
一线教师更期待以后小学语文的命题方向朝这种全方面的语文综合能力的考测发展。
三、答题情况分析
（一）语言积累。
本部分基础知识内容比较容易，但也有一定的灵活性。
第一题：读拼音、写词语。
得分率达93.3%。
这个题大部分学生都能写对，但学生书写不规范仍是存在的主要问题。
第二题：按查字典的要求填空。
主要考查学生平时查字典以及联系上下文理解词意思的能力。
从答题情况来看，大部分同学能熟练用部首查字法，其主要失分点在先查（）部，再查（）画，对部首“虎字头”的认识偏差上，大部分同学都把虎字头中的“七”漏掉了，对这部首掌握得不够。
第三题：把搭配不正的词语改正过来。
大多数同学都能正确搭配，但部分学生没有认真读题，没有深入分析词语搭配不当在哪里，对词语模糊不清，用词不恰当。
第四题：按要求写词语。
这个题学生做得比较好，学生都能按要求写出相应的词语，得分率达到98.24%。
第五题：按要求完成有关句子的练习。
这道题提法方式灵活，主要目的是要考查
学生的语言敏感性和灵活运用歇后语、气象谚语的能力。
这个题目，大多数学生都能填写，可有的学生思维不够灵活，有的同学没有真正理解该题的意思，没有对积累的歇后语、谚语进行内化，知其然而不知所以然，完成得不是很理想。
第六题：根据课文内容填空。
大部分学生对课文内容的掌握比较扎实，这题都做得很好，能正确地填写，但错别字不少，得分率为93.6%。
㈡、阅读
该题为课外阅读理解。
本题的得分率相对其它部分来说是偏低的，仅为70.87%，从中可以看出由于学生阅读理解与概括能力参差不齐，又缺乏对问题进行细致的思考与分析，导致这部分失分率较大。
正确选择汉字得分率较高，达到98%以上；正确使用标点符号正确率只达到65％左右，主要失误是不能很好地区分“说”字放在中间用逗号，说话的内容用双引号和感叹号的使用；写出近、反义词学生得分率较高，为78.5%。
第3、4、5、6题的得分情况较不理想，结合短文理解，并根据要求答题，学生没能深入地理解短文，无法正确表达出来；简要概括短文的内容，学生未能抓住重点来复述。
㈢、习作
从整体上来看，大多数学生有较强的审题能力，能从不同角度构思、选材、组织材料，能抓住“印象最深、感动”等题眼，从自己的生活中选择比较典型的材料，表达自己的真情实感。
此次习作，多数学生选材广泛，言之有物，词汇丰富，文从字顺，标点正确，让人看得懂，看得明白；写作手法多样，部分学生会采用心理描写、神态描写、侧面描写等写作方法，更好地表现文章的主题，有一些学生还懂得在文中适时地插入环境的渲染，让文章更生动，语言更优美。
但从学生习作具体情况看，出现的问题也不少，整体上呈现内容重复较多，思路狭窄的现象（写助人为乐的人比较多）；部分学生事情
叙述零碎，东拉西扯，前后事件毫无关联，甚至分几天来说；不能正确使用标点符号，甚至没有使用标点符号的也大有人在；想像平淡或不合理，纯粹胡编乱造。
四、改进建议
1、加强“基础知识”训练。
没有扎实的文字功底，语文能力是难以真正提高的。
因此要重视基础知识、基本方法和基本能力的教学，打好学生的语文基础。
提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。
要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。
教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。
为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。
同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。
在平时每一堂课的教学中，教师都要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。
特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。
2、注意培养学生的思维品质。
思维品质是智力的支柱。
心理学告诉我们，任何人，即使是弱智者，也无时无刻不在思维，而且都以自己习惯的方式思考着问题。
语文教学，通过有目的的反复训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的思维品质得到培养。
我们应将学习习惯的养成放在首位，努力培养学生认真审题、良好的书写、利用工具书学习、经常练笔、自我修改习作、认真阅读、勤于思考等习惯，始终如一地训练学生，逐步养成严谨、踏实的学习作风。
3．紧抓课内外阅读不放松。
课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。
教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。
4、扎实写作基本功训练。
近几年，教学中写作基本功训练有所削弱，似乎一提训练，就违背了新课程理念，这是一个误区。
事实上，如果没有一定的基本功，“放胆文”是“放”不出来的。
中年级的习作尚属起步阶段，一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云,要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯。