新课改下的英语教学反思
新课改下教学反思
新课改下的教学反思摘要：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。
新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。
关键词：新课改英语教学任务型一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。
一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。
所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。
那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从以下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。
因此，听录音很有好处。
其二，教师本身也是听力材料的重要来源。
教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。
学习英语会话时应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复训练。
2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。
我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。
中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。
语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。
问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。
3、学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。
兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。
对新课改背景下英语课堂教学的反思
能聚精会 神听课的学生就越 来越少 了。之 学模式 ，应根 据课程 的总体 目标并结合 教
作者单位 ： 福建省 泉州做到教学相 长 ， 从而提 高课 堂 握音 标后 ， 我在 英语单 词 的教学 上就相 应
隔绝 了学 生 的英 语 学 习 与感 悟 生活 的 联 系。二是 片面追求 教学 组织 形式 的活动 化 效 果 ，不 少教师误 以为活动只是为 了活跃 课 堂氛 围和提 高学生 的学 习兴趣 ，学生 在
教 学 行 为体 现 了这 些理 念 ， 能 真 正 实 现 新 的 催 化 剂 。 因 此 ， 价 一 堂课 的 优 劣 ， 目 没 评 从 三 、 堂 活 动缺 乏 深 度 和 创 造 性 。 于 课 过
课改 的整 体推进 。有不少老师 存在着或 多 标 的角度来看 ， 应该是学 生的学习接受 度 ， 简 单 化 、 式 化 形 或少 、 这样那样 的偏差 ， 甚至走人 了误 区。
导实践。任何课程 和教学改革的实践 ， 实质 孩子 的步伐无法跟上父母 的速 度一样 。而 生英 语综 合运 用 能力 ； 程还 倡导 任务 型 课 上都是 一个 不断转 变 旧观念 ， 立新 理念 我们 教 师通常 很少反 思 自己 的教 学进 度 ， 的教学模式 ， 确 让学 生在教师 的指导下 ， 过 通 的过程 ， 英语的课堂 教学也是如此 。 而把 导致 学生放 弃 听课或 不专心 听讲 、 厌 感 知 、 验 、 践 、 与和合作等方 式 ， 现 体 实 参 实 对于新课程倡导 的主体 、 情感 、 体验等 学 等 原 因 归结 在 学 生 学 习态 度 不 端 正 或 学 任务 的 目标 ， 感受 成功。在学习过程中进行 理念 ，作为教师 的我们似 乎已经非 常熟悉 习 接 受 能 力 低 下 上 。有 不 少 教 师 认 为 自 己 情感 和策略调整 ， 以形成 积极 的学 习态 度 ，
新课程下英语课堂教学的反思
新课程下英语课堂教学的反思摘要：教学反思就是按教学的进程及时地自动地调整在教学中的教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。
本文从以下四个方面对新课程下英语课堂教学的反思这一问题进行了初步的探索：英语教学目的的反思、英语教学理念的反思、英语课堂教学内容的反思、英语教学方法的反思。
关键词：新课程高中英语课堂教学反思随着新课改的不断深入，英语教学理念逐步更新，反思已成为英语教学的推动者，是英语教师成长的助推器。
英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的核心因素。
一个优秀的英语教师只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，提高教学质量。
那么如何对英语教学进行反思呢？一、英语教学目的的反思高中英语课程改革的主要目的是：建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性、基础性与选择性；建立规范的英语教材体系及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
因此，高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题与解决问题的能力，形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力。
特别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力，进一步拓宽国际视野，形成健全的情感、态度、价值观，增强爱国主义精神与民族使命感，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。
二、英语教学理念的反思面对新教材，如果观念没有更新，新教材、新课程只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。
为了适应新课程，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物，才能突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：建立“以学生为中心”的主体观。
英语课反思改进50字左右
英语课反思改进50字左右
英语课反思改进50字左右：
本次英语课存在以下问题：学生参与度不高、课堂氛围较沉闷。
为改善这种情况，提出以下解决方案：
1.问题识别：
课堂上，学生显得较为被动，互动环节较少，导致课堂氛围不够活跃。
此外，部分学生对英语学习缺乏兴趣，这也是一个需要关注的问题。
2.解决方案：
提高学生参与度，激发学习兴趣。
教师可以运用多样化的教学方法，如引入趣味性强的活动、情景模拟等，调动学生积极性。
3.改进措施：
（1）加强课堂互动，鼓励学生主动发言，提高他们的参与度。
（2）关注学生个体差异，因材施教，提升他们的学习兴趣。
（3）创设真实的语言环境，让学生在实践中感受英语的魅力。
（4）加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习情况。
4.期望成果：
通过以上措施，期待英语课堂氛围得到明显改善，学生学习兴趣和参与度得到提高，英语水平得到更好地提升。
初中英语课改教学反思5篇
初中英语课改教学反思5篇初中英语课改教学反思（精选篇1）新课程改革，是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会。
一、如何教学音标《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲;其次，用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。
同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。
以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。
二、如何教学词汇《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。
我想应做好下列几点：1、重示范。
在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。
英语教学反思20篇简短
英语教学反思20篇简短-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN英语教学反思20篇简短小学英语课教学反思（一）：小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。
这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。
随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。
之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。
最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现。
进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。
由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。
紧跟教改步伐,用魅力、实效打造课堂教学——新课改背景下的英语课堂反思
辅助手段 也有 了实质性 的改变与飞跃 ， 英语不再是枯燥乏味 ， 游 离 于生活之外 的“ 鸟语” ， 而是融入 了各种形象生动 、 鲜活直观的生活
情境 中 ， 人们买东西 、 去旅游都会用到英语 ， 英语 是“ 时髦 ， 流行” 的
代名词 ， 更是现今“ 通往世界的桥梁之一 ” 。在我今后的课堂上 ， 一 定会 以“ 让学生获得知识 、 以学生为课堂主体 ” 为根本 目标 ， 把课 堂
５ ． 要 预设成果 ， 及时反馈 ， 及时评价 。 在这次课 堂上 ， 我明确地定位 了“ 学生做什么 ？ 怎么做？ 做 了后
是使学 生获得知识 ， 发展能力 ， 形成 良好 的品格 ， 掌握 科学的方法 。 个 目的针对的对象 是谁 。
体， 其 核心是学习的主动性 ， 真正意义 的学习 、 生活 、 发展的主动权 。 语来传递情感 。 研究课 活动 。在 整个 活动过程中 。 教研组严格按 照学 校 、 学部 的要 完善。
我 时亥 关注学生 的学 习过 程 ， 关注所使用的方法 和手段 ， 以及达 到
的效果 ， 捕捉教学中的灵感 以及调整设计思 路和方法 ， 使课堂教学 效果达到最佳 。 当然 ， 反思 中我更应该听取领导与 同行教师 的批评 与建议 ， 有批判地在行 动结束后 进行反思 ， 使教学 经验理论化 ， 不 仅 能使 我直观 、 具体地 总结教学 中的不足 ， 发现 问题 ， 找出原因及
相信他们会成 就出更美好 的未 解决 问题的方法 ， 再次 研究教材 和学 生 ， 优 化教学方 法和手段 ， 丰 设计 成快乐并 能学 到知识的天堂 ， 用灵活 、 机变 的风格打造魅力英语 、 魅力课 堂。 富 自己的教学经验 ， 使 自己的认识能上升到一个新的理论高度０ 来， 不 同于其他学科 的机械 与唯一 ， 英语学科 可以很大程度 上地
浅论新课改下的高中英语教学反思
２合作 学 习无 法 培 养 学生 的合 作 技 能 。如 ： 作 学 习 的 内 ． 合 容 没 有 可 探 讨 的 价 值 ，小 组 合 作 前 缺 少 让 学 生 独 立 思 考 的 过 程 ： 生 的参 与 度 不 均 衡 ； 生 间 的 合 作 不 够 主动 ； 师 不 能 学 学 教 给学 生 充 裕 的 合作 时 间 ；教 师 忽 视 对 学 生 合 作 技 能 的 训 练 与 培养 。 从而 造 成 课 堂 气 氛 似 乎 很 活 跃 ， 实 际上 思 维 含 金 量 却 但 很低 ． 相互 作 用 所 达 到 的 效 果很 差 的局 面 。 ） 乏 对 学 生 英语 综 合 语 言运 用 能 力的 培 养 力 度 缺 高中英语 新课 改强调 ： 根据 高 中学 生 的学习发 展 和认知 特点 的需要 ． 教育要 面 向全体 学生 ， 注重 素质 教育 ， 着重 培养 高 中学生 的英语 综合语 言运 用能力 。 许多 高 中英语 教 师始终 摆脱不 了应 但 试教 育的影 响 ， 缺乏 对学 生英语 综合语 言运 用能力 的培 养力度 。 １ 法 、 汇 知 识 讲 解 仍 然 是 大 多 数 高 中 英 语 教 师 课 堂 ． 语 词 教学 的主 要 内容 。 第 一 ， 少 高 中英 语 教 师 仍 以 讲 解 语 法 、 不 词 汇 知 识 为课 堂 的主 要 部 分 ， 生 听 、 、 、 的 课 内 训 练 时 间 学 说 读 写 得 不 到 很 好 的保 证 ， 而 导 致 一 部 分 学 生 “ 不 懂 ， 不 出 ” 从 听 讲 。 第 二 ． 教 学 内容 上 ， 多 高 中英 语 教 师 只侧 重 对课 文 内容 的 在 许 分 析 ．未能 结 合 课 题 提 供 给 学 生 与 课 文 内 容 相 关 的 延伸 性 话 题 和 引导 学 生 查 阅 相 关 的信 息 并 组 织 讨论 的 部 分 ，从 而 导致 学 生 缺少 实 践 的环 境 ．导 致 很 多 学 生 不 能 熟 练地 把学 过 的语 言 知识 以 口头 形 式 流 畅 地表 达 出来 。 ２阅读 教 学 缺 乏 一 定 的 拓展 性 和 延 伸 性 。 目前 大 多 高 中 ． 英语 阅读 教 学 中仍 以阅 读 短 篇 文 章 为 主 要 内 容 ，而 学 生 阅读 中 、 篇 文 章 和 英语 原 文 小说 节 选 的机 会 相 对 较 少 ， 在 一 定 长 这 程 度 上制 约 了学 生 拓 展 课 外 知 识 与 积 累 更 多 词 汇 的 空 间 。 同 时 ． 生 阅 读 长篇 文 章 所 需 的 耐 力 也得 不 到 磨 炼 。 学 新 课 改 的基 础 是 高 中英 语 教 师 ．全 面 提 高 高 中 英语 教 师 的 自身 素 质就 成 为 新课 改成 功 实 施 的 关键 所 在 。 （ ） 变教 学模 式 一 转 突破 传 统 的教 学 模 式 ， 向全 新 的特 色 教 学 推 进 ， 造 全 要 创 新 的 教育 模 式 。 使 学 生 创 造 性 地学 习英 语 ， 很 大 程 度 上 取 要 在 决 于 教 师创 造 性 地 教 授 知识 ， 且 做 到收 放 自如 。 并 （ ） 高 自身素 质 二 提 教 师要 具 有 精 湛 的英 语 专 业 知 识 ，较 强 的 语 言 表 达 能 力 和 交 际 能力 ， 具有 较广 博 的世 界 人 文 地 理 知 识 ， 师 要 注 重 要 教 自身 的礼 仪 修 养 。
新课改下高中英语教学反思
英文语言交流 、 打造一个英文与母语结合的双语课 堂对
应试教育制度在我 国已经很长时 间了， 其实在一定
学生学业 的提高是有重要意义 的， 也是符合新课改要求
的。
时期 ， 应试制度是 符合我 国国情 的 ， 因为它是从 国情 正
出发 的， 决定 了它是难 以改变和影响 巨大 的。在教学与 学 习 中， 过分重视 语法 的培 养而忽略实 际的应用 ， 使学 生甚至不能 自己说 出一个完整 的句子 ； 过分重视书面写 作 而忽略用英语交流 ， 学生把学 习英语 当成单纯 的－ Ｉ －＇ ］ 学科 、 一种负担 ， 没有兴趣可言 。 虽然这种现象是交际语 法学 欲急迫改变 的 ， 但这种现象 的根深 蒂固仍 给新课改
不深 ， 了为了完成学 校布置 的一些 教改任务 外 ， 除 对教
改的研 究题 目不求甚 解 。 有的教师虽然对新教改的要求 有 了很深 的理解 ， 但是 不能从实 际出发 ， 不能完 成教学
方法 中的转变 ，那么学 习新教改 的思想 又有 什么意义
呢？
时树立学生的 自信心 ，提高学 生对英语 学习的积极 性 。 教学设施 的充分利用能够提高英语教学 的效率 ， 达到事 半功倍的效果。交际教学法突出了英语 的工具 性 ， 提高 学生 的英 语交际能力 。但 是许多挑 战与实 际情况 是新 课改下的英语 教学必须面对的 ， 我们要对这些实际情况
英语教学反思精选15篇
英语教学反思英语教学反思精选15篇作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的英语教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语教学反思1自从10月11号在宏村学校实习以来，我一直是以听课为主。
一方面听指导老师的课，汲取老师丰富的教学经验，教学方法以及如何较好地组织课堂。
另一方面深入了解中学生的特点，为下一阶段真正接手教学工作做准备，努力营造教学相长的和谐教学环境。
以下是我的一些感悟。
对于英语学习，初中生仍可以说是白纸一张。
因此我深刻体会到作为一名准英语老师，必须得具备精深的专业知识，正确地掌握语音，语调，词汇，语法等基础知识。
否则将给学生留下不可估量的后果。
俗话说先入为主，一旦进入记忆当中，就很难忘记或者用其他取而代之。
英语作为一种语言教学，因此注重语言交际是十分必要的。
首先得先严格要求自己，加强语言教学的意识，不断提高自己的语言交际能力和完善语言交际方法。
将其运用到课堂教学中，从而培养学生的交际能力，做到学以致用，逐渐减少“哑巴英语”的现状。
针对初中生注意力集中时间不会太长的特点，授课时应不断变换教学方法，并借助教学工具如录音机，投影仪等。
不时可以讲讲英语小故事，这样可以抓住学生的注意力，让他们不至于感到疲惫，另一方面还可以让学生多了解点英语国家的背景。
培养他们对英语的兴趣。
俗话说万事开头难，好的开始奠定成功的基础。
在语言课堂上，应当把学生作为主体，课堂教学在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的。
这就需要注意以下两点：一是激发兴趣，注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯，特别是在教学生新知识的初始阶段，要不断变化教学方法，经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意，这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感；二是强化手、脑、眼交替使用，巩固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的能力，为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础.英语教学反思2今年我所带的班级仍是高考班，在紧张复习的同时，我不断进行着教学上的自我反思和教法以及课堂的反思。
新课改背景下的英语教学反思
新 课 改背 景 下 的英 语教 学反 思
河 南省 济 源 市第 四 中 学 陈巧 艳
随着 新 课 改 的不 断 深 入 ， 学 观念 、 学 模 式 的不 断 更 新 。 语 课 堂教 学 成 为 教 教 英
一
种 多层 次 、 功 能 、 合 运 用 的各 种 活 动 ． 教 与 学 双 向作 用 的复 杂 而 又 细 致 的 多 综 是
一
节 课 紧 紧 地抓 住 学 生 的注 意 力 ， 使学 生思 想 中心 兴 奋 ， 养 学 生 的 兴 趣 ， 止 促 培 防
பைடு நூலகம்
教 室 “ 角 ” 出 现 。 高 全 体 学 生 的 听课 积极 性 和 效率 。 过 快 节 奏 、 死 的 提 通 大密 度 并 有 梯 度 的 训 练 ． 学 生 能 够 娴 熟 地 掌 握 基 本 知识 ， 少 做 到 当堂 内容 当堂 掌 握 。 生 使 至 学
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壁 墅 旦 鱼
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圜 圈 圆 园
“ 不 离 手 ， 不 离 口。 没有 量 就 谈 不 上 质 。 ４ 拳 曲 ” 在 ５分 钟 内 ， 师 除用 少 量 的 时间 进 教 行 精 练 的讲 解外 ， 余绝 大 部 分 时 间要 和 学 生 一起 进 行 紧 张 的 大 面 积 的 听说 活 动 。 其
通 过 口语训 练 ， 于 开 口说 英 语 ， 敢 口语 就会 越 来 越 流 利 ， 口齿 也 会 越 来 越 清 晰 ， 学生
英语新课程教学反思
英语新课程教学反思英语新课程教学反思英语新课程教学反思【1】在新课程理念下的高中英语阅读教学这一专题的第一个视频里, 鲁子问博士通过小组教学演示给我们展示了“阅读中的信息处理”这样一个教学片断.这个片段里,鲁博士把阅读文My first ride on a train分个两个部分.首先, 鲁博士问学生是否有类似的体验,如on a bus,从而激活学生已有信息.然后,阅读第一部分,回答两个问题：What is the part about? What is it related to the topic? 在第一次阅读之后,学生知道文章讲camel,然后鲁博士让学生推测the relationship between camels and train. 引导学生明白both are means of transport…carry goods…教师一开始不评价,然后让学生继续阅读全文,验证自己的推测.在这个视频里,鲁博士给我们显示了阅读的一种新的模式,主要给我们传达了这样一些理念：一. 教师要从认知心理学的角度,研究学生的阅读心理.利用图式理论激活学生已存储的信息,积极调动原有信息去理解阅读.二. 阅读理解过程不仅仅是一个信息解码的过程,更是一个假设,推测,验证和取舍的过程.三. 针对不同的阅读文,要有指导性地培养学生不同的阅读策略,提升阅读质量.不要在同一个层面上进行阅读.比如这里就显示了阅读文要注重篇章结构和信息的组织建构,要站在“整体阅读”的高度去理解文章.在另外一个视频中,鲁子问博士对于如何处理理解阅读中的生词给我们做了精彩的示范.鲁子问博士给出一篇短文,其中下划线的单词是需要理解的生词.短文如下：Despite the frustrating years of dragging children out of bed and persuading them to go to school, young children have an internal drive to learn about their world and become industrious and productiveindividuals. Their educational eagerness and curiosity can either be stifled or encouraged by parents, teachers, and other adults.鲁博士首先让大家通读全文,理解它主要讲什么---children’s education.在激活了学生的知识背景的前提下,再让学生理解生词.鲁博士通过鼓励,启发,引导,帮助,参与,监控,适时的反馈与评价,出色地扮演了教师在生词处理中的角色.他恰当地“粗放经营”, 对不同的单词做了不同的处理.一.利用context来猜测词义.比如frustrating. 下文后有dragging children out of bed, 在这里是一个negative word.而想到孩子们肯定那时是unpleasant.又比如industrious. 在这里,并不是和industry相关,而和work hard意思相近.又比如stifled. 根据句子结构either…or…,猜测与encouraged的意思相反.二.运用构词法和句子成分来猜测生词的意思和词性比如internal drive 首先处理drive,鲁博士用充满激情的体态语和启发的方式让学生明白在这里的意思是sth makes you go forward,当学生说出motive,他指出这是名词,即motivation,然后处理internal, 来自于in,和 inside相近的意思.又比如eagerness 和curiosity .通过构词法知道它们分别是来自词根eager和curious.从鲁博士的精彩示范中,我们可以知道只要培养了学生一定的猜词策略,让学生在语境当中去理解词语,学生是可以克服看到生词难词的焦虑和紧张,掌握更多的词汇,更好的扫清阅读障碍,更加有效的阅读.通过阅读课程文本和观看视频，我对“新课程下的高中英语阅读教学”提倡的理念和教学方法的理解更加深刻.高中英语新课标摈弃传统的read for language, 倡导read for information, read beyond language, focus on meaning.超越传统的语言知识的积累,把语言上升到语用的角度.高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生“会学”,而不仅仅教会学生“学会”.高中英语新课标倡导的阅读教学方法有：一. 培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二. 以人为本,为学生的终身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.针对不同的策略,采取不同的活动.三. 阅读主要教学模式是PWP模式,即pre-reading, while-reading, post-reading,采取“任务型教学”.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中, 可以通过设置不同层次不同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写摘要等活动.反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方.一. 注重培养学生的基本阅读技能.二. 开展限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三. 利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,讨论,做报告等形式进行升华.比如学习SCEF Book3 Unit2 Working the land的Reading部分的A pioneer for all people,在导入部分我让学生欣赏了<悯农>这首大家耳熟能详的唐诗,激发了学生的兴趣,还教育了学生要珍惜粮食.在观看非洲挨饿的儿童的图片时,播放了Heal the world,启发学生要学好知识,争取以后为解决粮食问题做贡献.在阅读过程中,通过图片和标题的预测,略读,分段研读,填写袁隆平的基本信息,然后进行了设置了两个角色扮演的任务,一个情景是袁隆平参加湖南卫视何炅和谢娜所主持的<成人礼>,袁老赠送了青年人超级杂交水稻,假设你是主持人,用英文介绍袁隆平.另一个是凤凰卫视<鲁豫有约>节目曾经采访了袁隆平.假设你是鲁豫,对袁隆平进行采访.事实证明,学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.当然我的阅读教学还存在很多不足.比如：1.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略, 选择注意力策略,策略调控策略等.2.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计, 阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.3.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系,显得有点脱节.4.阅读训练缺乏梯度和分门别类,缺乏良好的规划.5.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.英语新课程教学反思【2】一、立足校本，重视培训应该说，开展校本培训和教研，是课改的重点之一，也是课改能够顺利进行，不走弯路，促进教师专业化成长的手段之一。
新课改下的高中英语教学误区反思
新 课 改 下 的 高 中 英 语 教 学 误 区 反 思
雷 霞
（ 阳 市第 二 高 级 中学 ， 濮 河南 濮 阳 摘 要 ：随 着 中 学英 语 新 课 改 在 各 地 展 开 ， 学 英 语 教 中 育 的整 体 面貌 较 以往 有 了 巨大 改观 。 而 ， 管 新 课 改 取得 了 然 尽 阶 段 性 的成 果 ， 英语 教 学 中仍 然 存 在 不 少 问题 。 些 问 题 的 但 这 存 在 与 广 大 英 语 教 师 在 教 学观 念 上 的认 识 误 区有 着极 大 的 关 系 。 快走 出误 区摆 脱 困扰 ， 中 学英 语 新 课 改 最 终 实现 既 定 尽 是 目标 的 关 键 。 本 文 对 新 课 改 背景 下 的 高 中英 语 教 学误 区进 行 了探 讨 ． 对 英语 教 学有 所 助 益 。 以 关键词 ： 新课 改 高 中 英语 教 学误 区 对 策 自２０ 年 以 来 ，高 中 英 语 新 一 轮 课 程 改 革 如 火 如 荼 地 在 ｏ８ 河 南 省 开 展 起来 。 程 标 准 与教 材 同 时在 变 ， 求 教 师 及 时更 课 要 新 教 学 思 想 。 速 高 效 地 转 变 传 统课 堂 教学 模 式 。 高 中英 语 快 就 新 教 材 （ 教 版 ） 课 堂 上 的 深 入 使 用 方 面 ， 多 英 语 教 师 大 人 在 许 胆 革 新 ， 意 进 取 ， 绩斐 然 。 但 是 ， 于业 务 学 习 不 够 深 入 ， 锐 成 由 教 学 理 念相 对 滞 后 ，有 的 高 中 老 师 对 新 课 改 下 的英 语 课 堂 教 学 认识 还存 在着 一 些 误 区 。 文 分 析 了几 个 常 见 的 误 区 ， 提 本 并
英语课教学反思范文大全简短
英语课教学反思范文大全简短
英语课教学是学校教育中非常重要的一环，教师在英语课堂上起着至关重要的作用。
一堂成功的英语课对于学生学习英语、提高语言能力具有重要意义。
然而，教学实践过程中难免会出现一些问题和挑战，需要及时反思并做出改进。
以下是一些英语课教学反思范文，希望能给教师们提供一定的借鉴和启示。
范文一：课堂互动不足
在进行英语课教学过程中，我发现学生的课堂互动不够。
虽然我提出了一些问题，但学生回答的积极性并不高，缺乏积极性和参与度。
这导致了课堂气氛较为冷淡，学生的学习积极性不高。
为了改善这种情况，我决定采取一些措施。
首先，我会在备课时设计更多有趣的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等。
其次，我会调整自己的教学方法，更注重激发学生的兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。
最后，我会在课后和学生进行沟通，了解他们的学习需求和意见，及时调整教学方向。
范文二：语言表达能力有待提高
另外一个我在教学中发现的问题是学生的语言表达能力有待提高。
部分学生在口语和写作方面存在一定的困难，表达不够清晰，语言运用不够自如。
这对他们英语学习的进展产生了一定的阻碍。
为了帮助学生提高语言表达能力，我会增加口语练习的机会，鼓励学生多说、多练习。
同时，在写作方面，我会设计更多写作任务，引导学生多写、多思考。
另外，我还会提供更多的语言学习资源供学生参考，帮助他们更好地掌握英语表达技巧。
以上是我在英语课教学中的一些反思和改进计划，希望能够不断提升自己的教学水平，让学生在英语学习中取得更好的成绩。
英语课堂教学反思英语
英语课堂教学反思英语在当今社会，学习英语已经成为全球范围内的热门话题。
在这个信息爆炸的时代，掌握一门国际语言已经不再是一种奢侈，而是一种必需。
因此，如何进行有效的英语课堂教学，引起了广泛的关注和思考。
传统英语课堂教学的弊端传统的英语教学模式主要以语法规则和单词记忆为主，学生们大多数时间被要求死记硬背，而缺乏实际语言运用的机会。
老师通常扮演着知识的传授者和权威的角色，学生则被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。
这种模式下，学生的学习兴趣和参与度往往较低，学习效果也不尽如人意。
新时代下的英语教学反思对于英语课堂教学的反思，我们需要打破传统教学模式，注重培养学生的语言实际运用能力。
一方面，要注重提高学生的听说读写能力，鼓励学生多参与口语练习和实际交流，让学生感受到语言的活力和实用性。
另一方面，要借助现代科技手段，如多媒体教学、互动平台等，提升教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
创新教学方法的应用在英语课堂教学中，可以尝试运用一些创新的教学方法，如情境教学法、任务型教学法等。
通过设置真实的情境或任务，让学生在实际生活中应用英语，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
同时，可以借助小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力。
综上所述英语课堂教学的反思是一个不断探索和尝试的过程，需要不断更新教学理念和方法，关注学生的需求和特点，激发学生学习的内在动力。
通过改革传统的教学模式，运用创新的教学方法，我们有望在英语教学中取得更好的成果，为学生提供更优质的语言学习体验。
以上是对英语课堂教学的一些反思和思考，希望可以为广大英语教师和学生提供一些启发和借鉴，共同探索出更加有效的英语学习之路。
2024年初中英语新课改的教学反思
2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。
新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。
以下是我通过几方面考虑得来的心得。
一、明确目标。
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法。
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。
合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
英语课改教学反思
英语课改教学反思身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是店铺帮大家整理的英语课改教学反思，希望对大家有所帮助。
英语课改教学反思1此次英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视与法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
正是基于对新课标的理解，在这堂课中，我设计了多项全体学生参与的教学活动。
我认为：学习外语的最终目的是应用，是使用外语进行交际，让学生们感觉到每堂课都是他们的课，而不是教师的，学生是最重要的，缺少他们，课就无法进行。
通过这样的活动，激发学生的参与意识，为学生创造参与教学活动的条件，变学生被动学习为主动学习。
例如，在做游戏中给他们创造了互相了解的机会（因为他们是走到一起的同班同学）有的同学还自己增加内容，使得游戏有趣，同学不仅学会了新句型，还把旧知识综合起来应用，表达一定的思想，反映出学习创造性，即使是简单的教学内容，也可以做到有效参与，也可以做到语言教学交际化。
在听录音之前，我是按新课标所提到的，让学生自己阅读对话，尝试着自己补全对话，通过这堂课，我感到新教材的最大特点是倡导以学生为主体的教学理念，突出培养学生英语运用的能力。
所以在教学中就采取了多种活动形式，使学生们学起来更感兴趣。
英语课改教学反思2本周进行了七年级英语、八年级数学两节课改教师汇报课活动，有两位老师做课，教师都能很好地把握教材，采用多种方法引导学生思考，把更多的时间给学生进行展示，效果很好，但也存在很多问题。
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新课改下的英语教学反思
金平县勐拉中学张露
英语虽然不是中国人的母语，但是作为一种通用语言越来越受到人们的普遍重视，俗话说会英语就能走遍世界。
随着时代的发展，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
而英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
自新课改实施以来，首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战，这就要求要对以前的教学方法进行一定的改变和反思。
根据自己近几年在教学中的实践，我做了一下几个方面的反思：
一、要转换教师角色。
新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。
这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。
作好教与学的有机结合。
英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。
教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。
也就是说，英语教师的职责不仅仅是“to teach our students English”,而且应该是“to teach our students how to learn English”。
要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案，使教师在课堂上做到有的放矢。
二、加强课堂教学中交际口语的运用。
每堂课安排几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,自由地用英语交谈，要求学生根据课文内容适当进行增减，要模仿原文又能够自由发挥。
鼓励学生大胆将语言运用于实践，创造与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的使用。
并及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的能力同步发展，培养学生学习英语的兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。
进行Role play角色表演。
每个单元里面都有一个Role play，结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。
使整个课堂变成欢乐的海洋，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。
三、运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。
充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。
利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。
例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。
教师呈现事先准备好的盒子让学生
猜盒子中的物品的形状提问：Is it round ?如果是“苹果”，教师回答“Yes, it is .”以下依次：“What color is it? Can I eat it?”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
除了对单元内容进行讲授，还要做到“精讲”“多练”。
“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。
“练”是联系巩固新知，熟练掌握技能中必不可少的教学环节。
在课堂上，要给学生充足的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得理想的教学效果。
一个学期马上就要结束了，除了对这个学期的教学进行反思以外，我对以后的教学是憧憬和压力并存，不仅是对现在的教学进行总结和反思，也是对以后的教学的一种鞭策，作为一个年轻的英语教师，我想通过自己的努力，学习和不断吸收，让教学成绩得到进一步提高。