上课孔雀东南飞
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案（优秀8篇）《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法，讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
《孔雀东南飞》优秀教案（通用10篇）
《孔雀东南飞》优秀教案（通用10篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇1教学目的1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统;两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。
教学设想本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解全诗主旨。
第一课时教学要点1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。
2.初读全诗，把握全诗情节。
教学过程一、导入。
谁记得，《木兰诗》选自何处?提示：北朝民歌。
师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段”，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。
叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。
(板书课题)1、什么叫乐府呢?乐府诗是指一种乐的古诗，因传自乐府官署而得名。
乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，用于朝廷典礼和宴会上演唱。
这些歌谣和文人的诗歌，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
2、《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
3.学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同?(《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
)②本诗的主题思想是什么?作者怎样来表达主题思想的?(通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象)作品主要从哪些方面来刻画人物形象的?(曲折的故事情节，个性化的人物对话。
《孔雀东南飞》教案(优秀10篇)
《孔雀东南飞》教案（优秀10篇）孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」篇一1、了解“乐府”及“乐府诗”；2、掌握文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义；3、鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源；4、读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物。
学习本诗的铺陈、比、兴手法。
两课时第一课时一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，被誉为长诗之圣也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最长的叙事诗。
“乐府” 是西汉初年出现的掌管音乐的机构，它整理收集的诗歌称为“乐府诗” 。
“乐府”又分为两汉乐府和南北朝乐府。
汉乐府民歌：内容上注重写实；表现形式是杂言体和五言体，取代《诗经》的四言体和《楚辞》的骚体；写作技巧上注重人物对话、人物心理和细节描写，语言朴素生动，诗末揭示写作目的。
(一) 听朗诵，总结古汉语知识1、请注意下面字的读音公姥伶俜腰襦葳蕤聘礼磐石拊掌否泰赍钱踯躅冥冥摧藏晻晻仕宦2、注意课文中重要的通假字终老不复取通“娶”。
箱帘六七十通“奁谓言无誓违应作“愆”，愆违，过府吏见丁宁写做“叮咛”，嘱咐恐此事非奇应为“宜”，摧藏马悲哀同“脏”，脏腑蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实3、请注意加点字词的古今异义词语古义今义共事二三年一起生活一同工作汝岂得自由自作主张不受限制约可怜体无比可爱怜悯槌床便大怒坐具睡觉的器具再拜还入户两次事情或行为重复，继续自可断来信使者，指媒人相信，信任；信件渠会永无缘他指人工开凿的水道处分适兄意处理违反法律或犯错误的人按情节轻重处罚任本自无教训教养失败的经验便可作婚姻结为亲家结为夫妻叶叶相交通交接与运输有关4、注偏义复词（有些词语两字组合在一起，只取其中一字的意义，叫偏义复词。
《孔雀东南飞》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案（精选9篇）《孔雀东南飞》是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。
以下是小编整理的《孔雀东南飞》教案，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：知识与技能：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。
2、了解刘兰芝人物形象。
3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。
5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。
2、增强合作意识。
3、提高质疑的能力。
情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。
教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法教学难点：1、掌握正面描写、侧面描写手法。
2、了解四言诗与五言诗的不同。
教学时数：两课时课前预习（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。
）学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标：一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。
二、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。
请学生归纳总结本文的文言常识知识点。
（1）古今异义。
（2）一词多义。
（3）偏义复词。
三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。
教学过程：第一课时活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。
《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。
一、学生概括故事梗概。
在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。
《孔雀东南飞》教案（整理版）（大全五篇）
《孔雀东南飞》教案（整理版）（大全五篇）第一篇：《孔雀东南飞》教案(整理版)《孔雀东南飞》教案1、指导思想本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。
本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识，培养学生阅读文言文的能力。
另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此，我确定了这样三个方面的学习目标。
疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课下注释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，教师可就疑难问题略作指导。
重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。
3、本设计的特点本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。
教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
教学设计：教学目标：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的能力2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点难点：1.刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
《孔雀东南飞》教学设计 4篇
《孔雀东南飞》教学设计篇4一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
3、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
二、能力目标1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
2、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
三、过程方法品读法、讨论法四、情感价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活。
教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
教学过程：一、导入：（课间听屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》）学生用简洁的语言介绍《孔雀东南飞》二、走进文本（用问题带动阅读）1、你认为焦母遣弃刘兰芝的原因是什么？预设：a、专断说：此妇无礼节，举动自专由b、无子说：共事二三年。
c、门第说：昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子。
2、能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲卿先“自挂东南枝”，然后，再让兰芝“举身赴清池”？预设：a、刘兰芝对爱情的忠诚与坚强b、焦仲卿对爱情与母亲的顾虑3、你对这首诗还有哪些疑问？预设：为什么刘兰芝离婚后还能风光再嫁？资料分享：汉代对于妇女再嫁，亦与后世不同。
汉代出现数位皇太后如汉文帝之母薄姬、汉武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做国母，无人以为异。
女子再嫁三嫁，亦是不绝于书。
据称，嫁人次数最高者大约是宰相陈平的妻子，嫁给陈平已经是她的第五次婚姻，这亦是令后人吃惊的一个例子。
汉代是一个男尊女卑的社会，妇女的地位进一步滑落，表现在婚姻恋爱上，就是其自由受到来自社会和家庭等各方面的限制。
但是，汉代妇女还未完全脱离社会生产领域，贞节观念也未形成习俗禁锢她们的心灵，加上汉代距原始社会尚近，原始古风尤存，使她们拥有一定的权力和自由。
孔雀东南飞(上课版)
现实主义
杂言
五言
浪漫主义 现实、浪漫
·
孔 3．表达方式 雀
东 南
4．思想内容
飞
抒情诗
抒情诗 忧国之情
叙事诗 爱情悲剧
23/60
古代计时
传
诵读欣赏
统
文
化
诗 词 歌 赋
·
孔 雀 东 南 飞
25/60
课文解读
主题：故事以时间为顺序，以刘 兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长 制的为矛盾冲突的线索，揭露了 封建礼教破坏青年男女幸福生活 的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿 的忠贞爱情和反抗精神。
7-8夫妻凄楚夜话
府吏默无声，再拜还入户，举言 谓新妇，哽咽不能语：
新妇谓府吏：时时为安慰，久久莫 相忘
9-10兰芝严妆拜别
鸡鸣外欲曙，新 妇起严妆。著我绣夹 裙，事事四五通。足 下蹑丝履，头上玳瑁 光。腰若流纨路，耳 著明月珰。指如削葱 根，口如含朱丹。纤 纤作细步，精妙世无 双。
鸡鸣外欲曙 新妇起严妆 著我绣夹裙 事事四五通 足下蹑丝履 头上玳瑁光 腰若流纨素 耳著明月珰 指如削葱根 口如含珠丹 纤纤作细步 精妙世无双
却与小姑别， 泪落连珠子。“新 妇初来时，小姑始 扶床；今日被驱遣， 小姑如我长。勤心 养公姥，好自相扶 将。初七及下九， 嬉戏莫相忘。”出 门登车去，涕落百 余行。
(yān) 韩，天下之咽喉
阿 上堂拜阿母 (ā) 访风景于崇阿 (ē)
(biàn)
便言多令才 便 大腹便(便pián)
传
通假字
统
文
终老不复取 通 “旁” ，旁边
化
合葬华山傍
通“娶”。
诗
词
府吏见丁宁
也写做“叮咛”，嘱咐。
《孔雀东南飞》上课
起兴 （“孔雀东南飞，五里一徘徊”）：以孔雀失偶起兴 给全诗笼上悲剧氛围。
全诗以仲卿、兰芝的 别离、抗婚、殉情 的悲剧发展线索来叙述。
第1节（引子）：孔雀东南飞，五里一徘徊。 徘徊：流连往复。东南：名作状，向东南。 孔雀鸟向东南方向飞去，飞上五里便徘徊一阵。 问：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊” 起什么作用？ 1、兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻别离。 2、孔雀徘徊返顾，为全诗奠定深沉悲哀的基调 3、统摄全篇，引起下文故事。
引子研析 兰芝被遣
情节结构 夫妻誓别 双双殉情 告诫后人 人物形象 探究延伸 主题思想 佳作赏析 知识归纳
情节结构
开端 （“十三能织素——及时相遣归”）：兰芝被遣 （“府吏得闻之 —— 二情同依依”）：夫妻誓别。 发展 （“入门上家堂——郁郁登郡门”）：兰芝抗婚 高潮 （“阿母谓阿女——自挂东南枝”）：双双殉情。 尾声 （“两家求合葬——戒之慎勿忘”）：告诫后人。
举
莫令事不举—— 成 举言谓阿妹—— 发 举世浑浊我独清—— 全 举身赴清池—— 纵 千斤之重，人不轻举—— 举起，抬起 举孝廉，不行—— 推荐 ， 推举 五年而后举虞—— 攻下， 占领
谢
多谢后世人 谢家事夫婿
——告诉、告诫
——辞别
Hale Waihona Puke 阿母谢媒人 长跪而谢之
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开端 部分
阅读第2段，“兰芝被遣”部分，回答下列问题： 1、本段运用了怎样的写作手法？ 2 、兰芝自述十三岁到十七岁的闺中生活经历,意 在表明什么? 3、从“非为织作迟”到“及时相遣归”看出兰 芝怎样的性格特征？
1、本段使用了铺陈排比、赋的手法； 2、表明：一方面兰芝有良好的家教和文化修养，是个 多才多艺的女子，另一方面证明“女行无偏斜”，焦 母对她的责难毫无道理。 3、决不忍辱苟且的坚强性格。对造成事端的原委和事 态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头 脑清醒又具有强烈反抗精神的古代妇女形象。 返回
《孔雀东南飞》教学设计(精选12篇)
《孔雀东南飞》教学设计（精选12篇）《孔雀东南飞》教学设计篇1第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，把握故事情节。
教学难点几个文言词语的理解和把握。
教学过程导语(由复习《诗经》和《离骚》开头)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和进展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。
那么，诗歌进展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢?今日，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。
了解有关文学常识引导同学读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
朗读诗文，整体感知引导同学读预习提示：1本诗也许叙述了一个什么故事?2 学习本诗的`侧重点应是什么?3 读本诗你将最关注什么?诵读全诗，把握故事情节：1老师范读，同学给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。
2同学朗读，同学自由读或请同学分角色朗读3同学复述故事梗概，留意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
4请同学结合课后练习一，理清此诗的情节。
同学概括的标题不必拘泥于教参的答案，假如同学有更好的概括则选用同学的概括。
文言常识积累1归纳本诗消失的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。
2归纳整理本诗消失的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱;今义，值得怜悯;②汝岂得自由：古义，自作主见;今义，没有束缚;③本自无教训：古义，教养;今义，失败的阅历;④处分适兄意：古义，处理;今义，惩罚;⑤便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。
3归纳本诗消失的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义布置作业1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。
(仆人公的语言尽量用原文)2分析诗中的人物形象。
3思索此诗的思想内容。
孔雀东南飞(上课)
文章中所运用的修辞手法
夸张
“精妙世无双” “交语速装束,络绎如浮云……郁郁登郡门”
衬托
“隐隐何甸甸”
文章中所运用的修辞手法
互文
“东西植松柏,左右种梧桐” “十三能织素,十五学裁衣……”
比喻、排比 “君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇
纫如丝，磐石无转移”
乐府诗：原为汉武帝时所设管理音 乐的机关，后指中国古代乐府官署中配 乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两 大类。后人多用以代称入乐的民歌。两 汉乐府诗体裁五言为主，兼有七言和杂 言。
句式灵活自由，琅琅上口，生活气 息比较浓厚。
乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐 府诗集》中。
《孔雀东南飞》是保存下来的我 国古代最早的一首长篇叙事诗，全诗 共有353句，1785个字。 也是古乐府 民歌的代表作之一，与北朝的《木兰 诗》并称“乐府双璧”。
“相”的用法：
相： 1副词，表示一方对一方有所动作之词， 偏指一方，有称代作用，可代 “你”“我”“他”“它”等等。 2副词，表示互相，彼此。 3名词，相貌
指出下列各句中划线词的指代作用
相见常日稀 誓天不相负 好自相扶将 君既若见录 不得便相许
你，指焦仲卿 你，指刘兰芝 她，指婆婆 我，指刘兰芝 他，指媒人
莫何 令不 事作 不衣 举裳
莫何 令不 事作 不衣 举裳
举揽 身裙 赴脱 清丝 池履
听读诗歌，理 清故事情节。
序言：交代故事发生的时间、地 点、人物和成诗的经过。
开头两句：起兴，引起下文。
一、兰芝自诉(2)
{ 二、遭遣誓别
仲卿求情(3—6) 决拜心别自阿遣母((79、、81)0)
夫妻明誓(11、12)
几百年后，一个叫梁山伯的寒士， 一个叫祝英台的士家女子，两情相悦 却有缘无份，演绎了一出无奈的“化 蝶”。
《孔雀东南飞》教学设计(优秀5篇)
《孔雀东南飞》教学设计（优秀5篇）《孔雀东南飞》优秀教案篇一教学目的：1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，掌握文中出现频率较高的几个文言实词教学重点：1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
教学难点：把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
课时安排：三课时第一课时一、导语二、简介有关文学常识1.作家、作品信息徐陵（507-583），字孝穆，今山东郯城人。
南朝陈文学家。
少好学，八岁即能文，博涉经史，有口才。
梁时，官东宫学士，两次出使北朝。
入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟。
其诗赋皆yin靡绮艳，与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。
编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一。
《玉台新咏》成书于梁代。
是《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
所收诗歌上自汉魏，下迄梁代，共七百九十六篇，其中为《文选》所收者六十九篇。
选诗范围较狭窄，多叙男女闺情，但也不乏杰作，如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》（后世或题作《孔雀东南飞》）即最先见于此书。
此诗作者不详。
2.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
3.汉代乐府与南北朝乐府4.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》5.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集6.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
孔雀东南飞(上课用)
3、 焦母 思考：拆散两人的焦母究竟是一个怎样的人，作者 如何去描写她的？ ——专横暴戾，心胸狭窄。独断专行、蛮横无理、自私 自利、毫无人情味…… ——封建家长制的代表人物。（多年媳妇熬成婆） 塑造该人物的方法： 1、正面描写（个性化的语言和行动刻划） ⑪斥责兰芝“无礼节”和“槌床”骂子。 ⑫兰芝道别时“怒不止”。 ⑬得知儿子要殉情仍骂兰芝下贱。 2、侧面描写（通过兰芝之口说出）
精神美——反抗性（焦母、兄长）
小结：一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、 坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。
（3）向刘兰芝求婚的是什么样的人，文中如何介绍他们？ 诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？
县令之子 窈窕世无双 便言多令才 年始十八九 太守之子 娇逸未有婚 ——求婚者地位 ———求婚者才貌
2、焦仲卿
一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消 极抗争）的叛逆形象。）
思考：你觉得焦仲卿懦弱吗？
在面临爱情与孝道的冲突时，他有时显得无能为力。而这也正 是表现焦仲卿的善良与无奈：一方是自己钟爱的妻子，一方是自己 敬爱的母亲。在鱼与熊掌之间，这种取舍实在太难。我们无理由去 挑剔他，更无理由去责怪他。有人说他反抗不彻底，这是在是一种 误解。无论如何，焦仲卿对爱情是忠贞的，对封建伦理道理的反抗 是彻底的。 多年以来，兰芝一直忍辱负重，而仲卿又何尝不是在夹缝中求 生活，其中的酸苦，比起兰芝来有过之而无不及。兰芝尚可有倾诉 对象，而焦仲卿呢？他向谁去诉苦？向谁去叫屈？如果兰芝的遭遇 是值得同情的，那么焦仲卿的作为则更令人叹惋不已。焦仲卿最终 选择了殉情，他走出了“不孝有三，无后为大”的传统伦理，自缢 于庭树，兑现了自己生前誓言，这又需要何等的勇气？应该说，焦 仲卿和兰芝一样，骨子里是充满着一种反叛精神的。
《孔雀东南飞》教案 3篇
《孔雀东南飞》教案篇8一、导入封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。
这样的悲剧在古代不足为奇。
早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧--《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。
二、解题本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称古今第一首长诗(区别于第一首长篇抒情诗：离骚)。
与《木兰辞》合称乐府双璧乐府：原指掌管音乐的官府，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为乐府或者新乐府。
三、课文把握1、文章结构开端--兰芝被遣发展--夫妻惜别再发展--兰芝抗婚高潮--双双殉情尾声--告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头孔雀东南飞，五里一徘徊起什么作用?兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。
五、探究阅读关于铺排1、第9段，鸡鸣外欲曙……精妙世无双。
师：本段用了什么手法?生1：本段用了铺陈、排比的手法。
师：能给大家具体解释一下铺陈吗?(生1沉默)师：心里知道不好表达，是吧。
我来解释一下，铺陈，即铺叙，详细地叙述。
师：请用本段中的一个词概括它的内容。
生2：严妆师：此时此刻，刘兰芝为何要严妆，并且还事事四五通呢?作者着重写装束和仪容，有何用意?请同学们思考，同桌之间可以交流。
学生回答。
生3：严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。
生4：我认为正说明刘兰芝知书识理，有涵养。
生5：它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。
生6：我认为这里正说明她沉着、镇静，临阵不乱。
孔雀东南飞教案7篇
孔雀东南飞教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔雀东南飞》教案(通用14篇)
《孔雀东南飞》教案（通用14篇）《孔雀东南飞》教案篇1教材分析：《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培育同学对中国古典诗歌的喜爱。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采纳教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动同学的乐观性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。
三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声非常让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。
（二）课前检查字词（三）整体感知快速扫瞄全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
《孔雀东南飞》教学设计 5篇
《孔雀东南飞》教学设计 5篇《孔雀东南飞》教学设计1【教学过程及步骤】一、新课导入上课前，先播放歌曲《孔雀东南飞》MTV：一个人不妨多有几许惆怅只要不再有这出悲剧一个人不妨多有几回犹豫只要不再有这出悲剧莫让那悲剧又重演那悲剧又重演眼前温柔的灵魂岂不是梦中的倩影为什么无可奈何只当她是窗外一朵浪漫的云几千年来的故事竟不曾唤醒犹豫的你为什么无可奈何孔雀东南飞五里一徘徊刚才播放的是包美圣的歌曲《孔雀东南飞》，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。
那么，这对恩爱夫妻——焦仲卿、刘兰芝——缘何分手呢?问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。
(好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。
)二、基础落实1、通假字。
2、文言实词。
3、词类活用。
4、古今异义。
5、文言句式。
三、研究探讨(“以教师为主导，学生为主体”是新时期的教学模式，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。
)1、人物分析：(主要由学生讨论完成，教师不作具体分析)人物形象之一——刘兰芝：有沉鱼落雁闭月羞花之貌温柔、贤淑、勤劳自尊、自信、自重、有礼、有节、有度、有情、有义、有心忠贞而有反抗精神人物形象之二——焦仲卿：温情、软弱愚孝忠贞人物形象之三——焦母：专横跋扈2、刘兰芝才、德、貌“三全齐美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉这个难得的媳妇?(以下是学生讨论的结果) 无子说(俗话说：“不孝有三，无后为大”)更年期说恋子说(焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前)妒忌说(兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色)讨厌说(兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢) 煎熬说(有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”)隔阂说(焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通)无行说(在焦母眼里，女子无才便是德)第三者说(县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力)另娶说(焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝)能干说(焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里)门第说(焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐)美色说(焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途)3、如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇4一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
孔雀东南飞教案
孔雀东南飞教案•相关推荐孔雀东南飞教案（精选5篇）作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的孔雀东南飞教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
孔雀东南飞教案1[教学目标]：1.知识目标（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
（2）理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
2.能力目标（1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
3.德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
[教学重点]1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
[教学难点]：体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
[教学方法]1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点。
2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识。
[课时安排]：2课时[教学步骤]：第一课时［教学要点］：以情感朗读贯穿课堂始终，进行“读中品，品中读”。
［教学过程］一、导语设计：《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感叹唏嘘不已，也一直让人们思索着。
是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢？让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。
二、解题1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。
2.汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
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新 妇 识 马 声 ， 蹑 履 相 逢 迎 。
未 至 二 三 里 ， 摧 藏 马 悲 哀 。
府 吏 闻 此 变 ， 因 求 假 暂 归 。
揽 裙 脱 丝 履 ， 举 身 赴 清 池 。
我 命 绝 今 日 ， 魂 去 尸 长 留 ！
奄 奄 黄 昏 后 ， 寂 寂 人 定 初 。
其 日 牛 马 嘶 ， 新 妇 入 青 庐 。
性格 刘兰芝：看透封建家长制本质，因而决绝。 差异：焦仲卿：官宦世家，生性儒弱，背负不孝
的心理压力，因而犹豫。
理解下列句子
东西植松柏，
左右种梧桐。
枝枝相覆盖， 叶叶相交通。
坟墓四周种植上松柏、梧桐树。
树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。
互文
• 也叫互辞， “参互成文，含而见文”具体地 说，它是这样一种形式：上下两句或一句话 中的两个部分，看似各说两件事，实则是互 相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件 事。由此来表达一个完整的句子意思的修辞 方法。
Q:为何兰芝不假思索就
答应了哥哥的要求？ 绝望中表现出的坚定 外柔内刚
Q:诗中用了较多的笔
墨铺陈叙述了太守迎娶 的排场，作用何在？
①写出太守家的奢华和对婚 事的重视。 ②不慕荣华富贵，忠于爱情
③与下文“生人作死别”的 情景形成鲜明对比，“以乐 写哀”，反衬兰芝的痛苦孤 独，增加了故事的悲剧气氛。
五更与现今时间比较表：
阿 母 大 悲 摧 。
兰 芝 惭 阿 母 ： 儿 实 无 罪 过 。
阿 母 大 拊 掌 ， 不 图 子 自 归 。
入 门 上 家 堂 ， 进 退 无 颜 仪 。
年 始 十 八 九 ， 便 言 多 令 才 。
云 有 第 三 郎 ， 窈 窕 世 无 双 ，
还 家 十 余 日 ， 县 令 谴 媒 来 。
探究：我们如何去分析掌握一篇文学作品
里的人物形象？ 从外貌、动作、语言等描写上联系人 物所处环境通过比照、置换等手段加以 分析（基本方法）
坚强、持重、不为威迫所屈，不为荣华所 动；温柔善良勤劳，才貌双全，知书达理， 忠贞不渝。 忠于爱情却不敢直接抗争，懦弱拘谨、消极反 抗，忍辱负重；他善良孝顺，为了爱情最后走 上了叛逆的道路，充满了叛逆精神。
孔 雀 东 屠南 洪飞
刚
直 教 人 生 死 相 许 。
问 世 间 情 为 何 物 ，
不 嫁 义 郎 体 ， 其 往 欲 何 云 ？ ”
否 泰 如 天 地 ， 足 以 荣 汝 身 。
先 嫁 得 府 吏 ， 后 嫁 得 郎 君 ，
举 言 谓 阿 妹 ： “ 作 计 何 不 量 ！
阿 兄 得 闻 之 ， 怅 然 心 中 烦 ，
举 手 拍 马 鞍 ， 嗟 叹 使 心 伤 ：
怅 然 遥 相 望 ， 知 是 故 人 来 。
高潮
尾声
第24－31段
第32段
十 五 弹 箜 篌 ， 十 六 诵 诗 书 。
十 三 能 织 素 ， 十 四 学 裁 衣 ，
贱 妾 留 空 房 ， 相 见 常 日 稀 。
君 既 为 府 吏 ， 守 节 情 不 移 ，
十 七 为 君 妇 ， 心 中 常 苦 悲 。
三 日 断 五 匹 ， 大 人 故 嫌 迟 。
3、寡母恋子。焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰
芝间真挚热烈的爱情。
七出
• :妇有七去： 不顺父母去，无子去，淫去，妒去， 有恶疾去，多言去，窃盗去。
孔雀东南飞 飞到天涯去不回 千般怜爱万种柔情相思成灰 心碎的时候秋声格外让人悲 天若不尽人意我愿生死相随 孔雀东南飞 飞到天涯去不回 大江上下残照斜阳万物低垂 情深的时候哪种离别不伤悲 这次痴心赴水何时何地相会 我愿有情人共饮一江水 红尘外柔情内有没有断肠的泪 我愿有情人共饮一江水 但求真心以对今生何惧何悔
徘 徊 庭 树 下 ， 自 挂 东 南 枝 。
府 吏 闻 此 变 ， 心 知 长 别 离 ，
仰 头 相 向 鸣 ， 夜 夜 达 五 更 。
中 有 双 飞 鸟 ， 自 名 为 鸳 鸯 ，
枝 枝 相 覆 盖 ， 叶 叶 相 交 通 。
东 西 植 松 柏 ， 左 右 种 梧 桐 。
两 家 求 合 葬 ， 合 葬 华 山 傍 。
汉 乐 府
原指汉武帝刘彻设立的乐府， 即掌管音乐的官府，后来，把乐府 官署所采集创作的歌词也叫乐府或 乐府诗，就是一种音乐的诗体名称 了。其中属于汉代的叫汉乐府。乐 府在风格上继承发展了诗经的现实 主义传统风格，又继承发展了楚辞 的浪漫主义风格。
箜篌(kōng hó u)
槌(chuí )床 伶俜(lí pīng) ng
留待作遗(wè i)施 流纨(wá n)素 磐(pá n)石
绣腰襦(rú ) 葳蕤 (wēi ruí ) 绣夹(jiá )裙 玳瑁(dà mà i o) 明月珰(dāng) 公姥(mŭ)
拊(fŭ)掌 便(Piá n)言 否（pǐ）泰 窈窕(yǎo tiǎo) 鹄舫(húfǎng) 婀娜(ē nuó ) 踯躅(zhí ) zhú 金镂(lòu)鞍 赍(jī)钱 鲑(xié )珍 摧藏(zà ng) 奄奄(yǎn yǎn)
中 国 民 间 四 大 爱 情 故 事
千古爱情绝唱《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代 最早最长的长篇叙事诗，全诗357句，1785字，沈归愚称 为“古今第一首长诗”。 被誉为“长诗之圣” 也是我国古代最优秀的民间叙事 诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》 并称“乐府双璧”。 选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为 《古诗为焦仲卿妻作》。
真情一片 焦仲卿： 忠贞不二 刘兰芝: 有远见
（流露出对于未来的担忧）
… ……
Q:13—18中阿母对于兰
芝被休持一种什么样的态 度?哪些词语表现出来的？
大抚掌、图、悲摧：
惊诧辛酸于女儿的遭遇。 对女儿的遭遇持理解态度， 尊重女儿的选择。
Q:从兄妹对话，可以看出
其兄什么样的性格特点？
自私暴躁、冷酷无情、 趋炎附势、性情暴戾、
小序交代了故事发生的 时间 、地点、 人物 、 故事结局 、 作诗的缘由。 、
快速阅读课文，按“开端” “发展”“高潮”“结局”梳理 情节。
故事梗概
序幕
第1段 第 2－ 6段 第 7－12段 托物起兴，引起故事 兰芝被遣
孔 雀 东 南 飞
开端
夫妻誓别 兰芝抗婚 双双殉情
告诫后人
发展
第13－23段
极端蛮横无礼、独断专行， 是封建家长的典型代表
刘兄：暴戾趋炎附势、见利忘义、 冷酷无情
焦母驱逐兰芝的原因是什么？
1、无三从四德。兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，
“本自无教训”，“举动自专由”，虽然温顺，能干， 但骨子里有倔劲，因而为焦母所不容。
2、不孝有三，无后为大。兰芝多年不育，焦母为
传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。
对焦母： 谦虚有礼 对小姑： 通情达理
真切挚爱
不卑不亢 柔中带刚
体会辞别婆婆与辞别小姑的场面
对比辞别婆婆与小姑的场景， 可以看出造成婚变的主要原 因在谁身上？
婆婆
（三从）舍不得与另一个 女人分享自己的儿子
夫 妻 话 别
二举 情手 同长 依劳 依劳 。，
磐蒲妾君 石苇当当 无纫作作 转如蒲磐 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ丝苇石 。，，，
本 自 无 教 训 ， 兼 愧 贵 家 子 。
昔 作 女 儿 时 ， 生 小 出 野 里 ，
上 堂 拜 阿 母 ， 阿 母 怒 不 止 。
出 门 登 车 去 ， 涕 落 百 余 行 。
却 与 小 姑 别 ， 泪 落 连 珠 子 。
举蒲君 手苇当 长纫作 劳如磐 劳丝石 ，，， 二磐妾 情石当 同无作 依转蒲 依移苇 。。，
鸡 鸣 入 机 织 ， 夜 夜 不 得 息 。
今 若 遣 此 妇 ， 终 老 不 复 取 ！
府 吏 长 跪 告 ： 伏 惟 启 阿 母 ，
举 言 谓 新 妇 ， 哽 咽 不 能 语 。
府 吏 默 无 声 ， 再 拜 还 入 户 ，
口 如 含 朱 丹 。 纤 纤 作 细 步 ， 精 妙 世 无 双 。
腰 若 流 纨 素 ， 耳 著 明 月 铛 。 指 如 削 葱 根 ，
事 事 四 五 通 。 足 下 蹑 丝 履 ， 头 上 玳 瑁 光 。
鸡 鸣 外 欲 曙 ， 新 妇 起 严 装 。 著 我 绣 夹 裙 ，
今 日 还 家 去 ， 念 母 劳 家 里 。
受 母 钱 帛 多 ， 不 堪 母 驱 使 。
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 烟笼寒水月笼沙。 秦时明月汉时关 不以物喜，不以己悲。
结尾用浪漫主义手法，内容上反衬现实，寄托人们 追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。结构上，鸳 鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，体现了构思之巧 妙、用心之良苦
诗歌通过焦仲卿与刘兰芝的 爱情悲剧，有力地揭露了封建 礼教，特别是封建家长制的罪 恶，同时热情地讴歌了焦仲卿 和刘兰芝为了忠贞不渝的爱情， 宁死不屈地反抗封建恶势力的 斗争精神 ，表现人民群众对美 好生活的向往．
昼夜时辰 黄昏 人定 夜半 鸡鸣 平旦 五夜 甲夜 乙夜 丙夜 丁夜 戊夜 五更 一更 二更 三更 四更 五更 时间 19——21 21——23 23——1 1——3 3——5
奄奄黄昏后，寂寂人定初。
鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。 仰头相向鸣，夜夜达五更。
我命绝今日，魂去尸长留。 府吏闻此变，心知长别离， 揽裙脱丝履，举身赴清池。 徘徊庭树下，自挂东南枝。