2015-2016学年高中语文专题04 烛之武退秦师(讲)(提升版)新人教版必修1

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专题04+烛之武退秦师(测)-高一语文同步精品课堂(提升版)(新人教版必修1)+Word版含解析.doc

（总分60分时间45分钟）1．将下列四个短句改写成一个长单句，要求语言通顺，语意不变。

可适当增删词语。

（6分）①烛之武在国家危难之际，能够临危受命。

②烛之武不避险阻，只身去说服秦君。

③烛之武维护了国家安全。

④烛之武的行为体现出了爱国主义精神。

⑤《烛之武退秦师》这篇文章反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

⑥烛之武的爱国主义精神受到《烛之武退秦师》这篇文章的赞扬。

【答案】反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性的《烛之武退秦师》这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

【解析】考点：选用、仿用、变换句式。

能力层级为表达运用E。

2．《烛之武退秦师》对郑伯这一人物着墨不多，但他的思想性格却比较鲜明。

请你用简要的语言对这一人物进行点评，80字左右。

（6分）【答案】郑伯是一个善于纳谏、勇于自责、精于言辞的君主。

（2分）佚之狐荐烛之武，他立即同意；面对烛之武的牢骚，他诚恳地承认错误；然后又站在烛之武利益的角度来分析问题，使烛之武难以拒绝。

（2分）【解析】试题分析：解答此题，首先要对郑伯有一个总体的评价，郑伯作为一国之君，能在臣子面前承认错误，的确难能可贵。

注意评价时要用精练的语言，然后结合他对烛之武所说的话再进行个体点评，最后注意字数要求。

考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。

能力层级为鉴赏评价D 3．为拯救危难的国家，一个年已七十的老人，夜间行动，深入敌营，慷慨陈词，顷刻之间，郑国转危为安。

《左传》中“烛之武退秦师”这个故事，令人印象深刻。

请结合对烛之武这一形象的理解，拟出下联。

要求：字数相同，对仗工整，尾字声调为第一声或第二声。

（6分）上联：捐弃嫌怨，临危受命，几多热肠纾国难；下联：。

【答案】申明利害，慷慨陈词，一番宏论退雄狮。

【解析】试题分析：本题即为对对联，实则也考查学生对课文内容的熟悉程度。

对对联的一般策略为：词性相同；结构相近；平仄相对；语意相关；不能犯字。

高中语文第4课《烛之武退秦师》教案新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案

《烛之武退秦师》第一大点.学情分析高一学生在初三备考的时候，恐怕对文言文已经有厌烦和畏难情绪。

本文是高中阶段的第一篇文言文，又是先秦历史散文，字词句疏通的难度很大。

如果学生只是一知半解，就谈不上知识和能力的迁移，还容易助长坏习惯，也会打消学生学好文言文的信心和积极性。

所以师生面对这样的文言文，只能迎难而上。

当然，篇章学习也重要。

本文篇幅不长，学生面对的文本作为第一手资料就那么一点，如果教师穿靴戴帽讲出几千字的微言大义，似乎有强加教师成见之嫌。

积学储宝，才是中国古代文学和史学力量之所在。

所以我更看重的是提出问题，激发学生的兴趣；严格要求，监督学生识记；拓展阅读，突破难点，培养学生的语感。

出于以上考虑，我对本课教学作出如下设计。

第二大点. 三维教学目标1．提出问题，补充材料，帮助学生消除文字障碍，积累词类活用实例，揣摩多义词在特定语境中的含义和用法。

2．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

3．逐步培养学生准确复述课文信息，把文言知识迁移到别的文言文阅读中的能力4．正确认识烛之武说秦成功的关键不在于他的辩才，而在于他对当时国际形势的清醒认识和他利用矛盾，分化瓦解的策略。

5．学习主人公在国家危难之际，以大智大勇维护了国家安全的爱国主义精神。

第二部分、教学重点、难点：重点：准确识记和复述原文信息。

难点：词类活用、课文熟读与重点词语积累。

教学方法：1、布置预习：印发全文译文和重点词语用法意义解析。

学求学生熟悉。

2、设置问题，课堂上开展研讨与对话。

3、诵读，积累语感。

4、以训练题加强检测和督促，让学生积累重点实词虚词的意义和用法。

教学过程：一、导入。

1、“春秋无义战〞，春秋时期诸侯为了追求更多的土地与奴隶,成为霸主,纷争不断,几乎每年都会有几百场战争, 战国时期的孟子认为这些战争都是毫无正义可言的。

我们今天在课堂上要讲解的就是春秋时期的X国，大战在即后来大战又消弭于无形的历史故事。

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word3 / 5二、目标定向1.研习第4段，掌握重点文言实词、虚词和特殊句式；2.分析人物形象及作品的写作特色之伏笔与照应。

三、自学指导〔一〕阅读第4段，完成以下问题问题1：解释加点的词语微夫人．．．之力不及．此 (没有；那人；到，到达) 因．人之力而敝．之，不仁(依靠；形容词用作动词，损害) 失其所与．，不知． (结交，亲附；通“智〞，明智) 以乱易．整〔代替〕吾其．还也〔还是〕亦去．之(离开) 问题2：指出特殊句式的类型因人之力而敝之，不仁(否定判断)问题3：晋文公为什么不愿向秦军进攻？用原文回答。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

〔二〕阅读全文，完成以下问题问题4：分析烛之武的形象。

概括：一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。

志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。

“假设使烛之武见确定目标学生阅读课文教师质疑学生自学探究word4 / 5秦君，师必退〞，一个“退〞字，尽显烛之武的才华。

由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已〞来推辞。

但X 伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。

这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缒而出〞，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士〞性格。

辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。

他先论说灭亡X 国对秦国有害无益，只是增加了邻国〔晋国〕。

然后承诺，保存X 国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困〞，这是X 国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。

一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文word5 / 5补充材料一、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。

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第四课烛之武退秦师[本节要点]1．探究文章的细节。

2．探究文章的艺术特色[教学过程]☆课堂探讨☆要点一：探究文章的细节。

[探究活动]烛之武为什么能说服秦伯？[教师释疑]答题时注意分析烛之武说话的方式和所讲的内容。

[讨论明确]〔1〕处处为秦着想首先，烛之武开门见山说：“秦、晋围X，X既知t三矣〞，承认X国已处于危亡的地步。

但作为X大夫的烛之武却没有半句为X国乞求的话，相反，却以“假设亡X而有益于君，敢以烦执事〞来说明为秦着想的立场。

先分析了“越国以鄙远〞的难处，接着谈了亡X实际上是增加了别国〔晋〕的土地，扩展了别国的势力，而邻国势力的增强就意味着秦国势力的削弱。

接下来又分析了存X对秦有益无害：“舍X以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

〞一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。

〔2〕充分利用秦晋的矛盾正当秦伯在考虑灭X、存X对自己的利害关系时，烛之武充分利用这一契机，进一步为秦君分析：“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

〞利用秦晋之间的矛盾来离间双方。

这番话不由得秦伯不深思。

接着烛之武又把话题引向未来，预言晋国此后的动向：“夫晋，何厌之有？既东封X，又欲肆其西封，假设不阙秦，将焉取之？〞指出晋国贪得无厌，灭X之后，必将进而侵犯秦国，秦晋的矛盾将进一步尖锐化。

-由于晋国当时已成为中原霸主，秦伯对此不能不存有戒心。

烛之武的这篇说辞戳到了他的痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助X。

要点二：探究文章的艺术特色。

[探究活动]本文写作上有什么特点？[教师释疑]这是一道探究艺术手法的题目，注意题干，注意文章的结构组织，说话的艺术和情节的安排等特征。

[讨论明确]〔1〕伏笔与照应这篇课文虽短，但在表达故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围X的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也〞，说明秦、X并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出〞照应了开头的“秦、晋围X〞，“国危矣〞。

广东省江门市第一中学2015_2016学年高中语文第4课《烛之武退秦师》导学案新人教版必修4

《烛之武退秦师》【学习目标】1．积累重点文言实词、虚词和句式。

2．把握文章的关键句，结合背景资料，理解文章内容。

3．赏析本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。

4．学习烛之武在国难当头之际，临危受命，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

【学习重点】1．积累文中出现的重点文言虚词、实词的意义和用法，注意古代汉语词汇与现代汉语词汇的不同特点。

2．赏析精彩的人物语言。

【学习难点】烛之武为什么能说服秦伯。

【自主学习】一、关于作品：本文选自《左传》，《左传》原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。

它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

《左传》是我国第一部叙事完整的编年体历史著作，同时也是杰出的历史散文巨著。

相传是左丘明所著。

它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），主要记载了东周前期二百五十年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史的很有价值的文献，同时又有很高的艺术成就。

《左传》不仅创造了多样的缜密的篇章结构、富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。

作者还善于以婉曲细致的笔调来描写复杂的战争事件，并有娓娓动听的外交辞令。

二、关于背景:秦、晋围郑发生在公元前 630 年（僖公三十年）。

导致事情发生的原因有二点。

其一，郑国曾两次得罪晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。

二是公元前 632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。

后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。

其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

三、夯实基础:（一）给加点的字注音氾．(fán)南佚．(yì )之狐夜缒．(zhuì) 而出阙．(quē)秦杞．（ｑǐ）子逢．(páng )孙（二)古代汉语以单音词为主，现代汉语以双音词为主。

高中语文 4《烛之武退秦师》教案新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案

烛之武退秦师教学目标：1、认知目标：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

2、情感目标：学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

3、操作目标：赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。

教学重点：分析烛之武这一人物形象。

教学难点：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

教学时数：2课时教学过程：第1课时一、揭示学习目标：理清文章的层次二、创设情境，提出问题简介背景：秦晋围X发生在公元前630年。

在此之前，X国做了两件对不起晋国的事。

一是晋文公当年逃亡路过X国时，X国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，X国曾出兵帮助楚国。

结果是楚国大败。

X国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但仍未感化晋国。

晋国为什么要联合秦国攻X呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩X。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方那么是以楚为主的楚、陈、蔡、X四国联军。

两年后，当晋国发动对X国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩X的欲望，于是秦晋联合也就必然了。

三、学生自主探究，讨论并形成结论1、课前预习：〔1〕借助工具书，通读原文。

〔2〕参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

〔3〕初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

〔4〕画出自己不理解的问题及难点。

2、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

〔可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。

〕《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经〞之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传〞。

《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。

高中语文第4课烛之武退秦师(领读、深、精读)名师精讲新人教版必修3

［读美文•滋养心灵］悦读主题爱国责任应用指数：☆☆☆☆因为有你虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。

这因为有你，我优秀的中华儿女。

中国为你而骄傲。

你是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁。

如果我们的民族，没有你，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你以你坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。

中国人将为国而生、为国而战、甚至为国而死。

中国因你而精彩。

你使我想起了志在维新、视死如归的谭嗣同；你使我想起了抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你使我想起了东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你使我想起了弃医从文、疗救民心的鲁迅；你使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。

陈毅元帅如是说：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。

”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》、《北京条约》到《马关条约》，重若苦海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为己任的仁人志士，组成浴血奋战的洪流，力挽狂澜，吹响起我们民族的历史的新纪元。

［读人物•知人知情］、人物档案简介左丘明：姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明；也有说姓丘，名明，左乃尊称），春秋末期鲁国人。

为炎帝后裔，左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。

任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。

孔子曾说：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。

”左丘明亦编修国史，日夜操劳，历时二十余年，一部纵贯二百余年、十八万余字的《春秋左氏传》定稿。

作品《春秋左氏传》。

评价司马迁称其为“鲁之君子”。

唐太宗李世民封左丘明为“经师”，明世宗朱厚熜封左丘明为“先儒”，明思宗朱由检封左丘明为“先贤”。

高中语文专题04烛之武退秦师(预讲)(基础版)新人教版必修1

烛之武退秦师【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。

2、疏通文意，概括文章的主要内容。

【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．找到下列各句中的通假字（1）今老矣，无能为也已（2）共其乏困（3）夫晋，何厌之有（4）若不阙秦，将焉取之（5）秦伯说，与郑人盟（6）失其所与，不知2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。

（1）贰于楚也（2）若舍郑以为东道主（3）行李之往来，共其乏困（4）微夫人之力不及此3．写出下列各句中词类活用现象。

（1）①夜缒而出②朝济而夕设版焉③既东封郑（2）①晋军函陵 / 秦军汜南②与郑人盟（3）①既东封郑②阙秦以利晋③越国以鄙远（4）（5）且君尝为晋君赐矣（6）①若不阙秦②若亡郑而有益于君③烛之武退秦师（7）①越国以鄙远②臣之壮也③今老矣④共其乏困（8）因人之力而敝之，不仁邻之厚，君之薄也4．说出下列各句中句式特征。

（1）是寡人之过也（2）因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武（3）夫晋，何厌之有（4）以其无礼于晋（5）若亡郑而有益于君（6）佚之狐言于郑伯【反馈矫正】1．找到下列各句中的通假字（1）今老矣，无能为也已（已，通“矣”，语气词，了。

）（2）共其乏困（共，通“供”，供给。

）（3）夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，满足。

）（4）若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损，削减。

）（5）秦伯说，与郑人盟（说，通“悦”，高兴。

）（6）失其所与，不知（知，通“智”，明智。

）2．写出下列句子中加点字的古今不同意义。

（1）贰于楚也古：从属二主，动词；今：“二”的大写，数词。

（2）若舍郑以为东道主古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。

（3）行李之往来，共其乏困古：使者，出使的人；今：指外出之人随身携带的物品。

（4）微夫人之力不及此古：那个人；今：尊称一般人的妻子。

3．写出下列各句中词类活用现象。

（1）①夜缒而出（表时间，在晚上）②朝济而夕设版焉（表时间，在早上，在晚上）③既东封郑（表处所，在东边）（2）①晋军函陵 / 秦军汜南（名词用作动词，驻扎）②与郑人盟（名词作动词，结盟、订立同盟）（3）①既东封郑（封：疆界。

高中语文烛之武退秦师公开课课件新人教版必修1 精品

但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对又不退，却又如何？ ”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请问这个军官是谁？
背景介绍
• 公元前632年，晋楚兵戎相见，晋文公先是退避三舍，以报优待之恩，再联合齐、宋、秦之师破楚于城濮，从而使晋文公确立了继齐桓公之后的霸主地位。城濮之战中，郑国帮助了楚国，又加上重耳流亡期间结下的恩怨，公元前630年，晋国联合秦国包围郑国，要把郑国国君叫出来好好辱骂一顿。郑人害怕，献上叔瞻的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋，派烛之武实施离间计。
• 2、鄙 • ①边远的地方 (例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”) • ②庸俗，鄙陋。 • (例：《左传•庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”) • ③看不起，轻视。 • (例：《左传•昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)
• 3、许 • ①准许。 (同现代汉语) • ②答应，听从。 (例：“许之。”、“许君焦、暇……”) • ③赞同。 (例《愚公移山》：“杂然相许。”) • ④约数 (例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”) • ⑤表处所 • (例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)
(因为，连词) (拿，用，介词) (表顺承，连词) (表顺承，连词) (把，介词)
• 2、而 • ①今急而求子 • ②夜缒而出 • ③若亡郑而有利于君 • ④朝济而夕设版焉。
(才，连词，表顺承) (表修饰，连词) (表顺承，连词) (表转折，连词)
烛之武退秦师
《左传》
在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？
如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍，胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死战？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。

高中语文第4课烛之武退秦师课下能力提升新人教版必修1(new)

烛之武退秦师（时间：40分钟分值：50分)一、基础巩固(15分,每小题3分)1．下列各句中加点词语的解释,不正确的一项是（)A．微．夫人之力不及此微：没有B．失其所与．与：一起C．因人之力而敝．之敝：损害D．辞．曰:“臣之壮也，犹不如人.” 辞：推辞2．对下列各句中加点字“之"的用法归类正确的一项是( ）①臣之．壮也，犹不如人②是寡人之．过也③邻之．厚，君之．薄也④行李之．往来⑤君之．所知也⑥夫晋，何厌之．有⑦因人之．力而敝之⑧阙秦以利晋,唯君图之．⑨微夫人之．力不及此A．①③④⑤/②⑦⑨/⑥/⑧ B．①②③/④⑥/⑤⑦⑨/⑧C．①③⑤/②⑦⑨④/⑥/⑧ D．①④⑤/③⑨/②⑦⑥/⑧3．下列句子中，加点词的意思与现代汉语相同的一项是( ）A．行李．．之力不及此．．之往来B．微夫人C．若舍郑以为东道主．．人．．． D．臣之壮也，犹不如4．下列句子中加点字的解释，有误的一项是（）A．且贰．于楚也（从属二主）越国以鄙．远(把……当作边邑）B．晋军．函陵（驻扎）焉用亡郑以陪．邻（增加)C．行李．．之往来(使者）朝济．而夕设版焉(渡河）D．秦伯说．（言，道）又欲肆．其西封(扩张）5．下列句子中,句式与众不同的一项是( )A．以乱易整，不武 B．夫晋，何厌之有C．是寡人之过也 D．非利害深中秦穆之心二、阅读鉴赏（19分）阅读下面的文言文，完成6～9题。

郑伯克段于鄢初，郑武公娶于申，曰武姜。

生庄公及共叔段。

庄公寤．生,惊姜氏，故名曰寤生，遂恶之。

爱共叔段，欲立之。

亟请于武公，公弗许。

及庄公即位，为之请制.公曰:“制，岩邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。

"请京，使居之，谓之京城大叔。

祭仲曰：“都城过百雉，国之害也.先王之制：大都不过叁国之一，中五之一，小九之一.今京不度，非制也，君将不堪。

”公曰：“姜氏欲之,焉辟害？”对曰:“姜氏何厌之有?不如早为之所，无使滋蔓，蔓难图也。

蔓草犹不可除,况君之宠弟乎？"公曰：“多行不义必自毙,子姑待之。

(人教版) 语文必修12-4《烛之武退秦师》精品教案和课件(35张PPT)

春秋五霸
春秋时代先后称霸的五个诸侯，通指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公和楚庄王。
3、十三经
《易经》、《书经》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。
4、春秋三传
《左传》《公羊传》《谷梁传》因为这三部都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
之：助词，主谓之间，取消句子的独立性，不译。
辞：推辞
子：古代对人的尊称。
无能为也已：不能干什么了。为：做（什么）已，同“矣”
犹：
尚且
辞曰：“臣之壮也，犹不如而：人；今老矣，无能为也已。”公表曰：“吾不能早用子，今急而求顺子，是寡人之过也。然郑亡，子承亦有不利焉！”许之。
是寡人之过也：是，代词，这。（烛之武）答应然：然而，但是过，过错。也，判断句的标志。这件事
（1）交代了烛之武的情况，是一个不被重用的老臣。（2）委婉地批评郑伯不能用人，但关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。（3）点明烛之武深明大义，以解国难为重，粗线条勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。
问题探究
3.烛之武为了说服秦穆公退兵，采取了高超的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。
5、二十四史
指旧时称为正史的二十四部纪传体史书，即：《史记》（汉司马迁）《汉书》（汉班固）《后汉书》（南朝范晔）《三国志》（晋陈寿）《晋书》（唐房玄龄等）《宋书》（南朝梁沈约）《南齐书》（南朝梁萧自显）《梁书》（唐姚思廉）《陈书》（唐姚思廉）《魏书》（北齐魏收）《北齐书》（唐李百药）

人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案(系列四)【DOC范文整理】

人教版高中语文必修1第4课烛之武退秦师教案（系列四）烛之武退秦师教学目标知识与技能：掌握中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。

情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

教学重点难点教学重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学课时三课时教学过程课时课前预习：借助工具书，通读原文。

参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

画出自己不理解的问题及难点。

一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。

《左传》是我国部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。

记事比《春秋》详细而具体。

《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。

作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。

作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。

《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

史书体例纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。