《孔雀东南飞》上课用
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》原文翻译及教案
《孔雀东南飞》原文翻译及教案一、教学目标1. 让学生了解《孔雀东南飞》的背景和作者，提高学生对中国古代文学的认识。
2. 通过学习《孔雀东南飞》，使学生掌握一定的古文阅读能力。
3. 引导学生理解并体会诗中的意境和情感，提高学生的文学素养。
4. 培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
二、教学内容1. 诗文背景及作者介绍2. 诗文原文及翻译3. 诗文意境解析4. 诗文主题探讨5. 课堂练习与活动三、教学重点与难点1. 重点：诗文原文及翻译、意境解析、主题探讨。
2. 难点：古文词汇的理解和运用、诗文情感的体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、原文及翻译、意境解析、主题探讨。
2. 互动讨论法：分组讨论、分享心得、提问解答。
3. 实践法：课堂练习、角色扮演、情景模拟。
五、教学准备1. 教材：《孔雀东南飞》原文及翻译。
2. 辅助材料：相关背景资料、教学PPT。
3. 教学设备：投影仪、音响设备。
【导入】简要介绍《孔雀东南飞》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
【讲解】1. 原文及翻译：逐句讲解诗文原文，确保学生理解每个句子的含义。
2. 意境解析：分析诗中的意象，引导学生感受诗的美妙意境。
3. 主题探讨：探讨诗文所表达的爱情、忠诚等主题，引导学生思考。
【互动】1. 分组讨论：让学生分组讨论诗文中的某个问题，促进学生之间的交流。
2. 分享心得：邀请学生分享自己的学习心得和感悟，培养学生的表达能力。
3. 提问解答：鼓励学生提问，及时解答学生心中的疑问。
【练习】布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
【总结】对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
【拓展】推荐相关的文学作品，拓展学生的阅读视野。
六、教学进程1. 课前准备：提前将诗文原文及翻译发放给学生，让学生预习。
2. 课堂讲解：按照教学重点与难点，有序进行课堂讲解，确保学生理解诗文内容。
3. 互动环节：组织学生进行分组讨论，分享心得，提问解答，提高学生的参与度。
孔雀东南飞公开课教案「篇」
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《孔雀东南飞》的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解本节课的学习内容和目标。
【教学内容】1. 介绍《孔雀东南飞》的背景和创作年代。
2. 解释课文的含义和象征意义。
【教学活动】1. 向学生简单介绍《孔雀东南飞》这首诗。
2. 引导学生思考课文的含义和象征意义。
3. 激发学生对这首诗的好奇心和兴趣。
第二章：作者介绍【教学目标】1. 帮助学生了解作者陆游的生平和创作风格。
2. 培养学生对文学作品的作者背景的了解和关注。
【教学内容】1. 介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 分析作者的创作风格和特点。
【教学活动】1. 向学生介绍作者陆游的生平和文学成就。
2. 引导学生关注作者的创作风格和特点。
3. 鼓励学生思考作者的生平对作品的影响。
第三章：诗歌结构分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 培养学生对文学作品的形式和结构的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 解释诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的诗歌结构和形式。
2. 帮助学生理解诗歌中的韵律、节奏和意象等元素。
3. 鼓励学生思考诗歌结构和形式对作品表达的影响。
第四章：主题和意象分析【教学目标】1. 帮助学生理解《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 培养学生对文学作品的主题和意象的分析能力。
【教学内容】1. 分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 解释诗歌中的象征意义和深层含义。
【教学活动】1. 引导学生分析《孔雀东南飞》的主题和意象。
2. 帮助学生理解诗歌中的象征意义和深层含义。
3. 鼓励学生思考主题和意象对作品表达的影响。
第五章：作品欣赏和创意写作【教学目标】1. 帮助学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏能力和创意思维。
【教学内容】1. 引导学生欣赏《孔雀东南飞》的作品魅力。
孔雀东南飞上课用
段意：兰芝拒婚
01
03
02
我自不驱卿（本）②本自无教训（本是） ③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是）
01
自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其） ⑦好自相扶将（亲自）
注：1、纷纭：联绵词，麻烦 今义：多而杂乱 2、初阳岁：农历冬末春初 3、谢：辞别 4、作息：偏义复词，指工作 5、伶俜：联绵词，孤单的样子6、萦：缠绕 7、谓言：以为 卒:尽,终 8、葳蕤：联绵词，花叶繁多而美丽自:且,还 9、帘：通“奁”，古代妇女梳妆用的镜匣 10、自:助词，无义.11不足:不配12迎:迎娶 13、因:机会 14、相:代“我” 段意：临别赠物
结果：投水、自缢
06
写作缘由：时人伤之
07
01
02
03
2段：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”
生 字
kōnghóu
“取”： 通“娶”，娶妻。 （终老不复取） “帘”： 通“奁（lián）”,嫁妆。（箱帘六七十） “丁宁”： 通“叮咛”。（府吏见丁宁） “冥冥”： 通“暝暝”，日落。（儿今日冥冥） “奄”： 通“晻”，阴暗不明。（奄奄黄昏后） “傍” 通“旁”，旁边。（合葬华山傍） “纫” 通“韧”，柔软而又坚固。（蒲苇韧如丝） “藏” 通“脏”，脏腑。（摧藏马悲哀）
《孔雀东南飞》背景资料:
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785字，被称为 “古今第一首长诗”。
孔雀东南飞(上课版)
一词多义
谢家来贵门 谢 阿母谢媒人 多谢后世人 入而徐趋，至而自谢
却
(辞别) (拒绝、谢绝) (告诉) 道歉
却与小姑别 却匈奴七百余里 却话巴山夜雨时 (《夜雨寄北》)
(抬起) (举动，行动) (办成) (全)
(退出来) (《过秦论》)(击退) （副词，还，再)
举身赴清池 举动自专由 举 莫令事不举 举家庆贺
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使， 徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
“君家妇难为”和“徒留无所施”： 刘兰芝对造成事端的原委和事态的发展 有着清醒的认识，准确的判断。反映出： 1、决不忍辱苟且的刚强性格 2、头脑清醒又具有强烈反抗精神
1．字音识记
（ ） 正 音 1
自缢 葳蕤 纤纤 窈窕 否泰 伶俜
箜篌 (kōnɡ hóu) (wēi ruí) 明月珰 (dānɡ) 磐石 (pán) (xiān) (yǎo tiǎo) 主簿 (bù) (hú fǎnɡ) 鹄舫 (pǐ) 幡 (fān) 踯躅 (zhí zhú) (pīnɡ)
(yì) (cōnɡ) (xié) (chuí) (rú) (zànɡ) (jī) (yǎn) (wán) (ē nuó) (mínɡ)
用 禀告 告诉 招致 缠绕 尽、终 记 逆想， 逆想，想到将来 赠送 坏运气、 坏运气、好运气
疑 难 字 词
·
传 统 文 化 诗 词 歌 赋 孔 雀 东 南 飞 ·
偏义复词 两个意义相关或相反的词，连起 来当作一个单词使用，实际上只取其 中一个词的意义，另一个词只作陪衬
便可白公姥 昼夜勤作息 逼迫兼弟兄 其日牛马嘶
一天天地 4、朝成绣夹裙，晚成单罗衫 、 成绣夹裙，
传 统 文 化 诗 词 歌 赋 孔 雀 东 南 飞 ·
《孔雀东南飞》上课
词类活用
络绎如浮云
特 殊 句 式
介词结构后置句
踯躅青骢马
主谓倒装，应为“青骢马踯躅”
仕宦于台阁 便复在旦夕
介词后置，应为“于台阁仕宦” 介词后置，应为“便在旦夕复”
解释下列划线的词语
五里一徘徊 三日断五匹 徒留无所施 何乃太区区 感君区区怀 何意致不厚 伶俜萦苦辛 谓言无罪过 供养卒大恩 却与小姑别 始适还家门
下阕改拟女子口吻，自然是写唐氏泣诉别后相思之情：眼 前风光依稀如旧，而人事已改。为思君消瘦憔悴，终日以 泪洗面。任花开花落，已无意兴再临池阁之胜。当年山盟 海誓都成空愿，虽欲托书通情，无奈碍于再嫁的处境，也 只好罢了。
唐琬 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。 晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。 角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
槌床便大怒 勤心养公姥 逆以煎我怀 足以荣汝身 谢家事夫婿 便利此月内 手巾掩口啼
名作动，拍，敲击。 名作状，用心。 动使动，使…像受到煎熬 形使动，使……荣耀） 名作动，侍奉，服侍 形意动，以为……吉利 名作状，用手巾
孔雀东南飞 方位名词作状语，向东南 时人伤之 动词的为动用法，为…哀悼 自名秦罗敷 名作动，取名，命名。
感谢
旦日不可不蚤自来 道歉， 谢项王 谢罪
”适”字的一词多义
始适还家门 处分适兄意 适得府君书 而吾与汝之 所共适
女子出嫁 按照 刚才 享用
”见”字的一词多义
相见常日稀 君既若见录 府吏见丁宁 黄泉下相见 渐见愁煎迫 见面
用在动词前,表示对自己怎样，相当 于”我” 用在动词前,表示对自己怎样，相 当于”我”
孔雀东南飞
学习目标
• 1. 理清故事情节，概括故事 大意。 • 2.分析探究刘兰芝的形象。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
孔雀东南飞课件上课用
刘 兰 芝 为 什 么 要 自 请 归 谴 ？
—自尊、刚强
阅读第4段，思考以下问题
1、焦母为什么不喜欢刘兰芝？（用原文）
此妇无礼节，举动自专 由 2、对儿子的再三求情，焦母的态度是怎样的？ （用原文）
东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比， 阿母为汝求
蛮横无礼、独断专行
第5、6段
取
焦母——软硬 兼施
1。难字字音 缢（yì ） 箜篌（kōnghóu） 公姥（mŭ） 槌（chuí ） 伶俜(língpīng) 葳蕤（wēiruí） 玳瑁(dà imà o) 纨(wá n) 珰(dāng) 纫(rè n) 拊(fŭ)掌 窈窕（yăotiăo） 幡（fān） 婀娜（ēnuó） 踯躅（zhí zhú ） 赍（jī） 鲑(xié ) 晻 (yăn) 冥（mí ng）
人物形象，表达诗歌主题
“汉乐府”原来是指汉武帝刘彻设立的“乐 府”，即掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱、 采集歌词和训练乐工。这个官署相当庞大，成帝 时“女乐近千人”。后人把乐府官署所采集、创 作的歌词称为“乐府”或“乐府诗”。 汉代乐府民歌，多是“感于哀乐，缘事而发”， 继承了《诗经》的现实主义传统。 主要作品：《陌上桑》、《孔雀东南飞》 《东门行》，《十五从军征》、《战城南》， 《上邪》，《江南可采莲》
沉着冷静 镇定自若
聪明能干 多才多艺
不为富贵所动 反衬痛苦凄凉
分组讨论、性格概括（1）
足、头、腰、耳、 刘 兰 形体美 指、口、步 芝 精妙世无双 勤劳：与丈夫别 品质美 善良：与小姑别 达礼：与婆婆别 焦母-刚强 精神美 -反抗性 刘兄
多才多艺 美丽善良 外柔内刚、 知书达礼、 忠于爱情。 在小康人家生长起 来的有主见的女子。
终老不复取
(精品教案)语文《孔雀东南飞》讲课稿
（精品教案）语文《孔雀东南飞》讲课稿语文《孔雀东南飞》讲课稿作为一位杰出的老师，总归要编写讲课稿，编写讲课稿助于积存教学经验，别断提高教学质量。
讲课稿要如何写呢？下面是小编为大伙儿整理的语文《孔雀东南飞》讲课稿，欢迎大伙儿分享。
语文《孔雀东南飞》讲课稿1一、教材分析《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
那个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,基本上清纯爱情的漂亮赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一XXX篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。
教学重点和难点重点：对诗中要紧人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：明白刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的明白到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
并且扩展阅读空间举行比较阅读，在别同的形式转换中深入明白诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
要紧采纳三种教学办法：(1)互动教学(2)启示探索式教学学情分析学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自个儿做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，让他们参与其中讨论探索，作让他们真正成为学习的主人。
三、教学过程(一)导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天涯去别回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声分外让人悲。
天若别尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天涯去别回。
大江上下，残照歪阳，万木低垂，情深的时候，哪种离不别伤悲?这次痴心赴水何时何地相会?我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，很符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，深沉含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较细微，能够激起学生学习本文的兴趣，为本篇的学习奠下感情基调。
孔雀东南飞》精品课件(上课用)
著名的黄梅戏表演艺术家
严凤英演出的《牛郎织女》
历史总是惊人的相似，当今社会也不鲜发生类此事件，今天源自现 代，我们又应怎么去理解刘兰芝、
焦仲卿终以殉情自尽的无声抗争！？
讨论题：
1 刘兰芝被遣的原因是什么？ 2 刘兰芝与焦仲卿为什么不私奔？
3 刘焦的爱情悲剧的意义是什么？
探讨悲剧根源及主题意义：
通过刘兰芝与焦仲卿婚姻悲剧 的叙述，揭露了封建家长制度和封 建礼教摧残青年男女幸福生活的罪 恶，歌颂了兰芝、仲卿忠贞不渝的 爱情和对压迫的反抗精神。
自学指导 •1、自由朗读课文，了解课文大意，并解决生字词。
mŭ
公姥 fŭ 拊掌 yăn 奄奄 pĭ 否泰
pīng
伶俜 jī
rú Wēi ruí pì n
腰襦 葳 蕤 Zhí zhú 踯 躅 聘礼
pá n
磐石 zà ng 摧藏
赍钱
mí ng 冥冥
huà n 仕宦 Wá n kù
yì kōnghóu 自缢 箜篌
世情薄，人情恶， 雨送黄昏花易落。晓 风干，泪痕残，欲笺 心事，独语斜栏。难！ 难！难！ 人成各，今非昨， 病魂常似秋千索。角 声寒，夜阑珊，怕人 寻问，咽泪装欢。瞒！ 瞒！瞒！
——陆游《钗头凤》
——唐琬《钗头凤》
“牛郎织女”的故事
纤云弄巧，飞星传恨，
银汉迢迢暗度。 金风玉露一相逢， 便胜却人间无数。
（今浙江省绍兴市区东南的洋河弄）邂遇唐琬，唐遣人送
酒致意，陆游满怀伤感，随填词成《钗头凤》一首，唐琬 和之。
唐归后不久，情难自遣郁郁而终。
红酥手，黄藤酒， 满城春色宫墙柳。东 风恶，欢情薄，一怀 愁绪，几年离索。错、 错、错。 春如旧，人空瘦， 泪痕红邑鲛绡透。桃 花落，闲池阁，山盟 虽在，锦书难托。莫、 莫、莫。
孔雀东南飞公开课教案「篇」
孔雀东南飞公开课教案「优秀篇」第一章：课程导入1.1 教师活动：播放《孔雀东南飞》诗歌朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律美。
1.2 学生活动：聆听朗诵，感受诗歌的节奏和情感。
1.3 教学内容：介绍诗人李白及其创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
1.4 教学目标：让学生了解李白及其诗歌创作背景，培养学生的文学素养。
第二章：诗歌解析2.1 教师活动：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意境和情感。
2.2 学生活动：跟随教师逐句解析，主动思考诗歌的意义。
2.3 教学内容：分析诗歌的意象、韵律、情感等方面，深入理解诗歌。
2.4 教学目标：让学生掌握诗歌的基本分析方法，提高文学鉴赏能力。
第三章：诗歌创作3.1 教师活动：讲解诗歌创作的的基本技巧，如意象选择、韵律搭配等。
3.2 学生活动：动手创作一首小诗，运用所学创作技巧。
3.3 教学内容：学习诗歌创作技巧，培养学生的创作能力。
3.4 教学目标：让学生能够独立创作诗歌，提升语文综合能力。
第四章：诗歌表演4.1 教师活动：分组让学生准备诗歌表演，包括朗诵、动作、背景音乐等。
4.2 学生活动：分组讨论，准备诗歌表演。
4.3 教学内容：通过诗歌表演，深化学生对诗歌的理解和感悟。
4.4 教学目标：提高学生的表演能力，增强诗歌鉴赏和表现力。
第五章：课程总结5.1 教师活动：总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和美感。
5.2 学生活动：回顾本节课的学习，分享自己的收获和感悟。
5.3 教学内容：总结课程要点，强调诗歌的价值。
5.4 教学目标：使学生深刻理解诗歌的重要性，激发对文学的热爱。
第六章：诗歌鉴赏6.1 教师活动：展示其他古代诗人的作品，引导学生进行诗歌鉴赏。
6.2 学生活动：分析、评价不同诗人的作品，表达自己的喜好。
6.3 教学内容：学习鉴赏诗歌的方法，欣赏不同风格的诗歌。
6.4 教学目标：培养学生具备诗歌鉴赏的能力，拓宽文学视野。
第七章：诗歌与生活7.1 教师活动：讨论诗歌在现实生活中的意义和作用。
孔雀东南飞(上课用)
3、 焦母 思考：拆散两人的焦母究竟是一个怎样的人，作者 如何去描写她的？ ——专横暴戾，心胸狭窄。独断专行、蛮横无理、自私 自利、毫无人情味…… ——封建家长制的代表人物。（多年媳妇熬成婆） 塑造该人物的方法： 1、正面描写（个性化的语言和行动刻划） ⑪斥责兰芝“无礼节”和“槌床”骂子。 ⑫兰芝道别时“怒不止”。 ⑬得知儿子要殉情仍骂兰芝下贱。 2、侧面描写（通过兰芝之口说出）
精神美——反抗性（焦母、兄长）
小结：一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、 坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。
（3）向刘兰芝求婚的是什么样的人，文中如何介绍他们？ 诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？
县令之子 窈窕世无双 便言多令才 年始十八九 太守之子 娇逸未有婚 ——求婚者地位 ———求婚者才貌
2、焦仲卿
一个忠厚善良，忠于爱情，由顺从到抗争（消 极抗争）的叛逆形象。）
思考：你觉得焦仲卿懦弱吗？
在面临爱情与孝道的冲突时，他有时显得无能为力。而这也正 是表现焦仲卿的善良与无奈：一方是自己钟爱的妻子，一方是自己 敬爱的母亲。在鱼与熊掌之间，这种取舍实在太难。我们无理由去 挑剔他，更无理由去责怪他。有人说他反抗不彻底，这是在是一种 误解。无论如何，焦仲卿对爱情是忠贞的，对封建伦理道理的反抗 是彻底的。 多年以来，兰芝一直忍辱负重，而仲卿又何尝不是在夹缝中求 生活，其中的酸苦，比起兰芝来有过之而无不及。兰芝尚可有倾诉 对象，而焦仲卿呢？他向谁去诉苦？向谁去叫屈？如果兰芝的遭遇 是值得同情的，那么焦仲卿的作为则更令人叹惋不已。焦仲卿最终 选择了殉情，他走出了“不孝有三，无后为大”的传统伦理，自缢 于庭树，兑现了自己生前誓言，这又需要何等的勇气？应该说，焦 仲卿和兰芝一样，骨子里是充满着一种反叛精神的。
《孔雀东南飞》课堂使用版PPT课件
——表被动，相当于“被”
（副词）
——用在动词前，表示
对自己怎样，可译 为“我” （指代副词)
有些词语两个字组合在一起，只取 其中一字的意义，叫偏义复词。
请找出下列各句中的偏义复词：
便可白公姥 昼夜勤作息 我有亲父兄 逼迫兼弟兄 我有亲父母
理解下列互文句
朝成绣夹裙，
早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。
晚成单罗衫。
自缢 箜篌
棰
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱDài mào Wán kù
玳瑁
纨绔子弟
fǔ 拊掌 窈窕
fān 幡然
ē nuó
xié
婀娜
鲑珍
被遣
①兰芝自诉 ②兰芝自遣
③府吏求情 ④焦母槌床
誓别
互明心迹：焦幻想，刘清醒。 离前严妆：美貌无双，镇定冷静。 辞婆别姑：有节有理，不卑不亢。 大道送别：二情依依，执着不移。
孔雀
东南飞
/v_show/id_XMTMwMTI5NzUy.html
学习目标
❖ 一、了解汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》 在中国文学史上的地位。
❖ 二、掌握文中的通假字、偏义复词、古今异义 词等文言知识。
❖ 三、学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲 突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。 四、学习本诗的铺陈、比、兴手法。
请从诗中人物的语言中，体会人物的思想性格。
今若遣此妇，终老不复娶。 我自不驱卿，逼迫有阿母。 誓天不相负。 誓不相隔卿。
请从诗中人物的语言中，体会人物的思想性格。
焦母：
小子无所畏，何敢助妇语！ 吾已久怀忿，汝岂得自由！
蛮横无理 独断专行
刘兄：
作计何不量！ 不嫁义郎体，其往欲何云？
见利忘义 冷酷无情
《孔雀东南飞》教学设计 5篇
《孔雀东南飞》教学设计 5篇《孔雀东南飞》教学设计1【教学过程及步骤】一、新课导入上课前，先播放歌曲《孔雀东南飞》MTV：一个人不妨多有几许惆怅只要不再有这出悲剧一个人不妨多有几回犹豫只要不再有这出悲剧莫让那悲剧又重演那悲剧又重演眼前温柔的灵魂岂不是梦中的倩影为什么无可奈何只当她是窗外一朵浪漫的云几千年来的故事竟不曾唤醒犹豫的你为什么无可奈何孔雀东南飞五里一徘徊刚才播放的是包美圣的歌曲《孔雀东南飞》，曲调缠绵悱恻，令我们为之伤感。
那么，这对恩爱夫妻——焦仲卿、刘兰芝——缘何分手呢?问题一提出，学生马上来了激情，议论纷纷。
(好开头是成功的一半，接下来，在营造良好气氛的基础上，学生的情感较为投入，理解也较为深刻，思想在不时的碰撞中有智慧的火花出现，为这个课走向成功奠定了扎实的基础。
)二、基础落实1、通假字。
2、文言实词。
3、词类活用。
4、古今异义。
5、文言句式。
三、研究探讨(“以教师为主导，学生为主体”是新时期的教学模式，要求既加深学生对课文的理解，又发掘学生的思维能力，增强学生的批判意识。
)1、人物分析：(主要由学生讨论完成，教师不作具体分析)人物形象之一——刘兰芝：有沉鱼落雁闭月羞花之貌温柔、贤淑、勤劳自尊、自信、自重、有礼、有节、有度、有情、有义、有心忠贞而有反抗精神人物形象之二——焦仲卿：温情、软弱愚孝忠贞人物形象之三——焦母：专横跋扈2、刘兰芝才、德、貌“三全齐美”，焦母出于什么心理而一意地要休掉这个难得的媳妇?(以下是学生讨论的结果) 无子说(俗话说：“不孝有三，无后为大”)更年期说恋子说(焦母与仲卿相依为命，兰芝的到来，使氏母子的感情依恋大不如前)妒忌说(兰芝太优秀了，做婆婆的与之相比，大为逊色)讨厌说(兰芝是焦父在世时作主娶进门的，焦母一直不喜欢) 煎熬说(有道是“堂上交椅轮流坐，十年媳妇熬成婆”，但兰芝却不服焦母“管教”)隔阂说(焦母在家很孤单，而兰芝不理解，只知劳作，婆媳间缺少沟通)无行说(在焦母眼里，女子无才便是德)第三者说(县令与太守公子均看上了兰芝，故对焦母施加压力)另娶说(焦母喜欢东家贤女罗敷，并与之达成某种默契，故需休掉兰芝)能干说(焦母担心儿子过于软弱，家里的大权会落到能干的兰芝手里)门第说(焦母为仲卿前程计，想休掉无背景的兰芝，娶个门第高的小姐)美色说(焦母担心儿子沉溺于兰芝的美色，胸无大志，耽误了仕途)3、如何理解刘、焦之死?刘、焦之死在当时有必然性。
《孔雀东南飞》上课用
十三能织 素，十四学 裁衣， 裁衣，十五 弹箜篌， 弹箜篌，十 六诵诗书。 六诵诗书。 十七为君妇， 十七为君妇， 心中常苦悲。 心中常苦悲。 君既为府吏， 君既为府吏， 守节情不移， 守节情不移， 贱妾留空房， 贱妾留空房， 相见常日稀。 相见常日稀。
鸡鸣入机织， 鸡鸣入机织， 夜夜不得息。 夜夜不得息。 三日断五匹， 三日断五匹， 大人故嫌迟。 大人故嫌迟。 非为织作迟， 非为织作迟， 君家妇难为！ 君家妇难为！ 妾不堪驱使， 妾不堪驱使， 徒留无所施， 徒留无所施， 便可白公姥， 便可白公姥， 及时相遣归。 及时相遣归。
结誓别离，誓天不负（ 、 ） 结誓别离，誓天不负（11、12）
再发展：兰芝抗婚（ 再发展：兰芝抗婚（13—21） ）
汝今何罪过， 汝今何罪过， 不迎而自归？ 不迎而自归？ “儿实无罪 儿实无罪 过。”阿母大 悲摧。 悲摧。
兰芝自归，阿母悲摧（13） 兰芝自归，阿母悲摧（ ）
媒人提亲，阿兄逼婚（ 媒人提亲，阿兄逼婚（14-21） ）
汉末建安中， 序：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻 刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。 刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。其家 逼之，乃投水而死。仲卿闻之， 逼之，乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢 于庭树。时人伤之，为诗云尔。 于庭树。时人伤之，为诗云尔。 这个小《 这个小《序》告诉我们什么？ 告诉我们什么？
交代了故事发生的时间、地点、 交代了故事发生的时间、地点、 人物、故事的结局，作诗的缘由。 人物、故事的结局，作诗的缘由。
引子（ ）： ）：托物起兴 引子（1）：托物起兴
“孔雀东南飞，五里一徘徊”。 孔雀东南飞，五里一徘徊” 孔雀东南飞
引起故事： 引起故事：爱情悲剧 1.作用： 作用： 作用 奠定基调： 奠定基调：孔雀失偶 2.补充知识：汉代描写夫妻分离的作品经常 补充知识： 补充知识 以鸟作起： 飞来双白鹄，乃从西北来。 以鸟作起：“飞来双白鹄，乃从西北来。五 里一反顾，六里以徘徊” 里一反顾，六里以徘徊”。
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇4一、教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情;2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
四、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
五、教学时数：2教时六、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一课时一、导入新课：教师提供材料：窦娥冤、秦香莲、黛玉葬花、孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关、野猪林、苏武牧羊、关羽走麦城,从来男儿怀悲愤"【钗头凤陆游】红酥手，黄籘酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错，错，错!春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫!陆游的《钗头凤》词，是一篇“风流千古”的佳作，它描述了一个动人的爱情悲剧。
据《历代诗馀》载，陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。
但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶。
十年之后的一天，陆游沈园春游，与唐婉不期而遇。
此情此景，陆游“怅然久之，为赋《钗头凤》一词，题园壁间。
”这便是这首词的来历。
传说，唐婉见了这首《钗头凤》词后，感慨万端，亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首。
《孔雀东南飞》课堂实录(通用17篇)
《孔雀东南飞》课堂实录（通用17篇）《孔雀东南飞》课堂实录篇1一、教学理念：中学课本里有很多传统名篇。
它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。
我正是力图从这点动身来教《孔雀东南飞》的。
本篇是一首闻名的乐府诗。
所以，让同学了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志”的角度动身，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其缘由，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特殊是偏义复词、一词多义等语言现象也必需把握。
从教学方法上，让同学读、感悟是重要手段，而发挥同学的学习主体意识是关键。
二、课堂实录其次课时师：上节课我们熟识了课文结构，了解了课文情节，特殊学习了“相”的用法和偏义复词想象。
请同学公布课后作业的答案。
生1完成“相”的用法练习，生2完成其他练习。
师生共同评点。
师：今日这节课我们来重点分析人物。
我们知道刘兰芝是本文的仆人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。
评：我在这里交代本课的目标，有助于同学学习有明确的方向。
学习诗歌不能离开“读”。
只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。
本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。
评：交代学习方法。
生读“十三能织素”段师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？生争论。
回答：生2：本段用了排比的手法。
生3：本段用了互文的手法，写出了刘的聪慧颖慧生4：本段还写出了刘的果敢刚毅，这从“妾不堪驱使，……准时相遣归”可知道。
师：你能详细解释一下吗？生4：我是从资料上得知的。
（课堂有笑声）真正的缘由我也不太清晰。
师：非常好，知之为知之，不知为不知，是知也。
你能实事求是，非常好。
这个问题我来讲。
中国古代的女子地位很低。
在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。
出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。
其二，她们更看重自己的贞洁。
所以“休”对一个女子意味着什么，大家应当清晰了，而自请“休”，更需要多大的士气啊。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第10-12段 10-12段
• 告别婆婆： 谦逊温柔 通情达理 告别婆婆： • 惜别小姑： 情深意切 人情浓厚 惜别小姑： • 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐 君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝， 石无转移： 石无转移： • 举手长劳劳，二情同依依： 举手长劳劳，二情同依依： 忠贞不渝， 海枯石烂 忠贞不渝，永不变心
第24-26段 24-26段
何意出此言！同是被逼迫， 何意出此言！同是被逼迫，君尔妾亦 黄泉下相见，勿违今日言！ 然。黄泉下相见，勿违今日言！ 忠于爱情 以死抗争，焦仲卿与她 又情深似海， 又情深似海，可 是焦母为何非休 她不可？ 她不可？
没有遵从封建礼教的妇德要求， 1 ． 没有遵从封建礼教的妇德要求 ， “ 本自无 教训” 举动自专由” 三从四德） 教训”，“举动自专由” 。（三从四德） 2．多年不生育，焦母为传宗接代考虑。（不 多年不生育，焦母为传宗接代考虑。 孝有三，无后为大） 孝有三，无后为大） 3．焦刘两家门第不对，焦母见异思迁，为娶 焦刘两家门第不对，焦母见异思迁， 进罗敷而逼走兰芝。 门第观念） 进罗敷而逼走兰芝。（门第观念） 4．焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真 挚热烈的爱情。 寡母恋子） 挚热烈的爱情。（寡母恋子）
《孔雀东南飞》 孔雀东南飞》 是最早的一首长篇 叙事诗，原名《 叙事诗，原名《古 诗为焦仲卿妻作》 诗为焦仲卿妻作》， 最早见于徐陵 徐陵所编 最早见于徐陵所编 玉台新咏》 的《玉台新咏》， 是以真人真事为基 础创作的。 础创作的。与《木 兰辞》并称“ 兰辞》并称“乐府 双璧” 双璧”。
朗读课文， 朗读课文，扫除障碍
悲剧产生的原因？ 悲剧产生的原因？
性格的悲剧
兰芝不仅美丽善良， 兰芝不仅美丽善良，而且外柔内 所以当她面对独断专行的婆婆， 刚，所以当她面对独断专行的婆婆，性 行暴戾的哥哥也决不屈服。 行暴戾的哥哥也决不屈服。 仲卿官宦世家， 仲卿官宦世家，从小生活在母亲 的淫威之中，养成了懦弱无能的性格， 的淫威之中，养成了懦弱无能的性格， 所以当他面对母亲的威逼， 所以当他面对母亲的威逼，就决定了他 不可能主动争取婚姻的幸福。 不可能主动争取婚姻的幸福。
分析人物
研读课文第2段 第 9 － 12 段 、 第 24－ 26段 24 － 26 段 ， 具体 分析刘兰芝这一 人物形象。 人物形象。
第2段
十五弹箜篌，十六诵诗书： 十五弹箜篌，十六诵诗书：知书达礼 君既－－－相见常日稀： 君既－－－相见常日稀：忠于爱情 －－－相见常日稀 鸡鸣入机织－－－三日断五匹： 鸡鸣入机织－－－三日断五匹：勤劳善良 －－－三日断五匹
在封建社会，妇女只要“七出” 在封建社会 ， 妇女只要 “ 七出 ” 中犯了 其中一条，就可被休。 其中一条，就可被休。 （ 不顺父母 ， 为其逆德也 ； 无子 ， 为其 不顺父母， 为其逆德也； 无子， 绝世也； 为其乱族也； 绝世也；淫，为其乱族也；妒，为其乱家 有恶疾，为其不可与共粢盛也； 也；有恶疾，为其不可与共粢盛也；口多 为其离亲也；窃盗，为其反义也。 言，为其离亲也；窃盗，为其反义也。）
社会的悲剧
在当时，儒家经义中的“ 在当时，儒家经义中的“孝”充 当着捍卫封建礼教， 当着捍卫封建礼教，维护封建家长权威 的坚实堤坝。 的坚实堤坝。所以焦母能用高压政策对 待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹， 待儿子，刘兄能用威逼手段胁迫妹妹， 将他们双双推向了婚姻的坟墓。从这个 将他们双双推向了婚姻的坟墓。 角度看， 角度看，封建家长制和封建礼教实质充 当了杀害他们的刽子手。 当了杀害他们的刽子手。
汉乐府
“乐府”是汉武帝时设 乐府” 立的一个官署， 立的一个官署，职责 是采集民间歌谣或文 人的诗来配乐， 人的诗来配乐，以备 朝廷祭祀或宴会演奏 之用。 之用。它搜集整理的 诗歌叫“乐府诗” 诗歌叫“乐府诗”， 乐府” 或 “乐府”。是继 诗经》《楚辞》 》《楚辞 《诗经》《楚辞》而 起的一种新诗体。 起的一种新诗体。
4、开篇第一段运用了哪种表现手法， 开篇第一段运用了哪种表现手法， 有什么效果？ 有什么效果？
①首先借孔雀起兴。 首先借孔雀起兴。 孔雀起兴 ②以孔雀徘徊反顾为全文奠定深沉悲哀的 基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛， 基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着 提纲挈领，统摄全篇的作用。 提纲挈领，统摄全篇的作用。
xū时 xū时 wù戌 wù戌 shù边 shù边
pìn 伶 驰
请 pīng chěng
阅读小序
1．4W原则 4W原则 2．序言中有3个 序言中有3 “之”，分别由 ”“闻”“伤 “逼”“闻”“伤” 引出，这里的3 引出，这里的3个 各指代什么？ “之”各指代什么？
3“遣 的常用义是什么？小序中的呢？ 3“遣”的常用义是什么？小序中的呢？
自缢（ 自缢（ ） 槌（ ）床 纨（ ）素 蹑（ ） 拊（ ）掌 摧藏 （ ） 赍（ ）钱 鲑（ ）珍 箜（ ）篌（ 伶（ ）俜（ 窈（ ）窕（ 玳（ ）瑁（ 踯（ ）躅（ 葳（ ）蕤（ 青骢（ 青骢（ ）马 绣腰襦（ 绣腰襦（ ） ） ） ） ） ） ） 公姥（ 公姥（ ） 萦 （ ） 遗（ ）施 磐（ ）石 否（ ）泰 幡（ ） 晻（ ）晻