杨浦新王牌培训机构暑假班：叙事文章阅读及写作(初二)

叙事文章阅读及写作【知识精要】考点1．理解文中重要词语的含义；2．理解文中重要句子的含义；3．概括文章故事情节、内容、人物特点；4．理清文章线索和结构；5．概括义章思想内容；6。

理解作者情感；7，分析文章表达技巧；8．赏析文章语言；9．探究文章内容。

答题指导1．理解文中重要词语，常常是指理解一些运用巧妙、富有表现力的词语，如一些动词、形容词，或者是运用修辞手法的词语。

要结合具体语言环境和词语原义，准确分析、推断词语在文中的具体含义。

2．理解重要句子，往往是理解总起句、概括句、修辞句、抒情句、议沦句、表达土旨句或有深刻含义的句子，分析这些句子在具体语言环境中的含义和作用，答题时，要立足于具体语言环境．找出句子在文中的位置，分析句子的特点．联系上文进行探究。

3．概括文章内容类试题，通常涉及对文章的叙事要素、段落层次和内容等的把握和应用。

要熟练掌握使用短语或简单的句子来概括文章内容的方法，可以从叙述的重点、主题或者关键词出现的频率等方面来综合判断并加以概括。

4．理清文章线索和结构，要求准确把握文章的整体思路，注意题目中具有限制和提示作用的信息。

根据汜叙的线索，认真分析各个段落是按怎样的顺序结合在一起的，进而分析文章的结构。

5．概括文章思想内容，包括概括文章主旨、概括主要人物的性格品质等。

要关注文章的开头、结尾，特别是文巾的议论句、抒情句，可从原文中直接摘取对人物的评价性词语进行整合，或结合文章描写的重点，自己概括总结。

6．理解作者感情，要根据文章中流露出来的已知信息，结合文章内容和主旨进行推断，感悟作者所抒发的思想感情，学会设身处地体验作者的情感。

7．分析文章表达技巧，包括分析某个具体句子或文段运用了何种表达方式及其作用，辨析文章所使用的表现手法并体会其作用等。

要了解常见的表达方式(记叙、议论、说明、抒情、描写)，掌握其运用的效果；了解常用的表现手法(象征、烘托、对比、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、寓情于景、讽刺、联想、想象、以小见大等)，掌握其使用技巧及作用。

8．赏析文章语言，可从表达方式、表现手法的角度进行赏析，注意富有表现力的动词和形容词。

要联系词语或句子描述的对象具体分析，切忌泛泛而谈。

9．探究文章内容，包括对文章进行深入思考，或者联系实际生活进行创新表达，既要紧扣文章内容，又要合理生发，不能脱离文意空谈。

【讲练结合】(一) 千米花道①考试，又是考试，和梦境里一样。

②疾走的笔停滞在一道5分的小题上，直到过去了很久才无奈放弃。

看着大片尚空白的考卷，她手发抖，脸刷白，心跳加剧，呼吸急促，大脑一片混沌……怎么和梦境里一样?③钤声响了，仿佛丧钟。

同学们纷纷交卷，她坐着不动弹，直到老师催促，才无奈地起立。

可怕的事情发生了，她无法转动膝盖，站不起来，腿和脚好像都不是自己的……一定是个噩梦吧，醒来就没事了，挣扎……④可惜，这次是真的，在高三的一次数学模拟考试中，曾经的噩梦真实上演。

过后，女孩被同学架回了家。

⑤女孩是学校内定主攻清华、北大的优秀生，家长心急如焚，带她找遍专家，无果。

最后，女孩坐着轮椅，来找心理老师。

⑥心理老师是我的朋友，过后她向我描述当时的情景：“我的门前有个小斜坡，女孩的轮椅怎么也上不来，她脸色刷白，呼吸急促。

见同学要帮她，我制止了，一定要她自己上来，这个斜坡并不陡呀。

”⑦“她上来了吗?”⑧“没有。

这样我心里反倒有了底，莫非她手也出问题了?⑨“我没有说别的话，只是对两位陪同的女生说：‘来，扶起她，我们先散个步。

’”⑩“出门，学校对面是个公园。

阳光下，老人在健身；草地上，孩子在嬉闹、学步。

一条路，彩色的石子镶出花纹，乌在唱歌，两旁开满鲜花，很多人认出我，微笑着跟我们一行打招呼。

⑾“若不是亲眼所见，你难以置信，我还什么都没来得及说，奇迹就发生了，女孩下意识松开了被搀扶的手，不知不觉中，已经能缓慢地独立行走。

这时，我才抚着她的肩，开始谈话。

”⑿“奇迹是怎么发生的?”朋友神秘地笑着说：“这是我的一个秘方。

你知道，那条路，叫千米花道。

鲜花和微笑，比任何言语和药物都能更自然更快速地消除阴翳于无形。

”⒀心理老师是幸运的，女孩也是幸运的，不是谁出门都能有一条千米花道。

很多人出门，出生，即刻踏上你拥我挤、争先恐后的路，如果因此而惧怕走路，请找一找千米花道。

1．文章写了一件什么事?请你用简洁的语言概括：2．文章第①段在全文巾有什么作用?3．文章第③段说“可怕的事情发生了”是指什么事情，这个事情和梦境一样说明了什么?4．第(12)段中“鲜花和微笑，比任何言语和药物都能更自然更快速地消除阴翳于无形”这句话有什么深刻含义?在人生中，当你遇到困难和挫折时，你将怎样寻找自己的“千米花道”?5．你如何理解文题“千米花道”?(二)老师，我很胆小林意是一个长得蛮帅气的男生，眉清目秀，斯斯文文，顾老师刚接三年级(1)班，就对他有了印象。

上第一节课时，顾老师指名学生分段朗读课文：叫到林意时，他一下子面红耳赤，慢腾腾地挪着身子，过了半分钟才站起来，弓着背，低着头，好像刚做了错事被批评了一样。

顾老师等着他开口，但他一直如同一尊泥塑的雕像一动也不动，嘴巴紧闭．额头渐渐地渗出汗珠。

有几个男生扑哧地笑出声来，有学生争着举手：“老师，我来读!”“‘老师，让我读！”……这时候的林意头垂得更低了。

顾老师没想到林意如此害羞、胆小，她鼓励林意说：“男孩子，胆子大些，大声读出来，不要害怕……’’等了一会儿，林意还是一声不吭，顾老师等不及了。

她挥了挥手，示意他坐下，然后叫了其他学生……接下来的日子，课堂上顾老师又叫了林意几次，他还是外甥打灯笼——照舅(旧)。

从环以后，顾老师就没再叫林意了。

很快，一个学期过去了。

顾老师给林意写了这样的评语：“……你上课认真，遵守纪律，能按时完成作业，斯斯文文，就是性格过于内向，胆子大小，以后要多多锻炼……”一看到“胆子大小”四个字，林意顿时脸红心跳。

他爸爸拿过《素质报告单》，并没在意这个，急着翻看他的语文、数学成绩。

一看都是“良”，有些欠了：“一、二年级都得‘优’，现在怎么只得‘良’?期末到底考了多少分?”林意怯怯地说：“老师没有公布分数，只说优是九十几分，良是八十几分……”于是，爸爸买了好几本语文、数学练习册让他做，这个寒假，林意没的玩了。

第二学期一开学，爸爸带着林意去顾老师家拜晚年，麻烦顾老师对林意严格要求，把成绩提上去。

顾老师说：“林意成绩还可以嘛，人也乖，就是胆子太小……”林意听了，脸一下子又红了起来，不知怎的，他感觉自己一看见顾老师，就紧张不已。

又一个学期过去了，虽然林意仍旧只被顾老师提问过几次，但这学期的《素质报告单》上语文、数学都得了“优”。

爸爸很高兴，说他进步了，带他去吃肯德基。

到了四年级，顾老师请了产假，学校让李老师来上这个班的语文课。

有一次，李老师叫林意朗读课文。

林意顿时面红耳赤，慢腾腾地站起来，弓着背，低着头，好像接受审判似的。

这时有学生喊了起来：“老师，林意很胆小的!”“老师，他站起来也读不出来!”“他会浪费上课时间!”“我们顾老师很少叫他……”李老师听了，说：“哦，这样啊，其实，我读小学时也很胆小呢!”说着，他走到林意身边，按了按他的肩膀，让他坐下。

李老师刚走出几步，又转身问：“林意，你知道老师姓什么吗?”“姓李……”林意微微抬头答道，声音小小的。

“那你姓什么呢?”林意愣了一下，这时立刻有学生笑了起来，说：“李老师，他叫林意，当然是姓林呗!您怎么连这个也不知道啊!”李老师拍拍脑门哈哈地笑着：“是啊，老师有时也会迷糊呢，你们可要提醒我哦!”林意听着，也笑了起来，他感觉有些放松。

李老师又说：“大家都知道他叫林意，那这两个字怎么写呢?谁会?”好多学生都举起了手。

“既然是写林意的名字，那就由林意来选男女各一名同学上去写在黑板上。

”林意听后，用手指指同桌和前面那名同学。

两名同学乐滋滋地上去写了起来。

李老师问林意：“他们都写对了吗?”林意高兴地点点头。

“好，下面我们齐读三遍——开始!”“林意!林意!林意!”大家异口同声，读得整齐响亮，声音响彻整个教室。

一种难以言状的兴奋洋溢在林意的脸庞上，他红光满面……第二天的语文课，李老师用“开火车”的形式让大家读新学的词语，再用读到的词语说一句话。

轮到林意时，他又满脸通红，舌头在嘴里直打转，就是发不出声来。

李老师就让大家齐读那个词语，然后叫林意跟着读一遍，林意总算读了出来，但声音小得可怜。

李老师说：“老师听到了，你的任务完成了，请坐!”林意松了一口气，刚坐下去，李老师又说：“等等，你帮老师叫五名同学，读课文的五个自然段吧!”“林意，叫我——”“林意，叫我——”好几名同学向林意举手示意着。

林意下意识地又站了起来，他抬头环视着教室，叫了五名同学。

被叫到的同学又是乐滋滋的，听着他们读，林意显得很开心。

就要下课时，李老师说：“我这里有两个难题，谁敢回答?”又有很多学生举起了乎，李老师叫了班长，问：“今天星期几?”班长抓抓头，嘻嘻地笑着：“这么简单啊，今天星期四嘛!”“第二个问题就比较难了，我把它留给林意回答，要是答不出，再叫其他人!”林意紧张了起来，脸红红的。

“这个问题是——”李老师走到他身边，问，“班长叫什么名字?”原来是这样的问题，林意马上放松了下来，脱口而出：“薛纯纯!”全班同学也跟着喊这个名字……不到一个星期，林意就喜欢上了李老师的课；李老师每节课都会叫他，每次的问题或任务都很简单，虽然林意站起来回答时依然脸红心跳，但他感觉特别快乐。

有时李老师还没叫到他，他就有一种想举手的冲动：他每天都想着上语文课，想着看到李老师。

那天，他在周记里写道：“老师，这个星期以来，我最想对您说的是我的胆小。

五岁的时候上幼儿园，妈妈把我送到幼儿园，我一直在哭、，有一次别人把我的玩具飞机拿走了，我只知道哭。

读了小学，我不敢举手，也不爱参加活动，我很爱脸红，脸一红，就紧张。

老师，我很喜欢你上课，我也想回答问题，但我不敢举手……”过了几天，林意翻开周记本，看到了李老师写给他的评语：“林意，老师给你们上了这么多天的课，感觉你在进步，每节课你都能配合老师，即使你脸红了，老师也觉得你很可爱。

谢谢你写给老师的心里话!读你的周记，老师很感动!老师盼着你举子，哪怕答错了，老师也欣赏你，因为你在努力……那天晚上，林意梦见自己在课堂上，迎着李老师微笑的目光举起了手……早上醒来时，他的心扑扑直跳。

一到学校，他就等着快点上语文课……1．概括林意的性格特点。

2．李老师让同学们把林意的名字写在黑板上并让同学们读，还让林意挑同学读课文，李老师为什么要这样做?3．第3段画线句运用哪些描写方法来表现林意的性格特点?4．请你展开合理想象，用流畅的语言，给小说续写一个合情合理的结尾。

(100字以内)5．你怎样评价顾老师和李老师?(三)另外一种真诚有那么一个瞬间，我在清醒的上当意识中当了一次真诚的施主。