第二单元 诗歌2

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人教版-选修中国古代诗歌散文欣赏 第二单元《夜归鹿门歌》课件(共20张PPT)

人教版-选修中国古代诗歌散文欣赏 第二单元《夜归鹿门歌》课件(共20张PPT)
• 与孟浩然齐名,世称“王孟”。
• 他多才多艺,诗歌之外,兼善散文、音乐、 书法、绘画,尤以绘画见长,被推为“南宗” 山水画之祖。苏轼也曾说:“味摩诘之诗, 诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”
• 官至尚书右丞,故世称王右丞。
• 有《王右丞集》。
归嵩山作
王维
清澈溪流两岸林木枝茂叶繁, 我乘着车马安闲地归隐嵩山。 流水有意与我同去永不回返, 暮鸟有心跟我一起倦飞知还。 荒凉的城郭紧挨着古老渡口, 夕阳的余辉映着经秋的重山。 远远地来到嵩山下安家落户, 决心归隐谢绝来客把门闭关。
置身诗境:再读全诗,思考诗 歌选取了哪些意象,描绘了哪 两幅画面?
钟声 渡头 黄昏江景图
月亮 烟树 岩扉 松径
月归山景图
对景物特点进行分析,赏析诗 歌画面的意境
景物的特点
钟声 幽静渡头
嘈杂
山寺的清幽冷寂 世 俗的喧闹嘈杂
世俗的喧嚣 世人回家 归心似箭
钟声的悠然 我归鹿门 潇洒超脱
这里运用了什么手法,表达了作者什么样
注意你的思想,它会变成你的言语;注意你的言语,它会变成你的行动;注意你的行动,它会变成你的习惯;注意你的习惯,它会变成你的 性格;注意你的性格,它会变成你的命运。 不论你在什么时候开始,重要的是开始之后就不要停止。
君子看人背后,小人背后看人。远离那些背后说别人坏话的人,请记住,他(她)能说别人坏话,就能在暗地说你坏话!这就是俗话说的, 不怕真小人,就怕伪君子!

第二单元第2课时:认识劳动《插秧歌》课件

第二单元第2课时:认识劳动《插秧歌》课件
写作背景
孝宗淳熙六年(1179)四月。杨万里由常州卸任后返回故乡江 西,路过衢州,适逢大雨,就暂驻留。他看见农民插秧的劳动情 景,就写下这首《插秧歌》记录所见所想。他在《明发三衢》中 亦说:“拔尽新秧插尽田,,出城一眼翠无边。
自由诵读,划出节奏。与《芣苢》对比,有什么区别?
插秧歌 (宋) 杨万里
田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。 笠是d兜ōu鍪mó蓑u 是甲,雨从头上湿到j胛iǎ 。 唤渠z朝hā餐o 歇半s霎hà,低头折腰只不答。
shì zā
秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。
结合注释,理解诗歌大意。结合种水稻的基本步 骤,看看杨万里的《插秧歌》具体描写了哪些场景?
全家出动图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图
鉴赏诗歌,体会劳动美。
田夫抛秧田妇接, 小儿拔秧大儿插。
育苗
视频观赏 稻米飘香
笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。
雨中插秧图
唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。
呼唤早餐图,农夫应答图
-结构图解-
插秧歌
正面描写 对话描写
全家出动图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图
辛勤劳动 勤奋乐观
编者为何安排两首古诗?为何又是这两首?
1.传承劳动:古代劳动者的精神风貌与 劳动本身的滋味(苦与乐)
2.劳动之美:《芣苢》劳动者的欢 歌;《插秧歌》劳动者的颂歌。

第二单元诗歌 《荷叶·母亲》部编版课件

第二单元诗歌 《荷叶·母亲》部编版课件

第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了 大荷叶慢慢地 雨势并不减退
浓阴的天
雨愈下愈大 倾侧了下来
勇敢慈怜的荷叶上 聚了些流转无力的
(雨肆意地下着) 水珠
红莲 开满 亭亭地立着
左右攲斜
(白莲已经凋谢)
在大荷叶的 覆盖下
不摇动
心境 烦闷
不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
想一想作者的情绪是随着什么而变化的, 为什么会有这种变化?
作者的担忧 解除了,所以 他不宁的心绪 散尽了
4、此时的作者应该是很高兴的,但为什么 高兴会成为感动?
作者看到这一幕, 想到了母亲就是那 荷叶,而我就是那 个躲在母亲身下的 红莲。
5、本文题目《荷叶 母亲》,作者写了荷 叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关 系?
母亲因为怕我被雨 淋湿被雷吓着,唤我 回屋,给予我荷叶般 的呵护和荫蔽。
背景资料
《荷叶·母亲》这是一篇借 物 抒情,托 荷叶赞母的散文诗。它是一篇爱的美文, 作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所 感动从而联想到母亲的呵护与关爱,抒发 了子女对母亲的爱。本文作者是中国现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家— —冰心。
重点字注音并理解词义:
花瑞: ruì
莲蓬:liá npéng 菡萏:hà Байду номын сангаасdà n 徘徊:pá ihuá i 欹斜: qī 遮拦:zhē 荫蔽 yìn bì

【诗歌】小学生诗二首

【诗歌】小学生诗二首

【诗歌】小学生诗二首诗歌1:《春天的呼唤》

春天到了,春天到了,

花儿开了,鸟儿叫了,

田野里耕田的叔叔笑了,

小溪里戏水的孩子欢了。

春风轻轻吹过大地,

把冬天的寒气都赶走。

百花争艳,纷纷绽放,

姹紫嫣红,美丽动人。

柳树摇摆,笑得好悠闲,

小草儿抬起头,奋力向上攀。

春天的大门敞开了,

万物都在欢呼,舞动在风中。

小朋友们,不要睡觉了,

春天的呼唤你听见了吗?

快快起床,赶紧出门,

让我们一起去欢度春天吧!

诗歌2:《友谊之美》

友谊之美,如同鲜花开放,

它像火堆一样,给人温暖的感受。

小朋友们手拉手,

团结起来,友谊的火在燃烧。

友谊之美,无价的宝藏,

像一双温暖的手掌,

它在我们心中闪耀,

将我们紧紧相连。

友谊之美,无边的海洋,

它是潮水般永不停歇。

朋友们在一起,

快乐的笑声响彻每个角落。

友谊之美,由心而生,

是一种信任和包容,

在我们成长的过程中,

它是最重要的动力。

友谊之美,它如此珍贵,

让我们用真心去维护。

无论面对怎样的困难,

我们都要永远地在一起。

小朋友们,友谊是无尽的宝藏,让我们用友爱去探索。

让友谊的火燃烧,

让我们的心永远相连。

人教新课标版语文高二中国古代诗歌散文欣赏第2单元菩萨蛮(其二)

人教新课标版语文高二中国古代诗歌散文欣赏第2单元菩萨蛮(其二)

[精析·文本] 1.综合全词来看,这首词表达了作者怎样的思想感情?
[对应考点:考查把握诗歌的思想感情]
【答案】 这首词描写了江南水乡的风光美和人物美,既表现了词人对 江南水乡的依恋之情,也抒发了词人漂泊难归的愁苦之感。这种抒情体现了 “花间词”特点,虽直抒胸臆,却又婉转含蓄,饶有韵致。说“莫还乡”实 则正由于想到了还乡,他没有用“不”字,用的是有叮嘱口吻的“莫”字, 表现出了一种极深婉而沉痛的情意,表现了对故乡欲归不得的盘旋郁结的苦 衷。
[常识·速览]
[识作者]
韦庄(836-910),字端己,京兆杜陵(今陕西西安东南)人。此前曾
漫游各地。曾任校书郎、左补阙等职。后入蜀,为王建掌书记。
简介 王氏建立前蜀,他做过宰相,终身任蜀。他的诗词都很著名,诗
极富画意,词尤工。与温庭筠同为“花间”派重要词人,长篇叙
事诗《秦妇吟》影响极大,被称为“秦妇吟秀才”
2.请同学们总结本词有哪些艺术特点。 [对应考点:考查鉴赏诗歌的艺术手法]
【答案】 在谋篇布局上,上片开头两句与下片结尾两句抒情,中间四 句写景、写人。全词写得情真意切,具有较强的艺术感染力。具体艺术特点 是:
(1)语言疏朗秀美、明白晓畅。 (2)抒情直抒胸臆,却又婉转含蓄。 (3)写景写人纯用白描,却又清新明丽。
作别康河的水草,归来做祖国的栋梁,天妒英才,你在这七年中争分夺 秒,透支自己,也要让人生发光,地质宫五楼的灯源自前辈的薪传,永不熄 灭。

第二单元《积雨辋川庄作》课件-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏

第二单元《积雨辋川庄作》课件-人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏
3、分析作者的思想感情,要答得具体。比如只答“表 达了作者感伤的情怀”是不完全正确的,应答 为什么 而感伤。
即:(规律:意象——意境——思想感情)
以《积雨辋川庄作》为例:
(恬静优美)的辋川山野、(怡然自乐)的农 妇农夫和(闲适脱俗)的隐居诗人,共同构成 了一种(空阔清幽)的意境,表现了诗人(隐居山 林、脱离尘俗的闲情逸致和淡泊自然的心境)。
积雨辋川庄作
王维
王维ห้องสมุดไป่ตู้
字摩诘,盛唐著 名诗人、画家,崇信 佛教,唐代山水田园 派的代表。
苏轼评价:“品摩 诘之诗,诗中有画。”
辋川庄
在今陕西蓝田终南 山中,是王维晚年隐居 之地。此诗作于“安史 之乱”后,当时社会急 剧变化,朝政混乱,王 维厌倦官场生活,不再 积极出仕。他隐居在辋 川,信奉佛教,寻访山 林,怡然自得。
置身诗境
首联:积雨空林烟火迟, 蒸藜炊黍饷东菑。
意象: 积雨、空林 炊烟、东菑
画面: 久雨不停,林野潮湿烟火难生; 烧好饭菜,送给村东耕耘的人。
颔联:漠漠水田飞白鹭, 阴阴夏木啭黄鹂。
意象: 水田、白鹭 夏木、黄鹂
水田广漠,一行白鹭掠空而非; 画面: 夏日浓郁,传来黄鹂婉转啼声。
颈联:山中习静观朝槿, 松下清斋折露葵。
回顾诗词鉴赏:分析意境型
提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?
这首诗描绘了一幅怎样的画面? 表达了诗人怎样的思想感情?

《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元-《春江花月夜》教案

《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元-《春江花月夜》教案

《春江花月夜》教学设计

教学目标

1.理解诗歌的意境美、哲理美、情感美,体会景、情、理的完美融合;

2.通过置身诗境的方法,引导学生抓住主要意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美,赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。

3.感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨,体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情;

教学过程

一、“月亮是一首悬挂在天空的诗”

1.回顾与月亮有关的诗句。

征夫游子思乡之情:王昌龄“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。

女子相思怀远之情:李清照“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”。

离愁别绪之情:柳永“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。

怀古伤今之情:刘禹锡的“淮水东边旧时月,夜深还过女墙来”。

感叹宇宙永恒人生短暂:李白的“今人不见古时月,今月曾经照古人”。

2.古往今来,人们遥望苍穹,总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒,寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛,更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作,这首诗被成为“孤篇横绝全唐”,“诗中的诗,顶峰上的顶峰”,这段春江,这处风月,静静地躺在璀璨的诗河中,一千多年过去了,它默默地等着我们的到来,等着我们的聆听。它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。

二、“孤篇横绝全唐的大家”——张若虚。

张若虚(约660-约720),扬州人,唐代诗人。曾以“文词俊秀”而名显长安,与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体,追求自由豪放,富有理想的高远意境。一生仅留下两首诗(另外一首是《代答闺梦还》,闺怨诗、五言排律)的张若虚,也因这一首诗,“孤篇横绝,竟成大家”。

诗歌部分 第2单元 贺新郎(人教版选修《中国现代诗歌散文选读》)

诗歌部分 第2单元 贺新郎(人教版选修《中国现代诗歌散文选读》)


你大气雄伟,才有了“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越” 的洒脱与轻松,才有了“天高云淡,望断南飞雁,不到长城 非好汉”的坚定与从容,才有了“江山如此多娇,引无数英 雄竞折腰”的大度与豪气,才有了“钟山风雨起苍黄,百万 雄师过大江”的气势与辉煌,才有了“坐地日行八万里,巡 天遥看一千河”和“天连五岭银锄落,地动三河铁臂摇”的 超人想象,才有了“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟”的 动人画卷、“风雨送春归,飞雪迎春到”的惊人描写„„
高中语文·选修
中国现代诗歌散文欣赏·人教版
诗歌部分
第二单元 挚情的呼唤
贺新郎

论信念

许多人喜欢把信念当作人生的太阳、前进的动力。信念,是 一种强大的内在的精神寄托,是托起人生大厦的支柱。有的 人身躯可能先天不足或后天病残,但他却成为生活的强者, 创造出常人难以创造的奇迹,这靠的就是信念。对一个有志 者来说,信念是立身的法宝和希望的长河。

知识卡片


一、作家作品
毛泽东,字润之,笔名子任。1893年12月26日 生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 1976 年 9 月 9 日在北京逝世。中国人民的领袖,马克思 主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理 论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人 民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法 家。



二、写作背景

高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件:诗歌部分第二单元贺新郎

高中语文人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》课件:诗歌部分第二单元贺新郎

有一回正是黄昏,我蹲在那里,看到常春藤又抽出许多新芽,正在 出神之际,木门咿呀一声,老人推着摊车要出门做生意,他对着我露 出了善意的微笑,我趁机说:“老伯,能不能送我几株您的常春藤?”
他笑着说:“好呀,你明天来,我剪几株给你。”然后我看着他的背 影背着夕阳向巷子外边走去。
老人如约送了我常春藤,不是一两株,是一大把,全是他精心挑拣 过,长在墙上最嫩的一些。我欣喜地把它种在花盆里。
新课助读 自主梳理
本词作于1923年,调寄《贺新郎》,无词题,是写夫妻别情的。 1920年冬,杨开慧与毛泽东在长沙结婚,翌年中国共产党诞生,中共 湘区区委会建立,毛泽东任书记,杨开慧亦于是年入党,在湘区委协 助工作。杨开慧于1923年11月生次子毛岸青。妻子生产不久,毛泽 东奉中央通知,由长沙到上海,再转广州,准备参加国民党第一次全 国代表大会。此词即作于这次离开长沙的时候,是毛泽东写给妻子 杨开慧的。
句段点评 多维探究 审美鉴赏
这首词写于“京汉铁路工人大罢工”失败之后。作为革命先驱的 毛泽东,已意识到今后斗争环境的险恶,所以下阕写到“今朝霜重东 门路,照横塘半天残月,凄清如许”。词人预见霜重路遥、残月冷照, 前面断无良辰好景,而是荆棘满途、阴云密布。当“汽笛一声”的时 候,人已肠断,从今以后“天涯孤旅”,须走一条艰苦、曲折的革命斗 争道路。词人的笔锋一转,“凭割断愁丝恨缕”,表述了我等非是“儿 女情长”之儒生,而是以天下为己任的革命勇士,并许愿“崩绝壁”“扫 寰宇”,待到四海澄清之日和你披着云衣,像鸟儿一样比翼齐飞。豪 壮而浪漫的寄托,表现了无产阶级革命者先国后家的浩然正气。

第二单元诵读欣赏《现代诗二首》

第二单元诵读欣赏《现代诗二首》

能拥抱那属于自己的璀璨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生!
我为少男少女们歌唱
我为/少男少女们/歌唱。 我/歌唱早晨, 我/歌唱希望, 我/歌唱那些/属于未来的事物, 我歌唱/正在生长的/力量。 我的歌呵, 你飞吧, 飞到/年轻人的心中, 去找/你停留的/地方。
所有/使我像草一样/颤抖过的, 快乐/或者/好的思想, 都变成声音/飞到/四方八面去吧, 不管/它像/一阵微风, 或者/一片阳光。 轻轻地/从我琴弦上 失掉了/成年的/忧伤, 我重新/变得/年轻了, 我的血/流得很快, 对于生活/我又充满了/梦想, 充满了/渴望。
合作探究
1、第一第二节把少年比喻成什么?这 两个比喻表现了少年什么特点?
第一节运用比喻和拟人的手法,把少年 比做“小羊”,表现少年的活泼可爱。
第二节把少年比做“山泉”,表现 少年的纯洁。
合作探究
2、“泾浊渭清”是什么意思?
“泾浊渭清”比喻人品的高下 和事物的好坏。
诗人运用“泾浊渭清”的典故, 说明我们青少年要做纯洁的人。
思考:
1. 朗读的时候应该用怎样的感情基调? 2.诗歌是扣住题目中哪个词来写的? 3.第一节写什么?诗人为什么把生活说成是 “海洋”?
4.第三节和第一节有什么异同?“芬芳”一 词怎么理解? 5.赏析第二节运用的修辞手法;前11句和后 四句有什么不同?读了这一小节,你有什 么启发?
讨论

部编人教版二年级语文上册第二单元第2课《树之歌》课件

部编人教版二年级语文上册第二单元第2课《树之歌》课件

1.默读诗歌填一填。 春天,树过着 夏天,树过着 秋天,树过着 冬天,树过着 的日子; 的日子; 的日子; 的日子。
1.默读诗歌填一填。 春天,树过着彩色的日子; 夏天,树过着 的日子; 秋天,树过着 的日子; 冬天,树过着 的日子。
1.默读诗歌填一填。 春天,树过着彩色的日子; 夏天,树过着 绿色的日子; 秋天,树过着 的日子; 冬天,树过着 的日子。
1.默读诗歌填一填。 春天,树过着彩色的日子; 夏天,树过着 绿色的日子; 秋天,树过着金色的日子; 冬天,树过着 的日子。
1.默读诗歌填一填。 春天,树过着彩色的日子; 夏天,树过着 绿色的日子; 秋天,树过着金色的日子; 冬天,树过着银色的日子。
树还过着什么样的日子?
,树过着
,树过着
的日子;
冬天,树过着银色的日子,
银色的日子很静谧,很冷峻,很苦涩,
风刀雪剑在树的枝干间呼啸,
呼啸出树的坚强,树的毅力,树的志气。
冬天,树过着银色的日子,
银色的日子很静谧,很冷峻,很苦涩,
风刀雪剑在树的枝干间呼啸,
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呼啸出树的坚强,树的毅力,树的志气。
樵夫,别砍那棵树
[美国] 乔治
[樵夫] 以砍柴、卖柴为生的人。
的日子……
汇报小提示
1.读一读。 2. 说一说:我喜欢的好词或句 子是?

诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案

诗歌散文欣赏第二单元 自然而然的情感流露 教案

诗歌散文欣赏第二单元自然而然的情感流露教案

第二单元自然而然的情感流露

三维目标

1认真朗读,体味诗歌中的真情。

2把玩揣摩,领会把握诗歌的各种抒情形式。

3学会体验,结合自己的生活经历,在体验中完成对诗歌的把握。

单元解读

本单元选了一批抒情性较强的诗作,这可以帮助我们纠正对“抒情”的简单化理解。“自然而然的情感流露”,并非意味着不加修饰地“乱写”,而是展示多彩的情感表达途径,深入诗人丰富的情感世界,破析其独具的匠心。《故乡》《不是死,是爱》采用的是独白的方式,以第一人称的口吻展开,在情感表达上富于变化,一波三折,曲折地演绎了诗人复杂的内心情感。《当你老了》采用了“对话”的方式,将时间拉后几十年,在一个虚构的场景中,对着已经衰老的恋人喃喃低语。《西风颂》《秋颂》则将情感寄托于自然景物的描绘之中,不同之处是:前者上天入地,在场景的快速转换中,赞颂西风的伟力;后者则细腻地刻画了秋天诸多丰收的景象,传达出富足、喜悦的情感。而同样采用“客观化”的抒情方式,《狗之歌》以叙事的笔法写情,从一只母狗的不幸故事中,同样感受到强烈的情感冲击波。

话题引入

“问世间情为何物?直教人生死相许。”尽管情的种类不同,但情总归是一种深情。情到深处让人痛。品味诗歌中的情,最好的方法莫过于

披情入,在双方共鸣中体味情的升华。而与中国古代抒情诗有异的是,贯穿西方抒情诗始终的基本情感是自我情感。虽然这种自我情感在不同历史时期的表现形式是不一样的,但实际上是偏重感性。西方抒情诗的自我情感决定了诗的题材偏重内在心灵性。

本单元所选诗作,内容丰富,手法多样,语言精美,这一切将带给你美的享受。学习这个单元,要进一步体会诗歌抒发的情意感受,品味诗歌的语言,更要展开想象和联想,进入诗歌创造的艺术境界,与诗人展开心灵的对话。

2020版高中语文诗歌部分第二单元挚情的呼唤素材(含解析)新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

2020版高中语文诗歌部分第二单元挚情的呼唤素材(含解析)新人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》

挚情的呼唤

[单元导读] 艾青说:“存在于诗里的美,是通过诗人的情感所表达出来的、人类向上精神的一种闪烁。”“挚情的呼唤”这一诗歌追求首先表现为构筑的情感世界。本单元的五首诗歌所抒发的都是真挚的亲情。它们选择了生活中不同的细节,或是分别,或是葬歌,或是日暮时分的农家生活,或是献诗,或是农家劳作,从不同侧面抒发了诗人对所挚爱的人们的朴实情怀和深切情意,展示了新诗在表达现代人感情方面的抒情技巧和抒情风格,具有丰富的人文内涵。在学习中,要充分感知诗歌的抒情语言,学习诗歌的抒情技巧和方式。

《贺新郎》是作者赠给他的夫人杨开慧的,抒写了为国家大业而舍儿女私情的奉献精神。

《也许——葬歌》在表达了痛失爱女的悲情的同时,也对社会的黑暗进行了控诉。

《一个小农家的暮》以一个小农家的日暮生活场景抒发了对祖国深情的眷恋。

《秋歌——给暖暖》表达了对美好、温暖人生的信心和怀恋。

《妈妈》是以现代文明的视角来关照中国贫苦地区的母亲们的生命状态。

贺新郎

常识积累

1.作者简介

毛泽东,字润之,笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日逝世。毛泽东是中国人民的领袖,马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。一生著述很多,他的科学著作是毛泽东思想的集中概括。著名的论文有《纪念白求恩》《反对党八股》《整顿党的作风》《别了,司徒雷登》;创作了许多诗词,气魄雄浑、意境阔大,描绘出中国革命的壮丽图画,表现了一个伟大革命家的情怀。

高中语文课件:诗歌部分 第2单元 也许——葬歌 一个小农家的暮秋歌— —(人教版 选修《中国现代诗歌散文

高中语文课件:诗歌部分 第2单元 也许——葬歌  一个小农家的暮秋歌— —(人教版 选修《中国现代诗歌散文
高中语文·选修
中国现代诗歌散文欣赏·人教版
诗歌部分
第二单元 挚情的呼唤
也许——葬歌 一个小农家的暮秋歌 妈妈 ——给暖暖
温馨晨读
诗歌部分
第二单元
挚情的呼唤
论荣誉 荣誉是一顶桂冠。轻易获得它的人并非明白它的价值和内 涵,也并非能获得真正的快乐和满足。 荣誉是一架桥梁。它能引导你走向未来,也可能诱惑你步 入昏庸。
15日,闻一多被国民党特务杀害。
温馨晨读
自主学习
合作探究
审美写作
自主学习
诗歌部分
第二单元
挚情的呼唤
主要作品有诗集《红烛》《死水》及《闻一多选集》等。
闻一多是我国现代最有成就、最有影响的诗人之一,主要诗学
论著有《冬夜评论》《〈女神〉之时代精神》《〈女神〉之地 方色彩》《时代的鼓手》《诗人的蛮横》《诗的格律》《律诗 的研究》等,提出了建立现代格律诗的主张。
是商朝开国贤君汤刻在盘子上的铭文,叫“汤盘铭”。刻在洗
涤的盘子上,天天可以看到,起警告、提醒、勉励的作用。这 里借指要让自己的道德修养、精神面貌永远是新鲜而清洁的。 日新:这里指在道德上日日更新。
温馨晨读
自主学习
合作探究
审美写作
温馨晨读
诗歌部分
第二单元
挚情的呼唤
2.好而知其恶,恶而知其美。 ——《礼记·大学》
者,并亲自进行实践。他还倡导文学作品的分段和运用新式标

人教版七年级语文上册精品教学课件 第二单元 散文诗二首

人教版七年级语文上册精品教学课件 第二单元 散文诗二首
最美丽的圣树上的花朵,按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲 的三次嬉戏,在亲热的氛围中,读者感受到的是纯真的母子之 爱。本文就是借“金色花”(孩子的化身)来表现神圣的母爱 的。那金黄的色彩,正映射着母爱的光辉。
《荷叶·母亲》写雨中荷叶遮蔽莲花,作者受到触动产生 联想,想起母亲,想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情, 表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
字词梳理
匿 nì 笑

xiù
dǎo
沐浴 嗅到 祷告
ruì hàn dàn qī
花瑞 菡萏 攲斜

覆盖
zhē
遮拦
yīn bì
荫蔽
pái huái
徘徊
匿笑:偷偷地笑。 祷告:向神祈求保佑。 花瑞:指花带来的好兆头。 繁杂:(事情)多而杂乱。 菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。 徘徊:在一个地方来回走动。 攲斜:倾斜,歪斜。 荫蔽:(枝叶)遮蔽。
5.试读以下诗句,说说应读出怎样的语气。
(1)假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高 枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗?
要读出孩子的调皮、得意、骄傲。 (2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”
要读出母亲的焦急惦念。 (3)“我不告诉你,妈妈。”
要读出孩子的淘气、机灵、撒娇和对母亲的爱恋。 (4)“你到哪里去了,你这坏孩子?”

高中语文中国现代诗歌散文欣赏课件:诗歌 第2单元 精读贺新郎

高中语文中国现代诗歌散文欣赏课件:诗歌 第2单元 精读贺新郎

第9章 扩声系统调音
总之,《虞美人·枕上》一词用词精当,比喻巧妙,描写、议 论与抒情有机结合,表达了诗人对自己的爱人杨开慧的深 沉的思念。
第9章 扩声系统调音
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第9章 扩声系统调音
(2014年高考山东卷)(原文在《天狗》上) 21.文中作者对杜甫有哪些新的认识?请加以概括。(4分) ________________________________________________ ________________________________________________ 【解析】 本题从把握文章内容要点的角度考查对文章内容的
第9章 扩声系统调音
5.丰富视野 (1)意象是我国古典美学中的一个术语,它包括“意”和“象
”两方面的内容。这里的“意”指的是创作主体的思想感 情,这里的“象”指的是作为创作客体的客观物象。诗歌 的意象就是诗人的思想感情与客观物象的融合,而意境则 是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意 的艺术境界。
第9章 扩声系统调音
下阕抒发的是对离人的思念之情。“晓来百念都灰烬,剩有离 人影”,这是化用了王实甫《西厢记》中的名句“晓来谁染 霜林醉,总是离人泪”。天上的寒星随着天亮而逝去,在 诗人眼中只留下了离人清晰的身影。百念成灰的时刻,剩 下的就只有对离人的思念了。当诗人将视线转向西边的天 空时,一钩残月渐向西落。古时常用月圆表示亲人的团聚 ,而用月残来表现亲人的离别。如今,面对着西沉的残月 ,怎能不让人伤心而流泪呢?一个“流”字,形象生动, 不仅刻画出月亮西沉的动态美,而且自然而然地引出了下 文对“抛眼泪”的议论。
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第二单元诗歌

九《氓》

一.文学常识

1.《氓》出自《诗经》。《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入西周初年至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

2.《诗经》原称“诗”、“诗三百”等,汉代将《诗经》奉为经典,始称《诗经》。

3.《诗经》的作品,大约按照音乐性质的不同,分为“风”、“雅”、“颂”三部分。

4.“风”共160篇,其中大多数为地方色彩的乐歌,是《诗经》中最有价值的部分。

5.“雅”是西周京畿(jī)地区的“正声雅乐”,分“大雅”和“小雅”两部分,多数是贵族作品。

6.“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞,分为“周颂”、“鲁颂”和“商颂”,共四十篇。

7.《诗经》题材广泛,内容丰富,从不同侧面深刻的反映了当时的社会生活面貌和各个阶层的人们的喜怒哀乐,奠定了我国现实主义文学的基础。

8.《诗经》的作品以四言为主,多用赋、比、兴(赋是直接铺陈;比是譬喻和比拟;兴是先言他物,以引起所咏之词)的手法与叠章、叠韵、叠字、双声的形式。二.简答题

1.体裁:四言古诗、

2.诗歌内容:叙事诗、弃妇诗、怨妇诗

3.男主人公的性格及形象:负心的伪君子、虚伪凶狠、反复无常、卑劣无耻。

女主人公的性格及形象:勤劳善良、忠贞不二、坚毅刚强。

4.本诗写作特点:叙事、抒情、议论融为一体。

5.“氓”是卫国国风

6.叙事角度:从女主人公追述的角度)

7.线索:女主人公感情起伏变化。

9.社会现实(或者社会背景):通过男女主人公的婚姻悲剧,尤其是女主人公受虐待。被抛弃的遭遇,反应了当时男尊女卑、夫妻关系不平等,以及广大妇女饱受屈辱的悲惨命运与不屈的抗争精神。

12.主旨:本文通过女主人公与氓的婚姻悲剧谴责了氓的负心行为,表达了作者对当时不合理的婚姻制度的不满与抗争。

三.阅读

“乘彼垝垣,………………,以我贿迁。”

1.选文所写的主要内容:约定婚期后,女主人公期盼氓的到来,以及迎娶结婚。

2.选文主要运用的表现手法:肖像描写、细节描写、神态描写。

3.刻画了女主人公的性格特点:纯真痴情,追求爱情,执着专一。

十《迢迢牵牛星》(背诵)

文学常识

1.本文选自《古诗十九首》,它汉代无名氏(东汉末年)的五言诗的总名,始见于南朝梁代昭明太子萧统所编的《文选》。

2.《古诗十九首》代表了汉代五言抒情艺术的最高峰,是文人五言诗达到艺术成熟的标志。钟嵘《诗品》评为“文温以丽,意悲而远。精心动魄,可谓几乎一字千金。”刘勰《文心雕龙》“实无言之冠冕也!”

3.《古诗十九首》内容多写游子思归、朋友间的离情别绪,以及士子们的彷徨失意、牢骚苦闷,表现了浓厚的感伤情绪。

简答题

本文体裁:五言古诗

本诗共有六处叠字:“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”。叠字作用:(1)描写物态,表达情思都十分贴切生动(2)形成全诗和谐节奏,具有音乐美

层次特点:前六句叙事,写织女因思念牛郎而无心织布;

后四句议论,通过旁观者的议论表明中心。

主旨:本文借织女思牛郎的神话故事,写女子的离别之情,表面上在叙写织女的天上怨思,实际上是抒发思妇的地上离恨,闪现出浪漫的绚丽色彩。

十一《饮酒(五)》(背诵)

文学常识

陶渊明,名潜,字元亮,东晋人。他的田园诗成就最高,是中国最早的田园诗人,他的田园诗歌颂劳动、向往自然、呼唤平等极富内涵,意境深远,达到相当高的艺术境界,其卓越的风格和深远的影响开创了中国田园诗派。作品除诗歌外,还有辞赋、散文,有《陶渊明集》。

简答题

本诗体裁:五言古诗

诗中写景句:“采菊东篱下,悠然见南山”所蕴含的思想意蕴:

(1)写出了田园生活和田园景色的美好

以菊自励坚守节操,悠闲自得,远离世俗的惬意愉快

说明自己选择的道路是正确的

写作特点:写景、抒情、议论融为一体。

如何做到的写作特点?前四句重在叙事,既表达了乐于归隐的心迹,也描写了庐舍、人境、车马喧等景物;中间四句重在写景,流露出施恩坚守节操陶醉自然的

心情,蕴含了田园生活才有的“真意”的道理;最后两局中再说理,对前面的田园生活及景色的收束,表达了诗人领悟生活“真意”后的喜悦,轻松的心理。这首诗语言上的特点:平淡自然,韵味淳厚

作者的感情:乐于归隐,陶醉于自然

本是包含哲理的句子:心远地自偏

主旨:本文表现了诗人乐于归隐,陶醉于自然的愉快心情,诗中虽有远离世俗洁身自好的思想,也有逃避矛盾的消极情绪。

辩证看待作者的归隐意愿:诗中虽有远离世俗洁身自好的思想,也有逃避矛盾的消极情绪。

十二《山居秋暝》(背诵)

文学常识

王维,盛唐时代诗人、画家,写了大量山水田园诗,其山水诗被苏轼赞为“诗中有画”,成为盛唐山水田园诗派的代表作家。王维多才多艺,除诗作外还精通绘画、音乐、书法,且能以绘画、音乐之理通于诗,达到了诗情画意完美结合的高度艺术境界。有《王右丞集》。

简答题

体裁:五言律诗

写景特点:(1)纯用白描,笔致简约(2)动静相衬(3)视听结合(4)诗中有画

白描手法写景的作用:简单勾勒、轻描淡写,有笔致简约、鲜明单纯的美。

选景的特点:既有看到的景,又有听到的声,视听结合、动静相衬,使诗歌具有完整和谐的整体美感。

首联的作用:点题,交代了时间、地点、季节、天气。

颔颈联的作用:动静视听相结合,表达了诗人对山中清幽生活的向往。

尾联的作用:中心句,由写景转向抒情,点明主旨表达了诗人了与归隐的的意愿。

6.主旨(辩证评价诗人的归隐意愿):这是一首山水诗,描绘了秋日傍晚一场秋雨过后的山间景色。表达了诗人乐于归隐的意愿,其中固然有躲避现实的消极思想,也有洁身自好的一面。

阅读

空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

全诗表达了作者的思想感情:(1)陶醉于秋天傍晚山间的空静景象(2)流露出隐居山间的向往

全诗抒情方法的特点:前六句借景抒情,后两句直抒胸臆

“明月松间照,清泉石上流”“竹喧归浣女,莲动下渔舟”采用了对偶的修辞手法

从全诗来看,诗中描写了明月、清泉、浣纱女归来时的喧哗和渔舟在莲塘中穿梭的情景,为什么首句却要说是“空山”呢?

答:一方面,山中树木茂盛,掩蔽了人们的活动,显得虚静而“空”;另一方面,“空山”二字点出此处如同世外桃源一般,这是诗人的一种独特的感受。

诗中写景句子:“空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。”所蕴含的意味?答:从自然景象的描写来说,诗人以物芳而明志洁,从侧面反映了自

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