2018-2019年初中人教版八年级生物上册第二节从种到界优质课教学设计
八年级生物《从种到界》精品教案
八年级生物《从种到界》精品教案一、教学内容本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节。
详细内容包括：物种的概念、生物的分类原则、生物分类单位及命名规则、生物的进化历程和生物多样性的保护。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物分类原则及方法。
2. 了解生物分类单位及命名规则，认识生物的进化历程。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养保护生物多样性的意识。
三、教学难点与重点难点：生物的分类原则及方法，生物的进化历程。
重点：物种的概念，生物分类单位及命名规则，生物多样性的保护。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物模型，挂图。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组不同种类的植物和动物，引导学生观察并思考它们的共同特征和差异。
2. 新课导入：通过学生观察实践，引出物种的概念。
3. 讲解物种概念：介绍物种的定义，解释物种的生物学意义。
4. 生物分类原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学、遗传学、生态学等。
5. 生物分类单位及命名规则：介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，讲解双名法。
6. 生物进化历程：通过PPT展示生物的进化树，讲解生物的进化历程。
7. 生物多样性保护：分析生物多样性面临的威胁，介绍保护生物多样性的措施。
8. 例题讲解：讲解生物分类的应用实例，如亲缘关系的判断。
9. 随堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行分类和命名。
六、板书设计1. 物种概念2. 生物分类原则3. 生物分类单位及命名规则4. 生物进化历程5. 生物多样性保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述物种的概念。
（2）列举生物分类的三个原则。
（3）解释生物分类单位“属”和“种”的区别。
（4）谈谈你对生物多样性的认识，并提出保护生物多样性的建议。
2. 答案：（1）物种是指在自然条件下，能够互相繁殖并产生可育后代的生物群体。
（2）形态学原则、遗传学原则、生态学原则。
（3）属是分类学上一个较大的分类单位，包含多个种；种是最小的分类单位，是生物学研究的基本单位。
人教版生物八上6.1.2《从种到界》 课程教学设计
《第二节从种到界》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
生物分类的单位是教学过程的重点和难点，分类的七个等级很复杂，初中教材没有系统的叙述，而是以大量图片展示为主，帮助学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征以及怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
二、学情分析在本章之前，八年级的学生已经学习了生物圈中的各种生物，熟悉各种动物的基本特征的知识。
但是这些呈现“点”分布的知识缺乏系统的梳理。
本章中第一节，通过学习对植物分类和动物分类的基本方法，初步认识分类的意义和操作的基本方法。
但是对于“生物分类的意义”、“如何进行生物分类”仍然是懵懂的。
《从种到界》这一节内容，并不要求学生熟练掌握生物分类的方法技巧，只要求学生能初步了解生物分类的核心思想，尝试模拟分类的过程。
根据学生的基本知识水平，为充分调动学生的探索热情。
本节课通过带领学生亲历简单的分类过程，体会其中找寻特征的乐趣，是本节课设计的思想。
目的是把呈“点”分布的知识串成“线”，最后连成“面”。
三、教学方法1.直观教学法利用多媒体课件、图片等进行直观演示，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的理解和掌握。
2.活动探究法通过探究活动形式，以学生为主体自主学习，培养学生的自学能力、思维能力。
3.小组讨论法利用已有的资料、导学案和小组合作学习袋，组织学生进行小组讨论，“乾坤大挪移”游戏，从而挖掘知识深度同时培养学生团结协作的团队精神。
四、教学目标1.知识与技能（1）掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最密切。
（3）说出对生物分类的依据，了解生物分类等级意义。
（4）至少说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2.过程与方法（1）通过自主学习，提升学自学能力和发现问题、解决问题的能力。
（2）通过合作求知，提高语言表达能力。
（3）通过把某种动物划分入不同的等级，提高对生物进行分类的能力。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容：本课教材选用的是《初中生物》第八章第二节“从种到界”。
本节内容主要包括生物分类的基本单位——种，以及生物分类的更大单位——属、科、目、纲、门、界。
通过学习，使学生了解生物分类的基本方法和规律，掌握生物分类的各级单位及相互关系，从而培养学生对生物分类的科学思维。
二、教学目标：1. 理解生物分类的基本单位是种，掌握生物分类的各级单位及相互关系。
2. 能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
三、教学难点与重点：重点：生物分类的基本单位——种，生物分类的各级单位及相互关系。
难点：生物分类的方法和规律。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、生物标本、分类卡片。
学具：笔记本、分类卡片、标本。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示各种生物标本，引导学生观察、思考，从而引出生物分类的话题。
2. 知识讲解：讲解生物分类的基本单位是种，以及生物分类的各级单位及相互关系。
3. 实践操作：学生分组，每组发一套分类卡片，让学生根据所学知识对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解：讲解生物分类的方法和规律，以及如何正确分类。
5. 随堂练习：学生独立完成分类卡片上的练习题，教师进行点评、解答。
6. 知识巩固：通过多媒体课件复习生物分类的基本单位和各级单位。
六、板书设计：生物分类的基本单位——种生物分类的各级单位——属、科、目、纲、门、界七、作业设计：（1）狗、猫、牛、羊、猪（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜（3）鱼、鸟、虫、兽、植物答案：（1）狗、猫、牛、羊、猪——哺乳动物（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜——水果（3）鱼、鸟、虫、兽、植物——生物2. 作业题目：请运用所学知识，对身边的生物进行分类，并写出分类的依据。
答案：根据生物的生活环境进行分类，如水生生物、陆生生物等。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察生物标本、实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了生物分类的基本单位和各级单位，能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
《从种到界》生物优秀教学设计(教案)
初中生物学人教版八年级上册第六单元第一章《根据生物的特征进行分类》《第二节从种到界》教学设计学生：厦门实验中学初二（4）班学生教师：厦门外国语纪小苹上课时间：2015年12月11日上课地点：厦门实验中学录播室一、概述本课是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节《从种到界》，顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物共同特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类多样性打下基础。
二、教学目标分析教学目标1.说出生物分类的七个等级；2.说出生物分类的依据和意义；3.运用图解表达学习成果；4.感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。
教学重点生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义教学难点生物分类的依据和意义三、学习者特征分析1.知识储备：学生在上节课基础上，已经初步认识生物分类的依据，体验生物分类的方法，但对等级分类单位的含义理解不清晰。
本节课主要是创建学习情境，让学生继续对生物类群知识进行归纳与整理，并放置于不同的等级分类单位中，深入理解生物分类的依据和意义。
2.能力储备：初二年学生有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还须引导创建平台帮助学生提高合作效率与表达能力。
对于抽象概念的理解还不够深入，需要有一定的形象类比辅助学习。
3.心理特征：借班上课，学生与老师存在一定的陌生感与新鲜感，这是双刃剑，如何利用此契机既能拉近学生与教师距离，又能让学生配合着往前行，需要一定的活动支撑。
四、教学策略的选择和设计1.设计理念：从已知到未知，从形象到抽象，以类比教学思想为突破口，不断创设最近发展区的发展平台，沿着学生的逻辑思路逐渐建构概念。
2.教学主线索：以“为什么有等级分类？存在哪些等级单位？等级分类的依据是什么？等级之间有什么关系？等级分类的意义何在？”等系列问题为主线索，通过【类比导入】---【观察思考】---【图表归纳】---【实例分析】---【游戏互动】---【科学熏陶】等环节展开教学。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
八年级生物上册第二节从种到界教学设计(2)
第二节从种到界【教材分析】：生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。
在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
【教学方法】1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。
活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。
培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。
【教学目标】：1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。
3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
【教学重点和难点】：重点：1、说出生物分类的七个单位。
2 、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2 、概述生物分类的意义。
【教学准备】：1•教师准备：(1)动物类群的图片、课件。
(2)选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。
(3)拟定话剧表演稿《动物间的争论》。
人教版生物八年级上册《从种到界》公开课获奖教案
第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
从种到界教学设计
《第二节从种到界》教学设计一、教材分析本节内容是人教版生物八年级上册第六单元第一章第第二节内容。
生物的分类单位历来是教学过程中的重点和难点，分类的及其等级是非常复杂的，如果要系统的介绍给学生，不仅学生难以理解,也没有必要。
在本节教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，本节内容的安排有别于传统的教科书，是以大量的生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的意义。
二、教学目标1.说出生物分类的七个等级。
明确“种”是最基本单位，是生物的亲缘关系是最密切的。
2.概述生物分类的依据和意义。
3.能将物种引入不同等级的分类单位。
4.通过阅读林奈的事迹，了解双名法各部分的意义，体会科学家不畏艰难和实现人生价值而奋斗不止的毅力.三．教学重点：生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义。
教学难点：生物分类的依据和意义。
四、教学策略课堂中以“先学后教”为主线，突出学生学习的主体性，以学案为载体帮助学生完成学习，辅助以多媒体设备，增强课堂的趣味性。
六、教学环节（具体内容见学案）教学环节教师活动学生活动设计意图明确目标课件出示目标在老师的让学生明确本节课的学习并引导学生明指导下阅读学目标。
确学习目标。
习目标。
自主学习教师巡视完成学案让学生根据自己的能力先自学情况，并中的“自主学对知识有一个自己整体的认识个别指导。
习”。
和学习。
培养学生自主学习的能力。
合作探究巡视探究小组合作让学生在自主学习的基础情况并有针对解决自己不能上，进一步通过小组合作的形性的对学生探独立解决的内式讨论自己不能独立解决的内究活动进行指容。
导。
展示纠错指导学生展示学习成向同学展容，培养学生合作学习的意识和能力。
学生通过展示向老师反映示自己的学习出自己学习的效果，可树立学果，及时发现成果，并根据生的自信心，老师以此为依据，学生学习中存老师的讲解及针对性的进行点拨，学生自己在的问题，并时纠正自己出能学会的或通过合作能学会的针对出现的问现的问题题进行点拨达标测试巡视，统独立完成达标计测试结果，检测。
生物人教版八年级上册从种到界——教案
知识目标1.说出生物分类等级。
2.阐述各分类等级之间的关系。
3.了解双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
教学重点：说出生物分类的七个等级。
教学难点：说出生物分类的七个等级。
教学过程：教师活动；小明要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
学生活动：根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。
教师活动：看看狼是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每只狼是一个独立的个体，但所有的狼都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
学生活动：分组，根据问题，认真讨论交流，发表观点，判断狼的分类等级，理解“种”是最小的分类等级。
教师活动：利用多媒体展示狼和狡狼，出示思考提纲：狼和狡狼相似处和不同点。
展示狐、虎、兔、蛇、青蛙、鱼等动物的图片，出示思考提纲：它们与狼的共同特征分别是什么？与狼的亲缘关系远近如何？总结：狼这个物种在分类上属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
应用：指导学生找出人的分类地位。
学生活动：分组，根据问题，小组内认真讨论交流，发表观点，尝试总结狼的分类地位。
对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。
教师活动：指导学生根据以上分析讨论：1、哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2、哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？引导学生回答：学生活动：根据问题，看书思考，表述交流，相互补充，对存在的问题，在教师的帮助指导下，由师生共同解惑，得出结论。
教师活动：1、界的共同特征最少，种的共同特征最多。
2、界中的动物种类最多，种中动物种类的最少。
同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法归入相应的界、门、纲、目、科、属、种。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容本节课我们将学习人教版初中生物教材中《从种到界》这一章节的内容。
详细内容包括：生物的分类单位，物种、属、科、目、纲、门、界等概念；生物分类的方法和原则；以及通过具体的实例，了解各个分类单位之间的相互关系。
二、教学目标1. 理解并掌握生物分类的基本单位及其相互关系；2. 学会运用生物分类的方法和原则，对生物进行科学的分类；3. 提高学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：生物分类的单位及其相互关系，生物分类的方法和原则。
难点：如何灵活运用生物分类的方法和原则，进行生物的科学分类。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、实物模型。
学具：笔记本、彩笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的植物和动物图片，引导学生思考如何对这些生物进行分类，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：讲解生物分类的基本单位，以及各个单位之间的相互关系，让学生对生物分类有初步的认识。
3. 实践情景引入：分发实物模型，让学生进行观察、讨论，并尝试进行分类。
4. 例题讲解：通过讲解具体的生物分类例题，使学生进一步掌握生物分类的方法和原则。
5. 随堂练习：布置一些生物分类的题目，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物分类的单位：种、属、科、目、纲、门、界2. 生物分类的方法和原则3. 生物分类的实例解析七、作业设计1. 作业题目：（1）列举五种你熟悉的生物，尝试对其进行分类。
（2）解释为什么生物分类要从大到小进行？（3）简述生物分类的方法和原则。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类的概念和方法掌握程度如何？哪些环节需要加强？2. 拓展延伸：引导学生课下查阅资料，了解生物分类在生物科学研究中的应用，以及我国生物分类的研究进展。
同时，鼓励学生关注生物多样性保护，增强环保意识。
重点和难点解析1. 生物分类单位的掌握；2. 生物分类方法和原则的应用；3. 实践情景引入环节的设计；4. 例题讲解的深度和广度；5. 作业设计中的问题设置。
《从种到界》生物优秀教学设计(教案)
《第二节从种到界》教学设计一、概述本课是人教版教材八年级上册第六单元第一章第二节《从种到界》，顺承第一节“尝试对生物进行分类”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，深入生物分类等级单位、等级分类的依据和意义的学习，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，理解研究生物必须依据生物共同特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类多样性打下基础。
二、教学目标分析教学目标1.说出生物分类的七个等级；2.说出生物分类的依据和意义；3.运用图解表达学习成果；4.感悟科学探索发展历程，加强科学分类思想意识。
教学重点生物分类的七个等级、生物分类的依据和意义教学难点生物分类的依据和意义三、学习者特征分析1.知识储备：学生在上节课基础上，已经初步认识生物分类的依据，体验生物分类的方法，但对等级分类单位的含义理解不清晰。
本节课主要是创建学习情境，让学生继续对生物类群知识进行归纳与整理，并放置于不同的等级分类单位中，深入理解生物分类的依据和意义。
2.能力储备：初二年学生有一定合作学习经验和较好的表达能力，但还须引导创建平台帮助学生提高合作效率与表达能力。
对于抽象概念的理解还不够深入，需要有一定的形象类比辅助学习。
3.心理特征：借班上课，学生与老师存在一定的陌生感与新鲜感，这是双刃剑，如何利用此契机既能拉近学生与教师距离，又能让学生配合着往前行，需要一定的活动支撑。
四、教学策略的选择和设计1.设计理念：从已知到未知，从形象到抽象，以类比教学思想为突破口，不断创设最近发展区的发展平台，沿着学生的逻辑思路逐渐建构概念。
2.教学主线索：以“为什么有等级分类？存在哪些等级单位？等级分类的依据是什么？等级之间有什么关系？等级分类的意义何在？”等系列问题为主线索，通过【类比导入】---【观察思考】---【图表归纳】---【实例分析】---【游戏互动】---【科学熏陶】等环节展开教学。
3.教学策略：主要通过多媒体演示（视频、图片等），采用任务驱动法、启发教学法、自主学习与合作学习相结合等教学策略，引导学生观察、分析、归纳等方式达成学习目标。
八年级生物《从种到界》优质教案
八年级生物《从种到界》优质教案一、教学内容本节课选自八年级生物上册教材《从种到界》章节，详细内容包括：物种的概念，生物的分类依据，生物分类单位及命名规则，以及从种到界的生物分类体系。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物的分类依据。
2. 学习并掌握生物分类单位及命名规则，能正确使用生物学术语。
3. 了解从种到界的生物分类体系，能运用分类知识分析生物间的亲缘关系。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类单位及命名规则的掌握，从种到界的生物分类体系的理解。
教学重点：物种的概念，生物分类依据，生物分类单位及命名规则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，挂图。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的植物和动物图片，引导学生思考生物多样性的原因，从而引出生物分类的概念。
2. 新课导入：讲解物种的概念，引导学生了解生物分类的依据。
3. 知识讲解：a. 介绍生物分类单位及命名规则，通过例题讲解，让学生掌握各个分类单位的特点。
b. 讲解从种到界的生物分类体系，分析生物间的亲缘关系。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行生物分类的练习，巩固知识点。
5. 情景实践：分组讨论，让学生对身边的生物进行分类，并提出分类依据。
六、板书设计1. 物种的概念2. 生物分类依据3. 生物分类单位及命名规则种、属、科、目、纲、门、界4. 从种到界的生物分类体系七、作业设计1. 作业题目：a. 列举你所了解的五种生物，并按照生物分类单位进行分类。
b. 解释生物分类的意义和作用。
2. 答案：a. 学生需根据自己的观察和所学知识完成，答案可能有所不同。
b. 生物分类有助于研究生物的亲缘关系，了解生物的演化历程，为生物保护和利用提供科学依据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生物分类知识点的掌握情况，对教学方法进行调整。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物分类在实际生活中的应用，如环境保护、生物资源利用等。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种。
2.理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
3.实例演示：利用多媒体课件，呈现一组生物分类的实例，让学生进一步理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，如食物链、环境保护等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调生物分类单位的大小顺序及其相互关系。
2.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，共同发现生物分类的规律。
3.鼓励学生在小组内进行互动交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2.引导学生进行自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，找出不足，提高自身学习能力。
3.学会运用生物分类知识，对生活中的生物进行正确分类。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、归纳等方法，引导学生自主发现生物分类的规律。
2.利用多媒体课件，展示生物分类的实例，培养学生观察、思考、总结的能力。
3.组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级上册第六单元《生物的分类》的第一课时，主要内容是6.1.2《从种到界》。通过前面的学习，学生已经掌握了生物的基本特征和分类依据，但对生物分类单位的大小及其相互关系还不够清楚。本节课旨在让学生理解生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种，以及分类单位越小，生物的相似程度越高，共同特征越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近。
新人教版初中生物八年级上册2.第二节从种到界公开课优质课教学设计
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
2019年八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版
哈哈哈哈哈哈哈哈你好《从种到界》授课设计一、授课目的：1.知识与技术（1）说出生物分类的七个等级；（2）归纳生物分类的依照和意义。
2.过程与方法联系生活实例来解析，经过观察活动分组合作学习。
3.感神态度和价值观关注生物种类锐减的原因，关注生物的保护意义。
二、授课要点、难点:要点：生物分类的七个等级。
难点：生物分类的依照和意义。
三、授课准备：教师准备：挂图、相关资料。
学生准备：教材和习题。
四、教学过程：环节及要点教师活动学生活动导入每种动物都有很多的名称，比方蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫。
同一学生观察，思虑。
种动物为什么要冠以不同样的类群名称呢？一、生物分类：阅读课本101 页：学生阅读，课本总结回答以下问题。
1、为什么要对生物进行分类?2、分类单位从大到小有哪些？。
学生能自己找到答案，培养3、最基本的分类单位是什么？哪个等级生物自主学习的能力。
的共同特色最多？分类：界、门、纲、目、科、属、种种是最基本的分类单位学生学会观察，培养观察，分类等级越低，共同特色越多。
能力狼的分类列表：狼种犬属犬科食肉目哺乳口纲学生感觉分类的详尽内容。
脊索动物们脊椎动物亚门。
桃：梅蔷薇科、蔷薇目，双子叶植物门，种哈哈哈哈哈哈哈哈你好子门的被子植物亚门二、分类的依据和意义。
依照 :依照生物之间的相似程度，把他们分成不同样样级的分类单位。
学生理解内涵。
意义 : 弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关。
系，更好地研究各种生物。
课堂小结引导组织学生回顾本节所学内容。
学生总结达标练习五、板书设计：生物分类的七个等级: 1.界,门,纲,目,科,属,种2.种是最基本的分类单位3分类等级越低，共同特色越多分类等级越高，共同特色越少生物分类依照:依照生物之间的相似程度，把他们分成不同样样级的分类单位。
意义 : 弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。
哈哈哈哈哈哈哈哈你好。
2019八年级生物上册从种到界教案
2019 八年级生物上册：从种到界教课设计课题第六单元第一章第二节从种到界课型新讲课第1课时1、举例说出生物分类的七个等级；概括生物分类的依照和意义。
教课目标2、经过对生物进行分类，使学生初步拥有分类的能力3、在教课中融入保护生物的思想教育，使学买卖识到学习本节课的目的之一就是保护身旁的生物。
重难教课要点生物分类的七个单位名称及其海涵关系。
点教课难点经过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
察看法、议论法教具学具准备课件教法学法教学设计二次备课一、查学诊疗教师活动： 1、对生物进行分类的依照是什么？2、如何依据生物的特点对生物进行分类？学生活动：点名发问或许是一排一排学生起来回答以下问题设计企图：查察学生对上节课的学习状况二、示标导入教教师活动：教师出示图片，发问：说出你所知道的以蜜蜂的类群名称有什么？同一种生物为何要以不一样的类群名称呢？（表现不一样的等级，明确分类地位）指引学生回想动物类群的有关知识来剖析，进一步说明分类要学有不一样的等级，以弄清进化关系。
经过表现图片，惹起学生的注意，指引学生带着问题去思虑，进入本次学习过程。
过三、导学施教1. 分类的等级生物的分类单位从大到小挨次是：界、门、纲、目、科、属、种程教师出示图片做出发问并让学生回答以下问题。
1）动物的分类指引学生察看剖析，指导阅读，师生共同概括分类的依照。
并逐个对狼在动物分类中的地点进行详尽的解说。
发问：狼为何属于种？发问：狼和郊狼为何属于属？发问：狼、郊狼、狐为何属于科？发问：狼、郊狼、老虎为何属于目？发问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠为何属于纲？发问：狼、郊狼、老虎、马、兔、蝙蝠、鸟、蛇、青蛙、鱼为何属于门？教师出示狼所在分类地位图片，指引学生联合教材上的文字信息来剖析，概括七个等级。
明确各个等级。
每个界之下的六个等级，它们从大到小挨次是：门、纲、目、科、属、种。
界种（共同特点愈来愈多）界种（亲缘关系愈来愈近）界种（包括的物种愈来愈多）教师总结：每一个种里只有一种生物。
最新初中人教版生物人教八年级上册【教学设计1】《从种到界》
《从种到界》教学设计本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并为指导生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
【知识与能力】1、举例说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义；3、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力；4、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
【过程与方法】1、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力；2、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
【情感态度与价值观】1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点；2、通过对本节学习、学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
【教学重点】1、说出生物分类的七个等级；2、概述生物分类的依据和意义。
【教学难点】1、说出生物分类的七个等级；2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
◆教学过程◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆第一环节：导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子和无种子的两类。
那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生活方式）2、展示课件第2页。
蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？第二环节：学习新知1、提问（1）分类的单位有哪些?（2）分类的最基本单位是什么?（3）分类单位按从小到大的顺序进行排列。
学生讨论，回答：（1）界、门、纲、目、科、属、种。
（2）种是最基本的分类单位，一种生物就是一个物种。
同种生物的亲缘关系最密切。
（3）种、属、科、目、纲、门、界。
2、动脑找一找播放课件第5页，观看图中列出的所有动物，找出共同点最多的动物。
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第二节从种到界
一。
教学目的
1、知识与技能方面
(1)掌握生物分类的七个等级。
（2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
（3）概述生物分类的依据和意义。
（4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、过程与方法方面
（1）通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
（2）通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
（3）提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
3、情感态度与价值观方面
（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
（3）通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点
（一）教学重点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
（二）教学难点：
1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程
教师活动环节和内
学生行为教学意图容
单位
1新知导入提出问题：
问题1：
在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？
创设情境：
故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。
看到启示后动物园中来了很多动物。
它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？
同学们阅读课
本 P85，依照游戏
的规则分组讨论。
每一小组在接受到
所给的动物图片后
找准你所代表的动
物与白马的亲缘关
系，用句式“我是
你的（最
亲、比较亲、比较
远或远亲）亲戚，
虽然我们不
同，但是我们
相同，我们是同一
个（分类
单位）。
”按亲缘
关系的近远的顺序
向同学介绍。
通过故事情
节吸引学生，
然后设置问
题，让学生自
我解答。
解答
的过程中，一
方面可以培养
其自学能力；
另一方面也可
以使学生在学
习中发现问
题，并自我解
决问题。
利用实践活
动鼓励学生进
行思考比较，
激发学生的求
知欲与探究
欲。
史及依据
刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。
我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？
指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。
学生通过刚才
的游戏和掌握的知
识，自我小结出生
物的分类。
生物的分类从
小到达依次是种、
属、科、目、纲、
门、界。
（教师通
过学生小结黑板板
书）
观看书本的图
片及文字分析。
培养学生自
学能力和概括
能力。
在学生自学的
基础上，教师
详细讲解，使
得学生对书本
所罗列的动物
之间的不同特
点有一个更加
理性的认识。
三．系统梳理
利用设疑，析疑，
解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。
系统掌握生物分类的七个等级。
学生进行思
考，总结形成知识
体系。
师生共同总
结所学内容，
帮助学生消化
理解新授内
容。
四．教学反馈及小结巩固练习。
举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。
课堂练习：
1、生物的分类单位从大到小依次是（界.门.纲.目.科.属.种。
）。
给绿化植物一个“名份”
课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。
学生小组讨论，得
出结论。
学生积极思考，回
答问题。
该过程使本
节课的重难点
内容的课堂教
学效果能够得
以及时地反
馈，加强学生
与老师之间的
交流。
利用留有余地
的实践活动鼓
励学生课后进
一步探究，激
发学生的求知
欲与探究欲。
五．林奈和双命名法
导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和
“同物异名”的现象。
2、指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点
学生阅读课
本，回答问题
课外知识补
充。
使学生能
够更好得理解
公园挂牌植物
的标识。
将生
物知识有效得
利用到实际生
活中去。
四．板书设计
a)生物分类单位
1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
2、最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
1、生物分类是为了了解生物多样性基础。
2、生物分类是保护生物多样性基础。
检测案
1.生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___, 其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界 _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 种是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
4. 从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
（ C ）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（ A ）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种
D.门、纲、目、科、属、种
8．（ D ）是分类的基本单位。
A.纲
B. 门
C. 科
D.种
9．在每个（ D ）里，只有一个物种。
A. 纲
B.门
C.科
D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（ A ）。
A.种
B.属
C. 科
D.目
反思与补充：。