金钱的魔力说课稿
金钱的魔力教学设计优秀5篇
金钱的魔力教学设计优秀5篇《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标1．认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计。
读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。
1、今天我们来学习一篇新课文。
请同学们齐读课题。
2、通过课前预习谁能说说《金钱的魔力》这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案《小学语文5年下《金钱的魔力》教学设计》。
那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。
4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说《百万英镑》的主人公。
从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音，教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。
1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。
请同学们按照阅读提示，快速的读课文。
（课件出示阅读提示）（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。
）2、小组汇报。
预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿引言概述：金钱作为一种重要的交换媒介，在现代社会中扮演着至关重要的角色。
它具有巨大的魔力，可以影响人们的生活方式、社会地位和心理状态。
本文将从五个方面详细阐述金钱的魔力。
一、金钱的购买力1.1 金钱的购买力与物价水平密切相关。
随着经济的发展，物价上涨，金钱的购买力逐渐减弱。
1.2 金钱的购买力决定了人们的消费水平。
购买力强的人可以享受更高品质的商品和服务，提升生活质量。
1.3 金钱的购买力也影响着人们的社会地位。
拥有更多金钱的人在社会中更容易获得尊重和认可。
二、金钱的创造能力2.1 金钱的创造能力体现在创业和投资中。
通过创业，人们可以通过自己的努力和智慧创造财富。
2.2 投资是一种利用金钱创造更多金钱的方式。
通过投资股票、房地产等，人们可以实现财富的增值。
2.3 金钱的创造能力也与职业选择密切相关。
选择高薪职业可以获得更多的金钱回报。
三、金钱的权力和影响力3.1 金钱给予人们权力和影响力。
拥有财富的人可以通过金钱来影响政治、经济和社会环境。
3.2 金钱的权力和影响力也体现在商业领域。
大公司和富豪可以通过金钱来控制市场和产业，影响行业发展。
3.3 金钱的权力和影响力还可以改变人们的价值观和行为方式。
一些人为了追求金钱而放弃原则和道德。
四、金钱的心理影响4.1 金钱可以给人带来安全感和满足感。
拥有足够的金钱可以减轻人们的经济压力，提升生活幸福感。
4.2 金钱也可以引发贪婪和不满足感。
追求金钱的过程中，人们可能变得贪婪和不择手段，导致心理健康问题。
4.3 金钱的心理影响还体现在社会比较和攀比中。
人们常常通过金钱来评判自己和他人的价值和成功。
五、金钱的责任和义务5.1 金钱的魔力也带来了责任和义务。
富人应该承担更多的社会责任，回馈社会，促进社会公平与发展。
5.2 金钱的责任和义务还体现在个人理财和消费上。
人们应该合理规划和管理自己的金钱，避免挥霍和浪费。
5.3 金钱的责任和义务还包括对家庭和社会的责任。
《金钱的魔力》说课与评析
教略学丰，课堂更具魔力——人教版五年级（下册）第24课《金钱的魔力》说课与评析【说课1】一、教材简析有人曾评论说:马克·吐温的作品融幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析。
的确如此，选自短篇小说《百万英镑》的课文《金钱的魔力》就是其作品语言风格的代表作。
这篇文章，作为五年级下册第七组“作家笔下的人物”中的末篇，如何定位？从文本看，课文主要讲“我”到裁缝铺买衣服时，先遭小二冷遇，而后由于拿出一张百万英镑大钞，又倍受关照的故事。
对比是文本的语文核心价值。
从内容上看，老板和托德在对待“我”的态度上,前后的表现完全不同，以致造成了“我”的待遇完全不同:从备受冷落到倍受关照。
从人物形象刻画看，作者极尽夸张之笔，细致描摹了百万英镑出示前后托德的神态和老板的语言的前后变化，使人物形象更具立体感。
从编者选文角度看，这是一篇略读课文，安排在“作家笔下的人物形象”单元最后一篇，在前面三篇文章的学习中，学生已经初步掌握抓住人物典型的动作、语言感受人物特点的方法。
编者意图是让学生自主运用体会人物特点的方法，体会作家描写人物的方法。
从学段要求看，五年级（第三学段）的孩子已经学习了不少描写人物的文章，初步认识了把握人物特点的方法，但是本文中一些陌生的语言现象（极致的夸张，繁琐、语无伦次的语言）和通过人物神态、语言前后变化来表现人物特点是未曾接触过的，可以在自主探究，获得对写法的初步认识后适度模仿。
二、教学目标综合考虑本文的语文核心价值、选文特点和学段学情要求，确定以下教学目标。
1.借助“魔力圈”，在探究学习中，通过对人物言行、神态等语句的揣摩，能用词语概括老板、托德的人物特点，发现前后对比的写法。
2.借助读写结合，尝试运用极度夸张描写人物语言、神态，在运用中感受描写的效果。
3.引发阅读原著的兴趣。
三、教学重难点教学重点是感受老板、托德的人物形象，发现前后对比的写法。
教学难点是尝试运用极度夸张描写人物的语言、神态。
《金钱的魔力》说课稿(5篇)
《金钱的魔力》说课稿(5篇)《金钱的魔力》说课稿 1说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识４个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学*作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
【教学重点】根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
【教学难点】体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题1、金钱：百万英镑。
概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————看清楚了那张钞票时，————————就像——————讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
3）指导朗读。
马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。
这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！（二）老板的形象——自读交流1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。
完成__的老板，并从文中找出依据。
2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。
3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)
金钱的魔力教学设计及反思(6篇)《金钱的魔力》篇一目标1.认识4个生字。
读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程一揭题1出示课题：金钱的魔力2读题。
3“魔力”是什么意思？再读题。
4通过预习，我们知道这里的金钱具体指的是——？文中出现了哪几个人物？5金钱到底有什么魔力呢？我们再来读读课文。
读课文之前，我要说明的是，这是《百万英镑》这篇小说的一个选段，当时“我”其实是流落街头，机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。
在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛，破破烂烂的。
二读文感知文意，感悟人物形象。
（一）指名逐段读：1指名读第1自然段。
随机交流：（1）什么是“蹩脚”？读了这段文字，你有什么话要说吗？（2）师引读：就因为“我” 身上衣衫褴褛，破破烂烂，所以托德才——“一直等他把手头的事办完，他才……最蹩脚的给我。
”（3）继续读。
“颇”是什么意思？“胆怯”呢？2你关注的是托德的行动。
指名读第2自然段。
随机交流：（1）你关注的是他的表情。
“刻薄”是什么意思？（2）理解了“刻薄”的意思，人物的语言就很好理解了，继续读。
重点指导读好“啊”字。
（3）托德真的认为“我”是阔人，“我”只会带大票子吗？是的，这是反话。
（4）指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。
指名读第3自然段。
随机交流：（1）“摆着架子”是什么意思？摆着架子说话的语气该怎么读？（2）“可能”是什么意思？这里与其说是一种猜测，还不如直接理解为认定“我”没带钱。
难怪会摆着架子说——（引读语言）4指名读第4自然段。
5小结，引读。
同学们，在托德见我衣衫褴褛时，你们看他那行动——那神情——那语言——说：托德啊，你真是一个的人！6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流：（1）这里写了托德的——（笑）。
（2）是啊，我们的服务员终于笑了，是他认识到自己的错误了吗？那是什么原因？（3）同学们，有人说微笑是最美的，但皱纹让人看了却是——丑的，笑容里有皱纹，不仅有皱纹，还有——（折纹螺旋纹）这样的笑给你什么感觉？（4）还有更绝的呢！继续读。
《金钱的魔力》教学设计优秀6篇
《金钱的魔力》教学设计优秀6篇作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《金钱的魔力》教学设计，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《金钱的魔力》教学设计篇一教学目标１、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。
２、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
教学重难点：体会作家描写人物的方法。
教学过程一、谈话激趣，初识魔力。
１、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。
２、看来同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。
（把题目补充完整）二、品读课文，感受魔力。
１、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？２、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：因为没有钱，我（），托德（），老板（）：因为有了钱，托德（），老板（），我（）。
３、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。
４、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。
你们都是从哪些语段中得出的呢？（１）感受托德的性格特点ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。
）ｂ、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。
）ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
《金钱的魔力》说课稿范文(精选3篇)
《金钱的魔力》说课稿范文（精选3篇）《金钱的魔力》说课稿1 说教材：这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：1、认识４个生字。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
说教学程序：本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。
一、揭题解题1、金钱：百万英镑。
概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，向那张钞票瞟了一眼时，看清楚了那张钞票时，讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。
第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。
看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。
看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。
2、指导朗读马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。
这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。
真是一举三得。
二、主题升华1、出示说话训练题目：2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。
人教版小学语文五年级下册《金钱的魔力》说课稿篇二
人教版小学语文五年级下册《金钱的魔力》说课稿人教版小学语文五年级下册《金钱的魔力》说课稿德化实验小学分校涂秋桂教学目标：1.正确读记熔岩、钞票、阔佬、撵跑等词。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法，激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重、难点：学习体会作者刻画人物特点的方法。
教学用具：课件教学过程：一、围绕课题，谈话激趣1.出示课题。
看到魔力这个词的时候，你会想起谁？2.当我看到课题时，我想起了一句俗语：有钱能使（）推磨。
这里的鬼指什么样的人？二、初读课文，整体感知１.检查词语掌握情况。
2.快速浏览课文思考：（1）把文中的鬼抓出来，并用圈把他圈起来。
（2）课文讲了一件什么事？能不能用几句话说说。
3.交流。
４.你们说托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？拿出笔画出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边用一两个词概括出他的鬼品。
三、扣紧鬼相，感悟鬼品1.感受托德的鬼相、鬼品。
（1）你从哪些地方可以感受到托德的鬼相？用什么词概括出他的鬼品？（2）交流汇报托德的鬼相和鬼品。
①以貌取人我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
②刻薄那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
从这句话中体会到的鬼品是什么？你从哪个字或词或句子中感受到？③见钱眼开，虚情假意他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。
）2.感受老板的鬼相、鬼品。
（1）作者抓住了老板的什么来刻画的？画出老板鬼相的句子。
（2）圈出表示老板动作的词，从这些动词中，你感受到了什么？（3）老板的话很有特点，你想用一个什么词来形容老板说话的特点。
（4）老板对我如此热情的目的是什么？所以老板也是一个见钱眼开，虚情假意的鬼。
五年级下册《金钱的魔力》教学设计【精选10篇】
五年级下册《金钱的魔力》教学设计【精选10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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金钱的魔力说课稿01张祖庆金钱的魔力说课稿
金钱的魔力说课稿01张祖庆金钱的魔力说课稿金钱的魔力说课稿01 张祖庆金钱的魔力说课稿《金钱的魔力》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的题目是《金钱的魔力》（板书）下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：1.要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
金钱的魔力说课稿
金钱的魔力说课稿学习目标1.熟读课文了解故事发生的情境能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸2.通过对描写人物的语言的揣摩把握托德和老板的特点感受课文神态描写和语言描写的传神之处3.认识课文中的 4 个生字积累有关语言课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概课时安排1 课时A 案教学过程一、新课导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象让我们再来看看外国作家笔下的人下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》2.了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟从银行中取出面额为一百万英镑的钞票藉此验证这一百万的价值他们选择了身无分文的年轻人作为实验品于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票他的生活由此发生了翻天覆地的改变引起了他生活方式的突3. 揭题：24* 金钱的魔力二、自读课文畅谈体会1. 静心读文想想可以用些词语概括老板和托德的特点课文的些描写突出了这些特点( 在书上作批注)2. 交流阅读感受(1) 学生在四人学习小组交流谈谈对两个人物的评价推选代表准备全班交流(2) 派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读谈谈体会教师结合学生的交流相机指导：关于“托德”：(1) 入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸说道：“啊是?哼当然我也料到了你没有带零钱我看像你这样的阔人是只会带大票子的”——(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气” )他一听这些话态度稍微改了一点儿但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……丿恰恰相反我们换得开”一一（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变” ）（2）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去那种笑容是遍布满脸的……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般你体会到什么?是读懂的?（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”一一“凝结”、“毫无光彩” ;通过表情朗读体会比喻的妙用）关于“老板”：（1）动作描写：老板望了一眼吹了一声轻快的口哨一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里把它来回翻动同时一直很地说着话好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”想象人物的连续动作体会人物的心情）（2）生动传神的语言描写：（课文12〜18自然段）学生自由试读十二自然段谈谈感受分角色朗读（较快的语速体现人物的金钱的奴隶媚态）4.小结、提炼：读了文章托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上呼之欲出这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写细致入微的神情刻画入木三分的语言描写三、拓展延伸引发阅读兴趣一个富豪之家的两兄弟从银行中取出面额为一百万英镑的钞票藉此验证这一百万的价值他们选择了身无分文的年轻人作为实验品于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票他的生活由此发生了翻天覆地的改变引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文?（这段最好放在前面介绍背景帮助孩子更好地理解课文）1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写感兴趣的同学可读原文进一步感受作家笔下的人物特点（发下原文的阅读材料或者介绍网站）2.了解作者一一马克•吐温马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人世界著名的短篇小说大师他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画这些作品读来亲切、自然充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义受到广大读者的欢迎和喜四、作业阅读一篇文章做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子概括人物的性格特点。
人教版五年级语文(下)24《金钱的魔力》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（下）24《金钱的魔力》教学设计与说课稿（共6篇）《金钱的魔力》教学设计1学习目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
课前准备：课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排：1课时。
教学过程：一、新课导入1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：24、金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点？（在书上作批注。
）2、交流阅读感受：（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语，例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……托德：以貌取人、刻薄、世故……3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
教师结合学生的交流，相机指导：（1）关于“托德”：①入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”（抓住：“刻薄的嘴脸”，读出“刻薄的语气”。
）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”，读出“善变”。
《金钱的魔力》说课稿（精选4篇）
《金钱的魔力》说课稿（精选4篇）《金钱的魔力》篇1一、说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克?吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
二说教学过程【学习目标】1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。
4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。
其中，第1、2方面是本文教学的重难点。
【教学过程】根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力；二、感受金钱的魔力；三、打破金钱的魔力。
一、揭示金钱的魔力1、谈话导入：师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……3、揭题：金钱的魔力设计意图这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。
因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、感受金钱的魔力1.根据自己的理解，完成小练习师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
《金钱的魔力》说课稿
《金钱的魔力》说课稿金钱的魔力引言概述：金钱是现代社会中不可或缺的一部分，它具有强大的魔力。
本文将从五个方面来探讨金钱的魔力，包括金钱的购买力、金钱的创造力、金钱的流动性、金钱的影响力以及金钱的责任感。
一、金钱的购买力1.1 金钱可以满足人们的基本需求，如食物、衣物和住房等。
1.2 金钱可以提高人们的生活水平，享受更多的物质享受和服务。
1.3 金钱可以带来安全感和稳定感，减少生活的不确定性。
二、金钱的创造力2.1 金钱可以激励人们创造更多的财富，促进经济的发展。
2.2 金钱可以支持创业和创新，推动社会的进步和繁荣。
2.3 金钱可以为企业提供资金，促使其扩大规模和增加就业机会。
三、金钱的流动性3.1 金钱可以流通于不同的经济主体之间，促进贸易和交换。
3.2 金钱的流动性可以提高资源的配置效率，实现资源的最优分配。
3.3 金钱的流动性可以促进市场的繁荣和竞争，激发经济的活力。
四、金钱的影响力4.1 金钱可以影响人们的决策和行为，塑造他们的价值观和生活方式。
4.2 金钱可以影响政治和社会的运作，塑造社会的结构和秩序。
4.3 金钱可以影响媒体和文化产业，塑造公众的认知和审美观。
五、金钱的责任感5.1 金钱拥有者应该对其财富的来源和使用负起责任。
5.2 金钱拥有者应该积极回馈社会，为社会做出贡献。
5.3 金钱拥有者应该关注社会的公平和正义，促进社会的可持续发展。
结语：金钱的魔力不可忽视，它既有积极的作用，又存在一定的问题和挑战。
我们应该正确看待金钱，充分发挥其正面的作用，同时也要意识到金钱的责任和限制，努力构建一个更加公平、和谐和可持续的社会。
金钱的魔力说课稿
《金钱的魔力》说课稿我今天说课的题目是《金钱的魔力》下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三一是让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力过程和方法情感态度和价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为1、借助拼音读准生字新词了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点我将本课的教学重点确定为让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我结合教材特点和五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点我准备采用的教法是1、要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本让课文“厚”起来让课文“活”起来让课文“立”起来从而拓宽学生的阅读视野改善学生语文学习的方式提升学生的语文综合素养。
2、语文教学要以语言体悟为本位。
语文课的独立价值在于语言文字语文课首先要重视预压的涵咏、品味语文课应当上成语言文字课。
《金钱的魔力》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是本次的几号考生，我说课的内容是《金钱的魔力》,它是人教版小学语文五年级下册第七组第三篇课文，本组课文以“作家笔下的人物”为主题，这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞,又备受关照的故事。
刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，从“三个维度”出发，我制定了以下的教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累生字词，把握文章大意。
2.把握文章中刻画人物的描写方法，并能够活学活用。
3.通过作者细致的动作心理描写，从而体会人物的性格特点。
为了体现教学目标的层次，达到更好的教学效果。
我将遵循语文新课程标准的要求，把教学目标的第二点作为教学重点，把教学目标的第三点作为教学难点。
我将根据本课的教学目标和教材的语言特色，针对五年级学生思维特点，在教学过程中穿插使用读书指导法、情境教学法，激发学生积极性，引导学生进行比较朗读、相互评价等活动，发展学生听说读写和思维能力。
我接着说我的教学过程:首先是第一个环节:激趣导入，创设情境叶圣陶先生说过“作者胸有境,入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验,去发现和欣赏作品的真情实感。
我将用猜谜语“点一横长，一撇到南阳，南阳二棵木，长在鬼头上。
这是什么字？”得出“魔”字，稍作讲解，进而导入课题，引起学生的学习积极性，创设阅读情境。
阅读是学生个性化的行为,要珍视学生独特的感受和体验。
我们顺势进入第二环节初读课文，整体感知1.首先，我将让学生默读课文，积累生字词，了解文章大意。
2.然后，再次让学生带着问题:“魔力是一种怎么样的力量呢？”自由朗读课文，梳理文章脉络，为下面深入研读作好铺垫。
紧接着进入第三环节:精读课文，领悟情感。
1.我让学生有感情的朗读课文，边读边复习小说三要素:环境、情节、人物，结合课本得出文章重点描写人物:托德和老板。
金钱的魔力的一等奖说课稿
金钱的魔力的一等奖说课稿1、金钱的魔力的一等奖说课稿一、说教材我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。
学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。
“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。
当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。
当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。
的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。
“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。
对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。
就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的`形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。
在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。
而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。
老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。
当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。
这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。
因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。
接着，便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。
金钱的魔力说课稿
金钱的魔力说课稿金钱的魔力说课稿《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受尊重的故事。
文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。
陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。
一、激情谈话，引出课题陈老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，然后顺势引出课题《金钱的'魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么会有魔力呢?以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。
他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，陈老师也把握了学情。
二、重点突出，思路清晰1、整体感知课文。
如：陈老师问：“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?2、教学生字词新颖有效。
分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。
3、陈老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——;当我有钱时，托德——，老板——。
这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。
三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。
如：“啊，是吗------大票子的。
”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。
此时，“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”，原因何在?随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。
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《金钱的魔力》说课稿
我今天说课的题目是《金钱的魔力》下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。
下面我来说说第一板块说教材
《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。
学习本组课文就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象体会作家描写人物的方法并在习作中学习应用。
这篇课文节选自著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时先遭到冷遇而后由于拿出了一张百万英镑的大钞又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
编排本课的用意有三一是让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法。
三是激发学生阅读外国名著的兴趣。
结合单元教学目标和本课特点依据新课标中“知识和能力过程和方法情感态度和价值观”三个维度我将本课时的教学目标确定为
1、借助拼音读准生字新词了解、概括文本主要内容。
2、凭借自主阅读了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。
由于本课的特点我将本课的教学重点确定为让学生通过对作品的阅读把握托德、老板的性格特点。
教学难点确定为了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比刻画人物形象的写作方法
第二个板块——说教学策略
为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点我结合教材特点和五年级学生思维活跃求知欲强乐于表达乐于交流的学习特点我准备采用的教法是
1、要重视文本以外的学习资源。
语文课程是一个开放的结构应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本让课文“厚”起来让课文“活”起来让课文“立”起来从而拓宽学生的阅读视野改善学生语文学习的方式提升学生的语文综合素养。
2、语文教学要以语言体悟为本位。
语文课的独立价值在于语言文字语文课首先要重视预压的涵咏、品味语文课应当上成语言文字课。
如果要关注精神也须由文字引发由文字贯穿始终落脚于文字即“着意于精神着力于文字”。
第三个板块——说教学流程
第一环节：开门见山谈话激趣
第一步直接读题导入并问学生看到魔力这个词的时候你会想起谁
当你看到金钱的魔力这五个字的时候相信大家肯定会想起一句俗语七个字有钱能使鬼推磨。
师板书有钱能使推磨然后板书鬼写得很大红色粉笔
第二步再问学生见过鬼吗我也没见过。
因为这世界上压根就没有鬼。
这句俗语中的鬼指的是什么人哪些人怎么样的人指的就是这一类见钱眼开的吝啬的人。
在座的各位都有自己的爹妈但这类人有共同的爹妈那就是——金钱。
这个环节从“魔力”切入引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。
让学生带着问题浏览课文找出文章中的主要人物尤其是两个“鬼”在短时间内理清课文的线索概括了课文
内容。
根据学生的学习心理将别具匠心的课题通俗化充分激发学生学习的浓厚兴趣也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。
可谓“课伊始趣即生”。
第二环节：初读课文整体感知
1、快速读课文把课文中的鬼抓出来想一想课文写了一件什么事。
2、交流反馈这篇课文中的鬼有几位
板书：托德老板
师：根据板书中的人物把这件事说一说。
这是一篇外国小说的节选话语方式和其他课文有所区别对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。
因此需要认真阅读了解主要内容抓住人物之间的关系为下面的重点感悟扫平障碍。
第三环节：比较阅读感受托德
1、我们不能冤枉一个好人也决不放过一个坏人。
托德和老板是鬼有证据吗能从课文中找到证据吗鬼一般都有鬼相和鬼品。
划出最能体现托德鬼相的句子然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。
2、汇报交流
句子1我等候着一直等到他把手头的事办完他才领着我到后面的一个房间去取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。
抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人傲慢无礼。
生板书以貌取人
句子2那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸说道“啊是么哼当然我也料到了你没有带零钱。
我看你这样的阔人是只会带大票子的。
抓住刻薄、哼来理解
句子3他微笑着接了过去那种笑容是遍布满脸的里面还有折纹还有皱纹还有螺旋纹就像你往池塘里抛了一块砖那个样子当他向那
张钞票瞟了一眼的时候这个笑容就马上牢牢地凝结起来了变得毫无光彩恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
这一句的理解我分以下几步进行
第一步：让学生说说8种以上不同的笑
第二步：出示笑的词语最热闹的笑是哄堂大笑......最动人的笑是......最伤人的笑是......
第三步：说说托德的笑属于哪一种皮笑肉不笑
第四步：课件出示沙皮狗的脸。
你看这里有什么纹进而引读句子有......还有......就像你往......
第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。
再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写让学生感受不同的笑。
这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相悟鬼品。
我为了引出托德笑的可恶、恶心从各式各样的笑展开让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看不断设置悬念调足学生的胃口最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。
从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。
《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读让学生深入明白作品的言说形式形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力精彩至极。
第四环节：概括梳理感受老板
第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画让我们看清了托德这个人的嘴脸马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的语言用括号把老板说的话括下来。
第二步：初读感悟用那些词来形容老板的一番话比较合适喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠第三步、思考老板如此说话的目的。
第四步：再读文本梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就第五步、提炼托德和老板的共同点
学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开唯利是图为了金钱而甘心推磨的鬼。
第五环节：拓展阅读激发兴趣
课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介将学生的注意力由书内转移到书外由课内转移到课外激发学生对外国名著的兴趣激活学生课外阅读的动力。
第四板块——说教学板书
金钱的魔力
托德老板
神态尖酸刻薄见钱眼开
语言势力小人奉承拍马
这节课有三个特点一是揭题点睛。
二是初读课文定点。
初读课文要求学生想想课文写了一件什么事把这篇文章中的“鬼”抓出来。
三是研读课文抓重点。
在研读文本时把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来即让生找托德的“鬼相”在找时用横线划出“鬼相”在旁边加注写出他的“鬼品”。
而在研读托德“鬼相”时重磅点拨“托德的笑”行了写法指导提升了文本解读。