杨浦新王牌培训机构暑假班：叙事文章阅读及写作(初二)

叙事文章阅读及写作

【知识精要】

考点

1．理解文中重要词语的含义；2．理解文中重要句子的含义；3．概括文章故事情节、内容、人物特点；4．理清文章线索和结构；5．概括义章思想内容；6。理解作者情感；7，分析文章表达技巧；8．赏析文章语言；9．探究文章内容。

答题指导

1．理解文中重要词语，常常是指理解一些运用巧妙、富有表现力的词语，如一些动词、形容词，或者是运用修辞手法的词语。要结合具体语言环境和词语原义，准确分析、推断词语在文中的具体含义。

2．理解重要句子，往往是理解总起句、概括句、修辞句、抒情句、议沦句、表达土旨句或有深刻含义的句子，分析这些句子在具体语言环境中的含义和作用，答题时，要立足于具体语言环境．找出句子在文中的位置，分析句子的特点．联系上文进行探究。

3．概括文章内容类试题，通常涉及对文章的叙事要素、段落层次和内容等的把握和应用。要熟练掌握使用短语或简单的句子来概括文章内容的方法，可以从叙述的重点、主题或者关键词出现的频率等方面来综合判断并加以概括。

4．理清文章线索和结构，要求准确把握文章的整体思路，注意题目中具有限制和提示作用的信息。根据汜叙的线索，认真分析各个段落是按怎样的顺序结合在一起的，进而分析文章的结构。

5．概括文章思想内容，包括概括文章主旨、概括主要人物的性格品质等。要关注文章的开头、结尾，特别是文巾的议论句、抒情句，可从原文中直接摘取对人物的评价性词语进行整合，或结合文章描写的重点，自己概括总结。

6．理解作者感情，要根据文章中流露出来的已知信息，结合文章内容和主旨进行推断，感悟作者所抒发的思想感情，学会设身处地体验作者的情感。

7．分析文章表达技巧，包括分析某个具体句子或文段运用了何种表达方式及其作用，辨析文章所使用的表现手法并体会其作用等。要了解常见的表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)，掌握其运用的效果；了解常用的表现手法(象征、烘托、对比、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、寓情于景、讽刺、联想、想象、以小见大等)，掌握其使用技巧及作用。

8．赏析文章语言，可从表达方式、表现手法的角度进行赏析，注意富有表现力的动词和形容词。要联系词语或句子描述的对象具体分析，切忌泛泛而谈。

9．探究文章内容，包括对文章进行深入思考，或者联系实际生活进行创新表达，既要紧扣文章内容，又要合理生发，不能脱离文意空谈。

【讲练结合】

(一) 千米花道

①考试，又是考试，和梦境里一样。

②疾走的笔停滞在一道5分的小题上，直到过去了很久才无奈放弃。看着大片尚空白的考卷，她手发抖，脸刷白，心跳加剧，呼吸急促，大脑一片混沌……怎么和梦境里一样?

③钤声响了，仿佛丧钟。同学们纷纷交卷，她坐着不动弹，直到老师催促，才无奈地起立。可怕的事情发生了，她无法转动膝盖，站不起来，腿和脚好像都不是自己的……一定是个噩梦吧，醒来就没事了，挣扎……

④可惜，这次是真的，在高三的一次数学模拟考试中，曾经的噩梦真实上演。过后，女孩被同学架回了家。

⑤女孩是学校内定主攻清华、北大的优秀生，家长心急如焚，带她找遍专家，无果。最后，女孩坐着轮椅，来找心理老师。

⑥心理老师是我的朋友，过后她向我描述当时的情景：“我的门前有个小斜坡，女孩的轮椅怎么也上不来，她脸色刷白，呼吸急促。见同学要帮她，我制止了，一定要她自己上来，这个斜坡并不陡呀。”

⑦“她上来了吗?”

⑧“没有。这样我心里反倒有了底，莫非她手也出问题了?

⑨“我没有说别的话，只是对两位陪同的女生说：‘来，扶起她，我们先散个步。’”

⑩“出门，学校对面是个公园。阳光下，老人在健身；草地上，孩子在嬉闹、学步。一条路，彩色的石子镶出花纹，乌在唱歌，两旁开满鲜花，很多人认出我，微笑着跟我们一行打招呼。

⑾“若不是亲眼所见，你难以置信，我还什么都没来得及说，奇迹就发生了，女孩下意识松开了被搀扶的手，不知不觉中，已经能缓慢地独立行走。这时，我才抚着她的肩，开始谈话。”

⑿“奇迹是怎么发生的?”朋友神秘地笑着说：“这是我的一个秘方。你知道，那条路，叫千米花道。鲜花和微笑，比任何言语和药物都能更自然更快速地消除阴翳于无形。”

⒀心理老师是幸运的，女孩也是幸运的，不是谁出门都能有一条千米花道。很多人出门，出生，即刻踏上你拥我挤、争先恐后的路，如果因此而惧怕走路，请找一找千米花道。

1．文章写了一件什么事?请你用简洁的语言概括：

2．文章第①段在全文巾有什么作用?

3．文章第③段说“可怕的事情发生了”是指什么事情，这个事情和梦境一样说明了什么?

4．第(12)段中“鲜花和微笑，比任何言语和药物都能更自然更快速地消除阴翳于无形”这句话有什么深刻含义?在人生中，当你遇到困难和挫折时，你将怎样寻找自己的“千米花道”?

5．你如何理解文题“千米花道”?

(二)老师，我很胆小

林意是一个长得蛮帅气的男生，眉清目秀，斯斯文文，顾老师刚接三年级(1)班，就对他有了印象。

上第一节课时，顾老师指名学生分段朗读课文：叫到林意时，他一下子面红耳赤，慢腾腾地挪着身子，过了半分钟才站起来，弓着背，低着头，好像刚做了错事被批评了一样。

顾老师等着他开口，但他一直如同一尊泥塑的雕像一动也不动，嘴巴紧闭．额头渐渐地渗出汗珠。有几个男生扑哧地笑出声来，有学生争着举手：“老师，我来读!”“‘老师，让我读！”……这时候的林意头垂得更低了。

顾老师没想到林意如此害羞、胆小，她鼓励林意说：“男孩子，胆子大些，大声读出来，不要害怕……’’等了一会儿，林意还是一声不吭，顾老师等不及了。她挥了挥手，示意他坐下，然后叫了其他学生……

接下来的日子，课堂上顾老师又叫了林意几次，他还是外甥打灯笼——照舅(旧)。从环以后，顾老师就没再叫林意了。

很快，一个学期过去了。顾老师给林意写了这样的评语：“……你上课认真，遵守纪律，能按时完成作业，斯斯文文，就是性格过于内向，胆子大小，以后要多多锻炼……”

一看到“胆子大小”四个字，林意顿时脸红心跳。他爸爸拿过《素质报告单》，并没在意这个，急着翻看他的语文、数学成绩。一看都是“良”，有些欠了：“一、二年级都得‘优’，现在怎么只得‘良’?期末到底考了多少分?”林意怯怯地说：“老师没有公布分数，只说优是九十几分，良是八十几分……”

于是，爸爸买了好几本语文、数学练习册让他做，这个寒假，林意没的玩了。

第二学期一开学，爸爸带着林意去顾老师家拜晚年，麻烦顾老师对林意严格要求，把成绩提上去。顾老师说：“林意成绩还可以嘛，人也乖，就是胆子太小……”林意听了，脸一下子又红了起来，不知怎的，他感觉自己一看见顾老师，就紧张不已。

又一个学期过去了，虽然林意仍旧只被顾老师提问过几次，但这学期的《素质报告单》上语文、数学都得了“优”。爸爸很高兴，说他进步了，带他去吃肯德基。

到了四年级，顾老师请了产假，学校让李老师来上这个班的语文课。有一次，李老师叫林意朗读课文。林意顿时面红耳赤，慢腾腾地站起来，弓着背，低着头，好像接受审判似的。这时有学生喊了起来：

“老师，林意很胆小的!”

“老师，他站起来也读不出来!”

“他会浪费上课时间!”

“我们顾老师很少叫他……”

李老师听了，说：“哦，这样啊，其实，我读小学时也很胆小呢!”说着，他走到林意身边，按了按他的肩膀，让他坐下。李老师刚走出几步，又转身问：“林意，你知道老师姓什么吗?”