(部编)人教版小学语文三年级上册《 12 总也倒不了的老屋》 优课教学设计_1
12 总也倒不了的老屋(教案)部编版语文三年级上册
12 总也倒不了的老屋（教案）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“暴、晒、滴”等10个生字，读准多音字“参”，会写“暴、晒、缝”等13个字，会写“暴风雨、墙壁、门板”等词语。
学生能够理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面，学生能够提升朗读感悟能力，培养想象力。
通过小组讨论，学生能够提高合作交流和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：学生能感受童话的温暖，学习老屋善良、乐于助人的美好品质。
二、教学内容1. 课文主题：课文通过讲述一座老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事，展现了老屋乐于助人的美好品质。
2. 课文结构：课文分为三个部分，第一部分描述老屋与小猫的故事，第二部分描述老屋与老母鸡的故事，第三部分描述老屋与小蜘蛛的故事。
3. 课文语言特点：课文语言生动形象，充满童趣。
通过对话的形式展开故事，富有戏剧性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确认读、书写生字词，理解课文内容，体会老屋的善良和乐于助人的美好品质。
2. 教学难点：学生能够通过朗读体悟、想象画面，提升朗读感悟能力，培养想象力。
学生能够理解课文主题，学习老屋的美好品质。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的童话故事，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，圈出生字词，同桌交流认读生字，教师检查反馈并指导。
3. 朗读体悟：教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
学生自由朗读课文，想象画面，感受老屋的善良和乐于助人的美好品质。
4. 小组讨论：学生分小组讨论课文主题，每组派代表发言，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本课所学内容，强调老屋的美好品质。
六、板书设计1. 课题：12 总也倒不了的老屋2. 词语：暴风雨、墙壁、门板、小猫、老母鸡、小蜘蛛3. 重点句：老屋低下头，热心地帮助他们，没有任何怨言。
12.《总也倒不了的老屋》优秀教案
部编版三年级上12 《总也倒不了的老屋》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“暴、凑”等8个生字，会规范书写“洞、准、备”等13个生字。
正确读写“破洞、暴风雨”等词语。
3.读懂课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
4.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，尝试续编故事。
5.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【教学重点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
2.读懂课文内容，体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【教学难点】联系上下文，体会老屋无私给予的仁爱之心。
培养学生关爱他人的情感，用自己的爱、同情和善良之心，为这个美丽的世界增添一份温暖，感受人与人之间的美好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.谈话导入：你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。
2.出示老屋图片，引导学生想象老屋之“老”。
3.这座老屋总也倒不了，这是为什么呢？相信同学们肯定知道其中的原因。
今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！4.板书课题：12.总也倒不了的老屋二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文。
（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字（4）出示认读生字（课件出示）（5）学习多音字3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
（自己跟自己说话；独自低声说话。
部编版(统编)三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》名师教案
12《总也倒不了的老屋》名师教案一、文本教学解读《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。
本篇为精读课文，是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。
1.识字写字。
本课要求会认7个生字，会写13个生字，其中“暴”这个生字既要求会认，也要求会写。
本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。
“暴”是个会意字，本义是“晒”。
“暴风雨”，指大而急的风雨。
“孵”字，本义指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
可出示图片或视频，引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知识。
“偶、尔”两个字组成词，可用找近义词的方式帮助理解词义，并让学生联系生活实际，用“偶尔”说句子。
13个要求会写的生字中，“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系，可引导学生在整体观察字形、理解字义的基础上书写。
指导书写“准、备、撞”，要区分字形结构，观察笔画穿插。
2.阅读指导。
本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。
课后习题1要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。
”可提示学生，读课文时，要一边读一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读实践中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体验。
教师在指导学生阅读时，要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。
3.学习预测。
本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法旁批呈现学习伙伴的预测内容。
提示预测的线索有：题目、插图、故事内容里的一些线索。
如“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题目；“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”预测线索是插图；“我猜到了老屋会怎么回答”，预测线索是故事内容里的一些语句。
最新部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了的老屋》课文原文及教案
这是一个 的老屋……
（3）师：同学们说得真好，图中的老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它想倒下去，却总也倒不了，这到底是因为什么呢？在它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。板书课题。
二、细读课文
1.生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小花猫要来避雨
老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”
小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到了网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
“没有，没有。”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”
老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。
板书课题。
2.生齐读课题，提出质疑。
为什么总也倒不了？老屋倒底有多老？
3.生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注音体会文中的感情。
二、初探课文，把握大意
1.检查预习情况。
（1）我会读：
暴 凑 喵 孵 叽 饿 偶 尔
（2）我会写:
洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒
（3）我理解
准备 偶尔 使劲
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
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本文作者慈琪，选作课文时有改动。
【篇二】部编版小学三年级上册语文第12课《总也倒不了老屋》教案
教学要求：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。
2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？
(部编)人教版小学语文三年级上册《 12 总也倒不了的老屋》 优课获奖教案_1
请同学们根据题单提示，同桌互学完成。
（2）老母鸡要在这里孵小鸡
结合旁批，想想此时老屋心情。
⑤体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来疲惫感。
⑥指生分角色朗读第7—10段，注意读出老母鸡请求和老屋体弱却平静语气。
内容
第四单元
12总也倒不了的老屋
文
本
要
点
生字：“暴”是会意字，本义是“晒”。
“孵”本义指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。
“洞、漂”“暴、晒”“墙、壁”“饿、饱”“蜘、蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系。
象声字：喵喵、叽叽
会写字：“准、备、撞”书写时注意区分字形结构，观察笔画穿插。
句子：偶尔有小虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语境中体会“偶尔”的意思，并练习用偶尔说句子。
备
课
链
接
古德曼“自上而下”阅读模式：阅读是一场心里语言的猜测游戏，读者是一个主动的参与者，他们根据自己已有的句法、语法和语义知识，并运用自己的有关背景知识对阅读文本进行猜测、证实。
这种模式有4个阶段：预测、抽样、验证和修正。
课时实施（第2课时）
项目
内容
标注
课
时
目
标
1、根据旁批、课后习题、课后“泡泡”提示语，学习根据题目、插图等预测方法，预测的内容可能和故事的情节一样，也可能不一样。
预测方法小猫躲雨善良
题批联插生母鸡孵蛋乐于助人
目注系图活蜘蛛织网捉虫
上实
文际
单元梳理
项目
内容
标注
元
内
统编版小学语文三年级上册12《总也倒不了的老屋》(教案)
统编版小学语文三年级上册12《总也倒不了的老屋》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字，会写“暴、跌”，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
2. 过程与方法：通过多种阅读形式，理解课文内容，提高阅读能力。
培养自主、合作、探究的学习方式，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受老屋的善良和助人为乐的品质，懂得帮助别人，快乐自己的道理。
二、教学内容1. 课文《总也倒不了的老屋》2. 生字词的学习与认读3. 朗读技巧的培养4. 课文内容的理解与分析5. 课后作业的布置与检查三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
2. 教学难点：通过老屋的形象，理解助人为乐的品质，培养学生关爱他人、乐于助人的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过图片展示，激发学生兴趣，引导学生观察老屋的特点，导入课文。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，感知老屋的形象。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生认读、理解、记忆。
4. 朗读技巧指导：教师示范朗读，指导学生注意语气、节奏、情感的表达。
5. 课文内容分析：通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文，体会老屋的善良和助人为乐的品质。
6. 情感教育：结合课文内容，引导学生懂得帮助别人，快乐自己的道理。
7. 小结：总结本节课的学习内容，强调助人为乐的品质。
8. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用本节课所学，完成相关练习。
六、板书设计1. 课题：总也倒不了的老屋2. 生字词：暴、跌3. 课文内容：老屋的善良和助人为乐的品质七、作业设计1. 朗读课文，要求正确、流利、有感情。
2. 抄写生字词，加强记忆。
3. 根据课文内容，回答课后问题。
八、课后反思本节课通过多种教学手段，使学生较好地理解了课文内容，感受到了老屋的善良和助人为乐的品质。
部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优质教案
12 总也倒不了的老屋（教案）教学目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。
（教学重点、难点）3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
4.感受老屋和蔼可亲的形象，以及它心地善良、乐于助人的品质。
教学准备多媒体课件教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的乐趣。
3.知道预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谜语预测，引入新课1.讨论，了解单元主题。
师：你们知道什么是预测吗？尝试预测过什么故事吗？有没有在阅读童话故事时，一边读一边预测呢？2.小结：预测就是指一边读一边猜想或者推测接下来会发生什么，十分有意思。
这一单元就让我们一边读一边预测，去猜想作者的想法吧！3.谜语预测，引入新课。
（1）师：今天老师为大家带来一则谜语，大家能猜出答案吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。
（打一动物：燕子）（2）师：大家很厉害，已经猜出谜底了，说一说你是如何猜出来的。
预设：抓住关键词，联系生活实际和自然规律……（3）师：我们可以根据一定的线索来猜测谜底，有些文章我们也可以用这样的方法来学习。
今天我们来学习一篇童话故事《总也倒不了的老屋》，同学们可以猜测一下，这篇课文讲了一个怎样的故事。
（板书课题：总也倒不了的老屋）Ⅱ认识生字，指导书写1.课件出示会认字，指导认读。
2.课件出示会写字，按上下结构、左右结构归类。
3.选择部分生字进行指导，点击出示相关生字。
准：左边是“冫”，要小；“亻”要高；右边上面有一点，点下边是四横一竖。
暴：整体偏窄，上中下三部分都要写扁，注意下边与“水”字不同。
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优质教案
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优质教案12 总也倒不了的老屋第一课时教学目标：1.认识“暴、凑”等8个生字。
会写“洞、准、备”等13个字。
能正确读写“门板、准备、暴风雨”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。
4.体会老屋善良、乐于助人的品质。
教学重难点：一边读一边预测故事情节，学习预测的基本方法。
教学过程：一、揭题质疑导入1.（板书课题——《总也倒不了的老屋》）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（这是一座座怎样的老屋？为什么倒不了？）2.让我带着心中的疑问，一起来学习这篇课文吧。
二、初读课文，预测情节1.初读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。
提示：预测一：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？预测二：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？预测三：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
……2.学生说一说，这些预测是怎样得出来的。
（文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
）三、自学生字新词1.按照学过的识字方法，自己识记本课的生字、新词。
2.出示生字，新词，学生认读。
3.重点指导难读、难认的生字词。
四、默读课文，整体感知1.默读课文，说一说，本文讲了一个什么故事？2.老屋在想要倒下的时候，遇到了哪些小动物？3.老屋是什么样的？课文中哪些语句写出了老屋很老了？找一找，画一画。
五、巩固字、词，指导书写1.指名读生字，新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时教学目标：1.分角色朗读课文。
2.体会老屋善良、助人为乐的品质。
教学重难点：分角色朗读课文。
体会老屋善良、助人为乐的品质。
教学过程：一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.通过上一节课的学习，我们知道了课文讲了一间破旧的老屋，在准备倒下的时候，碰到了需要帮助的小猫、母鸡和小蜘蛛，一心想帮助他们，所以没有倒下的故事。
人教部编版小学语文总也倒不了的老屋 教学教案(多篇)
12.总也倒不了的老屋【核心素养目标】文化自信：感受并学习老屋乐于助人的精神品质。
语言运用：关注老屋及小动物们的语言。
思维能力：试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
审美创造：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据。
【课前解析】关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。
根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。
关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。
关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。
【教学目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
（重、难点）3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
（重点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“暴、哦”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。
2.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
【教学过程】一、质疑课题，展开预测（出示课件3）1.教师板书课题（板书：总也倒不了的老屋），相机指导“倒”的读音。
学生齐读课题。
2.引导学生对标题展开预测：看到标题，你想到了什么?3.小结：同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！让我们赶紧去看一看这间老屋吧！二、集中识记生字1.（出示课件4）教师引导：读文前，我们先一起来识记生字。
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）
三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级语文上册《总也倒不了的老屋》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《总也倒不了的老屋》教学设计篇1学习目标：1、会认“暴”等8个生字，会写“洞”等13个生字，正确听读并书写“变成”等13个词语。
2、提取文章主要信息。
能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
课时安排：2课时教学准备：课件；预习单第一课时课时目标：1、会认“暴”等8个生字，正确书写“暴”“准”等4个生字。
2、知道老屋帮助了哪些小动物，从第一个故事中学习预测的一些基本方法。
3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。
学习过程：一、听音频故事，初识预测1、今天，龚老师给大家带来一个有趣的小故事，仔细听，猜猜接下来会发生什么事？2、播放《兔子的名片》第一部分3、说曹操，曹操到！兔子用狼做挡箭牌，没想到狼向它走过来了，他们之间会发生什么事？大胆的猜一猜！小结：像这样，对故事情节和结局进行大胆的猜测，这在阅读中叫做“预测”，（板书：预测）是一种非常实用的方法，我们一起来学习。
4、揭题：这节课，我们就要用上预测这种方法，走进一个温暖的童话故事：《总也倒不了的老屋》。
5、板书课题。
一起来读一读。
看见这个题目，你心中有什么疑问吗？预设：为什么老屋总也倒不了？/老屋总也倒不了，是被施了什么魔法吗？/这是一座有故事的老屋。
二、初读课文，整体感知1、轻轻打开书本，翻到第46页。
大声朗读课文，读准字音，读通课文，找一找，老屋帮助了哪些小动物？2、出示词语，小老师带读。
重点学习“凑”，这个字的读音需要特别注意，生读。
统编版小学语文三年级上册12 总也倒不了的老屋 (教学设计)
统编版小学语文三年级上册12课《总也倒不了的老屋》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生对民间传说的了解和热爱。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力；通过观察图片、实物等，培养学生的观察力和想象力；通过讨论、分享等环节，提高学生的表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得珍惜家园，尊重和传承民间文化；培养学生热爱生活、热爱家乡的情感；激发学生对传统文化的兴趣和自豪感。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册第12课《总也倒不了的老屋》。
2. 生字词：坚固、传说、屋顶、墙壁、窗户等。
3. 课文背景：介绍老屋的历史、文化内涵及在民间传说中的地位。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：理解课文中的民间传说，体会传统文化的魅力；培养学生珍惜家园、尊重和传承民间文化的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课文插图、实物模型等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引出老屋的话题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师点评、指导。
4. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文结构，解读民间传说，引导学生体会传统文化的魅力。
5. 情感教育：通过讨论、分享等环节，培养学生珍惜家园、尊重和传承民间文化的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《总也倒不了的老屋》2. 教学目标：正确朗读课文，理解课文内容，感受老屋的坚固与伟大；学会本课的生字、新词，并用词语造句。
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教案
部编人教版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》教案本文讲述了一间老屋经历了多次风雨洗礼，虽然破旧不堪，却始终没有倒下。
这是因为老屋有着无私奉献的精神，它为小猫、小鸡、蜘蛛等小动物提供了庇护之所。
在教学设计中，学生需要通过读、圈、猜、写的方法来感受老屋的奉献精神。
在研究过程中，学生需要认读本课新词，掌握13个生字，理解老屋的故事，并续编故事。
教学过程中，教师可以播放一些老屋的图片，让学生交流看图后的印象。
学生可以猜想文中老屋的样子，圈出生字和词语，并注意读准“凑、孵、偶”等字的读音和笔画。
学生需要自读课文，说出文中描写的老屋的样子和老屋的破旧。
学生还需要猜想老屋为什么三次没倒下，体现了老屋的奉献精神。
最后，学生可以分角色朗读对话，注意说话的语气，并总结全文，拓展练。
心世界和情感交流。
同时，可以引导学生思考关爱他人、乐于奉献的主题，让他们在故事中找到对应的情节和人物形象，加深对这一价值观的理解和认识。
续写故事：老屋虽然已经经历了风雨和岁月的洗礼，但它依然屹立不倒。
它像一位智者，静静地守护着周围的小动物们。
有一天，一只小鸟来到老屋前，它想在这里孵蛋。
老屋听了小鸟的请求，欣然同意。
它告诉小鸟，这里是一个安全的地方，不会有任何危险。
小鸟感激地飞走了，留下了一颗温暖的心。
接着，老屋又帮助了一只蜘蛛。
蜘蛛在老屋上织了一个大网，它能够抓住周围的虫子，为老屋周围的小动物们提供了保护。
老屋看到这一切，感到十分欣慰。
它知道，只要每个小动物都能够为周围的生物做出一些贡献，这个世界就会变得更加美好。
最后，老屋安心地睡着了。
它知道，只要每个小动物都能够像它一样，安心地做好自己的事情，这个世界就会变得更加和谐。
小学语文人教版(部编)三年级上册《12 总也倒不了的老屋 》优质课教案公开课教案讲课获奖教案D006
小学语文人教版（部编）三年级上册《12总也倒不
了的老屋》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
一、教学目标
1. 一边读一边预测故事后面的内容，感受预测的乐趣。
2.借助文中关键词、故事插图、借助生活经验、题目等方法进行预测，学习预测的一些基本方法。
故事预测结束后，出示课文，学生
再次根据课文旁批、课后练习、泡泡提示等进一步总结预测的方法。
3.品味语言，感受故事独特的表达方式，并能按照文章的写法，续
写故事。
4.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学流程
（一）开课预测，激发兴趣
1.同学们，上课前咱们先做一个小游戏：读文字，猜人物。
请同学
们默读，猜猜这是谁？你有什么依据？（我们根据文中的“金箍棒、。
小学语文人教版(部编)三年级上册《12 总也倒不了的老屋 》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D041
小学语文人教版（部编）三年级上册《12总也倒不了的老屋》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教
案
【名师授课教案】
一、单元分析：
统编小学语文三年级上册第四单元是本册教材中的一个特殊单元，在整个三年级乃至小学阶段都具有特殊的地位和作用，这给单元是进入中高段后的第一“策略单元”。
本单元的策略是预测，重在培养学生一边阅读一边思考。
二、教材分析
《总也倒不了的老屋》是本单元的一篇精读课文，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每一片段都是老屋准备倒下的，然后由小动物请求没有倒下。
课文第一次出现旁批，真实反映阅读心理，同时指引预测方法。
三、课时教学目标：
1.巩固第一课习得的预测方法。
2.抓住规律预测故事内容，学习作者表达方式。
小学语文人教版(部编)三年级上册《12 总也倒不了的老屋 》优质课公开课教案讲课比赛获奖教案D011
（4）谁来说说，刚才你听到这只小猫遇到了什么困难？是啊，暴风雨的夜晚，小猫多么需要老屋的帮助，多么需要一个安心睡觉的地方啊！（全班齐读小猫的请求）
（5）来，游戏继续，你们猜猜老屋会答应吗？
预设：题目是“总也倒不了的老屋”，可以猜出老屋会答应小猫的请求。（结合题目作预测，你真聪明！）
这老屋那么破旧了，随时都可能倒塌了，我觉得它肯定不会答应的。（联系生活作预测，也有道理。）
（2）你们看，这回又有小动物来了，原来是小蜘蛛啊（出示插图），他肯定是要织网抓虫啦！瞧——（出示：“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”）
（5）这就是本文的第二个小故事：母鸡孵蛋。渴望倒下的老屋选择帮助老母鸡，真是乐于助人啊！
（6）刚才大家都学得特别认真，咱们也用预测的方法了解了第二个小故事。现在让我们再来回顾一下吧！（齐读第7-10自然段，一组读一个自然段）
3.蜘蛛织网
（1）这时候，老屋第三次说：“好了，我到了倒下的时候了！”（音频）
2.学习预测的一些基本方法。
【教学过程】
课前热身：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？哈，今天朱老师将和大家一起来猜猜猜。先来猜猜老师今年几岁了？你是怎么猜出来的？（师：被你猜中了，善于观察的孩子，表扬你！）
一、激趣导入，猜老屋之“老”
1.同学们，这节课我们来学习一篇新课文，至于是什么课文呢？暂时先保密，大家都先不看语文书，可以做到吗？（可以）
（2）现在老师想请一位同学来读一读这段话。指名读（从你的朗读中，老师体会到了这老屋的年纪确实很大了。）
（3）同学们，此时的老屋的内心是怎样的？（没人陪伴，特别孤独）
（4）让我们再读一读这个语段吧，读出老屋的孤独之情。
(部编)人教版小学语文三年级上册《第四单元12总也倒不了老屋》公开课教案1
12总也倒不了的老屋(第一课时)教学目标：1、理解“暴、凑、喵、孵、叽〞等5个生字，会写“洞、准、被、暴、墙、壁〞等6个生字。
2、有感情地默读课文，学习预测的一些根本方法。
教学重点：理解“暴、凑、喵、孵、叽〞等5个生字，会写“洞、准、被、暴、墙、壁〞等6个生字。
教学难点：有感情地默读课文，学习预测的一些根本方法。
一、新课导入：看到课题有什么疑问？问题：1、这个老屋是什么样的？2、老屋为什么总也倒不了？3、老屋最后到底到了没有？二、初读课文，整体感知：1、带着问题默读课文，并出示默读的要求。
1〕默读课文，要求读准字音，读通句子。
2〕注意读出感情，标出重点语句和不懂的地方。
2、填一填：老屋已经很老了，他到了倒下的时候了，不过小猫希望能够在老屋躲避暴风雨，老母鸡希望在老屋孵蛋，蜘蛛想要在老屋里织网抓虫，所以老屋总也倒不了。
三、边学边预测1、学习预测的方法(随课文识字,重点范写“暴〞“墙〞)1〕从题目出示题目，为什么老屋“总也倒不了〞？是被施乐魔法吗？老屋是一间怎么样的房子？老屋为什么准备倒下？2〕从插图出示小猫的话，猜猜她是谁？出示插图，老屋看起来怎么样？通过老屋的表情，神态，猜想老屋会不会容许？〔3〕从文章中的线索出示老母鸡的话，从文章中的一些线索作猜想，通过小组讨论的方式，完成对下文故事情节的猜想。
四、小结通过课文的学习，初步了解预测的根本方法，回忆预测方法。
复习生字，出示词语，生齐读五、作业：出示老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候！〞请学生续编故事，猜猜谁来找老屋帮助了？。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。
2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
二、教学重难点教学重点：掌握生字词，分析老屋的形象。
根据故事结尾发挥想象，进行猜想。
教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。
三、教学原则多媒体教学法;朗读法(齐读、分角色朗读);小组讨论法;问答法。
四、教学过程(一)导入新课教师用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?看来同学们都非常好奇，都很想知道，让我们一起走进课文《总也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板书课题)(二)整体感知1.学生齐读全文，并圈出不会读或不会写的字词，同桌交流，教师巡视。
2.教师根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。
明确：凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱。
借助PPT，教师示范朗读、书写。
3.教师学生齐读、个读重点字词，检查听课效果。
4.默读课文，请用自己的话试着概括本文主要内容。
明确：每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
(板书：老屋)(三)深入研读1.教师请学生小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。
明确：老屋帮助小猫躲雨的故事。
当小猫提出想在老屋里面躲雨时，老屋没有推辞，爽快地答应了。
文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。
统编版小学语文三年级上册《12 总也倒不了的老屋》(教学设计)
统编版小学语文三年级上册《12 总也倒不了的老屋》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：认识“暴、辟”等5个生字，会写“暴、睡”等13个字，会写“暴风雨、墙壁”等10个词语。
能运用“准备、暴风雨、安心”等词语造句。
2. 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。
把握文章主要内容，体会老屋善良、乐于助人的品质。
3. 情感态度与价值观：懂得善良、乐于助人的美德，培养助人为乐的精神。
二、教学内容1. 课文阅读：统编版小学语文三年级上册《12 总也倒不了的老屋》。
2. 生字词学习：暴、辟等5个生字，暴、睡等13个字，暴风雨、墙壁等10个词语。
3. 课后练习：运用“准备、暴风雨、安心”等词语造句。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会老屋善良、乐于助人的品质。
2. 教学难点：理解老屋不倒的原因，懂得善良、乐于助人的美德。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示老屋的形象，引发学生对老屋的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知文章内容。
3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，掌握字词的读音、书写和用法。
4. 理解课文：教师讲解课文，帮助学生理解文章主要内容，体会老屋善良、乐于助人的品质。
5. 情感教育：引导学生懂得善良、乐于助人的美德，培养助人为乐的精神。
6. 课后练习：学生运用所学词语造句，巩固知识。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册《12 总也倒不了的老屋》2. 生字词：暴、辟等5个生字，暴、睡等13个字，暴风雨、墙壁等10个词语。
3. 文章主要内容：老屋善良、乐于助人的品质。
4. 情感教育：善良、乐于助人的美德，助人为乐的精神。
七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 用“准备、暴风雨、安心”等词语造句。
3. 写一篇关于帮助他人的短文。
八、课后反思1. 教学效果：学生对生字词掌握较好，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章主要内容，懂得善良、乐于助人的美德。
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级上册总也倒不了的老屋教学设计第1篇】【教材分析】《总也倒不了的老屋》是统编教材三年级上册预测单元的第一篇课文，也是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
课文用反复的手法推进情节的发展，每一个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是它们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了它们的请求，最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得以了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
课文有7处旁批，都是根据真实的阅读心理所做的预测，提示学生可以在什么地方、依据什么来预测。
对题目的旁批，提示可以在看题目时，结合已有的阅读经验进行预测；对插图的旁批，提示可以在看到插图时进行预测；对故事内容的旁批，提示可以根据故事的发展和结局，结合生活经验和生活常识进行预测。
课后题都围绕预测这一教学重点展开。
第一题指向预测意识的唤醒，引导学生一边阅读，一边阅读测，并相互交流各自预测的内容。
第二题生了解这些预测是怎样得出来的，与课文旁批相呼应。
表格呈现了预测的依据，以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。
表格中所举例子是示范依据故事里的内容，结合生活经验、生活常识进行预测；下方左边的泡泡提示可以根据文章的题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测；下方右边的泡泡提示预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，不必过于计较预测结果正确与否。
【教学目标】1.能借助已有阅读经验，在题目、插图和故事内容处大胆猜测。
2.能借助旁批，探寻预测方法。
3.能在预测过程中体会到快乐，发现反复结构的故事特征。
【教学过程】活动一读书调查激活预测一、读书调查，触摸学情我知道咱们班的同学都爱看书，你们都看过哪些书？你是否在读书的过程中一边读一边猜？会读到什么地方边读边猜?边读边猜给你带来什么感受？二、导语阅读，激活预测1.齐读单元导语：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。
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统编版三年级上学期第四单元第12课《总也倒不了的老屋》教学设计第八稿【文本解读】测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。
”该单元的教学要解决三个问题，即预测是什么——根据单元导语和工具书，厘清预测的含义；预测学什么——基于教材的呈现、故事的结局以及课后的习题，把握预测的定位；预测怎么学——联系阅读经验、生活经历和文本经络，丰富自身的文学储备，完成对主旨的理解，发现文章的表达特点，让预测成为提升阅读能力的重要手段。
“预测”不同于“猜测”“推想”。
据《现代汉语词典》的解释：猜测，是指凭想象估计；推想，即推测，是指根据已经知道的事情来想象不知道的事情；预测，是指预先推测或测定（即预先根据已经知道的事情来想象不知道的事情）。
它们都是一种“想象”。
区别在于，猜测是一种“不一定有根据的想象”；推想是一种“有根据的想象”；预测是一种“预先作出的有根据的想象”。
它们的应用对象有所不同：猜测与推想，可以用于未来的事物，也可以用于过去的事物；预测，只能用于未知的事物。
猜测与推想，可以用于具体的事物，也可以用于抽象的事物；预测，只能用于具体事物的发展变化。
因此，教师在教学的过程中，要避免把预测泛化成推想，更要避免把预测泛化成猜测。
要紧扣“预先、根据、具体事物的发展变化”这三个关键点开展教学活动。
《总也倒不了的老屋》文本是一篇童话故事，调研时发现学生没有理解障碍，适合学生自读。
编者的用意是精读本文，结合文本阅读，教给学生预测的基本方法。
因此，“教与学”重心可以聚焦在学习、领悟预测的方法上。
随着课文内容，编者安排了七次预测，以批注的方式出现，依次为：根据以往阅读经验针对文题进行预测、借助插图进行预测、结合生活经验对文本内容预测、联系上文预测、根据主线预测情节以及对故事结局的预测。
这几类预测从多个角度让学生尽量全面地了解预测的形式、路径，掌握预测的方法。
课后练习体现了本课的两个重点，即直接鼓励学生在读课文的过程中，不断预测后面的情节；用列表的方式，直观地展示预测的依据（故事内容与生活经验）和预测的内容，从而帮助学生发现它们之间的关联。
辅助的“泡泡提示”，让学生知道预测的路径是多种多样的，预测的结果未必都与原文相同，未必都能达到精准。
预测中的任何一次失败，其实都可以看作是另外的一种解读和猜想，从个性化角度看，都有其合理性。
【教学目标】1. 借助学生没有接触过教材的优势，引导学生边读边预测边自我验证，在读懂故事内容的基础上，借助亲身的阅读体验、旁批、课后练习、泡泡提示等，感受到阅读预测的乐趣，领悟到预测可以根据题目、插图、生活和以往阅读的经验、故事文字内容、线索预测，知道预测要有依据，逐步形成边读边预测，顺着情节去猜想的阅读习惯。
2. 根据文章情节结构，尝试预测其他合理情节，对童话进行扩编。
3. 尝试预测故事结局，和作家本人的结尾续写进行比较，明白预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样，加深对文本的理解。
【教学准备】课件、贴图【教学流程】一、边读边预测，感受乐趣，领悟方法。
（一）导入：同学们，喜欢读童话吗？今天老师和同学们一起读个童话故事，（出示题目），看到故事的名字，你有哪些问题？（学生可能问：为什么老屋总也倒不了？老屋是什么样子的？）【鼓励大胆想象，激发阅读期待】1. 根据学生的发言引导想象老屋的样子。
2.追问：为什么这样猜？小结：不是随便猜的，而是根据在阅读或者生活中积累的经验。
【板书：生活经验】3.过渡：我们看看这个童话故事中是怎么描写老屋的？出示第一小节。
请学生推荐指读。
评价朗读（点红“很久很久”）这个词读得特别好，有讲故事的意味，让我产生很多想象，你们呢？想到了什么？小结：是呀，这是个有故事的老屋。
通过这小节，你还体会到了什么？通过朗读，你体会到了什么？（三层意思：老屋年龄很大。
很破旧。
失去了居住的价值。
）（二）出示第2、3小节及插图。
1.所以老屋说：（师读）“好了，我到了倒下的时候了！”2.过渡：这时一个小小的声音响起，发生了什么事？指读第3小节。
点评：读出老屋的孤独、难过的语气以及小猫恳求的语气。
这是谁来请求帮忙呢？追问：怎么知道的呢？根据插图。
【贴图：小猫】【板书：插图】3.读到这里，请你预测下老屋会同意吗？（引导根据插图预测。
）4.我们的预测对吗？一起往下读故事。
（出示3、4、5小节）师生合作读：指读旁白，老师读老屋的话，全班齐读小猫的话。
5.读后小结：老屋这次没有倒下，是因为小猫向他求助，所以善良的他决定坚持住，为小猫遮风挡雨。
验证预测：哪些同学预测对呢？（三）（出示第6、7小节）过渡：小猫离开了，老屋说：“好了，我到了倒下的时候了。
”这是老屋第二次说要倒下了。
后面又发生了什么事呢？我们继续往下读。
1.指读第7小节。
发生了什么事呢？【贴图：母鸡】2.预测讨论：老屋会是什么态度？出示书上的预测：“我想老屋可能会不耐烦了。
”这样的预测有道理吗？有不同的看法吗？追问：为什么你会这样想？（引导抓住语言文字、联系上文预测）【板书：文字】提示：上文的情节、老屋的性格。
在文中找文字依据（出示：相机指导理解“凑”（做动作，为什么用“凑”而不是“靠近”？领悟到“凑”是接近的意思，老屋做出这个动作是因为老屋年龄大、眼花，但仍努力去看清谁在求助、想去帮助人。
体会到用词的精准）。
）3.谁预测的对呢？角色扮演读6-10小节（配乐）。
验证预测：老屋在第二次说要倒下的时候，母鸡出现了，因为孵蛋需要二十一天，因此向他求助，为了帮助母鸡，他又坚持了二十一天。
这次哪些同学预测对了呢？采访一下：你为什么能预测对？是依据了什么？【板书：文字】（四）出示第8-10小节。
过渡：当母鸡离开后，老屋说——（齐读）1.这是老屋第几次说要倒下了？读到这里，你再猜猜看，后面又会发生什么事呢？为什么？【板书：情节特点】（学生可能预测：一定又有谁来请老屋帮忙了。
）如果学生预测不到，出示书上的预测：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
2.【指导实践课文语言模型】这次可能谁会来？请你当回小作家，像这个作者一样，继续往下写。
（出示）假如你就是作家，你会接着写什么？同座位小组讨论交流。
出示：老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”……交流：采访小作家：假如你就是这个故事的作家，你会接着写什么？为什么这样预测？（只要学生能够有预测的依据，能够自圆其说就行。
如果学生预测老屋最终倒下了，可以提示关注题目）3.出示第11-17节。
过渡语：我们一起来看看这个故事的作者是怎么写的，好吗？分角色朗读。
验证预测：这段故事，哪些情节和你猜的一样？【贴图：小蜘蛛】为什么猜的这么准？（类似的情节）哪些是你没有猜到的？（小蜘蛛回报老屋，一直在讲故事。
）（其实，同学们的猜测虽然和故事不一样，但是也是有凭有据，情节挺合理的，因为都是在表现老屋的善良和帮助人。
提示：通过刚才的朗读，我们感受到老屋的心情有什么变化？（高兴。
因为没有再说我该倒下了。
）与前两段故事相比，不同的是小蜘蛛怎么样？（小蜘蛛回报老屋）与你们的预测不同，为什么这样写？4.（出示）读到这里时，有个小伙伴预测：“估计老屋不会倒了。
”你们赞同吗？为什么？（题目、老屋性格、生活经验、读书经验、作者想表达的主题……）【板书：爱---爱和谐】二、预测结局，对比感悟，加深理解。
（一）作家续写了这个故事。
同学们预测一下，作家本人会怎么写，并说说依据是什么。
提示：鼓励学生大胆猜测，只要合乎情理，都值得赞赏和鼓励。
（二）呈现作家慈琪本人写的后续故事。
作家慈琪续写故事内容：又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。
房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。
老屋说：“好了，我总算可以休息了。
”它停下来听了听。
这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。
鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。
它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。
朝阳落在房梁上，很暖和。
老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。
等等吧，再等等吧。
1. （配乐）教师有感情地朗读作家写的后续故事。
2.想一想哪里是自己没有猜想到的？追问：合情理吗？【依据：主题】3. 作家是想告诉我们什么？读一读慈琪老师这样写的缘由，读了这段，你体会到了什么？同学们好！你们一定在想，我为什么这么续写呢？我在写这个故事的时候，是有含义的。
其实，老屋并非感到麻烦，而是期待着自己被需要，期待着有人不停上门请它帮忙。
它不想孤独地倒下去，这也是它总也倒不了的原因。
4 小结：这样的结尾怎么样？这个结尾既出人意料，又合情合理，好的结尾就应该像这样，让人难以预测，又合情理，又引人思考。
三、总结与反思1.交流本节课收获：同学们，学习需要总结和反思。
今天我们阅读带给你哪些收获或者感受呢？启发：今天阅读与以往有什么不同？这种边读边预测的阅读，让你你有什么感觉？悟到什么呢？（预测的乐趣与方法。
结尾可以出乎意料又在情理之中。
边读边预测更好玩……）2.总结：今天我们体验了一种有趣的阅读策略，只要你学会预测，养成边读边预测，顺着情节去猜想的阅读习惯，一定会让阅读更有意思、思考更深刻、收获更丰富。
整体板书：总也倒不了的老屋小猫依据：题目、经验、插图、文字、情节……爱——爱母鸡美好蜘蛛【通过总结、朗读让学生发现结构化情节特点】。