课堂密码读后感
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一本引人深思的书籍，通过讲述教育与成长的故事，引发了我对教育体制和学习方式的思考。
本文将从四个方面详细阐述我在阅读《课堂密码》后的感悟。
一、教育体制的反思1.1 学校教育的局限性：书中揭示了传统学校教育的弊端，强调了教育体制对学生个体发展的限制。
学校注重的是知识的灌输，而忽视了学生的兴趣和创造力的培养。
1.2 教育评价的问题：书中提到了学校对学生的评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的个体差异和多元发展。
这种评价方式容易导致学生的焦虑和自卑，限制了他们的成长空间。
1.3 学习方式的创新：通过书中的案例，我意识到学习方式需要创新。
教育应该注重培养学生的综合能力，培养他们的创造性思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
二、学生自主学习的重要性2.1 激发学生的主动性：书中的故事表明，学生的自主学习能力对其未来的发展至关重要。
学生应该被激发主动学习的欲望，培养他们的学习兴趣和学习动力。
2.2 培养学生的学习能力：学生应该具备自主学习的能力，包括自我规划、自我管理和自我评价等。
这些能力的培养需要学校和家庭的共同努力，为学生提供良好的学习环境和学习资源。
2.3 培养学生的创新能力：自主学习不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养学生的创新能力。
学生应该被鼓励思考问题、探索知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
三、教师的角色转变3.1 从传授者到引导者：书中强调了教师在教育中的重要性，但教师的角色需要发生转变。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者，应该帮助学生发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣和创造力。
3.2 培养学生的自主学习能力：教师应该培养学生的自主学习能力，引导他们学会自我规划、自我管理和自我评价。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中发挥主动性和创造力。
3.3 提供多元化的学习资源：教师应该为学生提供多元化的学习资源，包括课外读物、实践机会等。
《课堂密码》读书心得体会(精选3篇)
《课堂密码》读书心得体会（精选3篇）《课堂密码》读书心得体会（精选3篇）有了一些收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么要如何写呢？下面是小编整理的《课堂密码》读书心得体会，欢迎阅读与收藏。
《课堂密码》读书心得体会1 读了《课堂密码》一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱：名言说：“热爱是最好的老师。
”是的，对于教师来说，爱是不可须臾或缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给它所热爱的事业和学生。
名师魏书生，李吉林都向教育、向学生献上了最宝贵，最有价值的爱。
这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。
我也要像他们一样，把我全部的爱与热情献给我的学生，我所从事的教育教学工作。
二、乐学善学的智者现代社会是需要终身学习的社会。
教师更是需要不断学习的职业。
陶行知先生说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。
”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名教师必须成为学生的源头活水，必须通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，发展学生的兴趣。
成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心每一位教师都应具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生亲密接触，他们与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的榜样，使我认识到了自己的不足。
总之，做一个”有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
《课堂密码》读书心得体会2 《课堂密码》是一本很不错的书，里面的观点令人耳目一新，主要体现在以下几个方面：首先在学科深度上，当学科还没有分化的时候，教师普遍看重育人，这就是韩愈所讲的“师者，所以传道、授业、解惑也”。
关于《课堂密码》读书心得5篇
关于《课堂密码》读书心得5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是整理的关于《课堂密码》读书心得5篇，欢迎阅读参考!关于《课堂密码》读书心得1近段时间一直在看教育学博士周彬先生的作品《课堂密码》一书，全书共分为五个部分，分别是：打造”有效课堂”;营造”有趣课堂”;塑造”有序课题”;课堂中的”学生”;课堂中的”教师”。
正如书中所说的，对待课堂，现在最响亮的口号就是”提高课堂45分钟的教学效率”。
正是这句话，成为不少老师不懈努力的动机。
我们小学每节课又是40分钟，我们在静下心来想这句话的时候就会发现自己在实践这句话的时候，会不会忽略学科的整体性呢?上好了每一堂课是不是就意味着孩子就能够学好这个学科。
往往效果并不会有我们教师预期的那么好。
所以如何处理好课题和学科的关系就变得尤为重要了。
“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事的课堂时，才肯呢过在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的的课堂中获得成绩。
”基本上所有的老师都是抓紧课堂上的40分钟时间，每天都为孩子们的学业而努力中，但是读到这里，我才明白孩子们的成绩并不是老师在努力就能够得到的。
因材施教是我们在教学中经常需要用到的。
书中提到，因材施教至少有两个前提：一是教师有足够的时间和精力去掌握学生的学习潜力与学习现状;二是教师在课堂教学过程中以掌握的学生信息为原则，而不受其他原则的干扰。
这两点对于我们来说是比较难实现的，我们不能与孩子们生活在一起，就连上课的时间也只有每次40分钟时间，在课堂上也有每天必须完成的教学任务，同样的内容也许大多数的孩子可以掌握，但对于个别孩子来说还是会有困难的，但是作为老师，我们也只能努力的拉着孩子继续学习。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感引言概述：《课堂密码》是一部描写教育的小说，通过一个班级的故事展现了教育的重要性和教育者的责任。
这部小说不仅让人思量教育的本质，也让人感悟到教育的力量。
一、教育的使命1.1 教育的重要性教育是社会发展的基石，是培养人材的重要途径。
没有教育，就没有文明，就没有进步。
1.2 教育的使命教育的使命是培养学生的综合素质，让他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
1.3 教育者的责任教育者肩负着培养未来的责任，需要关注每一个学生的成长，引导他们走向正确的道路。
二、教育的方法2.1 以身作则教育者要以身作则，做学生的模范，用自己的言行影响学生的行为。
2.2 激发学生的兴趣教育者要善于激发学生的学习兴趣，让他们主动参预学习，提高学习效果。
2.3 个性化教学教育者要根据学生的个性特点，采取不同的教学方法，让每一个学生得到最好的教育。
三、教育的效果3.1 塑造学生的人格良好的教育可以塑造学生的人格，培养他们正确的价值观和行为准则。
3.2 培养学生的能力优质的教育可以培养学生的各种能力，使他们具备竞争力，适应社会的发展。
3.3 提升学生的综合素质全面的教育可以提升学生的综合素质，让他们在各个方面都有所突破，成为全面发展的人材。
四、教育的未来4.1 创新教育未来的教育需要不断创新，适应社会的发展需求，培养适应未来社会的人材。
4.2 教育信息化未来的教育将更加信息化，教育者需要善于利用科技手段，提高教学效果。
4.3 合作教育未来的教育将更加注重合作教育，培养学生的团队合作精神，让他们具备团队合作能力。
五、我的感悟5.1 对教育的认识通过阅读《课堂密码》，我更加深刻地认识到教育的重要性和使命，教育者的责任更加重大。
5.2 对教育的期待我希翼未来的教育能够更加注重学生的个性化发展，让每一个学生都能得到适合自己的教育。
5.3 对自己的要求作为一个学生，我也要珍惜每一次受教育的机会，努力学习，做一个有理想、有文化、有纪律的人。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感(3篇)当细细品完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编为大家整理的《课堂密码》读后感，欢迎大家分享。
《课堂密码》读后感1暑假里，我阅读了于春祥老师的《发现高校课堂密码》，书中句句真言，文字富含哲理，又不乏风趣幽默，在觉得有趣的同时也让人收获颇多。
书本封面上印着两行醒目的字“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”，是的，于老师是一位“草根教育专家”，他坚持研究与学习，诠释了高效课堂的密码。
作为一名年轻教师，我一直不明白什么才是真正的高效课堂？读了于老师的《发现高效课堂密码》后，才觉得豁然开朗。
何谓“高效课堂”？作者认为：高效课堂是在新的课堂观、效率观基础上诞生的，它与传统课堂单纯以分数为旨归，甚至不择手段地追求分数的效率观大相径庭，而是主张在课堂上要演绎“生命的狂欢”，生命活力与课堂效率的偕同共振才是高效课堂的价值所在。
这本书致力于高效课堂本质与规律的研究，共分十三章，每段文字中，都有作者独到的视野和观点。
于老师文化底蕴深厚，在“高效课堂大揭秘”一章中，他提出“课堂乾坤大挪移”，令人耳目一新。
他认为：学生是“天”，教师是“地”，“地”永远不与“天”争精彩，而是以“天”的精彩作为自己的精彩！学生的精彩才是课堂真的精彩，学生的精彩才是师者最大的精彩！《易经》的启发之于课堂，竟是如此贴切。
诸如此类文化与哲学于一体的阐述，书中比比皆是。
许多课堂哲理，教育规律，就靠于老师如是的文化解读，让人印象深刻。
于老师认为，课堂的艺术，就是动与静的艺术。
他将高效课堂“生命狂欢”的基本形式界定为“六动”——动手做，动脑思，动眼看，动耳听，动嘴议，动身演。
反对以教师的动，替代学生的动；以教师的动，强迫学生的静，从而将“动”、“静”阐释得淋漓尽致。
他还突出强调了“板演效应”，提高记忆效率。
读课堂密码心得体会
读课堂密码心得体会【篇一：读《课堂密码》心得体会】读《课堂密码》心得体会学习了《课堂密码》一书，感受颇深，就像文中讲到：走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂没有我们想象中的那么简单。
对于文中讲到关于课堂管理方面，结合自己的教学实践，我体会到：一年级的课堂教学很重要的一点就是课堂纪律和他们的学习兴趣。
记得期初，对学生而言我还是一个陌生人，是他们的新老师，因此心中还保存着几分敬畏，课堂纪律也较好，课堂效率比较高。
自己也怕自己的课上得太枯燥乏味，对学生过于严格，课堂气氛不够活跃，理想中的课堂应该是很活跃，大家积极参与讨论，小手若林。
于是，我改变的以往的教学方式，在课堂中尽量使用一些能激起学生兴趣的语言进行教学。
比如穿插一些故事和动画人物。
果然，课堂氛围一下子就热情高涨。
过了不久，课堂气氛就变得很难控制了，越到后来课堂气氛越“热烈”，几个调皮的学生也借此机会“争先恐后”。
老师提出一个问题，更多的时候不是大家积极讨论分析这个问题的本意，而是有些闹哄哄的吵问题之外的东西，让我不得不制止他们的“奇思妙想”。
如何使一个纪律混乱的班级，变得有序呢？在开学过后的一个半月后，我不得不深入的思考这个问题------又过了近一个月，班级的纪律明显好转，学习成绩明显提升，我也得出了以下几条经验：1、聚焦。
要求学生在开始上课之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要讲课。
在所有学生都完全安静下来之后，再停顿三五秒钟，然后才开始用低于平时的音调讲课。
2、发展倾听能力。
（1）培养孩子的倾听习惯。
每当其他同学起来回答问题时，总是会有那么一些同学七嘴八舌的跟着说。
为了制止这个现象，我不得不想出对策。
只要一有同学跟着说，那就让这位同学来复述另一个同学说的话。
也经常教育学生要倾听别人，所以当出现上述现象，我就马上用眼神进行交流，其他学生就会说出“要学会倾听别人”。
久而久之，学生就记住了这点。
课堂密码读后感
课堂密码读后感导语:课堂密码读后感（一）今年暑假，读了华东师范大学教育学博士周彬着的《课堂密码：对课堂教学的深度思考》一书，假期中静下心来读了读，该书分为五个部分，即：打造“有效课堂”；营造“有趣课堂”；塑造“有序课堂”；课堂中的“学生”；课堂中的“教师”。
这本书很有条理，系统性很强。
随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，和我们平时的教学随笔差不多。
这本书如同工作中的导师，引领我反思自己的课堂教学……“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
”我们每天都在喊”“向课堂40分钟要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我们每天在忙碌中度过，早上进教室指导早读，收作业，批改作业，督促改错，辅导学生；我们每天在抱怨中生活，抱怨学生这个题讲了好几遍，学生依然出错。
抱怨班上总是那几个调皮的学生让你不省心。
我们每天都在责怪自己，每天都在勤奋地工作，但是一件事都没有做好。
我捧着《课堂密码》坐在桌前，静心地品味“密码”的滋味，不由地在得到美美的享受同时，也使我陷入深深的思考，感到了隐隐的阵痛，又仿佛给予我的困惑以答案，让我毫无选择地细细盘点着自己走进课堂的点滴收获。
当看到周彬博士观点时，有一种被感动的感觉，特别是周彬博士提到的很多问题也都是走进课堂时看到听到的，看到周彬博士分析得那么透彻，我自己也收获颇多、感悟不少。
为何教师总是忙而无功？周博士在书中告诉我们，要“打造有效课堂”。
什么叫课堂教学？什么叫“有效课堂”？仿佛没有比考试更直接、更权威、更有说服力的。
作者对考试前师生既紧张又忙碌的日子描写让人不免一笑：用忙碌来麻痹自己的神经，减轻紧张感。
《课堂密码》读书心得(精选5篇)
《课堂密码》读书心得（精选5篇）《课堂密码》读书心得（精选5篇）当仔细品读一部作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读书心得不能忘了哦。
那要怎么写好读书心得呢？以下是小编帮大家整理的《课堂密码》读书心得（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《课堂密码》读书心得1今年暑假，读了华东师范大学教育学博士周彬著的《课堂密码：对课堂教学的深度思考》一书，假期中静下心来读了读，该书分为五个部分，即：打造”有效课堂”；营造”有趣课堂”；塑造”有序课堂”；课堂中的”学生”；课堂中的”教师”，《课堂密码》读后感。
这本书很有条理，系统性很强。
随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，和我们平时的教学随笔差不多。
这本书如同工作中的导师，引领我反思自己的课堂教学…”我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
”我们每天都在喊”“向课堂40分钟要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我们每天在忙碌中度过，早上进教室指导早读，收作业，批改作业，督促改错，辅导学生；我们每天在抱怨中生活，抱怨学生这个题讲了好几遍，学生依然出错。
抱怨班上总是那几个调皮的学生让你不省心。
我们每天都在责怪自己，每天都在勤奋地工作，但是一件事都没有做好。
我捧着《课堂密码》坐在桌前，静心地品味”密码”的滋味，不由地在得到美美的享受同时，也使我陷入深深的思考，感到了隐隐的阵痛，又仿佛给予我的困惑以答案，让我毫无选择地细细盘点着自己走进课堂的点滴收获。
当看到周彬博士观点时，有一种被感动的感觉，特别是周彬博士提到的很多问题也都是走进课堂时看到听到的，看到周彬博士分析得那么透彻，我自己也收获颇多、感悟不少。
读课堂密码心得体会
读课堂密码心得体会篇一：学习《课堂密码》心得体会学习《课堂密码》心得体会暑假期间拜读了周彬老师的《课堂密码》一书，犹如给自己的心灵注入了一股清泉，让我重新审视了自己的课堂，更为重要的是今后的课堂教学又有了新的指引。
《课堂密码》从打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”五个方面打开“课堂困惑”之门。
让我深深感觉到：莫把课堂只当课堂；莫把课堂只当教学；莫让课堂止于安静。
以学生为师，在学生的心灵中教书，既愉快又有成就感；以同事的课堂为友，会尊重同事的劳动成果，更乐意向同事的课堂学习。
不是把听课、评课当作一项任务，而是希望能够提高自己的课堂教学水平；才能发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
整本书紧密围绕我们的课堂教学，针对课堂教学中的一些问题，通过一些好的、差的案例来阐述了如何才能上好课，怎样的一节课才能真正符合新课改要求，向我们阐述了实用的教育理念。
教育教学不是一蹴而就的过程，而是每位老师一个漫长的教与学的旅程，需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧，激发一种感悟，开拓一片视野。
可见，《课堂密码》一书是周彬老师对自己课堂教学的一次深度思考与剖析。
从周彬老师的身上，我感受到了很多。
下面结合本书与自己的工作实际，我就以感受最深的两个方面谈谈自己的学习心得体会。
一、用宽容为教育开路看完此书，给我留下深刻印象的是周教授在第四辑课堂中的“学生”中的第二点“用宽容为教育开路”。
周教授说：“面对一群调皮的学生，你是惩罚他们，还是表扬他们？”调皮肯定是不对的，学生也不应该调皮。
从道理上讲，当然惩罚学生。
可是，惩罚真的可以消除学生的调皮吗？有多少调皮的学生没有接受过惩罚呢？在教育实践中，被惩罚次数越多的学生，往往越有胆量去调皮；越是调皮的学生，被惩罚的次数往往越多。
所以，虽然不敢说惩罚会导致学生更加调皮，但也无法证明惩罚可以消除调皮。
教育并不是简单地让学生知道调皮是正确的还是错误的，相信绝大多数调皮的学生早就意识到了调皮是错误的。
《课堂密码》读后感(精选多篇)
《课堂密码》读后感(精选多篇)第一篇：课堂密码读后感当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩，课堂密码读后感。
这是我在这本书中感悟最深的一段话，以生为本，因物而论，我们要用辩证的思维来观察我们的课堂，把握好教学细节中的度。
“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号，但其关键应该是教师的教学进度与学生的学习授受度步调要一致才可能做到教学相长，从而提高课堂教学效率。
没有放慢自己的脚步去适应孩子的进度，却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，还学会了依赖父母来达到目标，课堂上的类似现象出经常发生在我们老师身上。
课堂教学真正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，但学生不参与，那么课堂教学的效果仍为零。
在课堂教学中，具有真实教育意义的是学生的学习，教师的教学只是学生学习的助推剂，因此，评价一堂课优劣的标准，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。
因此课堂效率需要教师的努力，需要学生的参与，但更需要教师与学生的协同学习，减少教师教学进度与学生学习进度的差距。
学生欠交作业，抄作业的现象普存在，有时甚至一些科代表也有这种现象出现，当出现这种现象时，我们应理性地追问自己，当学生为了完成任务不得不抄袭作业时，究竟是他们没有能力完成作业，还是他们不愿意完成作业呢？如果学生没有能力完成作业，哪教师应该怎样做呢？如果是学生不愿意完成作业是什么原因造成的呢？如果简单地把学生不完成作业归因于学生学习态度不好，既可能冤枉了学生，又可能错过了解决问题的机会。
因此，学生不愿意学习，如果是原初学习态度出了问题，哪是需要批评的，有可能在批评中就转变了学生的态度。
如果是过程学习态度出了问题，哪么需要的就不再是简单的批评了，而是诊断与帮助了。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感 11、“三主”协同率教师、学生、教材三要素之间属于主体与主体之间的协同关系，《发现高效课堂密码》读后感1。
它既反对“以教为主”“教”霸权，又有反对企图以降低教师的地位、淡化教师的作用，来凸显所谓“以学为主”的单极主体地位的做法。
它主张教师和学生要成为学习的“伙伴”协同投入对教材文本的“活化”，促成教师、学生、教材三个主体之间的对话、交往、互动。
2、“双因”统一律“双因”这里专指智力因素与非智力因素。
课堂教学是智力因素与非智力因素相融合相统一的过程。
“双因”统一律的价值在于，课堂教学中，在完成智力培养目标的同时，自觉地（而不是自发地）激发非智力利因素的参与，不仅使“知识与能力”目标有效达成，同时让“情感态度价值观”目标得以落实和升华。
3、伙伴效应率在班级授课制的环境中，学习不再仅仅是个人的事情，而是伙伴互助的过程，且往往会因为伙伴之间知识与能力的对称更容易形成“心有灵犀一点通”的意会效果。
合作，不仅是知识学习的重要途径，而且也是人格修炼的一个重要内涵。
4、学思结合律子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”孔子说：“只重学习而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重视学习，就有可能因误入歧途精神疲倦而无所得。
”“学”与“思”二者不可偏废。
审视现在的课堂，问题出在重教“学”，而轻学“思”。
知识网络的构建，一旦缺了思维的黏着，非常容易支离破碎。
缺乏思维的“学”，其效率必有折扣。
5、“两化”创生率课堂教学的本质，就是“内化”与“外化”相互创生的结果。
所谓内化，就是师生对教材文本理解个性化意义构建的过程，读后感《《发现高效课堂密码》读后感1》。
“内化”与“外化”都需要主体能动性、创造性的参与，需要在一次次智慧挑战中生成“个性化”的知识构建。
6、温故知新率子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”全句的大意可以为：“（善于）温习已有的背景知识和生活经验，就可以学会新的知识，这样的人就可以做别人的老师了。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感3篇当认真看完一本名著后，你有什么总结呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？以下是小编整理的《课堂密码》读后感，希望能够帮助到大家。
《课堂密码》读后感1作为一名高中政治教师，近几年来连续带高三，长期在高考的压力下教学，每天都有打仗般的感觉：备课、上课、批改作业、批改试卷、辅导学生……每天都很努力，也很投入，但却发现学生的学习成绩提高不明显，学习兴趣和学习积极性却反而日益俱减，师生呈现出来的疲态很令人怀疑这支疲惫之师能否在高考中取得良好的成绩？我于是责怪自己、怀疑自己，为什么全力投入却忙而无功？我反思我的课堂效率，总觉得差点什么，总觉得哪里不对，但限于水平和经验，我难以给自己一个完整准确的解答。
这些困惑一直困扰着自己，直到我遇到一本好书：华东师范大学教育学博士周彬著的《课堂密码——对课堂教学的深度思考》。
一拿到手，书名便深深吸引了我，细细读下去更是倍感震撼，直达心灵，收益颇丰。
全书分为五辑，即：打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”。
没有让人感觉深邃的理论，却句句分析透彻，周彬博士提到的很多问题都是平时课堂中常见到的听到的。
这本书就如同工作中的导师，引领着我不由自主地反思自己的课堂教学，并给予我的困惑以解释和答案。
众所周知，“向课堂45分钟要效率”，已成为新课改最响亮的口号，也成为不少教师不懈努力的动机。
再读《课堂密码》第一辑——打造“有效课堂”，我毫无选择地又一次认真反思，细细盘点着自己走进《课堂密码》的点滴收获。
以下我主要谈两点与大家分享。
反思一：为什么教得认真学得努力却考不好？身处课堂教学一线的教师尤其是高三教师都清楚，整个高三期间尤其是考试前，教师和学生都会过着既紧张又忙碌的日子：教师“地毯式”地复习考点，不断地查漏补缺，生怕还有什么知识点没有讲给学生听；学生拼命地记拼命地背生怕还有什么知识点没有掌握，都是希望能在考前百分之百地掌握知识点。
课堂密码读书心得体会（精选16篇）
课堂密码读书心得体会（精选16篇）课堂密码读书心得体会《课堂密码》编写的目的《课堂密码》就是想达到一个目的，那就是让大家尽其所能地用科学的眼光来审视课堂教学，因为只有科学化的课堂教学，才可能被我们深入研究，我们才可能根据研究成果，改造自己和他人的课堂；而那些艺术化的课堂教学，虽然会让我们很兴奋、很激动、很崇拜，但并不会对我们的课堂产生实质性的影响。
因此，真正的课堂密码，并不是可以启动核爆炸的按钮，也不是可以打开保险柜的密钥，而是一种对待课堂教学的科学观念和思维方法。
课堂密码读书心得体会（精选16篇）当品读完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，这时候，最关键的读书心得怎么能落下！那么你真的会写读书心得吗？以下是小编精心整理的课堂密码读书心得体会（精选16篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
课堂密码读书心得体会1前段时间，阅读了培育室推荐书目《课堂密码》。
这本由教育学博士周彬编写的书，开本并不像流行小说那样大，封面也平淡毫不起眼，但是书名中的“密码”二字让我眼睛一亮。
转而又想，这一类的书铺天盖地，该不会又是哪一位“大家”将以前的谈论稍稍改装一下而冠之以名吧！于是我随手翻了翻目录——打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”、课堂中的“学生”、课堂中的“教师”——倒是很有条理，系统性很强。
随手又翻到书中某一页，语言很平实，没有让人感觉深邃的理论，没有让人觉得自己很渺小的1、2、3、4条说教，和我们平时的教学随笔差不多。
从第一页开始看起，感觉这本书如同此时心境应该冲泡的一杯绿茶，陪你梳理已被纷杂的事物扰乱的心绪；又如同工作中的导师，系统地阐述了他关于课堂教学的思考，又引领你反思自己的课堂教学。
作者带着我们走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
正如作者所言，我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
《课堂密码》读书心得
《课堂密码》读书心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《课堂密码》读书心得体会3篇
《课堂密码》读书心得体会3篇为何教师总是忙而无功?周博士在《课题密码》这书中告诉我们，要“打造有效课堂”。
什么叫课堂教学?什么叫“有效课堂”?今天店铺跟大家一起来探讨，欢迎阅读。
《课堂密码》读书心得体会篇一《课堂密码》是一本很不错的书，里面的观点令人耳目一新，主要体现在以下几个方面：首先在学科深度上，当学科还没有分化的时候，教师普遍看重育人，这就是韩愈所讲的“师者，所以传道、授业、解惑也”。
当学科分化之后，教师普遍看重教授知识。
至今，我们评价一位教师有没有教育智慧时，虽然也看这位教师对教育的理解，但更重要的却是看学生的学科成绩。
在课堂教学中，学科知识有两个来源：一是教材，一是教师。
教材上的学科知识是以一次性的、平面化的形式呈现的。
之所以说它一次性，是因为它不会根据学生的理解能力进行解释;之所以说它平面化，是因为它不会根据学习情境的变化进行演绎。
但也正因为如此，教材较教师提供的学科知识更有权威性，也更有逻辑性。
于是，教师为学生提供的学科知识，并不重在学科知识本身的权威性与深刻性，而是对教材弱点的补充，也就是：根据学生的理解能力对教材提供的学科知识进行多重解释，根据学习环境的变化对教材提供的知识进行多样演绎。
因此，教师在学科知识上的深度，并不是让教师在学科知识内容上更精尖，而是要求教师对学科知识的理解更深刻。
在内容上越是精尖的教师，学生学起来就越艰难，能够掌握学科知识的学生人数也越少。
在内容理解上越是深刻的教师，越是可以帮助学生学习，让学生学得更有趣，也可以让更多的学生掌握学科知识。
其次在教育广度上，教师教学生，是专业教练教业余选手而非专业选手。
当专业教练教专业选手时，可以把专业选手描述成是“一个学习学科知识的人”。
可是，对于学生来说，尽管学习是他们的专职工作，但在众多学科中喜欢上哪门学科，致力于哪门学科，并没有强制性的限制，正是基于这种情况，我们可以把学生称为业余选手，把他们描述成是“一个人在学习学科知识”。
《课堂密码》心得体会讲解（五篇）
《课堂密码》心得体会讲解（五篇）第一篇：《课堂密码》心得体会讲解课堂的“有趣”、“高效” “动静有序”之我见——关于《课堂密码》的读书心得初看到《课堂密码》这一书名时,一股好奇之心便油然而生。
便赶忙查看起它的目录来,全书共分为五个部分:一、打造有效课堂。
二、营造有趣课堂。
三、塑造有序课堂。
四、课堂中的学生。
五、课堂中的教师。
在细读周彬老师的《课堂密码》一书的过程中,让我感觉:本书让我们走近课堂,既不远离课堂, 也不走进课堂, 才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
读完全篇后, 让我对“文字是思想的外衣,是内心情感的表达。
”这句话有更深的体会。
教育教学不是一蹴而就的过程,而是每位老师一个漫长的教与学的旅程, 需要多少次的心路历程才能够积淀一点智慧, 激发一种感悟, 开拓一片视野。
可见, 《课堂密码》一书是周彬老师对自己课堂教学的一次深度思考与部析。
这也自然让我重新审视起自己的课堂……作为三尺讲台上的一名教师,课堂就是我们的主阵地,如何书写出不一样的精彩呢?《课堂密码》这本书给了我以下启示:一、树立正确的课堂教学观念树立正确的课堂教学观念是课堂教学的前提!当我们走上讲台时,千万不可认为自己比学生强!学生年龄还小,要学很多学科,一切都从头开始,一切都是那么陌生。
教师不能有居于学生之上的想法和优越感!要多反观自己, 有多少创造性思维?社会在进步使学校课堂早已不再是学生汲取知识的唯一途径。
如何教才能使学生人人都有不同程度的进步?因此, 课堂上, 教师必须要以学生为主体,以学定教,关注学生的学习与发展,倾听学生提出的问题,指导学生学会学习, 培养学生学习的可持续发展性, 才有可能做到虽然自己没有多少创造性思维却能培养出很多有创造性思维的学生来!二、正确处理课堂中教育与教学的关系。
学生的学习,受到很多人为因素、客观因素的影响,会出现这样那样的问题,这很正常。
在课堂上,有的老师关注的仅仅是学科教学的种种方面,而往往忽略了对学生思想认识的引导, 怕由此影响课堂教学主题和拖延时间而将其放在课外, 使教育与教学不能及时有机的结合, 这样的教学效果会大打折扣。
[《课堂密码》读书心得范文读后感]课堂密码读后感周彬
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[《课堂密码》读书心得范文读后感]课堂密码读后感周彬《课堂密码》读书心得读后感篇1《课堂密码》是对课堂教学的深度思考。
走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩;我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生;我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
当我们不再用要什么就取什么，看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。
“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号。
《课堂密码》的有效性向我们揭示了要想提高课堂教学效率，只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致，才可能做到教学相长，从而提高课堂效率。
至于那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度与学习步调一致的情况下，才可能真正起到提高课堂效率的作用。
刚开始上课时，学生都还乐意听老师讲课，过了二十分钟后，还能够聚精会神的学生就越来越少了。
学生的学习态度之所以会发生这么大的转变，我相信并不是因为学生天生就不想学习，而是因为学生的学习接受度无法跟上教师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。
因此课堂效率=教学进度某学习接受度。
我们要努力打造“有效课堂”。
效就是效率。
课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。
可以说，时间、结果和体验都是考量课堂教学效率的必不可少的指标。
所以，课堂教学是否有效并不在于教师有无完成教学内容或者完成多少，而是学生有无从中学到知识、技能和方法以及学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
可是，现实教学中却有很多教师没有意识到这一点，他们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训练就能取得好成绩。
《课堂密码》读后感
《课堂密码》读后感《课堂密码》读后感1十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。
整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分投入。
整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密码。
这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。
回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透却又习以为常的事情。
课，按照传统的方式继续下去，似乎没有太大的问题；但是多关注一下学生就会觉得有些无助。
学生学到了何种程度，掌握了多少学科知识？说实话，心里真没底。
不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时又给学生带来学习压力。
不操练又怕学生没有掌握，因此操练多少学生才能掌握？其实，自己心里也没底。
想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么学生也就只能稀里糊涂地学下去了。
久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回归到课堂也就更难了。
培训结束后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读依旧无法让我对课堂教学形成完整的理解。
于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘了回来。
周彬教授的课堂教学系列共有三本，《课堂密码》只是其中的一本。
这本书共分为两个部分，第一部分重点在课堂：打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”；第二部分重点在课堂中的人：课堂中的“学生”和课堂中的“教师”。
每一部分都探讨了教学中最习以为常却又常常被教师忽视的案例。
每一节开头都以故事或是案例的形式开始，引读者进入情景，而后转入课堂教学，让读者学会将身边的事物与教育进行关联，从而获得启发。
如果说课堂教学是一场迷宫游戏，那么《课堂密码》这本书就是一份带有障碍物的迷宫地图，每一个通往出口的路径中都有无数的障碍物。
它没有详细地指示教师课堂教学如何去设计，从哪个点切入且如何在教学中去推进。
但是它将教师课堂中可能会遇到的问题做出了标识，让老师在阅读的过程中能够得到警醒，在课堂教学中能够留心。
《课堂密码》读后感范文
《课堂密码》读后感范文《课堂密码》读后感范文《课堂密码》读后感1十月底，我带教师去上海培训时听了周彬教授的一次讲座。
整场讲座都在讲公开课上发生的课堂教学故事，加上周彬教授独特的演讲风格，所有老师都听得十分投入。
整场讲座结束，周教授的ppt依旧显示在首页，上面只有四个字：课堂密码。
这四个字加上他的讲座唤醒了我对课堂的觉知。
回想起我自己站在讲台、站在学生面前的场景，我总觉得教学是一件摸捉不透却又习以为常的事情。
课，按照传统的方式继续下去，似乎没有太大的问题；但是多关注一下学生就会觉得有些无助。
学生学到了何种程度，掌握了多少学科知识？说实话，心里真没底。
不断地操练又怕陷入题海战术，无法启迪学生的心智，同时又给学生带来学习压力。
不操练又怕学生没有掌握，因此操练多少学生才能掌握？其实，自己心里也没底。
想必一个教师自己心里没底，稀里糊涂将课上下去，那么学生也就只能稀里糊涂地学下去了。
久而久之，教师和学生可能就会走散，再想回归到课堂也就更难了。
培训结束后，我爬楼看完了周彬教授的公众号文章，但是碎片化的阅读依旧无法让我对课堂教学形成完整的理解。
于是，我便将周彬老师课堂教学的系列丛书淘了回来。
周彬教授的课堂教学系列共有三本，《课堂密码》只是其中的一本。
这本书共分为两个部分，第一部分重点在课堂：打造“有效课堂”、营造“有趣课堂”、塑造“有序课堂”；第二部分重点在课堂中的人：课堂中的“学生”和课堂中的“教师”。
每一部分都探讨了教学中最习以为常却又常常被教师忽视的案例。
每一节开头都以故事或是案例的形式开始，引读者进入情景，而后转入课堂教学，让读者学会将身边的事物与教育进行关联，从而获得启发。
如果说课堂教学是一场迷宫游戏，那么《课堂密码》这本书就是一份带有障碍物的迷宫地图，每一个通往出口的路径中都有无数的障碍物。
它没有详细地指示教师课堂教学如何去设计，从哪个点切入且如何在教学中去推进。
但是它将教师课堂中可能会遇到的问题做出了标识，让老师在阅读的过程中能够得到警醒，在课堂教学中能够留心。
课堂密码读后感
课堂密码读后感课堂密码读后感范文一暑假里，我阅读了周彬博士的《课堂密码》，书中那些对课堂教学实践的个性化的解读，那些经典的教育言论、深邃的教育思想、艺术的教育技巧，让人惊喜，让人豁然开朗，也让我深思揣摩。
让我带着新的姿态和视野去重新审视自己不太乐观的初中数学课堂的教与学现状，更让我带着前所未有的勇气去实践。
通过阅读学习，我对什么是有效的课堂教学似乎有了一些认识。
仔细想想，课堂的有效似乎已经涵盖了课堂的有趣。
也就是说，课堂有趣与否，本身就应该是有效课堂的一个重要部分。
形成这样的认识容易，但做起来却很难。
在教学实践中，有时为了追求课堂的有趣，教师往往热衷于用频繁的问答来制造学生“积极参与”的热闹场面，教师滥用提问时，使许多没有思维价值的问题充斥课堂。
二是学生的参与只是教师组织教学的手段。
一些教师将教案视为固定的剧本，自己是演绎剧本的导演和主角，根据这份“剧本”中“剧情”发展的需要，设计几个需要学生参与的活动作为“点缀”,学生没有主体地位，仅是“课堂表演”中的一个配角。
这样的课堂不可能激发学生产生“我要参与”的内在需要，即使参与了课堂，也只是“蜻蜓点水式”的参与。
我以为有趣课堂并不是课堂教学的目的，只是实现课堂教学目的的一种手段。
课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”才是“有趣”的真正结果。
教师在课堂教学中要把趣味性和有效性结合在一起。
下面我就结合平时的教学实践，谈谈改善学生课堂参与的对策。
1、抓好预习环节，促进有效教学。
要想教得又好又快，就意味着教师不能总在课堂上做低水平重复的事，不能做无用功。
在教学中，采取了预习提纲的方式，现在看来还是比较有效的。
上课前，先学生提交上来的预习提纲后，就明白哪些地方该重点教，哪些地方可以点到为止，哪些问题是学生中的个别问题，哪些问题是学生中的群体问题。
只有这样才能够避免学生懂了的而教师还在教，学生没有懂的教师却一带而过的情况。
有效教学的前提应该是富有针对性的教学，而不是在任何教学内容上都精打细算。
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《课堂密码》读书心得
巷道中心小学赵淑玲
《课堂密码》是对课堂教学的深度思考。
走近课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。
我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。
我们要课堂教学的高投入与低效率，看起来是非常矛盾的。
从逻辑上讲，既然有了教师的高投入，课堂教学的效率就应该会高。
可事实正好相反：教师高投入不断，课堂教学低效率却越发明显。
为什么会出现这种投入与产出相背离的现象呢？
其实，在将教师的投入转化为教学产出的过程中，教育教学技术起着决定性的作用。
有些教师不但教得轻松，而且教得幸福，学生的学习成绩还很好；但更多的教师不但教得疲惫，而且教得不幸福，学生的成绩每况愈下。
从统计上看，教得轻松的教师更容易取得教学成效，而教得疲惫的教师则更难取得教学成效。
由于教师的精力总是有限的，当教师对课堂教学的投入处于透支状态时，原本就不高的教学效率，就越发地朝着低效的方向发展了。
所以，追求教学的轻松与幸福，才是课堂教学发展的基本方向。
可是，这并不比教师的高投入与精力透支容易，因为前者需要教
育教学技术的支持，而后者虽然很辛苦，但毕竟不依赖于外在力量的支持，教师可以“随心所欲”。
“向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号，但其关键应该是教师的教学进度与学生的学习授受度步调要一致才可能做到教学相长，从而提高课堂教学效率。
没有放慢自己的脚步去适应孩子的进度，却让孩子加快步伐来适应自己的进度，在这种超越自身能力的过程中，孩子不但对散步丧失了兴趣，还学会了依赖父母来达到目标，课堂上的类似现象出经常发生在我们老师身上。
课堂教学真正的主体是学生而不是教师，教师非常努力，但学生不参与，那么课堂教学的效果仍为零。
评价一堂课优劣的标准，从目标的角度来看，应该是学生的学习接受度，而不是教师的教学进度。
因此课堂效率需要教师的努力，需要学生的参与，但更需要教师与学生的协同学习，减少教师教学进度与学生学习进度的差距。
学生欠交作业，抄作业的现象普存在，有时甚至一些科代表也有这种现象出现，当出现这种现象时，我们应理性地追问自己，当学生为了完成任务不得不抄袭作业时，究竟是他们没有能力完成作业，还是他们不愿意完成作业呢？如果学生没有能力完成作业，那教师应该怎样做呢？如果是学生不愿意完成作业是什么原因造成的呢？如果简单地把学生不完成作业归因于学生学习态度不好，既可能冤枉了学生，又可能错过了解决问题的机会。
因此，学生不愿意学习，如果是原初学习态度出了问题，哪是需要
批评的，有可能在批评中就转变了学生的态度。
如果是过程学习态度出了问题，哪么需要的就不再是简单的批评了，而是诊断与帮助了。
“工欲善其事，必先利其器”，这句古语提醒我们，如果要做好某事，前提是准备好做这件事的工具，而且要掌握做这件的方法。
良好的学习态度源自积极的学习兴趣，而积极的学习兴趣是对学习过程内在享受，这种享受是由良好的学习方法带来的，而学习兴趣也只可能由良好的学习方法产生，为此培养学生良好的学习兴趣是我们的教育首要任务。
在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？读完这本书后我认为：第一，教师的课堂教学氛围应该是民主平等的。
课堂上，老师要让自己与学生、学生和学生之间形成互动的、和谐的、民主的关系，要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的组织者和领路人，成为学生表达观点、倾诉情感的知音。
第二，教师的课堂教学组织应该是高质有效的。
可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课注定是一节失败的课。
第三，教师的课堂教学评价应该是人文真诚的。
真正焕发生命活力的课堂，并不是教师个人的精彩课堂，也不是学生个人习得学科知识的课堂，而是教师与学生借助课堂教学这一活动与平台，在教师的精彩教学之中，在学生学科知识的习得过程中，体会人与人之间的情感共鸣与知识共享的乐趣的课堂。
”这样的课堂，才是有生命力的课，才是精彩的课堂。