2019学年四年级语文上册第一单元3一只贝
2019年语文S版小学语文四年级上册《一只贝》说课稿
《一只贝》说课稿今天，我说课的内容是语S版小学四年级上册第一单元第3课《一只贝》。
今天我将分六个部分来说这篇课文。
一、说教材《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。
笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实。
二、说目标根据小学四年级学生的身心发展特点，教材知识构建特点，我确定了本课以下学习目标：1.学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2.理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。
感知课文中描写的这只贝的可敬之处。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词语。
教学重难点1.理解含义深刻的句子。
2.学习并掌握作者借物喻人的写法。
3.感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。
三、说学情小学四年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。
四、说教法《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。
五、说教学流程（一）情景渲染，导入新课1.出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
现在，我们就来深入学习课文《一只贝》。
最新2019-四年级上册语文课件-3 一只贝(语文S版)(共26张PPT)-PPT课件
句子:这是一只可怜的贝，也是一
只可敬的贝。
理解：又为什么说它是一只可敬的贝呢？ 因为它虽然受尽折磨却默默无闻，最终 磨成了珍珠，在平凡中，在经历磨难后 创造了辉煌。
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知识积累 珍珠是从哪里来的?
早在远古时期,人们就发现了具有彩
色光晕的洁白珍珠,从那时起就成了人们 喜爱的饰物,并流传至今。
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写法点拨
托物言志
托物言志就是通对物品的描写和 叙述，表现自己的志向和意愿。 采 用托物言志法写的文章的特点是用某 一物品来比拟或象征某种精神、品格、 思想、感情等。
写法点拨
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作者运用了托物言志的写法，借 这只贝表达自己认为人应该具有坚 持，甘愿忍受痛苦，默默奉献的精神。
写法点拨
语S版
四年级 语文 上册
3 一只贝
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资料宝袋
作者简介
贾平凹，陕西省商洛市丹凤县人， 西北大学中文系毕业后任陕西人 民出版社文艺编辑、《长安》文 学月刊编辑。现为陕西省作家协 会主席、西安市文联主席、西安 建筑科技大学人文学院院长、 《美文》杂志主编。
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作者简介
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随堂练习
给下列句子加上标点符号。
他们发现了这一只瓦砾似的贝壳（ ，） 用脚踢飞了（ 。） 啊（ ，）那贝壳呢（ ？）孩子们重新 去沙滩寻找它（ ， ）但没有找到（。）
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Thank you
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预习检查
给下列字组词
涨（ 涨潮 ）旋（ 旋涡 ）
耍（ 玩耍 ）腻（ 玩腻 ）
磨（ 磨难 ）耀（ 荣耀 ）
课文详解
课文理解
四年级语文上册3一只贝教案【DOC范文整理】
四年级语文上册3一只贝教案教学要求 1.理解课文内容,感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。
学会本课的生字、新词,注意积累词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.感受贝的默默无闻,体会作者所要表达的思想感情。
明白贝是可怜的,更是可敬的。
教学课时两课时一只贝􀀋一只贝❶,和别的贝一起,长年生活在海里。
海水是咸的,又有风浪的压力。
这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。
[句导读:这句话写出贝的生活环境恶劣,为此它们需要坚硬的壳来保护自己。
][①第2、3句是什么关系?]壳的样子很体面❷,涨潮的时候,总是高高地浮在潮的上头。
有一次,它们被送到海岸边,当海水哗哗地落潮以后,被永远地留在了沙滩上,再也没有回去。
[②“永远地留在”“再也没有”暗示着什么?]蚂蚁、虫子立即围拢过来,将它们的软肉吃掉,只剩下两片硬硬的壳。
这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。
[③这句话写出了什么?]现在它们的生命结束了,光洁❸的壳上还留着这些色彩和线条。
段导读:这段话主要写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下了贝壳。
􀀌孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的贝壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖子上。
[④从“发现”“捡”“串”“系”一系列的动词可以看出什么?]人们都说:多漂亮的孩子!多漂亮的贝壳![⑤人们是在夸孩子,还是贝壳?] 段导读:这段主要写孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。
部分:写大海里的贝被海潮送到岸边后,只剩下贝壳,孩子们把漂亮的贝壳捡起来,做装饰品玩儿。
􀀍但是,这只贝壳没有被孩子们捡起。
它不漂亮,它在海里的时候,就是一只普通的贝。
[⑥这两句话有什么关系?]因为有一粒沙子钻进了它的壳内,那是粒十分坚硬的沙子,又带着棱角,这只贝无论如何也不能挤碎它,只好受着内在的折磨。
[⑦你仿佛看到了什么?你从“折磨”这个词语中还体会出了什么?]它的壳上越来越没有了光泽,没有了图案,它失去了做贝的荣耀。
2019年精选小学语文四年级上第一单元3 一只贝语文版知识点练习含答案解析三
2019年精选小学语文四年级上第一单元3 一只贝语文版知识点练习含答案解析三第1题【填空题】文章《一只贝》讲述了孩子们在海边捡贝壳发现珍珠的故事，赞美了______。
【答案】：【解析】：第2题【填空题】多音字组词涨zhàng______ zhǎng______ 磨mó______ mò______【答案】：【解析】：第3题【填空题】读一读，比一比，再组词。
拢______ 稀______ 韩______扰______ 希______ 罕______【答案】：【解析】：第4题【填空题】写出近义词围拢—______ 永远—______ 起伏—______ 【答案】：【解析】：第5题【填空题】读课文《一只贝》，把下列词语补充完整。
光鲜______ 坚硬______ 棱角______【答案】：【解析】：第6题【问答题】阅读课文《一只贝》选段，回答问题“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”，为什么“可怜”，又为什么“可敬”？【答案】：【解析】：第7题【语言表达】认真读课文《一只贝》，回答珍珠的形成过程给这只贝带来了什么？起初是：后来是：【答案】：【解析】：第8题【语言表达】缩句①它被埋在沙里。
②它是一只可敬的贝。
【答案】：【解析】：第9题【语言表达】把陈述句换成把字句①这只贝没有被孩子们捡起。
②他们发现了这一只瓦砾似的贝壳【答案】：【解析】：第10题【语言表达】将下列句子改为陈述句。
①贝被永远地留在了沙滩上了吗？②孩子们不是发现了好看的贝壳吗？【答案】：【解析】：第11题【语言表达】读课文《一只贝》，给下面句子加上标点符号啊( )那贝壳呢( )孩子们重新去沙滩寻找它( )但没有找到( ) 【答案】：【解析】：。
2019-2020学年度语文版语文四年级上3 一只贝习题精选四十七
2019-2020学年度语文版语文四年级上3 一只贝习题精选四十七第1题【填空题】多音字组词涨zhàng______ zhǎng______ 磨mó______ mò______【答案】：【解析】：第2题【填空题】按拼音写汉字xián shuǐ______ zhǎng cháo______ cháng hóng______ xuàn wō______【答案】：【解析】：第3题【问答题】阅读课《一只贝》文选段，回答问题但是，这只贝没有被孩子们捡起。
它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。
因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；它只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默的，它说不出来。
它被埋在沙里。
海水又涨潮了；潮又退了；它还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。
他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。
又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。
但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”“珍珠？这是哪儿来的呢？”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
从珍珠的形成过程中，你会得到哪些启示？【答案】：【解析】：第4题【问答题】阅读课文《一只贝》选段，回答问题“这是什么东西？”“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”“珍珠？这是哪儿来的呢？”“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。
”啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
孩子们重新去沙滩寻找它，但没有找到。
结尾处，“孩子们重新去沙滩寻找它”，“它”指代什么？孩子们为什么“重新”去找“它”？【解析】：第5题【问答题】读课文《一只贝》，写出下列句子的修辞手法它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。
四年级上册语文教案第3课《一只贝》∣语文S版
四年级上册语文教案第3课《一只贝》∣语文S版第3课«一只贝»1课时教学设计〔3〕思索：课文的主要内容是什么？描画了一只贝经受痛苦、磨练、忍受之后没有像其他的贝那样成为一只光芒耀眼、颜色斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
二、精读领悟1.全文共分几局部，每局部外容是什么？第一局部〔1-2〕：写美丽贝壳的来历。
第二局部〔3-10〕：写一只漂亮的贝的不寻常的阅历。
2.第一局部〔1〕品读第1-2自然段，这只贝和其它的贝一样吗？它们是什么样子？一样，嫩嫩的身子就藏在壳里。
壳的样子很面子。
〔2〕这些美丽的贝壳是怎样来的？当退潮的时分，它们总是高洼地浮在潮的上头，被送到海岸边，当海水哗哗地涨潮以后，被永远地留在了沙滩上，再也没有回去。
蚂蚁、虫子立刻围拢过去，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬先生查阅字典，独立处置。
小组协作，给课文划分段落。
让先生了解重点词语，有助于先生对课文内容的了解。
让先生全体感知课文的主要内容。
让先生了解课文的基本结构，从而掌握课文的头绪。
让先生了解贝壳的样子。
了解美丽的贝壳是怎样来的。
的壳。
〔3〕人们怎样看待美丽的贝壳？人们把美丽的贝壳捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。
〔4〕人们是怎样夸奖孩子和贝壳的？人们都说：多美丽的孩子！多美丽的贝壳！〔5〕读的时分把重音放在哪？这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以〝贝壳〞二字比〝孩子〞二字读音要重些。
请你仔细读一读这句话。
3.第二局部〔1〕品读第3-10自然段，只贝壳为什么没有人捡呢？〔2〕它为什么不美丽？由于有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分稳固的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只难受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失掉了做贝的光荣。
但它只能默默地忍受着，说不出来。
不美丽。
让先生经过朗诵感悟贝壳的美丽。
引导先生了解贝壳孕育珍珠的进程。
〔3〕此时，你有什么感受？你从哪些词中体会到这只贝的不幸？这只贝太不幸了。
2019-2020年四年级上册第3课《一只贝》word教学设计
2019-2020年四年级上册第3课《一只贝》word教学设计教学目标1、知识与能力：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
认读相关词语，正确书写四会字。
2、过程与方法：加强领悟能力，发展联想思维的逻辑性。
3、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
教学重点1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学准备多媒体网络课室教学时间1课时教学过程一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解。
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）四、拓展延伸。
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。
五、学后心得交流。
1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。
四年级语文上册第一单元3一只贝说课稿语文S版
四年级语文上册第一单元3一只贝说课稿语文S版【教材简析】《一只贝》这篇贾平凹的名作是作为一篇课外阅读文章出现在四年级上册《亲近母语》中的，其短小而富有生活的哲理。
初读此文，出现在我眼前的是一只经受磨难孕育出稀罕珍珠的贝。
在文章采用的对比中，他可怜更可敬的形象一下子感动了我。
于是，我捧起文章一读再读。
作者写此文目的何在呢？一遍遍地阅读此文，品味语言文字，其内在的深刻含义就像浓雾中太阳升起一般，周围的一切渐渐清晰起来。
对，作者所要表达的或许就是指生命的价值吧！他不是以华丽的外表取悦于人，而是以珍贵的内里奉献于人；他面对痛苦和磨难，默默地忍受、消化，成就了珍珠；他“磨制”成珍珠之后不显露，不张扬。
我进一步联想到，贝如此，人呢？人生真正的价值与外表无关，只与人抵御磨难的气度有关，与人经受挫折锻打的能力有关，更与你能拿出真东西的才具有关。
如此，人便可敬了，可爱了，可贵了，因而也就有价值了。
经过反复品味，我稍许能读懂此文了。
那如果给四年级的孩子去阅读，就利用一节课的时间去阅读，应达到什么目标呢？当然先要看《语文课程标准》第二学段的要求，其重点是：联系上下文理解词语和句子的意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；学会默读，养成良好的默读习惯；积累课文中的优美词语、精彩句段。
结合这是四年级上半学期的孩子，这篇文章又是自读课文，我认为本课教学目标可以确定为以下几点：1、自学生字新词，读准字音，联系上下文理解词语。
2、能正确朗读课文，有感情地朗读重点段落。
3、能够抓住重点语句理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。
其实，本课的重点是第三个目标，为什么我还要加上前两个目标呢？因为：一、这是课标要求，孩子语文素养的提高需要注重语言文字的训练，字词的学习、朗读的指导都很重要，仅仅第三个目标是不够的；二、这是四年级上学期的孩子，他们的阅读既要“放”也要“扶”，要引导孩子扎扎实实打好基础；三、这是课外自读课文中的一篇文章，如果只抓主干，孩子很易养成浅浅而读的习惯，尤其是课外阅读就不会去细细研读，那语文素养又怎会有效提高？【教学设计】围绕以上三个目标，我这样设计教学过程：一、出示贝壳，导入课题。
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一只贝
1、基础题。
1．读拼音，写词语。
pǔtōng léng jiǎo róng yào xī hàn
hé lǒng piào liàng sè cǎi guāng zé
2．我知道它们的近义词。
结束（）普通（）体面（）稀罕（）立即（）
3．我知道它们的反义词。
漂亮（）普通（）坚硬（）稀罕（）
2、综合题按要求写句子。
1．我们的生活水平正在不断改善。
（修改病句）。
____________________________________
2．他们发现了贝壳。
（扩句） ____________________________________
3．这些贝的嫩嫩的身子就藏在壳里。
（缩句）
____________________________________ 4．这是一颗稀罕的大珍珠。
（改为反问句） ____________________________________ 三、提高题。
（1）课文片段精彩回放。
1．读了课文我们知道“漂亮的贝壳”可以用来________；那只丑陋的贝可以用来
________。
“这光洁的壳上还留着这色彩和线条”中的“色彩”是指________。
“线条”是指________。
2．“它的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，它失去了做贝的荣誉；但它默默地，它说不出来。
”这句话中说“做贝的荣誉”是指________，“它默默的，说不出来”是因为________。
（2）知识拓展。
“借物喻人”是一种常见的写作手法，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
运用此种方法最重要的是物与人的相似点。
试试看，你可以找到它们的相似点吗？ 1．蜜蜂有______特点，象征______。
2．蜡烛有______特点，象征______。
3．青松有______特点，象征______。