应用型教育的理论与实践

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应用型教育的理论与实践

应用型教育的理论与实践温景文一、应用型教育的产生背景（时代呼唤）（一）经济社会发展需要，要求教育与之相适应经济社会的发展不断对教育提出适应性要求，这是千年不变的历史规律，而最终的结果是教育必须适应才能生存。

大学的历史演变：

人格教育：

培养有闲阶层精英、贵族、国家统治者；自由教育：

探索自然奥秘，发现真理；学术教育：

抽象思维，开展科学研究；专业教育（职业教育）：

服务社会需要。

1.美国：

二战以后，赠地运动，大批社区学院产生。

2.欧洲：

工业经济大发展，促进应用型教育发展。

3.我国：

上世纪八十年代开始，应用型教育起步。

（二）高等教育从精英走向大众，教育自身做出适应性调整 1822 岁青年入大学率（毛入学率）：

精英阶段，15%以下；大众化阶段，15-50%；普及阶段，50%以上。

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高等教育（美国加州大学校长，卡拉克科尔），走向了多样化、多元化。

（三）新建本科高校大量产生，自身发展的现实诉求 1999 年以来，新建本科高校和三本共 650 余所，约占全国本科高校的 1/2，急需找到与精英型高校不同的发展定位。

二、应用型教育的本质属性（理论基础）（一）哲学与人才分类理论视角哲学视角下的科学、技术、工程有本质区别，三者是不同的事物。

科学、技术、工程三者之间的主要关系：

科学、技术、工程是完全不同的三回事；技术最早出现并存在；科学是技术与工程的基础，技术为科学提供手段，工程为科学试错；技术是工程的主体要素，工程对技术有选择性；工程综合运用科学、技术及其他知识。

越向高发展，三者越有融合之势。

三者有本质区别，产生了相对应的产业，因而产生了对三类不同人才的需求，即社会对人才类型的多样化需求（人才分类理论），也就产生了三类不同的教育类型。

（二）本质：

学（科学）与术（专业或职业）的完美结合是两手抓的教育，手脑并用的教育。

1．学：

科学、理论、形而上、规律、道、体、出世境界、仰望星空。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2．术：

技术、专业或职业、实践、形而下、方法规则、器、用，入世情怀，脚踏实地。

3.学与术的关系：

学为基础，术为应用，学为术服务，学与术结合。

4.应用型教育价值：

应用知识，学为术用。

学要有高度、深度、广度，崇尚理性，使人走的高远；术要实用，好用，要有伦理和情感，立足当前，当下。

学与术的结合，体现了培养既有理论，又有实践的人才。

理论为实践服务，为未来发展服务。

实现思辨理性(学)与实践理性（术）完美的结合。

两者构成完美的教育，绝不能偏离。

5.我院特色思考：

科学与艺术完美结合，对我院办学理论与实践更具有特殊意义（大有文章可做）。

传媒如何与艺术结合，与互联网结合。

技：

以外在客观为主；艺：

以内在主观为主；术：

方法、策略为主。

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技艺：

常用于艺术、手艺、体育等领域。

经过充分的训练，领会该项操作后才能形成。

技术：

美国哲学家米切姆：

作为知识的技术，活动的技术，物体的技术，意志的技术。

艺术：

主观，意识形态领域，精神属性。

表演、造型、语言、综合；时间、空间等。

从技术升华到艺术（美），技术是基础，艺术是升华，没有技术的积累，升华不到美的高度。

美的艺术之初，都是由技艺工匠而创作，随技与艺的相对分离，产生了技术与艺术。

古代石匠、木匠属工匠，以技术为主，而其中蕴含着美。

当今建筑目标等仍被称为艺术。

艺术体现较多的是思维创意(脑)，技术体现较多的是动手操作（手）。

手脑并用。

（三）属性（教育的学理基础）联合国教科文组织 1997 版分类法：

表 3：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 国际高等教育分类法与我国高等教育的对应关系国际教育标准分类法（教育分级）我国高等教育层次结构高等教育第一阶段（不可直接获得高级研究文凭） 5A（4年以上）5A 1 本科、硕士研究生阶段（侧重于基础理论学科） 5A 2 本科、硕士研究生阶段（侧重于应用的工、农、医、师等） 5B （主要2-3年）专科、高职教育阶段高等教育第二阶段（可获得高级研究文凭） 6 博士研究生教育阶级本表引自：

陈厚丰，中国高等学校分类与定位问题研究，长沙，湖南大学出版社，2004，149。

5A1：

学术型教育； 5A2：

专业型教育，主要理解为应用型教育 B：

职业教育。

联合国教科文组织 2019 版分类法：

将学术教育为划为一类，职业和专业教育划分在同一类中（1997 版横向划分在两类），两者呈现了相融趋势。

欧洲应用技术大学：

大多选在 5A2，少有选在 B 类，但其本质与 5A1 的学术型有区别，属于高科技专业教育类型。

我国应用型教育既可选在 5A2 的专业类，也可选在 B 的职业类，目前尚存争论。

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