浅谈如何提高语文课课堂教学效益

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谈如何提高语文课堂教学效率

谈如何提高语文课堂教学效率语文新课标大纲指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。

新课改下如何适应新课标中提出的“自主、合作、探究”的学习方式，提高语文教学效率，成为每位语文教师所面临的问题。

然而在语文教学中新的教学理念并没有引起足够的重视，要真正落实学生的主体地位，优化课堂教学过程，必须积极探索新课改，更新教育理念，使课堂教学效率得到最大限度的提高。

我认为提高语文课堂教学效率要注重以下几个方面。

一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。

“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。

”“授人以鱼，不如授人以渔”。

不可否认的是随着新课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧、知识更新慢、知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。

只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，教师才能成为教学的真正能手。

教师应有精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的多面手，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，提高课堂教学的实效性。

教师除了要有丰富的学识和深厚的专业知识外，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。

只有教师具备了良好的角色形象，并与学生建立了和谐的师生关系，师生双方才能相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好地实现教学目标。

二、创设优美的教学情境，激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣。

俄国作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给语文教学活动提供了良好的启示。

毫无疑问，一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。

浅谈如何提高语文课堂实效

知了课文内容，以课上学生的思维很活跃，所发言也很踊跃。例如在教学《冈翠竹》，采用多种方式地读．读、角色井时就齐分
读、女生互相读、段读等形式，学生们一起分享自己手中男分跟的资料以及课文涉及到的历史背景和历史人物；课文内容深让入学生的心里。在良好预习的基础上，导学生借助字、、、引词句段的理解，而理解篇章的主旨。这样预习过后，于那个特殊从对的历史时期井冈山教师就不用做更多的解释了。二、据学生实际，真备好课根认首先备教材、教学大纲，次是一组一组地钻研教材，备其认识每组教材在全册教材中的地位；特别是本组各课之间的联系。最后是对每篇教材作深入的钻研如《狸和乌鸦》课，狐一人们会从“ ” 一表示并列关系的连词着眼，从“ 狸 ” 在题和这或狐放目的前面，以及全文以较多篇幅描写狐狸的“ 态 ‘ 言 ” 方神语等
用多种识字方法。读标准音，带拼音读，带词读，开火车读，男女生互相读。识字后还要进行多音字，找近义词、反义词、扩词的
训练， ‘ ” 找双胞胎，往字形近字对比识字。最后回到文章之中去读，到识字的目的，样学生的口和脑一起行动起来，利达这有于识字更快更准。另外，节语文课的每个环节都要环环相扣，一

谈如何提高语文课堂教学效率

线。
意义。
首先，可以密切教与学的关系，缩短信息反馈的时间，使教师在课堂教学过程中及时发现练有利于培养学生良
好的学习习惯，有利于加深学生对所学知识的理解，有利决问题，从而加强教学的针对性，进而大面积提高教学质于增强学生学习语文的能力，有利于提高学生学习语文的量。现在的中学语文教学中一刀切的现象很严重。比如，效率。这三个阶段，从学生的认知过程看，是接受知识、教师上课大多按照事先备好的框框讲，而且是根本不管学理解知识、掌握知识、巩固知识和运用知识的过程；从学生是否真正理解和掌握，都一律做同样的作业。结果，能吃不饱 ”而对学语文失去兴趣，能力生的思维发展过程看，是提出问题、分析问题、解决问题力强的学生常常因 “
看，这三个阶段还是一个学生在教师指导下进行读、想、
练的过程。
教师就可以及时发现学生学习中遇到的问题，从而有的放
矢地进行辅导。
语文学习规律告诉我们，学习中的读、想、做如果
其次，可以保证预习和训练的时间，提高课堂教学
吃不下 ”而抄别人的作业应付，并且的过程；从认识规律角度看，是一个从感性认识上升到差的学生又常常因 “ 理性认识，并在实践中检验的过程。当然，从另一个角度久而久之形成恶习。如果把预习和作业都安排在课堂上，

如何提高语文课堂教学效果

如何提高语文课堂教学效果摘要语文教学是一门从小学设置到大学的学科，语文学科是我国教育体系的基础学科，它决定着教育体系其他教学学科的成败，作为我国公民的母语，语文教学应该受到学生的欢迎和喜爱。

但是，在实际教学中语文教学面临着不受学生欢迎的尴尬境地。

作为语文学科的教学者，教师应该努力改变这种现状，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关键字语文课堂教学；教学效果一教师要给学生树立明确的教学目标教学活动的开展前提是要有明确的教学目标，教学目标指导着教学活动的进行，是整个教学过程中的灵魂。

单论语文学科而言，目标能够帮助学生学到语文的基础知识、掌握语文学习的方法和技巧，并能够激发学生进行语文学习的兴趣。

每一节语文课要传达的知识点、要培养学生哪种能力、要让学生受到什么形式的教育都必须明确。

如果教师能够明确其教学目标，那么教学实效性必然增强。

以《可贵的沉默》这篇文章为例，教师可以设置这样的教学目标：读懂课文所表达的内容，学生要学会回报父母的爱，在生活中学会理解和关爱；学习作者在描写人物中所使用的语言和动作的精妙之处，学会通过作者对人物语言和动作的描述来体会人物的个性。

每篇课文的长度一般都不短，教师的教学目标也可以设置多个教学目标。

教师可以根据教学内容设置重要性不同的教学目标，让教学过程具有层次性。

教师也要防止为了面面俱到而导致面面不到的现象，要学会战略的放弃。

为了长远教学目标的实现，教师可以选择短暂的放弃。

教师的教学目标精确、重点明确、难点突破之后，教学效率自然就提高了。

二教师要能够调控教学流程教学流程是多环节的，每一个环节之间是存在者因果关联的。

教师可以预设教学环节来提高教学实效，但是如果教师过于执着于预设的教学环节而不知变通的话，那么课堂环境存在着枯燥无趣的风险。

教学过程要考虑到教学动态环境的变化，随时纳入灵活、新鲜的元素，并进行灵活的调控。

语文教学课堂上，教师应该避免尤其完全操控的固定的教学模式，而是要考虑到教材的特点和学生在学习中的实际状况，随时调整教学内容，使得学生的学习积极性在教学环节中被调动起来。

浅谈如何提高语文课堂教学的效率

课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。对当前语文课堂教学中教师教得很苦，生学得针学
很累，而教学却没有取得应有的效果，然学生没有得到应有的发
教师要达成的有效教学的对象是学生，所以仅靠教师单方面的准备是不够的，生也要准备。生的准备就是预习。所谓学学
第三，清主次，定教学目标。方面需要注意的是，分确这每篇
课文的内容很多，课时的目标也不止一个，语文教师要分清主
次，理分配课时，要面面俱到最终是面面不到，此要勇于合想因放弃。暂时的放弃，为了长远的取得。为语文教师，有 “ 是作要弱
立时，师要克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、教忽视
人文精神和科学精神、过分追求学科知识系统完整性的错误倾
偏差和实践经验的缺乏，而在实际的教学中，们经常可以见因我
【中图分类号】Ｇ６３３３．
【文献标识码】Ｃ
【文章编号】１７ — ２０２０）— １２０６１１７（０９３００ — ２
现教学与课案或大相径庭，或联系很少。教学过程很少体现目标，成课时教学目标 “ 有实无 ” 究其原因，属长期以来备造形。实课时只备教学过程不备目标、写教案时不加思考而抄袭现成教案。以教师应与教材对话，刻理解教材，握教材的神韵．所深把准确提炼教学要点，设立完整的课时教学目标打下基石为其次，纲据本，立学生学习目标。在具体课时目标的设依确

浅论如何提高初中语文课堂教学效率

关键词语文教学效率 “ 四新”
教学内容的封闭和教学方法的陈旧使学生缺乏自主的实践，导致了语文课堂气氛的沉闷、学生学习兴趣的下降、学生语文能力的局限、语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习实践。
在教学内容上，它强调语文的社会实用性。
情境
著名教育学家顾泠沅说：“ 课堂教学范围里在对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。热爱是最好的老 ” 师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会
路，这只是 “ 一掬水 ” ，课本之外，还有大量可涉
、
吸引学生全身心入到学习中— — 创设
猎的 “ 江河湖海” 。但现在的课堂教学中却似乎割裂了课本和课外，多讲或只讲课本，少讲或不讲课外，切断了 “ 一掬水 ”和 “ 江河湖海 ”的关系，使学生读书的天地狭窄了，视野局促了，胸襟和精神都变得萎顿、小器。所以要引导学生除阅读初中必读的十部名著外，教师还要介绍一些好的书籍和杂志，以拓宽学生的视野。语文课外活动开展，使语文课丰富多彩了，有着传统的课堂教学不可替代的优势。语文活动课的 “ 活动” ，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

如何让语文教案的课堂实际效果更加显著？

语文教案是一件非常重要的事情，它直接关系到学生的语文学习效果。

在我们进行语文教育教学的时候，我们需要关注的不仅仅是教案的设计，还要关注实际应用效果，这样才能更好地指导学生的学习，让学生更好地掌握语文知识和技能。

一、理清教学目标制定一个好的语文教案，需要先设定一个明确的教学目标。

一个教学目标不仅应该是针对学生的需求，而且要体现出学生的实际生活和社会环境中的需要。

因此，在制定教学目标的时候，我们需要考虑学生的实际情况和生活环境，并且要将教育教学与道德教育、文化教育等方面相结合。

教师在教学过程中，要注意教学目标的明确性、具体性以及实践性，做到因材施教，让每一个学生都能够在教学中有所提高。

二、多角度课堂教学在教学过程中，当前流行的是多角度课堂教学模式。

将语文学科中的知识和实际应用结合起来，构建主题性教学，多元素、多形式的教学模式。

多种教学方法结合使用，结合生活、传统文化等实例，增强实践性。

比如，可以通过鼓励学生讲故事、朗诵、写作等方式来加强语文课堂的体验。

三、选对教材教育教学的好坏，与教材的优劣密切相关。

优秀的教材不仅能够帮助教师保持教学内容的科学性，还可以帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识，提高学生的语文水平。

教师在备课时要选择质量有保证的高质量教材，结合学生实际情况，开展有针对性的教学活动。

四、合理分配教学时间教育教学中的时间管理非常重要，优秀的教育教学工作者不仅能够合理安排课程时间，还能够通过讲解技巧、辅助教材、图表模式等方式，让教学过程变得生动有趣。

在教学过程中，教师可以通过各种方式来增强教学效果，比如分组讨论、播放视频等方式，创造一个轻松自由的学习环境，激发学生的学习热情和积极性。

五、与家长密切合作教师和家长相互配合是关键。

教育教学不是一件孤立的事情，需要与家长密切配合，将教育教学与家庭相结合，共同关注学生的表现和成长。

家长还可以通过替代教材、多样化培训等多元化方式，陪伴孩子一起成长，共同培养好的语文学习环境。

浅谈提高小学语文课堂教学的实效性

浅谈提高小学语文课堂教学的实效性《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

”各种技能的形成、能力的培养、学习习惯的养成、情感的熏陶、品德的修养和审美情趣的培养都与课堂教学密不可分，随着新一轮基础教育改革的不断深入，如何提高课堂教学效率越来越紧迫地呈现在我们面前。

就我个人认为教师的教是提高课堂教学实效性的决定因素。

我认为教师应做到以下几点：一、多角度对话，提高课堂教学实效性教师对于所执教的教材都有着“用教材教，而不是教教材”的指导思想，要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，就要抓住其重点，并结合学生自身特点，准确、深入地解读文本，从而提高课堂教学实效性。

1、与编者对话揣摩编者的意图文本解读应该做到多角度、多层面和多元化。

教师只有在教学前认真揣摩编者对本册教材、单元、课文的编排用意。

2、与作者对话体会作者的情感“与作者对话”是教师阅读文本的过程，教师以文本为媒介，与潜在地存在于文中的作者见面，发生心灵碰撞和灵魂融合。

例如：巴金的《海上日出》，我们只有真正走进巴金的世界了解文章是1927年初巴金乘船由上海赴法国巴黎留学期间的一些见闻后，才能体会巴金在青年时期的爱国主义精神和同情被压迫者、厌恶食人者的革命思想以及热爱大自然和追求光明的思想感情，才能掌握文本的意义及实质性的重点内容。

在感受壮丽的日出景象的同时使自己的思想与作者产生共鸣：海上日出不是很伟大的奇观么？只有当教师深入文本，与作者对话体会作者的情感，才能给文本的价值取向准确定位，从而进行有效教学。

3、认与学对话体会学生的感受“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”这就要求教师要珍视学生的独特感受，从学生的角度解读文本，学生可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。

“如何提高语文课堂教学效益”[论文]

浅议“如何提高语文课堂的教学效益”摘要：《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

语文课堂教学是一门艺术，我们应该大胆地将这个艺术舞台还给学生，那么我们的语文课堂就会越来越精彩，越来越有“趣”了。

关键词：提高语文课堂教学效益《全日制语文新课程标准》要求要充分挖掘学生的内在潜能，提高他们的语文素养，也就是说：书必须是学生自己读，感受必须是学生自己写。

在课堂教学中，学生能有所疑，有所感，这才是一堂成功的语文课。

那么，怎样才能让学生在课堂上有所收获呢？我根据自己的教学实践提出几点拙见。

一、营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。

有一次，我在一堂作文训练课中，问同学们伤感的泪水是在什么情况下流的。

同学们一下子讲了很多，如：考试失败的泪，朋友辞行的泪，被父母无端打骂的泪，亲人辞世的泪……当我准备让同学们准备讨论下一个问题时，有一个男同学突然大声地说：“老婆跟人走了的泪”。

当时议论纷纷的课堂一下子寂静得连蚊子飞过的声音都能听见。

我说了一句：“有同学说妈妈跟别人走了的泪”。

顿时学生一阵大笑，那男生误以为是在嘲笑他，怒得满脸通红，看到这样子，我立刻向他解释道：“别误会，老师只不过偷换了概念，丝毫没有羞辱你的意思，千万别挂在心上。

”听到这，他才点了点头，其他学生也笑了，大概是对这种朋友式的作法表示赞同吧！紧张的气氛一下子就得到了缓和，同学们的回答也就越来越多了。

由此可见，老师在课堂上能否“猥自枉屈”与学生坦诚相待是课堂能否取得成功的关键。

二、营造充满情感的课堂。

1、教师要善于调动情感。

语文是一个充满情趣的学科。

我们在语文课堂中也需要把这种情趣体现出来。

以鲁迅的《记念刘和珍君》为例：我在讲课时，运用情感节奏，将学生引入这样的情景氛围，“第一节由开追悼会写起，声音低沉缓慢，到‘可是我实在无话可说’……这一段，声音抬高变强，略带悲愤；第二节写到烈士差不多要被人遗忘了，声音应有无限悲哀；第三节回忆与刘和珍交往，这是对过去的思念之情，略带低沉；第四节刘和珍被害的事实，情绪激动，语速加快，表现一种悲愤的感情”。

浅谈如何提高语文课堂效率

・
中外教育研宄・
２１年３Ｎ３００月Ｏ．
浅谈如何提高语文课堂效率
韩宝印内蒙古海拉尔铁路三中
教学效率是教学改革的一条重要标准。学改革的成败怎样教判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的
养学生的读写听说能力。言之，文课就是教会学生读写听说。简语凑写听说的内容十分丰富，及丽也极为，泛。这就需要在涉
巧妙与否，直接关系到课堂教学的简与繁，难与易，顺畅与阻塞，生动枯燥。简言之，就是关系到教学的成功与败。份好的失一教学设计实施于课堂教学时，以使学生在轻松愉快的教学活动可中，不知不觉地把知识学懂，把本领学会。反之，学生就要在课
一
在进行教学设计时，必须考虑怎样化繁为简，怎样变难为易，
地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就பைடு நூலகம் 能快捷、周
密、深远地认识主观世界和客观世界。可见，掌握读写听说和思维等的方法可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么
捷径的话，么教方法就是捷径之一。那
传习惯，就是把学习和运用语文知识的良好习惯传给学生。所谓习惯，是经过长时间逐步养成的，一时不容易改变的行为、倾向或风尚。习惯最大的特点就是具有稳定性，习惯一经形成就

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。

在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，使每堂课都成为有效教学。

那么，怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、教给学生课前预习的方法预习就是课前自学。

学生通过预习，对不懂之处心中有数，从而主动听讲，与教师配合默契，积极主动地学习。

但很多学生往往不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。

因此，教师应加强预习方法的指导。

1、明确目的。

开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。

2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。

学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。

培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

二、引导学生自主探究问题新课程改革强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。

教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。

教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。

教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。

论在语文教学中如何全面提高课堂教学效益

２．１口头评价、书面评价和其他评价习特点，关注学生的个体差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充从评价的载体来分。评价可分为口头评价、书面评价和其他分激发学生的创新意识和进取精神，倡导一种团结、协作、进评价等三大类。口头评价是贯穿于教学中的一种即时的、情境的取、自强的精神，既能正确评价他人，也能正确评价自己，特别评价．是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快是能正确对待自己的错误。要做到这一点就需要我们将人文理念捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提结合贯穿于平时的教学和日常言行中。首先我们教师自身要提高供了有效的途径。口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课人文素养，只有自身具备了充分的人文素养才能正确理解和运用堂教学的始终。教师的那些看似平常的话语．能够极大地激发学人文精神，才能理解和辨识教育中的人文取向。教师要做个有心
子根本没有价值观、是非观）．所以适时的、正确的、有效的评象的竞争意识，在教学中应鼓励学生相互评价，引导学生积极参价对学生的成长非常重要。每个孩子都是特殊的，有差异的．但与．增进学生间的多向交流，有利于取长补短，让学生进一步在只要有合适的环境，他们都能发挥自己的潜能．关键是老师、同与同伴学习的比较中认识自我。同伴的评价往往影响最大，因为伴、家长、这个社会怎样去评价他，怎样用正确的评价手段促使他们是同龄人，具有相似的价值观和 “ 英雄”观，有共同的评价他自主地去学习、去思考、去创新、去探索，怎样用正确的评价尺度，所以同伴的评价有时更重要，影响更深远。塑造他健全的人格。３如何采用正确的评价生的身心和学

如何提高语文课堂教学效益

浅谈如何提高语文课堂教学效益语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学方略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。

若教师的教学方法重视学生的积极性、主动性、创造性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极进取，让每个学生都体验到成功的快乐；课堂生活充满活力；学生间充满团结、友爱、合作，对学生个性的发展能起到积极的影响。

教师为创新而教，学生为创新而学，必将促进学生在主体性、创造性和实践能力等方面的素质得到整体发展。

合作教学是以集体教学为主，兼补充分组教学，个别教学的形式，一般以两人组或四人组为单位，采用分小组互助合作的方式，具体开展教师的教与学的互动合作过程，这种合作，不仅能使学生取长补短，而且能培养学生的团结、互助、合作等优良品质。

著名教育家陶行知说：“教育最注重以人教人。

”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。

”因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。

营造教民主和谐的氛围，实际是在教育学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。

要提高阅读教学效率，就必须强化诵读，加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。

采用分组合作互助、共同学习的方式，可以优化课堂交往活动的形式，真正发挥学生主体作用，培养学生能力，使学生会学习。

通过创造民主和谐的教学气氛，形成师生合作、生生合作的氛围，使学生个性得以借助教学中介（如语言教材、多媒体教学手段等）进行创造性学习，从而使他们在主动、轻松的学习活动中将范文的语言内化为自己的语言。

一、优化参与环节，把握合作契机苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。

在儿童的精神世界里，这种需求特别强烈。

”语文教学新授伊始，教师让学生带着问题去自学，是合作成功的基础，学生在自学时将巳掌握的认知进行梳理后在小组中发言交流，同时将自己的困惑提交合作小组讨论，寻求正确答案。

浅谈如何提高语文课堂效率

浅谈如何提高语文课堂效率一堂好的语文课应该是一篇灵动的散文，内在精神实质的表达需要植根于形式灵活多变，不拘一格的土壤。

在语文学科中要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力，发展学生的思维，培养学生的创造力以及健全完美的人格。

可见，语文课堂的内涵日趋丰富和立体化。

要达到这样的目标我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。

怎样才能充分调动学生的主动性，使学生思维处于积极状态，让语文课堂充满活力呢？我认为要解决这个问题，可以从课堂教学中教师、教材、学生三要素入手，充分释放三者的能量。

一、释放教师能量。

因为教师在课堂教学中起主导作用，因此充分释放教师的能量是课堂教学充满活力的关键。

一个教师必须要有牢固的知识结构、扎实的基本功以及较高的教学水平才能游刃有余的驾驭和调控教学的过程，才能真正实现教师与文本、学生的对话，才能让课堂活跃起来。

同时在信息高速传递，知识不断更新的今天，教师也不应停留在“蜡炬成灰”、“春蚕吐丝”的层面，固步自封，一味消耗殆尽。

教师必须不断提高自身素质，以适应日新月异的教学需求。

因此语文教师首先要有全新的语文教育观念，明确学生是语文教学的主体，只有有学生主动参与的教学活动才是成功的教学活动。

美国著名教育家布鲁纳曾说过：“知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求职和探索动机驱动下通过选择和发现获得的”。

我们要完成“授人以鱼”到“授人以渔”过程的转变，就必须将学习的主动权交给学生。

其次，语文教师还要树立教学相长的和终身学习的观念，不断累积、更新知识。

所以，教师全面的素质是提高语文教学效率，让语文课堂充满活力的有效保证。

二、释放教材能量。

教材是教师在课堂教学中传播知识的媒介，是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的基地。

因此，充分释放教材的能量是课堂教学充满活力的根本。

为了体现“全面提高学生语文的素养”这一理念，《语文新课标》中提出“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率提高语文课堂效率是一个老话题,如何在一堂课中激发学生的学习兴趣,培养学生学习语文课的能力,做到减负增效,是广大教师教学中面临的问题。

在这里根据我的教学实践,谈几点粗浅的认识。

一、内容要讲到点子上语文教学主则详,次则略,不可平均用力。

若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”等传统模式进行教学,这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。

教师必须抓住课文的重点,才能有效地提高课堂教学效率。

如朱自清的《春》这篇以景抒情的散文,阅读它不仅仅是一种美的享受,艺术的欣赏,而且也可以从中受到人生的启迪。

要教好这一课,关键在于指导学生朗读。

因为朗读是书面语言的有声化,具有移情的作用,能够激发美感,唤起内心情感。

感受作品意境,并能引起群体效应。

同时,朗读也是一种解析,能以声音增强原作的力量、诱发通感,起到培养审美感知能力的作用。

朗读是以自由方式进行的,充分尊重个性特点,自觉领悟和评价作品,决不强行深入,就不会限制审美主体的自觉意识,朗读既是审美判断的外化,也是美的创造。

二、时间要用在刀刃上衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学的活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。

有效运用时间就是让学生全体全面地参与学习的全过程。

在这个过程中学生活动的时间至少要达到40%,参加的学生人数要达到90%,教师要能够引导学生的兴趣,促进其情感的生发,主动积极的参与,全身心的投入,通过学习,课末检查中要反映出85%以上的内容被学生所掌握。

三、着力点要放在能力训练上语言教学的最终目的,是使学生具备听说读写的能力。

而能力是在训练过程中培养的,因此,课堂教学必须把着力点放在能力训练上。

首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式,而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。

要坚持以训练为主线,使教和学都成为训练的手段,在听、说、读、写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、篇等知识。

提高语文课堂教学实效性

浅谈如何提高语文课堂教学的实效性语文课堂教学是学生学习语言的主阵地，纵观我们目前的小学语文课堂，有一个现象值得深思：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。

教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，学生并没有得到应有的发展。

要改变语文教学中高耗低效的状况，首先就要努力提高语文课堂的教学效益，使每堂语文课都成为有效教学。

我经过几年的教学实践和探索，认为可以从以下几个途径来提高语文课堂教学的效益。

1.精心备课，确定教学目标“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

我在上课前先认真研读教参教材，了解本单元的阅读训练要求；再根据学情和文本确定课文的教学目标。

教学目标不能面面俱到，每篇课文可根据其不同特点精选一两个知识点作为重点，进行大胆的取舍，力求详细恰当、各有轻重。

2.课前预习，培养自学能力预习是很重要的。

预习，一方面可以培养学生的自学能力，一方面又为课堂教学做好了充分的准备。

预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口。

对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。

学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案。

再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。

3.重视朗读，体会情感读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。

像《给予是快乐》《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心。

4.运用多种手段，激发学习兴趣也就是说兴趣是最好的老师。

在小学语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，他们才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。

浅谈中学语文如何提高课堂教学的有效性

的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极
教学有效性就是在教学活动中，教师
采用各种方式和手段，用最少的时间、最
文的不可企及的范本，又能起到唤醒学生致，这是提高语文学习效益的一个好思路。
潜能的作用。２．借助多媒体来创设情境，诗化氛围现代多媒体手段，为语文教学提供了的辅助，合理地利用它可以为语文课堂创
样我们才能真正做到教师为学生的发展服务．才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。【２）整合资源，研发、创生语文课程
教师要创造性地使用教材，对语文教
多考分，不如学数理化学科见效．语文作悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，为母语的工具性和人文性的特性无法得所以语文教师要特别要注意在语文课堂到学生的重视和认可，以致干语文学习在上创设情境体验的互动平台，让学生在诗
（３）明确目标．做到有的放矢
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，
小的精力投入，取得尽可能多的教学效
果，学生获得最大限度的进步和发展。那者认为从以下几个方面去落实。
一
在教学活动中具有定向的作用。它限制着
展至关重要。语文教学。一个单元、一篇课
水平、知识结构和语文素养
课堂虽说学生是主人，是主体，但教
师的主导作用、导演作用也是记起重要的。因此，教师的个人的能力。即导演能力也是至关重要的，教师的能力也是是否实

如何提高语文课堂教学效率

如何提高语文课堂教学效率摘要：课堂气氛是否活跃，学生学习的积极性是否高涨，教学效果是否良好，教师起着至关重要的作用。

本文就如何提高初中语文课堂效率谈几点做法。

关键词：课堂氛围；课堂效率；提高课堂的时间是短暂的，在教学实践中扩大语文课堂的容量，在有限的时间内为学生提供丰富的精神食粮，丰富学生的知识，增加学生的语文积累，让学生在课堂上享受超值的“语文”，获取更多、更大的收获，是每一位教师进行教学设计时不可避免的问题。

那么，如何提高课堂效率呢？一、精心备课因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

每一位语文老师对于所执教的教材都应有着”用教材教，而不是教教材”的指导思想。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。

只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。

教学目标决定课堂教学的方向。

课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

要想提高课堂教学效率，对每篇待授课文，备课时就要抓住其重点，并结合学生自身特点，取其精华，安排教学密度。

不必面面俱到，只需抓住关键一点，深入突破，让学生深入理解。

如果学生一拿到课文，即发现有新的学习任务，而这任务又并非高不可攀，自然有了新的探索兴趣。

这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。

“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。

二、营造活跃、平等和谐的课堂氛围研究表明：一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。

因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。

浅谈如何提高语文课的教学效果

解。
２讲课要做到重点突出．语文教学要做到突出重点，略得当。在教学详过程中我们总是习惯于按照“ 作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、作特点 ” 种八股味很浓的写这程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，学效果也不会理想。教师必须做到 “ 它教任千瓢水，只取一瓢饮 ” 即紧紧地抓住课文的重我。点，这样，才能有效地提高课堂教学效果。如《听潮》文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，先要对课文中那首哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“ 伟大的乐章” 的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的 “ 沉吟 ” 海的“ 怒” 与愤。紧扣这一重点进行教学设计，可以“ 就牵一发而动全身” 收到事半功倍之效。，３高效利用课堂时间．衡量一堂课的教学效果如何，要看导作用
１认真备好每一节课．课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，本之根本。教师只根有在了解学生的基础上深入钻研教材，心设计课精堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下要点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，能弄清自己该教什么，则，才否闭着眼睛捉麻雀，抵是无效劳动而已。教学目标大决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，以有可效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。抓教学重点问题，要一提的是，些课文，需有如《故乡》它不仅有重点，，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，课时忽视不得。备《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇；点有难好几处，自然景物描写及内容深邃，义深湛，如含富有深刻哲理意义的最后一段课文；点是写 “ ” 回要我 “ 故乡 ” 在故乡 ” 离故乡 ” 经过情况，出地写了 “ “ 的突 “ ” 在故乡 ” 所见所闻。这些丰富而重要的内我 “ 的容，只有认真备课，深钻教材，能准确把握，才深刻理