巧妙地捕捉 精彩的课堂
捕捉动态生成 凸显精彩课堂
捕捉动态生成凸显精彩课堂衢州市柯城区兴华中学王宝仙摘要：有效实施新课程，需要教师领悟新课程理念，展开教学研究，积累教学经验。
新课程标准下的数学课堂，倡导教师敏于捕捉课堂亮点，促进课堂有效生成。
本文结合课堂教学实践，抓住课堂的动态生成特点，从备课预设、课堂呈现、课外延伸、资源重组四方面进行深入分析，以期动态凸显课堂生成过程，构建和谐亮丽的新课堂。
关键词：新课程、教学预设、动态生成一、问题的提出叶澜教授在《让课堂焕发生命活力》一文中主张：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”这与教师教学中重视动态生成，践行新课标要求，捕捉动态生成亮点，促进课堂教学动态生成的教学行为不谋而合。
多年的教学实践，笔者认真思考过课堂教学的动态生成问题。
笔者认为，在平时教学中，“如何钻研教材、合理布局预设生成？如何把握课堂、调动学生凸显生成？如何适时进行课内外延伸，激励学生互动生成？”是值得教师用心思考的问题。
教师应用一颗灵动的心去感应学生，用一双智慧的眼睛去捕捉时机，令课堂教学更精彩。
二、课堂动态生成策略初步探讨“动态生成”是相对预设而言，是课程改革的核心理论之一。
所谓“动态生成”就是在课堂教学中教师依据学生的学习情况及时捕捉，随时出现无法预设的教学信息，并根据这些信息，随时调整教学过程，利用所生成的资源开展教学活动，使得课堂呈现出生机勃勃、异彩纷呈的动态变化，使课堂处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。
因此，一堂精彩的课需要教师应随时捕捉学生的疑问、想法、创意等精彩瞬间，使课堂成为师生互动、心灵对话的舞台，成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能空间。
一堂精彩的课也需要教师精心预设，灵动备课，为学生自然生成资源搭建生成平台，提供生成资源“着陆之机”。
(一) 重视动态备课预设生成强调“动态生成”并不否定“教学预设”的重要性，新课程对教学预设的要求反而提高。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂巧妙导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助教师打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点，并且吸引学生留心听讲。
一个精彩的导入可以让课堂更加生动有趣，增强学生的学习体验，教师如何巧妙导入成为了教学中的一个重要方面。
一、直接导入法直接导入法是指直截了当地介绍本节课的主题、知识点和目标，通常需要教师运用一些有趣、生动的事例或问题引起学生对主题的兴趣。
在小学数学课上，教师可以通过一个趣味的游戏来引入本节课要学习的知识，让学生在玩中学、在学中玩，提升学习的趣味性。
在中学物理课上，教师可以以一些有趣的实例来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，从而为后续的学习做好铺垫。
这种直接导入法有利于迅速吸引学生的兴趣，引导学生主动学习，但同时也需要教师对课堂的掌握能力和引导能力有一定要求。
二、隐喻导入法隐喻导入法是指教师通过比喻、对比、联想等手段来引入知识点，通过一些生活中的例子将抽象的概念具体化，让学生更容易理解、记忆和接受。
在语文课上，教师可以通过一篇富有想象力和感染力的文章或者故事来引导学生进入文学的世界，帮助学生更好地理解和感受课文的内涵。
在化学课上，教师可以通过日常生活中的化学反应的例子来引入化学知识，让学生在实践中认识到化学的重要性，并且更好地理解知识点。
三、引出问题法引出问题法是指教师通过提出一个引人入胜的问题，让学生在围绕问题展开思考，积极参与到课堂中来。
在历史课上，教师可以提出一个有关历史事件的疑问，启发学生思考，引导学生进行课堂讨论，让学生自主发现问题背后的道理和规律。
在生物课上，教师可以通过一个引人入胜的生物现象或者问题来引入本节课的内容，让学生主动思考，形成对生物知识的好奇心和求知欲。
通过引出问题法，教师可以让学生在学习过程中主动参与，提升学生的思维能力和创造力，增强学生的学习体验。
四、情景导入法情景导入法是指教师通过创设一个生动的情景来引入知识点，让学生在情境中体验、感知知识点的内容。
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂
巧妙设计让语文课堂精彩纷呈精彩纷呈的课堂作为身在一线的教师总听到很多老师埋怨学生上课不认真听讲，注意力不集中。
其实，老师也应该好好反省自己：是不是自己的课堂不够精彩，吸引不了学生的注意力?是不是自己的课堂一潭死水，没有波澜，学生毫无学习兴趣？教师不要总是把责任推给学生，要善于反省自己，想办法去激发学生的创造激情，去探索知识海洋的奥秘，要用自己的热情激发学生的热情。
要想使学生得到全方面的发展，教师就必须有一整套科学、民主、独具个性的让语文课上得“精彩”的法宝。
在实际教学中笔者尝试着采用了以下几种方法，经过一段时间的施行，整体感觉不错。
一、精彩的导入语切入良好的开端是成功的一半，精彩的开始能迅速地抓住学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。
一堂课要想激发学生以饱满的热情积极地投入到课堂教学中，就要求教师课前设计好导入语来激起学生学习的积极性。
平淡乏味的导入语不但不能更好地调动学生学习的积极性、主动性，反而会起压制作用。
如果一位语文教师每次走入课堂第一句话总是：请大家把课本拿出来翻到第几页，我们今天学习的是第几课。
尤其是在学生已经上了几堂课后，身心都已困乏、恹恹欲睡的时候，这样的开头无疑是一曲绝妙的催眠曲。
特别是语文课，学生自以为课本读得懂，几节课听不听无所谓。
这就要求我们的语文教师应该格外重视导入语的设计，激发学生的学习兴趣和积极性，打破死寂的课堂僵局，做到“未成曲调先有情”。
二、生动的教学互动传统的教学方式要求学生被动地去学，被动地记忆知识，使学生陷入机械重复的深渊，效果事倍功半。
要想提高课堂效率就必须转变观念，由“填鸭式”向“互动式”转变，让师生互动，生生互动，师生和课程资源互动，共同创造一个和谐、愉快的学习氛围。
让学生不再是被动的知识接受者而是主动地参与教学活动、学会思考、学会学习的主体。
在教学《皇帝的新装》这课时，为了让学生更能深刻体会国君爱慕虚荣，虚伪自私和大臣们阿谀奉承的丑陋嘴脸，我让学生用表演的形式表现出来。
如何让小学数学课堂更精彩
如何让小学数学课堂更精彩1.精心设计课堂导入1.1悬念导入抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生产生旺盛的求知欲望，激发学生学习兴趣。
例如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：“小明今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？”这时学生情绪高涨，十分好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣。
1.2以旧引新以旧知识作为桥梁，增加知识坡度，降低学生的学习难度。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的互化及分数应用题，如“一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？”然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课有利于增强学生的学习信心。
1.3创设情境导入小学生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性。
例如教学“能被3整除的数的特征”时，教师指出：375这个数能被3整除吗？学生一时不能说出。
教师接着说：我能直接判断任意一个数能否被3整除，请同学们报数我来判断。
这时学生纷纷报数，教师对答如流，学生为这一情景所吸引，然后教师教学生这个本领（出示课题），这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
2.善于引导巩固内化要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。
养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。
对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好地发挥练习的作用，如：给出一个三角形，已知两个角的度数，让学生求第三个角，培养学生的应用意识和解决问题的能力；让学生判断有两个小三角形拼成的三角形的内角和的度数，使学生在图形变化的过程中掌握知识，培养思维的灵活性，从而发展学生的空间观念和空间想象能力。
这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到了不断发展。
3.巧用体态语能有效调控课堂教学在数学教学中，有很多体态语是老师们常用的，如双手上托让全班学生站起来，双手下按让学生坐下去；如课堂提问时，不叫姓名而是用手一指，被指的学生会自动站起来回答问题。
捕捉细节,成就课堂精彩
容器 中放一些水 ， 计算 出水 的体积 ， 然后再 把 圆锥 形物体 放 进水 里 ， 计算 出水 和 圆锥 的体 积 ， 再减 去水 的体 积 ， 这样 就 得 到圆锥 的体 积 。用 同样 的方法再 算 出圆柱 的体 积 ， 便 能 算 出圆柱 的体积是不是圆锥体积 的 ３倍 。 ” 马上有 学生提 出 意见 ： “ 这 样太麻烦 了。用一 支有刻度 的量 筒来测量 圆锥 和 圆柱 的体积 ， 再进行 比较就简便 多 了。 ” 这时 ， 教室里 出奇地 静 。一会儿 ， 又有学生提 出： “ 因为量筒 的底 面积不变 ， 我们 根本不需要求 圆柱 和圆锥的体积 ， 只需 要看 圆锥 、 圆柱分别
“
一
倍数” 打下坚实 的基础 ， 本堂课也在这次“ 误点 ” 的成功捕 捉 中演 绎得很精彩。
三、 挑 战“ 疑点” ， 创 造 课 堂 精 彩 在学习过程中 ， 由于 学 生 的年 龄 、 阅历 、 能力等原 因 ， 对
样” ， 这位教师 机智 地发 现这是 一个 深刻认 识分 数 的机 会。 于是她 暂时抛弃课前的预案 ， 展开 了下 面的教学 ： 又 出示 了 半个 的圆形 ， 提 问把 它 平 均分 成 两 份 ， 每 份 占它 的 几分 之
放在水 中水面上 升 的高度 ， 再 算一 算它们 是 不是 ３倍 的关 系就可 以了。 ” 教 室 里 立 即 响起 了热 烈 的掌 声 。 本例 中， 面对 教 材 中的错 误这 一 “ 疑点 ” ， 教 师 牢 牢抓 住， 让学 生 自己想办法解决 ， 这样就激起 了学生对 “ 疑点 ” 的
的几分之一？学 生很 快 就答 出 了二分 之一 。此 时， 教 师发 现 有个 孩子 晃 动着 手上 的 圆形 ， 口里 嘟 囔着 “ 不一 样 不一
捕捉学生灵感,成就课堂精彩
捕捉学生灵感，成就课堂精彩【内容提要】：数学课堂瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
当这种意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时。
本文从两个课堂案例入手，生动阐述了数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的，教师应善于捕捉学生这一闪而过的 “灵感”，充分挖掘其潜在的教育资源，使数学课堂因学生的“意外灵感”而生成许多精彩。
以及笔者对两个课堂案例所产生的反思与感悟。
【关键词】 捕捉 灵感 预设 生成 生本观数学课堂上瞬息万变，学生经常会冒出各种意外“灵感”。
它可能出现在课始，可能诞生在课中，当然也可能在课尾姗姗而至。
这些意外“灵感”超出了课堂预设，也短时间影响了课堂教学秩序，本应当竭力“排斥”。
但从学生成长的角度来看，无论是“课堂教学”，还是“意外灵感”，都是学生生命成长的重要组成部分。
有时，意外“灵感”所产生的教育价值是教学内容无法企及的。
所以，教师面对学生的“意外灵感”要随机应变，努力把“没想到”变成“想到了”，把“干扰”巧妙淡化或转化成新的教学资源。
当意外“灵感”出现时，也是教师大显身手之时，如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会赢得学生的敬佩；反之则犹如掉进了泥潭，不但这节课的教学任务完成不了，而且教师在学生心目中的威信也要大打折扣，甚至还会伤害学生的心灵。
一．数学课堂中学生的“灵感”是稍纵即逝的。
现代数学教学的焦点已不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于具体教学行为中的“实然”性操作，调动学生自主参与数学活动，在“做数学”的过程中掌握知识和发展能力已成为现实数学课堂教学的普遍追求。
但是，有一种现象却不容忽视：教师面对课堂中不期而遇的学生的“灵感”往往在不经意间“一滑而过”，而滑过的“灵感”使我们错过了很多课堂的精彩，可以说是“赢得了起点，却失去了终点”，实在令人感到可惜。
案例1 下面是笔者在一位年轻教师公开课“两角差的余弦公式”上的部分听课实录 教师：大家都知道22=450cos ，cos 030=23,那么？）=3045=15000－cos(cos 是不是等于003045cos －cos 呢？学生：不是。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂一个精彩的课堂需要巧妙的导入，以激发学生的兴趣和思考。
下面将介绍一些巧妙的导入方式，帮助老师打造精彩的课堂。
1. 故事导入法通过讲述一个有趣的故事，能够引起学生的兴趣，激发他们的思维。
故事可以与课堂内容相关，也可以是一个生活中的例子。
通过故事的引入，让学生在情节中思考问题，引发他们对话和交流。
2. 问题导入法提出一个引人入胜的问题，让学生思考和猜测。
问题可以是一个谜语、一个有趣的难题，或者是一个与课堂内容相关的挑战性问题。
学生们可以通过讨论和合作寻找答案，引导他们主动参与课堂。
3. 影像导入法通过播放一段精彩的影像或视频，可以吸引学生的注意力，激发他们对课堂内容的兴趣。
影像可以是一个实验过程的记录、一个生动有趣的场景，或者是一个与课堂内容相关的动画片段。
通过观察影像激发学生的好奇心，引导他们思考和提问。
4. 实物导入法带来一个与课堂内容相关的实物，并且向学生展示。
这个实物可以是一个化学实验中的物质、一个地理上的特殊地貌或者是一个历史上的文物。
通过实物的展示，直观地引入课堂内容，激发学生的兴趣和探索欲望。
5. 身临其境导入法通过使用音响、灯光和布置教室的方式，营造一个与课堂内容相关的场景。
比如在学习古代中国历史时，可以使用古典音乐、古风装饰和封建社会的氛围，让学生感受到历史的魅力。
通过身临其境的方式，学生可以更加深入地理解和体验课堂内容。
无论选择哪种导入方式，关键是要创意和有趣。
不同年级、不同学科的课堂可以选择合适的导入方式，使学生对课堂内容保持高度的关注和兴趣，从而提高学生的学习效果。
导入过程中也要注意与学生的互动和参与，让他们成为课堂的主角。
捕捉教学细节 打造高效课堂
积累 的教 学经验 和机智处理 好每一个 有效的教学 细节 ，用 细节撬 动课堂 ，用细节点燃 学生学 习的热情 与智慧 。通 过 创设 有效的情 境材料激发 学生感情 的共鸣 ，使 学生产生 积 极 、主动探索 的欲望和兴趣 ，这样 的课堂必 然是高效 的课 堂 ，必然是符 合新课程理 念三个教 学维度 的优质课堂 。这 样 的政治课充 满了智慧和 趣味 ，成 为学生观 察 、了解 、认 识 、融入社会的最好窗 口。 教 师应机智地 捕捉好 、把握 好 、利 用好 、处理好课 堂 教学 中的教学 细节 。课 堂是 由多个 细节 组成 的 ，它需 要教 师在 围绕课程 目标 、精 心预设教 案的基础上 ，以灵动 的教 育机 智随时处 理各种突 发性细节 ，即时调 整教学进程 ，真 正 实现课 堂教 学的弹 性与优化 。恰 当、有 效的细节 材料 有 利于提高课 堂效率 ，帮助学生从 课间时 间进 入课堂 时间 ， 提 高学生注 意力 。好 的情景材料 可 以帮 助学生在归纳 材料 中形成相应的知识体系 ，并且培养了逻辑 思维能力 。 在政 治 课堂 教 学 中 ，教 师 要有 效 地 弓 １ 领学 生 ，让 他 们真正成 为学 习的主 人 ，为他 们搭建展 示的舞 台 ，营造 出 真实 、开放 的政治课 堂教学 。教师要在 自己原先预 设方案 的实施 中随时 “ 以生为本 ” ，关注变化 着的课堂 ，使课堂 教学充满 活气 ，使之 更有效地 向纵深推 进 ，使政 治课堂呈 现出 “ 柳 暗花明又一 村 ，无 心插柳柳成 荫”的精彩 画面 。 政 治教 师在 课 堂上 要善 于 捕捉 “ 亮 点” ，及 时处 理 “ 误 点” ，紧紧抓住 “ 着力点 ” ，勇敢挑 战 “ 疑难 点” ，点 击 “ 兴 奋 点 ” ，那么 我 们 的每一 节 课都 能 留住 那 瞬 间的精 彩 。教学 细节稍纵 即逝 ，巧妙处理好每 一个细节 ，政治课 堂将显 示智慧和魅 力 。我 们的政治课 堂教学必定 会走进一 个更加 灿烂的天地 ，这样 的课堂必 然是一个高 效的 、充 满 创造力的政治课 堂。 政治教 师要利 用丰富的语 言进 行生动细 致的描述和 确到 位的讲解 ，严肃 中不 乏幽默 ，平淡中蕴涵 机智 。教 师 还要 善于使用肢 体语言 ，语气和蔼 可亲 ，配合 一个眼神 ， 个 微笑或者一 种手 势 ，让学 生的眼睛亮起 来 ……这些 教 学细 节带来 的教 学效果会 是另一种 境界 。课 堂教学 的每 一 个细 节能够体现 出 由浅入 深 ，由易到难 ，突 出重 、难 点 ， 突 出易错点 、易混点 ，必然会取得 良好效果 。每捕捉 住一 个教 学细节 ，激 活一个 亮点 ，就 能生成一 次精 彩的教 学高 潮 。让我们每 个政治教 师都从 细节 做起 ，使我们的政 治课 堂教学充满魅力和活力 ，真正成 为学生喜欢的高效课堂 ！ 政 治 课 堂 中的教 学 细节 体现 出教师 对 学生 的关 注 和 尊 重 ，能拉近 师生距 离 ，浓厚师 生情感 。教 学细节往 往更 能 真正体现 一位政治教 师的 内在 素质 ，体现 出他们对 于本 学 科的热爱程度 。雕琢 细节 ，打造亮点 ，对 于政治教 学来 说 ，就是要在 日常平 凡的教学 实践中 ，对政 治课堂教 学活 动的各个环 节增强 计划性 、科 学性 、逻辑 性。在我 们的政 治课堂教学 中有更多 的教学细 节被教师关 注和把握 ，能够 被 拓展和延 伸 ，那 么有实效 、更高效 的课 堂就会在 师生 的 共 同参 与下精彩呈现。
初中美术_捕捉精彩瞬间教学设计学情分析教材分析课后反思
课例《捕捉瞬间精彩》【课题】捕捉精彩瞬间（课时1）（美术与环境）（八年级下册）【授课人】：【课时结构】两课时【教学目标】依据摄影摄像这一新的艺术媒介在现实生活中具有普遍性，从提高、激发和巩固学生兴趣出发，强调互动教学在调动学生的积极性，发挥学生在课堂中的主体作用。
1、情感领域：通过教学、活动，使学生进一步体验摄影的乐趣；2、知识领域：掌握摄影的一些基本知识——选材（主题）、构图、角度、景别、色彩、光线、影调等；3、技能领域：完成课堂实践部分的照片鉴赏。
【教学重点和难点】该课的教学重点可以作为难点去突破，即摄影作品的“构图”，以及影响构图的角度与景别。
【教学过程】（一）兴趣话题轻松导入新课：师生谈话：“同学们是不是也喜欢美美哒自拍？”让学生谈谈自己的自拍经验或者拍照时应该注意是什么；（光线、角度、色彩、色调的影响）引出这节课的课题《捕捉精彩瞬间》（板书）（二）新课学习：师：无论是手机还是相机，都可以记录自然界许多神奇的瞬间，也可以记录我们生活中难忘的点点滴滴。
今天，我们就一起来学习如何《捕捉精彩瞬间》（板书课题课件同步）。
当你把镜头对准丰富多彩的现实生活时，首先要了解“拍什么”，“怎么拍”，还要知道“如何安排画面”，这就是摄影作品的“构图”。
（安排画面就是绘画中提到的经营位置，即是“构图”）请同学们一起来欣赏这几组照片，来认识一下几种常用的构图形式。
（板书：构图）1、构图基本形式（出示几组照片，带领学生感受摄影作品构图的魅力）：构图基本形式不同的照片N张；中心构图法算是新手最常用的方法，虽然只是把物体放在画面正中拍摄，看似简单，其实便捷、实用，主体明确，就连新闻摄影也常会选择使用这一构图方法。
A、“三分法”构图，又称井字分割，通过取景器观察景物时，不妨想象着把画面划分成三等分。
线条交叉处就是安排趣味中心和其它次要景物的地方。
当然这条规则是可以灵活运用的，趣味中心不一定要正好在交叉点上，但大致得在那一带。
巧用生成资源,打造灵动精彩的语文课堂
巧用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂作者：罗冬梅来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期在教学过程中常常会生成意想不到的教学资源，如学生“突发奇想”的独特看法，“异于常规”的行为，看似扰乱课堂秩序的“突然事件”等。
如果教师能够及时发现、捕捉，并巧妙应对，就可能收获意想不到的精彩。
因此，在初中语文教学中，教师需要关注课堂，聆听学生，善于捕捉与利用生成资源，打造灵动精彩的语文课堂。
一、关注课堂，捕捉细节课堂是教与学的主要阵地，师生在这里产生思维交锋、情感交流。
学生是课堂的主体，他们的学习状态直接影响着教学效果。
而教师是教学指导者与促进者，需要随时关注学生的课堂学习状态。
如有些学生喜欢在课堂上讲话、开小差，有些学生喜欢做小动作等，这都需要教师注意观察，捕捉细节，灵活应对，巧妙调整学生。
反之，如果教师只关注教学进度，忽视学生的学习情况，忽视细节，则会影响学生的学习积极性。
正如杨再隋所说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。
”因此，在初中语文教学中，教师应注意关注课堂，关注学生，捕捉细节，留住精彩，让课堂充满别样的智慧，熠熠生辉。
如在教学《我的叔叔于勒》时，笔者要求学生对比菲利普夫妇对于勒的前后态度，以及从菲利普夫妇的语言、动作等方面，试着评价菲利普夫妇的性格特点。
问题一提出，不少学生说菲利普夫妇爱慕虚荣、庸俗冷酷。
他们的依据是：作为公司职员，菲利普的生活尽管拮据，却比一般劳动人民的经济条件要好。
然而他虚伪、虚荣，一心想着爬上上流社会，他的一言一行、一举一动始终摆出上流社会的架势。
当菲利普看到两位先生请两位时髦的漂亮的太太吃牡蛎时，被那种高贵的吃法打动了，于是走到妻子和孩子身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”其一言一行，一举一动，都表现出他虚伪、虚荣的性格特点。
当其他同学积极发言时，笔者观察到有两位学生一边看其他资料一边小声嘀咕着，便走到他们身边，发现原来他们在看有关菲利普夫妇的评价的资料。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂课堂导入是一个重要的环节，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面是一些巧妙的课堂导入方式，帮助老师创造一个精彩的课堂。
1. 情境导入：通过给学生描述一个与课程内容相关的真实情境，引起学生的兴趣。
在讲解动物保护时，可以给学生展示一些珍稀动物的图片，让学生想象自己站在大自然中观察它们，引发他们对动物保护的思考。
2. 问题导入：设计一个引人入胜的问题，让学生思考并分享自己的观点。
在讲解数学题时，可以提出一个有趣而具有挑战性的问题，让学生猜测答案，并引导他们发散思维，相互交流，从而激发他们对数学学习的兴趣。
3. 核心词语导入：利用核心词汇或关键词的方式导入课堂内容，通过展示相关图片、视频片段或物品，引发学生的好奇心和猜测，从而预测课堂内容。
在讲解科学实验时，教师可以展示与实验相关的实验器材或物品，让学生猜测实验目的和过程。
4. 小故事导入：通过给学生讲述一个有趣的小故事，来引入课堂主题，激发学生的兴趣。
故事情节应该与课程内容相关，能够引出课堂中要讲解的知识点。
在讲解历史课时，可以给学生讲述一个历史上的真实故事，让学生了解历史事件的起因和经过。
5. 视频导入：选择一个与课程内容相关且引人入胜的视频片段，通过播放视频来导入课堂。
教师可以事先选择一段有趣的视频并预告学生与课程内容相关的部分，在学生观看完视频后，展开与课程内容相关的讨论。
一个精彩的课堂导入应该能够激发学生的学习兴趣与思考，帮助他们进入学习状态。
巧妙的导入方式可以让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
教师应该根据课程特点和学生需求，选择适当的导入方式，创造一个精彩的课堂。
老师搞活课堂的100个妙招
老师搞活课堂的100个妙招1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习热情，增强其自信力。
2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情。
教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
15. 承上启下，温故而知新由复习旧课导入新课是最常用的承上启下方法，有利于知识间的衔接，过渡到新课也十分自然，还可以引发学生的积极思考。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂课堂导入是教学的重要环节之一，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更加主动积极地参与课堂，从而更好地实现教学目标。
而如何巧妙地导入精彩课堂呢？一、创造氛围在课堂导入的一开始，教师可以通过一些方法创造出一个轻松、活泼、温馨的氛围，例如展示一幅漂亮的图片、放一首喜庆活泼的歌曲等，让学生感受到欢快的气氛，从而更加主动积极地参与课堂。
二、激发学生兴趣导入阶段很关键，可以通过一些小巧妙的方法吸引学生的注意力，例如提出一个有趣的问题、讲述一个精彩的故事、播放一个有趣的视频等，让学生更加关注课堂内容，激发起学生的兴趣。
三、挖掘前置知识在导入阶段，教师可以通过挖掘学生已有的知识结构来帮助学生更好地理解今天的课堂内容。
例如，可以通过一个抛砖引玉的问题，带领学生回忆起以往的知识，并与之前所学的知识联系起来，不仅能开阔学生的思路，还能提高学生对今天课堂内容的理解和掌握。
四、制造矛盾有时候，教师可以通过制造矛盾的方式来引起学生的思考和探究欲望。
例如，引出一个看似矛盾的问题，然后在课堂中逐步解答，引导学生分析问题，寻找答案，从而达到激发学生思考和动手实践的目的。
五、呈现情境在导入阶段，教师可以通过呈现一个真实的情境，通过学生参与其中来实现教学目标。
例如，引领学生走进一个场景，让学生亲身体验课程内容，达到感性认知和理论认知的有机结合。
综上所述，课堂导入作为教学的一个重要环节，需要通过巧妙的方式让学生更加主动积极地参与课堂，从而更好地实现教学目标。
因此，教师要在课堂导入阶段，创造良好的氛围，激发学生的兴趣，挖掘前置知识，制造矛盾和呈现情境等方式来巧妙导入精彩的课堂。
巧妙地运用精彩了课堂
巧妙地运用精彩了课堂多媒体课件以其生动逼真、丰富多彩、新颖灵活等特点越来越深受广大师生的欢迎，因为它能为学生创设一个融声、图、文为一体的认知环境，能将枯燥的文字演绎成生动的画面，让无声的作品流露出真情的呼唤，从而扩大课堂容量，提高教学的课堂效率。
其独有的优越性是其它众多教学手段无法企及的。
在小学语文课堂教学中，若能巧妙地运用多媒体课件为课堂教学服务，定能打造更精彩的课堂。
一、巧用多媒体课件，激发学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
课堂上，教师若能精心制作与教学内容相吻合的课件，并巧妙运用于课堂教学中，使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，这样定能吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，从而为收到好的教学效果做好铺垫。
如《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的课文，但农村小学生由于知识面的狭窄，语汇的贫乏等，很难从字里行间体会到武夷山的山水之美。
如何让课堂上得生动有趣，让学生真切地感受到武夷山的山水之美，并使他们置身于美景之中，从而激发起学生对武夷山的赞美与向往之情呢?在学习武夷山的山水之美两个自然段的时候，我是这样做的：我先出示几幅武夷山风景图，同时配以相关乐曲以及老师的生动描述，把学生带入武夷山的山水之中，然后再引导学生观看画面，在音乐的旋律之中朗诵这两个自然段。
这样学生步入了作品的意境之中，思维一下子活跃了起来，似乎在于作者一起欣赏武夷山的山水之美，有效地激发了学生的学习兴趣。
叶圣陶先生曾说：“我们鉴赏文艺，最大目的无非是接受美感的经验，得到人生的受用。
要达到这个目的，不能仅拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字达到这个目的。
”从这个意义上说，充分利用多媒体课件的优势，既可以帮助学生欣赏作品带来的美感，陶冶性情，又能提高学生的学习兴趣，进而纠正“满堂灌”带来的弊端，从而促进素质教育的发展。
二、巧用多媒体课件，渲染课堂气氛语文教学中的情境营造不仅在于刺激、增强氛围，还在于语文学习需要熏陶感染。
捕捉“亮点”提高课堂教学的效率
在语文课堂教学中，教师应善于在学生的亲身体验、学生的错误信息、文本的空白处和精彩的课堂结尾等方面捕捉教学活动中的“亮点”，提高课堂教学的有效性，从而提高课堂教学质量。
一、捕捉“亮点”于学生的亲身体验中，提高课堂教学的效率《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣味。
”因此我们在阅读教学中更要重视学生的情感体验，以引起学生和课文中的人物、作者产生情感上的和谐共鸣，获得情感的熏陶，使学生更深入地理解作品的内涵。
我在教学《天鹅的故事》一课，为理解老天鹅这一破冰勇士一次次用自己的身体撞击冰面，所面临的痛苦，我让学生伸出双手当作老天鹅的双翅，用这“双翅”来拍打桌子，并且是用力地拍打。
之后，让学生说说自己的感受，从而来体会老天鹅这种勇敢的壮举。
这种移情体验，使学生的心灵受到震撼，从而加深了对文本的体验。
又如我在教学《大江保卫战》时，为了让学生理解黄晓文这一铮铮铁汉的本色，我让学生联系自己有过被小刺或小钉子扎过的经历。
你当时的感受是什么呢？同学们纷纷说疼。
我接着问：“和黄晓文相比呢？如果是你被铁钉扎脚了，你会怎么做？”有人说“哭。
”有人说“送医院。
”我又问“黄晓文又是怎么做的？看到文中的省略号吗？你能想象他爬上大堤后的情景吗？”学生打开了思维的阀门，开始了各种生动的想象。
这样学生用自己的亲身体验与黄晓文做对比，解放军的铮铮铁汉的英勇形象更完美高大了。
二、捕捉“亮点”于学生的错误里，提高课堂教学的效率在阅读教学中学生难免会出现这样那样的错误。
教师可不要忽视这些错误，这些错误是课堂教学的宝贵资源,是正确的先导,是思维火花的闪现。
这要求我们教师要善于把握学生的错误,因势利导,引导学生走向正确的教学目标，,从错误中获得启发,最终让错误成为语文课堂的一个亮点。
我在教学《水》一课时，母亲说：“你们真的饿坏了。
”我让学生朗读时，出现多个学生读成“你们真是渴坏了”这时我不是忙着纠正，而是问“为什么说饿坏了，能不能改成渴坏了？”学生在理解了课文后都说不能，纷纷发言：生1：“不能，饿比渴程度更深，在他们的那个地方，水比食物更来得珍贵。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂课堂教学中，巧妙导入是实现教学效果的重要手段之一。
一个好的导入，不仅能引发学生的兴趣，提高学生的参与度，还能有效促进学生的学习效果。
下面介绍一些巧妙的导入方式，帮助老师更好地开展课程。
一、引入问题老师可以通过提问的方式引入本课的主题，这可以激发学生的好奇心，促使他们参与课堂。
比如，老师可以说：“今天我们要讲解的是什么？它是什么样的？它有什么应用？”这种方式可以很好地引起学生的反应，激发他们的求知欲。
二、引入故事故事引导是非常有效的导入方式，因为它可以增加课堂趣味性，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
比如，老师可以说：“在一次考试中，有一个学生因为学习的不够好而考得很差。
但是，他并没有放弃，而是在老师的指导下，不断努力学习。
最后，他顺利地通过了考试，并取得了不错的成绩。
”这个故事可以很好地引导学生，让他们理解学习的重要性。
三、引入图片通过有趣的图片来引导课堂，不仅可以让学生更好地理解课程内容，还能为课堂增加趣味性。
比如，在地理课上，老师可以出示一张与所讲内容相关的地图，让学生根据图中的标记让他们了解该地区的资源分布情况。
四、引入视频在一些科技、历史等课程中，视频是非常好的工具，可以让学生更加直观地了解课程内容。
通过观看视频，学生可以更直观地了解课程内容，并加深对课程的理解和记忆。
比如，在历史课上，老师可以出示一个与所讲内容相关的历史片段或纪录片，让学生深入了解该历史事件的细节。
总之，一个好的导入能有效地促进学生的学习效果，提高课程质量。
通过以上四种方法，老师可以更好地开展教学，使课堂更富有吸引力和趣味性。
巧妙加工教材演绎课堂精彩
巧妙加工教材演绎课堂精彩教材是教学活动的重要组成部分，通过巧妙的加工处理，可以让教材更具生命力和魅力，为课堂注入新的活力。
下面介绍几种巧妙的教材加工方法，帮助教师演绎精彩的课堂。
一、教材图表处理教材中存在很多图表，如表格、统计图等等，通过适当的加工处理，可以让这些图表更加生动、形象、易于理解。
例如，在讲述人口统计的时候，教师可以将表格和图形进行拆分，分开呈现，利用PPT展示，让学生可以更加直观地理解和记忆数据。
同时，教师也可以加入些许自己独特的思考，教材内容呈现得更有创意和灵魂。
二、教材配图处理教材中的器物、生活场景等内容也可以加工处理。
例如，当讲解诗歌创作时，教师可以将教材中相关诗歌的配图剪裁、重组、换背景等多种方式进行再设计，使其更加简洁、与现实生活紧密结合，容易引起学生的兴趣，增强学生的学习积极性和思考性。
同时，也可以将学生在生活中发现的与文本相关的图片加入PPT，为课堂注入新鲜活力。
三、教材案例处理教材中的案例是教学中非常重要的一部分，通过对案例进行巧妙的处理，可以为课堂注入更多活力。
例如，当讲解解题思路时，教师可以将教材中的案例进行拆解、重组、添加新的素材等操作，让学生更加容易理解题意，理解解题思路，从而提高学生的解题能力和思维水平。
四、教材语言处理教材语言的加工处理也是为课堂注入新活力的好方法之一。
教师可以将教材中的语言进行修改、添加，用更简洁、有力、生动、形象的表达方式。
例如，当讲解文学经典作品时，教师可以对教材中的语言进行再设计，加入现代热点、时事事件等元素，让经典和现代相结合。
总之，通过巧妙的教材加工处理，教师可以为课堂注入新的活力、新的思维，从而提高教学的效果。
教师在教学中应该不断学习、探索，将更多的新思维和新方法加入到自己的教学中，让课堂更加精彩。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂在现代教育中，一节好的课堂不仅需要教师的教学技巧以及教材的准备，还需要巧妙的导入方式来吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。
下面将介绍几种常用的导入方式。
一、情境导入情境导入是通过让学生进入一个具体的场景，从而使他们对课堂内容产生兴趣和好奇心，促进他们积极参与学习。
这种导入方式可以通过图片、视频、故事等多种方式进行。
例如，在一节关于环保的课堂中，教师可以播放一段影片，展示当今环境面临的严峻挑战，让学生感受到对环保的重要性。
二、问题导入问题导入是通过提出一个有趣或有挑战性的问题，引起学生好奇心，激发他们思考和探究的欲望。
这种导入方式可以让学生在思考和寻找答案的过程中掌握知识，激发他们的求知欲和自主学习能力。
例如，在一节数学课堂中，教师可以提出一个数学谜题，让学生在课前解决，并在课堂上交流分享答案，从而深入理解课堂中的数学知识。
三、经验导入经验导入是通过分享自己或他人的亲身经历或观察，引起学生的兴趣，启发他们思考和认识。
这种导入方式可以让学生在亲身经历或感受他人经历的过程中，加深对课堂内容的理解和感悟。
例如，在一节文学课堂中，教师可以分享一篇自己喜欢的文章，并谈论作家的创作背景和故事中的人物形象，让学生在感受故事情节的同时，理解文学作品的含义和价值。
四、游戏导入游戏导入是通过设计一系列的游戏与活动，让学生参与其中，从而使他们更容易地接受和掌握课堂内容。
这种导入方式可以让学生在游戏和活动中轻松愉悦地学习，激发他们的竞争意识和合作精神。
例如，在一节英语课堂中，教师可以设计一个“口语对决”的游戏，让学生以小组为单位进行角色扮演，互相交流和对话，从而提高学生英语口语和交际能力。
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巧妙的捕捉精彩的课堂
——《百分数的解决问题（1）》教学反思
西工区洛北乡中心小学西院魏改红《数学新课程标准》明确指出：“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”学生在《百分数的解决问题（1）》一课的学习充分印证了这句话的内涵。
上午第三节是数学课，可能是刚做完几套操，坐在教室里的孩子们显得有点无精打采的，根本不在上课状态。
怎么办呢？如何引起孩子们的学习兴趣，让孩子们快速进入学习的状态呢？
“老师，我少写了一道口算题（课前五分钟是口算练习）”陈俊博说。
一语惊醒梦中人，有了。
“孩子们，根据陈俊博同学的做题情况，你能提出哪些有关百分数的数学问题？”
一石激起千层浪，孩子们这下可来了精神，先思考了大约五分钟，接着小组讨论、交流，课堂气氛空前热烈。
王同学：“10道口算题，陈俊博完成了9道，完成的是没完成的百分之几？”
张同学：“10道口算题，陈俊博少做了一道，少做的是总数的百分之几？”
范同学：“10道口算题，陈俊博完成了9道，完成的是总数的百分之几？”
娄同学：“10道口算题，陈俊博完成了9道，完成率是多少？”
张同学：“10道口算题，陈俊博少做了一道，少做率是多少？”
………
数学知识是抽象的，数学的学习是枯燥的。
特别是学习百分数的计算，学生的情绪更低。
为此结合教材特点，学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。
看着孩子们精彩的展示，我由衷地感慨：“课堂上要善于捕捉孩子们的精彩瞬间，哪怕是故意的错误，也有可能是转变的契机。
”
孩子们的问题，虽然语言不那么准确（第一次听到“少做率”），但要对他们的回答给予肯定，给孩子们一种成就感，进一步激发他们的潜能。
孩子们身上的“闪光点”随处可见，只要你善于发现，他们是天生的哲学家、发明家、评论家。
瞧，孩子们的迁移类推能力，有了用武之地，他们有出勤情况联想到了出勤率，有植树节又想到了成活率，有小组展示的人数想到了发言率……。
孩子们的发言，不局限在一个问题，由此及彼，孩子们！数学课堂因你们而精彩！。