格林模式 健康评估讲解
格林模式 健康评估共38页
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
格林模式健康评估课件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段：
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段：(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素，促成因素及强化因素。
健康干预
PROCEED 阶段：(Policy, Regulatory and Organizational Constructs in Educational and Environmental Development)指在执行教育和环境干预 中运用政策、法规和组织的手段。
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管理与政策诊断
第四步 教育与组织诊断
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
第一步 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
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PRECEDE-PROCEED中的行为理论
健康教育学格林公式理论
健康教育学格林公式理论格林模式（PRECDE-PROCEED）是由健康教育学家劳伦斯.格林（Lawrence W.Green）和克劳德（Marshal Crowter）于1980年提出，故又称之为格林模式。
格林模式主要以结果为导向制定健康干预计划，是当代健康教育领域最有代表性、应用最广泛的过程模式。
格林模式的有效性体现在健康促进和公共卫生干预方面，格林模式的研究对象包含患者、高危人群和健康人群。
其研究方向则包括疾病护理、疾病预防、健康保健及健康需求评估等。
此模式体现了现代医学模式的优越性，从多角度分析影响人类健康的因素，并将其分为倾向因素、促成因素及强化因素，且为保证干预效果的有效性，以此模式为指导的干预措施从生物、心理、社会角度进行了全面规划。
格林模式要求在对研究对象实施干预前，必须全面了解研究对象的生活质量及其影响因素，以研究对象所期望达到的目标为落脚点设计健康教育措施，同时注重提升研究对象的疾病相关知识水平，转变研究对象的错误信念，促进其健康行为的养成，使干预效果更加明显，对各类人群的健康教育、科研及临床工作起到了非常重要的促进作用，1、格林模式的理论框架格林模式分为两个阶段：（1）行为理论/需求诊断阶段（PRECEDE阶段）是指在教育/环境诊断和评价中的倾向因素，促成因素及强化因素；（2）健康干预阶段（PRECEED阶段）指在执行教育和环境干预中运用政策、法规和组织的手段。
2、格林模式的应用格林模式在疾病护理方面的应用董翠萍、潜艳、汪晖为了提高食管癌患者自我管理的认知和态度，改善和规范其自我管理行为，将进行食管癌根治术的111例食管癌患者按照时间顺序分为对照组和干预组，对照组进行常规健康教育，干预组运用格林模式进行干预。
结果发现干预组各项评分均高于对照组，他们认为，以格林模式对食管癌患者自我管理进行评估和针对性强化教育，有效提高了患者的自我管理水平，从而改善生存质量。
黄雪珠为了探讨格林模式对老年肺部感染患者自我管理水平的影响，将格林模式作为干预手段运用于老年肺部感染患者中，最终结果显示对老年肺部感染患者采用格林模式进行干预，有助于提高患者的自我管理水平，改善健康状况、促进健康生活方式、提高生活质量、减少医疗费用，具有非常显著的作用。
【管理资料】格林模式-健康评估汇编
通过随访和调查问卷的方式，对教育对象进行高血压知识达标率 、高血压健康教育的支持率、卫生活动参与率、高血压控制稳定 率和不良习惯转变率等调查
9.健康教育的结果评价
教育结束后，对照计划进行随访，了解教育对象的长、短期目标 的完成情况，并根据情况随时修改目标，应用CQOLI-74生活质量 评价进行评估
倾向因素
强化因素
行为生活 方式
促成因素
环境
Байду номын сангаас
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倾向因素（Predisposing Factors）
倾向因素（前置因素）：是指能促进或阻碍人们 行为改变动机的因素
包括知识、态度、信念、价值观等
以母乳喂养为例 产妇关于母乳喂养益处的知识 有效喂养的技能 母乳喂养的态度 自我效能
促成因素（Enabling Factors）
格林模式-健康评估
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段：
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段：(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素，促成因素及强化因素。
包括社会支持、同伴赞许、亲属肯定与鼓励、实 质性奖励、自己对行为后果的感受
以母乳喂养为例 围产期护理 产假政策 知识信息获取（社区/媒体/课堂） 配方奶粉的宣传
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
第四步 教育与组织诊断
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
健康教育诊断中应用格林模式的流程
健康教育诊断中应用格林模式的流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor.I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!格林模式在健康教育诊断中的应用流程健康教育诊断是公共卫生领域的重要组成部分，其目标是识别和解决影响健康的个体、群体或社区的问题。
格林模式与健康教育诊断
格林模式与健康教育诊断
格林模式与健康教育诊断是两个重要的概念，在健康教育领域中发挥着不可替代的作用。
格林模式是一种经过验证的健康教育规划和评估工具，可帮助健康教育从业者分析和解决健康问题。
与此类似，健康教育诊断也是一种系统的分析方法，用于识别、量化和解决健康问题。
格林模式可以帮助健康教育从业者确定目标受众，了解他们的需求和利益。
它包括六个步骤：需求评估、目标设定、节目规划、实施和评估。
通过格林模式，健康教育从业者可以确定最适合目标受众的教育策略，并评估教育的效果。
健康教育诊断则是一种用于确定健康问题的工具。
通过分析社会、行为和环境因素，健康教育从业者可以识别存在的健康问题，并为这些问题制定解决方案。
健康教育诊断需要对健康问题进行准确的描述和量化，以便制定切实可行的健康教育计划。
虽然格林模式和健康教育诊断在一定程度上是相互关联的，但它们在健康教育中的作用是不同的。
格林模式主要用于规划和评估健康教育计划，而健康教育诊断则更侧重于确定目标受众的健康问题和需要。
综合运用这两个概念可以帮助健康教育从业者设计出更具针对性和效果的教育方案，促进目标受众的健康行为改变。
格林模式身体健康评估
倾向因素
强化因素
行为生活 方式
促成因素
环境
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倾向因素（Predisposing Factors）
倾向因素（前置因素）：是指能促进或阻碍人们 行为改变动机的因素
包括知识、态度、信念、价值观等
以母乳喂养为例 产妇关于母乳喂养益处的知识 有效喂养的技能 母乳喂养的态度 自我效能
促成因素（Enabling Factors）
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
第一步 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PRECEDE阶段
社会诊断（社区需求评估）
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
健康促进
第四步 教育与组织诊断
倾向因素
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
第一步 社会诊断
行为理论
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
格林模式健康教育诊断的六个方面
格林模式健康教育诊断的六个方面
格林模式健康教育诊断包括以下六个方面：
1. 社会和文化环境：探究患者所处的社会和文化环境对其健康决策和行为的影响，以及是否存在特定的健康信仰和传统习俗。
2. 政治和经济环境：研究政治和经济环境对患者健康决策和行为的影响，以及是否存在医疗资源的不平等分配现象。
3. 生物和物理环境：探究患者周围的生物和物理环境对其健康的影响，例如气候、大气污染等。
4. 个人特征：分析患者个人特征对其健康行为的影响，包括年龄、性别、教育程度、家庭收入等。
5. 健康知识和行为：评估患者对健康知识的掌握和对健康行为的理解程度，以及是否存在健康行为的改变障碍。
6. 健康服务和资源：研究患者是否有足够的健康服务和资源可供使用，例如医生和医疗设施的可及性。
健康教育 格林模式
健康教育格林模式
健康教育是一种以提供正确的健康知识和促进健康行为为目标的教育模式。
在健康教育中，格林模式是一种被广泛采用的有效方式。
格林模式包括三个部分：知识、态度和实践。
首先，教育者会向学生传授健康方面的知识，例如身体结构和功能、疾病的预防和治疗等。
通过学习这些知识，学生可以建立起正确的健康观念。
其次，教育者还会努力培养学生积极健康的态度。
这意味着学生要保持积极乐观的情绪，关注自身健康，并主动参与到健康维护的行动中。
教育者可以通过鼓励学生积极参与体育活动、培养良好的生活习惯等方式来培养学生的积极健康态度。
最后，格林模式还强调需要将知识和态度转化为实践行为。
教育者会引导学生制定行动计划，例如定期锻炼、合理饮食、保持充足的睡眠等。
学生需要通过实际行动来践行健康的理念，从而真正实现身体和心理的健康。
总的来说，格林模式是一种综合性的健康教育模式，通过知识、态度和实践的有机结合，能够有效地提升学生的健康水平，促进他们全面发展。
格林模式健康评估
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目 录
• 格林模式概述 • 格林模式的健康评估过程 • 格林模式的健康评估工具 • 格林模式的健康评估实践 • 格林模式的优势与局限性 • 格林模式的未来发展与展望
01
格林模式概述
定义与特点
定义
格林模式是一种全面、系统化的健康 评估模式，旨在评估个体或群体的健 康状况、需求和资源，从而制定相应 的干预措施。
详细描述
访谈法是一种深入了解受访者健康状况的方法，通过与受访者进行面对面的交流，可以了解其生活习惯、心理状 态、家族病史等信息，从而全面评估其健康状况。访谈法可以帮助医生更好地了解受访者的病情和需求，为制定 个性化的治疗方案提供依据。
医学检查
总结词
通过一系列医学检查手段，了解受访者的身体状况和健康状况，从而评估其健康 状况。
跨学科性
格林模式能够根据个体的变化进行 动态评估，及时发现和解决健康问题 。
局限性
主观性
格林模式的评估依赖于个体的 自我报告，可能存在主观偏差，
影响评估结果的准确性。
文化背能存在
文化差异导致的评估偏差。
资源要求
格林模式的实施需要一定的资 源投入，包括人力和物力，可能 限制其在某些地区的推广和应用
观察法
总结词
通过观察受访者的身体状况、行为表现、言语表达等方式，评估其健康状况。
详细描述
观察法是一种重要的健康评估工具，通过观察受访者的身体状况、行为表现、 言语表达等方式，可以了解其健康状况和存在的问题。观察法可以发现受访者 的异常表现和症状，为进一步诊断和治疗提供依据。
访谈法
总结词
通过与受访者进行面对面的交流，了解其健康状况、生活习惯、心理状态等信息，从而评估其健康状况。
格林模式-健康评估
3
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段：
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段：(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素，促成因素及强化因素。
几级并了解其身体健康状况 3.行为与环境诊断 吸烟、长期饮酒、睡眠不足、肥胖等
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研究方法
4.教育与组织诊断 分析引起高血压的行为和生活方式的倾向因素、促成因素和强化
因素，更确切地了解促进疾病生成的原因，更有针对性更有效地 进行护理干预 5.管理与政策诊断 6.实施教育计划 根据各教育对象存在的不用银色，着重给予健康指导、制定计划
健康领域使用最为广泛、评估最为全面的模式之一， 也是社区健康促进和公共卫生干预的有效模式
干预对象包括健康者和疾病患者
研究方向包括疾病护理、疾病预防、健康保健和健康 需求评估等
14
PRECEDE-PROCEED模式的应用——研究方向
慢病管理 高血压 冠心病
营养性疾病 缺铁性贫血 碘缺乏性疾病
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Methods
The PRECEDE-PROCEED planning model is being used to design and evaluate an oral health strategy for adults with IDD.
The PRECEDE component involves assessing social, epidemiological, behavioral, environmental, educational, and ecological factors that informed the development of an intervention with underlying social cognitive theory assumptions.
格林巴利的诊断要点 -回复
格林巴利的诊断要点-回复格林巴利的诊断要点是基于美国精神病学会（APA）制定的《精神疾病诊断与统计手册（第五版）》（DSM-5）中的标准。
格林巴利是一种临床诊断工具，用于评估儿童和青少年的心理健康状况，特别是在评估自闭症和其他相关发展障碍的诊断方面。
下面，我将逐一回答相关问题，详细介绍格林巴利的诊断要点。
格林巴利的诊断要点主要包括评估儿童和青少年的发展行为、社交互动和沟通能力等方面的特征。
其目的是确定是否存在自闭症和相关发展障碍，以便提供相应的支持和干预。
首先，格林巴利要点之一是评估儿童和青少年的社会互动能力。
这包括观察他们与他人建立和维持社交关系的能力，例如与同龄人进行互动、分享兴趣和情感交流等。
关键的指标包括缺乏社交互动的迹象，如缺乏眼神接触、不主动与他人交流、缺乏表情和身体语言等。
其次，格林巴利要点还涉及儿童和青少年语言和沟通能力的评估。
这包括语言发展的迟缓或受限，以及使用非言语方式进行沟通的能力。
例如，一些指标可以包括语言表达的困难、理解他人的困难、独特的语言使用方式（如重复说话、使用文字或数字代替语言）等。
第三，格林巴利要点还关注儿童和青少年在感知和兴趣方面是否存在特殊的行为或兴趣。
这包括对重复性行为、刻板兴趣或固定的日程和规则的显著依赖等的评估。
其他关键指标可能包括对特定主题或领域的无常规或强烈的兴趣、对环境变化的敏感度以及与年龄相比异常的感官体验。
最后，格林巴利要点还要考虑儿童和青少年的认知和运动能力。
这包括评估他们的学习能力、注意力集中和专注力、行为控制以及运动协调等。
关键指标可能包括学习困难、专注力不足、动态敏捷性差等。
在进行格林巴利诊断时，必须注意多个要点的综合评估。
这意味着需要考虑多个特征和领域的临床表现，并根据他们的严重程度和持续时间来确定是否满足自闭症和相关发展障碍的诊断标准。
总的来说，格林巴利的诊断要点是基于综合评估儿童和青少年的社交互动、沟通能力、特殊行为和兴趣、认知和运动能力等方面的表现。
格林模式 健康评估
成员：金怡晨、黄亚阳、丁子尧、王政和
精选2021版课件
1
PRECEDE-PROCEED模式
1980年，以美国Lawrence W.Green教授为首提出 的，所以又称格林模式。
PRECEDE-PROCEED模式不仅仅是行为理论模型，更 为健康促进的规划设计、执行及评价提供一个连 续的步骤或阶段。
格林模式在社区 高血压患者健康教育中的应用
纪诚 郑昊 姚桐 姜岩石
精选2021版课件
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研究目的和对象
研究目的： 研究格林模式在社区高血压患者健康教育中的应用效果
研究对象： 某社区高血压患者120人， 应用格林模式进行健康教育。在应用
格林模式前，对教育对象进行高血压知识达标率、高血压健康教 育的支持率、卫生活动参与率和高血压控制稳定率等调查
研究方向包括疾病护理、疾病预防、健康保健和健康 需求评估等
精选2021版课件
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PRECEDE-PROCEED模式的应用——研究方向
慢病管理 高血压 冠心病
营养性疾病 缺铁性贫血 碘缺乏性疾病
妇幼保健 剖宫产 口腔健康
其他 职业防护 艾滋病
烟草控制等等
精选2021版课件
14
应用实例（一）
Ø行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
Ø教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
Ø管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
精选2021版课件
11
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PROCEED阶段
Ø执行阶段/过程评价
格林模式 健康评估
of the factors that an oral health strategy needs to impact
(mediating outcomes) in order to achieve the primary outcomes.
Phase 3 Educational and Ecological Assessment
促成因素（Enabling Factors）
促成因素（实现因素）：是指促成或阻碍健康行 为动机得以实现的因素
包括实现健康行为所必须的技术、资源、服务、 社会力量等（客观条件）
以母乳喂养为例 围产期护理 产假政策 知识信息获取（社区/媒体/课堂） 配方奶粉的宣传
强化因素（Reinforcing Factors）
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
4
PRECEDE-PROCEED模式特点：
分析程序上：从结果入手，以演绎的方法进行分 析思考；在设计干预计划前对产生结果的重要影 响因素作出诊断。 模式结构上：考虑了影响健康的多重因素，帮助 规划制定者把这些因素作为重点干预的目标，同 时产生特定的规划目标和评价标准。
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PRECEDE阶段
社会诊断（社区需求评估）
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
The PROCEED component consists of pilot-testing and evaluating the implementation of the strategy, its impact on mediators and outcomes of the population under study.
格林模式 健康评估(研究材料)
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
优质教资
第九步 结局评价
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PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PRECEDE阶段
➢社会诊断（社区需求评估）
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
➢流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
➢行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
➢教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
➢管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
优质教资
11
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PROCEED阶段
➢执行阶段/过程评价
·通过健康教育和政策法规制定实施健康促进
PRECEDE-PROCEED模式 简介及应用
成员：金怡晨、黄亚阳、丁子尧、王政和
优质教资
1
PRECEDE-PROCEED模式
1980年，以美国Lawrence W.Green教授为首提出 的，所以又称格林模式。
PRECEDE-PROCEED模式不仅仅是行为理论模型，更 为健康促进的规划设计、执行及评价提供一个连 续的步骤或阶段。
优质教资
18
研究方法
4.教育与组织诊断 分析引起高血压的行为和生活方式的倾向因素、促成因素和强化
因素，更确切地了解促进疾病生成的原因，更有针对性更有效地 进行护理干预 5.管理与政策诊断 6.实施教育计划 根据各教育对象存在的不用银色，着重给予健康指导、制定计划
优质教资
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PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
健康教育诊断中应用格林模式的流程
健康教育诊断中应用格林模式的流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!健康教育诊断中应用格林模式的流程一、社会诊断阶段。
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第一步 社会诊断
健康促进
倾向因素
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效果评价
第九步 结局评价
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PRECEDE阶段
社会诊断（社区需求评估）
格林模式前，对教育对象进行高血压知识达标率、高血压健康教 育的支持率、卫生活动参与率和高血压控制稳定率等调查
研究方法
具体实施流程图
研究方法
1.社会诊断 通过GQOLI-74生活质量评价表，了解患者的生活、学习、工作、
社会环境等基本情况 2.流行病学诊断 进行健康调查，了解既往病史、家族病史、教育对象高血压达到
9.健康教育的结果评价
教育结束后，对照计划进行随访，了解教育对象的长、短期目标 的完成情况，并根据情况随时修改目标，应用CQOLI-74生活质量 评价进行评估
应用实例（二）
Application of the PRECEDE-PROCEED Planning Model in Designing an Oral Health Strategy
研究方法
7.健康教育过程评价
通过随访和调查问卷的方式，及时了解教育对象及其家人的反馈 意见和建议，找出存在的问题并对原计划进行调整
8.健康教育效果评价
通过随访和调查问卷的方式，对教育对象进行高血压知识达标率 、高血压健康教育的支持率、卫生活动参与率、高血压控制稳定 率和不良习惯转变率等调查
The PROCEED component consists of pilot-testing and evaluating the implementation of the strategy, its impact on mediators and outcomes of the population under study.
Phase 2 - Epidemiological, Behavioral, and Environmental Assessment
We searched the literature and asked questions of the selected community leaders and healthcare staff noted above about what problems or issues affect the oral health-related quality of life for persons with IDD? - OR - What needs to change to achieve optimal oral health for these individuals? This phase determined epidemiological, behavioral, and environmental factors that may well have an impact on the oral health and quality of life of individuals with IDD. This phase contributed to the identification of the factors that an oral health strategy needs to impact (mediating outcomes) in order to achieve the primary outcomes.
是当代健康教育领域最有代表性、应用最广泛的 过程模式。
PRECEDE-PROCEED模式可分为两个阶段：
行为理论/需求诊断
PRECEDE阶段：(Predisposing, Reinforcing and Enabling Constructs in Educational/environmental Diagnosis and Evaluation) 指在教育/环境诊断和评价 中的倾向因素，促成因素及强化因素。
PRECEDE 第五步
管理与政策诊断
健康促进
第四步 教育与组织诊断
倾向因素
第三步 行为与环境诊断
第二步 流行病学诊断
第一步 社会诊断
行为理论
健康教育
强化因素
行为与生活方式
健康问题
生活质量
组织、政策、法规
促成因素
非行为问题
非健康问题
第六步 执行/过程评价 PROCEED
第七步 近期效果评价
第八步 中期效式
促成因素
环境
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倾向因素（Predisposing Factors）
倾向因素（前置因素）：是指能促进或阻碍人们 行为改变动机的因素
包括知识、态度、信念、价值观等
以母乳喂养为例 产妇关于母乳喂养益处的知识 有效喂养的技能 母乳喂养的态度 自我效能
促成因素（Enabling Factors）
Phase 3 Educational and Ecological Assessment
This phase determined factors that, if modified, would be most likely to result in behavior change and to sustain this change process. These factors are generally classified as predisposing, enabling, and reinforcing factors
PRECEDE-PROCEED模式实施过程（简要）
PROCEED阶段
执行阶段/过程评价
·通过健康教育和政策法规制定实施健康促进
近期效果评价
·影响行为生活方式的因素是否得到改变
中期效果评价
·行为与生活方式是否发生改变
结局评价
·生活质量是否得到改善（发病率）
PRECEDE-PROCEED模式的应用
Few interventions to date have produced lasting results.
Moreover, there is minimal application of planning models to inform and design a theory-based strategy that has the potential to be effective and sustainable in this population.
妇幼保健 剖宫产 口腔健康
其他 职业防护 艾滋病
烟草控制等等
应用实例（一）
格林模式在社区 高血压患者健康教育中的应用
纪诚 郑昊 姚桐 姜岩石
研究目的和对象
研究目的： 研究格林模式在社区高血压患者健康教育中的应用效果
研究对象： 某社区高血压患者120人， 应用格林模式进行健康教育。在应用
Methods
The PRECEDE-PROCEED planning model is being used to design and evaluate an oral health strategy for adults with IDD.
The PRECEDE component involves assessing social, epidemiological, behavioral, environmental, educational, and ecological factors that informed the development of an intervention with underlying social cognitive theory assumptions.
PRECEDE Planning Model Component
Phase 1 Social Assessment
The PRECEDE portion of the Model begins with diagnostic activities that identify desirable outcomes or goals of the intervention or ask, “What can be achieved?” These activities determined the primary or distal outcomes of the oral health strategy for the individual with disabilities.
健康领域使用最为广泛、评估最为全面的模式之一， 也是社区健康促进和公共卫生干预的有效模式
干预对象包括健康者和疾病患者
研究方向包括疾病护理、疾病预防、健康保健和健康 需求评估等
PRECEDE-PROCEED模式的应用——研究方向
慢病管理 高血压 冠心病
营养性疾病 缺铁性贫血 碘缺乏性疾病
·评估目标人群的生活质量并明确影响其生活质量的健康问题
·了解目标社区或对象人群的社会环境
流行病学诊断
·确定目标人群的主要健康问题
行为诊断
·区分行为与非行为因素/重要行为与不重要行为/高可变性行
为与低可变性行为
教育诊断
·确认影响目标行为的倾向因素、促成因素和强化因素
管理与政策诊断
·组织评估和资源评估
几级并了解其身体健康状况 3.行为与环境诊断 吸烟、长期饮酒、睡眠不足、肥胖等
研究方法
4.教育与组织诊断 分析引起高血压的行为和生活方式的倾向因素、促成因素和强化