职业高中女生数学学习的障碍及对策
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策一、现状分析中职学生是在职业院校接受职业教育的学生，他们将成为社会中的技术人才，对数学的学习有着非常重要的意义。
在现实中，中职学生的数学学习存在着诸多问题：1. 兴趣不高：由于中职学生更加关注实用性和职业技能的学习，对数学学习的兴趣往往不高，认为数学与自己的未来职业无直接关联。
2. 基础薄弱：许多中职学生在初中阶段的数学学习基础薄弱，导致在职业院校的数学学习中遇到较大困难，甚至出现挫折感。
3. 缺乏实践：传统的数学教学更加注重理论知识的传授，而中职学生更需要将数学知识与实际操作结合起来，缺乏实践训练。
4. 教学资源不足：部分职业院校的数学教师水平参差不齐，教学资源有限，无法满足中职学生的数学学习需求。
二、对策建议为了解决中职学生数学学习的现状问题，我们提出以下对策建议：1. 培养兴趣：将数学教学与职业技能结合起来，让中职学生意识到数学在其未来职业生涯中的重要性，提高数学学习的兴趣。
2. 补充基础：针对基础薄弱的学生，开设专门的基础数学课程，让学生重新夯实基础，为后续课程学习打下稳固的基础。
3. 实践结合：改变数学教学的方式，增加实践环节，引导学生将数学知识运用到实际职业技能中，增强学习的实用性和可操作性。
4. 提供资源：学校和教师应该加强自身的学术建设，提高数学教学质量，同时争取更多的教学资源，为中职学生提供更好的数学学习环境。
5. 数学教学改革：学校和教师应该积极探索数学教学的创新模式，参考国内外数学教学的最新发展趋势，改革数学教学的方式和方法，以适应中职学生的需求。
三、具体实施为了有效地落实以上的对策建议，需要从以下几个方面进行具体实施：1. 教师培训：学校应该加强对数学教师的培训和引导，提高教师的数学教学水平和能力，让他们能够更好地适应中职学生的特点和需求。
2. 课程设置：学校应该根据中职学生的实际情况，调整数学课程设置和内容，将数学知识与职业技能结合起来，提高数学课程的实际应用性。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 引言1.1 中职生数学学习现状中职生数学学习现状并不乐观。
相比于普通高中生，中职生通常在数学学习方面表现出较大的困难和挑战。
这主要是由于他们在学习数学的过程中面临着以下几个方面的问题：中职生在初中阶段数学基础不够扎实。
由于中职生的学习重点主要放在职业技能的培养上，所以在初中阶段的数学学习并没有得到充分的重视，导致数学基础薄弱。
中职学校的数学教学方法相对传统，缺乏趣味性和实用性。
老师主要以讲授知识为主，缺乏互动和实践性的教学方式，难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。
中职生学习压力大，时间紧张。
由于学习内容繁重，加上实习和课外活动的时间安排，中职生经常没有足够的时间和精力来专心学习数学，导致学习效果不佳。
中职生数学学习现状存在诸多问题，需要采取有效的对策来改善。
【2000字】1.2 数学学习障碍的定义数学学习障碍是指在数学学习过程中存在的一种困难或阻碍，表现为学生对数学概念、方法或解题技巧的理解和掌握有困难或延迟，导致学习效果不佳或学习动力下降。
数学学习障碍并不是由学生的智力问题引起的，而是由于多种原因造成的学习困难。
在教育实践中，数学学习障碍往往与学生的学习态度、学习方法、学习环境等因素密切相关。
了解数学学习障碍的定义以及其成因对于制定有效的教学对策具有重要意义。
对中职生的数学学习障碍进行深入研究，有助于帮助他们克服学习困难，提高数学学习成绩，促进个人全面发展。
2. 正文2.1 成因分析中职生数学学习障碍的成因分析主要包括心理因素、教育因素和社会因素三个方面。
首先是心理因素，中职生在学习数学时可能存在负面情绪，比如焦虑、自卑、抑郁等，这些情绪会影响他们对数学的学习态度和学习动机，进而影响学习效果。
其次是教育因素，中职生的数学基础薄弱可能是由于学前教育不足、教师教学方法不当或教学资源匮乏等原因造成的，这些教育因素会影响中职生对数学的学习兴趣和积极性。
最后是社会因素，中职生的学习环境、家庭背景和社会文化等因素也会对他们的数学学习产生影响，比如家庭不支持、同学竞争压力过大等都会增加中职生学习数学的难度。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、引言二、中职生数学学习障碍的成因1. 学习动机不足许多中职生缺乏对数学学习的主动性和积极性，他们认为数学难以理解和应用，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此对数学学习持消极态度。
2. 基础知识薄弱一些中职生在初中阶段对数学基础知识掌握不够扎实，导致在高中或中职阶段难以跟上数学学习的步伐。
缺乏基础知识的支撑，使得后续数学学习更加困难。
3. 学习方法不当部分中职生没有掌握科学的学习方法和技巧，无法高效地进行数学学习，导致学习效率低下，产生学习疲劳和焦虑。
4. 思维能力欠缺数学学习需要一定的逻辑思维能力和空间想象能力，而部分中职生在这方面存在欠缺，难以理解和应用数学概念和方法。
5. 忽视实际应用一些中职生认为数学与自己的职业发展无关，缺乏对数学实际应用的认识和重视，因此对数学学习产生了抵触情绪。
三、教学对策1. 激发学习兴趣教师可以通过生动有趣的故事、生活中的例子和趣味性的数学游戏来激发中职生的学习兴趣，让他们感受到数学的魅力，从而提高学习的积极性和主动性。
对于基础知识薄弱的中职生，教师可以采取个性化辅导的方式，针对每位学生的不足之处进行有针对性的补充和强化，确保学生的数学基础牢固。
3. 引导科学学习教师可以通过启发式教学和反思式教学等方法，培养中职生的逻辑思维和空间想象能力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。
教师可以通过案例分析、项目实践等方式，向中职生展示数学在现实生活和职业中的实际应用，让他们认识到数学的重要性和必要性，激发学习的动力。
以上教学对策可以帮助教师更好地解决中职生数学学习障碍问题，提升中职生的数学学习兴趣和能力，为他们的职业发展打下坚实的数学基础。
四、结语中职生数学学习障碍的成因多种多样，解决这些问题需要教师们从多个方面入手，采取多种教学对策，引导中职生建立正确的数学学习态度和方法，提高数学学习的效果。
希望本文的探讨能够对相关教师有所帮助，并为今后的研究提供一定的思路和启发。
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策作为中职学生，数学是一门重要的学科，不仅在学校学习中扮演着重要的角色，也在未来的工作和生活中具有重要的应用价值。
当前中职学生数学学习的现状并不乐观，学生们普遍存在学习兴趣不高、数学基础薄弱等问题。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策，提高中职学生的数学学习水平。
中职学生数学学习的现状可以从以下几个方面进行描述：1. 学习兴趣不高中职学生大多学习动机不强，对数学学习缺乏兴趣。
这可能与学生对数学学科的认识不够深刻有关，也可能与学校数学教学内容与学生实际需求不匹配有关。
2. 数学基础薄弱相比于普通高中学生，中职学生在初中阶段的数学学习机会相对较少，导致很多学生的数学基础薄弱。
这就给后续的数学学习带来了困难。
3. 缺乏数学学习的有效方法和策略中职学生缺乏数学学习的有效方法和策略，导致他们在数学学习中效率低下，学习效果不佳。
4. 缺少数学学习的实践机会中职学生在校期间缺乏数学学习的实践机会，很多数学知识都是停留在课本上，缺乏与实际生活的结合，无法理解数学知识的实际用途。
以上这些现状都制约了中职学生的数学学习，影响了他们的数学能力的提高，需要我们采取一些对策，来帮助中职学生提高数学学习水平。
二、提高中职学生数学学习的对策1. 提高教学质量学校数学教师应该提高自身教学质量，注重培养学生的数学兴趣，采用生动活泼的教学方法，将数学知识与生活实际结合起来，增强学生的学习兴趣。
在中职学生初中阶段，应该加强数学基础教育，让学生打好数学基础，这对于后续的数学学习非常重要。
5. 做好个性化教育对于数学学习困难的学生，学校应该做好个性化教育，针对每个学生的实际情况，制定有针对性的教学计划。
通过以上对策，我们可以帮助中职学生提高数学学习水平，使他们在数学学习中更加轻松和高效，为未来的发展打下更加坚实的基础。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 学习态度不端正中职学生大多数是从初中毕业的学生，他们在接受初中数学教育的时候，由于对数学内容的认识不深刻，导致对数学学习产生了抗拒情绪，对数学学习的态度不端正。
这种不端正的学习态度，直接影响了他们的学习成绩。
2. 基础知识掌握不牢固中职学生在初中数学学习过程中，由于基础知识掌握不够牢固，导致了在数学学习的后续过程中出现了困难。
他们在学习新的数学知识时，会产生理解困难，导致学习进度的推进变得缓慢，并且在考试中容易出现错题。
3. 学习方法不正确中职生在数学学习中，由于对学习方法理解不深刻，导致了学习方法的不正确。
他们在学习数学的过程中，会出现记忆材料的现象，忽视了对于数学知识的理解和应用，导致了学习效果的下降。
4. 缺乏数学兴趣中职生在数学学习中，由于缺乏对数学的兴趣，导致了在学习数学的过程中出现了懈怠的情绪，从而影响了数学学习的积极性。
5. 学习环境不良二、教学对策教师要通过与学生进行深入的交谈，帮助学生树立正确的学习态度，让学生明白数学学习的重要性，激发学生学习数学的积极性，从而改变学生对数学学习的态度。
教师要通过课堂教学和课后辅导，注重对中职生数学基础知识的强化和巩固，帮助学生在数学基础知识上打下坚实的基础，以应对后续的数学学习。
教师要在课堂上，通过案例分析、问题解决、知识引入等方式，指导学生正确的学习方法，从而培养学生学习数学的兴趣和能力。
教师要通过多种方式，如数学竞赛、数学游戏、数学实验等，激发学生对数学学习的兴趣，帮助学生理解和应用数学知识，提高数学学习积极性。
学校要创造良好的学习环境，让学生在家庭和学校得到充分的支持和鼓励，建立和谐的学习氛围，帮助学生排除不利因素，提高数学学习的积极性和主动性。
中职生数学学习障碍的成因有很多，但是只要学校和教师能够根据学生的实际情况，采取相应的教学对策，就能够帮助学生克服数学学习障碍，取得更好的学习成绩。
希望中职学校和教师能够重视这个问题，端正学生的学习态度，夯实学生的基础知识，指导学生正确的学习方法，激发学生的数学兴趣，创造良好的学习环境，共同努力推动数学教育的提高。
中职学生数学学习的现状与对策
中职学生数学学习的现状与对策一、中职学生数学学习的现状1. 学习兴趣不高相对于其他学科，中职学生对数学学习的兴趣较低。
许多学生认为数学难以理解、乏味枯燥，导致对数学学习缺乏兴趣和动力。
2. 学习动力不足中职学生普遍学习动力不足，数学学习往往成为他们的软肋。
部分学生由于学习兴趣不高，对数学学习态度消极，难以保持长期的学习动力。
3. 学习效果不佳由于学习兴趣不高和动力不足，中职学生在数学学习中往往遇到困难，导致学习效果不佳。
许多学生在数学考试中表现不佳，成绩较差，严重影响了他们的学业发展。
二、中职学生数学学习的对策1. 提高教学质量针对中职学生数学学习中的问题，学校应着重提高数学教学的质量。
教师应采用多种教学方法，增加数学教学的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造良好的学习氛围学校和家庭应共同努力，营造良好的学习氛围。
学校可举办数学学习角的活动，设置数学角的环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣；家庭可以多陪伴孩子、鼓励孩子，在家中给予孩子适当的学习空间和时间。
3. 提供个性化辅导针对数学学习成绩不佳的学生，学校可以开设个性化辅导课程，帮助学生找到适合自身学习特点的学习方法和技巧。
教师可以根据学生的学习情况，针对性地进行辅导，给予学生更多的关心和支持。
4. 增加实践环节数学是一门实践性很强的学科，学校可以增加数学的实践环节。
组织数学建模比赛、数学文化节等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，增加对数学学习的兴趣和动力。
5. 引导学生正确对待数学学习学校和家庭应共同引导学生正确对待数学学习。
教师可以加强数学学科的宣传，鼓励学生养成良好的学习习惯，家长要多与孩子交流，关心孩子的学习情况，对孩子进行正确的学习引导。
6. 鼓励学生将数学知识与实际生活相结合学校应鼓励学生将数学知识与实际生活相结合，帮助学生感受到数学在生活中的应用价值。
在数学教学中引入生活中的实际问题，让学生通过解决实际问题来理解和应用数学知识。
中职数学教学存在的问题及对策
中职数学教学存在的问题及对策随着社会与经济的不断发展，中职教育扮演着越来越重要的角色。
数学作为重要的一门学科，在中职教育中扮演着重要的角色。
然而，在中职数学教学中，存在着一些问题。
本文将深入剖析这些问题，并提出一些对策。
问题一：学生对数学缺乏兴趣。
中职学生对于学科的选择普遍非常复杂，尤其是对于数学知识的接受程度，很多学生都会有自己的疑虑和挣扎。
学生对数学缺乏兴趣往往会导致学习效果不佳，甚至影响到整个班级的学习。
对策一：实现数学与生活的结合教师可以通过设计实例等方式，让学生更好地理解数学知识的实际应用，从而增加数学知识的吸引力。
对策二：增加互动环节教师可以利用多种方式与学生进行互动，例如小组讨论，课堂上的游戏或者是其他小型互动活动，这种方式有助于增加学生对课堂的感兴趣程度，提高他们的学习积极性。
问题二：教材过于单一许多中职学校的数学教材会遵循联考的教学大纲，因此教材过于单调，有时使学生难以理解和记忆。
对策一：增加多样性教师可以根据学生的不同需求设计不同种类的题目，如选择题、填空题等，同时可以将多样的题目与实例相结合，使教学内容更加接地气。
对策二：实现创意教学教师可以通过实践、创新教学等方式来缓解单一教材对学生的不适感和乏味感。
例如，可以向学生介绍古典的数学问题，如求解方程、证明定理等等。
这种方法不仅可以让学生对数学知识提供更深刻的了解，同时也增加了学生对学科的兴趣。
问题三：教师教学方法不够科学教师的教学方法是影响学生学习效果的重要因素。
如果教师的教学方法不够科学合理，就容易导致教学效果不佳。
对策一：师资培训学校应为教师提供持续的教学培训，以更新知识和教学方法。
因此，学校可以通过短期培训课程来提升教师的技能和知识，让他们在教学中能够掌握更好的经验和技巧。
对策二：教学内容的改进学校应当不断改进教学内容，让在教育中的教师有更加便捷和完备的教改资源，以及教学实验等多方面的内容。
同时，学校应该引入设备和技术，便于教师进行教学创新和教学实验，并充分呈现教改的成果。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言二、中职学生数学学习困难的主要因素1. 学习动力不足中职学生由于对数学学习的兴趣不高，对数学的重要性认识不足，缺乏对数学学习的积极性和主动性。
尤其是一些职业倾向明显的学生，对数学学习的主观认识不足，导致他们缺乏对数学学习的动力，对数学学习持消极态度。
2. 基础知识不牢固中职学生的数学学科基础薄弱是导致其数学学习困难的另一个重要因素。
中职教育的特点决定了这部分学生在初中阶段可能没有系统地学习过一些数学基础知识，导致他们在进入中职学校后，无法快速跟上数学学习的进度。
这样一来，他们就会在新学习的数学知识与缺乏的基础知识之间出现脱节，难以理解和掌握新知识。
3. 缺乏学习方法很多中职学生在数学学习中遇到困难，是因为缺乏科学的学习方法。
他们对于如何有效地学习数学知识以及解决数学问题的方法没有清晰的认识，导致学习效率低下，对数学学习的信心丧失。
三、困难个案分析及思考小明是一名中职学生，他在数学学习中一直遇到困难。
在初中时，他因家庭原因长期缺席学校，导致数学基础知识掌握不牢，再加上对数学学习没有兴趣，使得他在进入中职学校后一直无法跟上数学课程。
他在学校教师的辅导下学习了很多数学知识，但每次考试成绩依然不理想。
经过与小明的交流，了解到他对于数学学习缺乏信心，常常觉得自己无法掌握数学知识，难以解决数学问题。
针对小明的困难，我认为以下几点是值得注意的：针对小明缺乏学习动力的问题，需要通过与他有效的沟通，找出他感兴趣的内容，并将这些内容与数学知识相结合，激发他对数学学习的兴趣。
教师需要多给予小明肯定和鼓励，在每次进步的时候及时给予肯定，增强他对数学学习的自信心。
针对小明数学基础知识不牢固的问题，需要通过针对性强的基础知识训练，加强他对数学基础知识的掌握。
教师还可以与小明家长进行沟通，让家长在家里也能对他进行基础知识的辅导。
小明缺乏科学的学习方法，教师可以通过讲解一些学习技巧和方法，引导小明在学习中建立起科学的学习方法。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策数学是中学教育中重要的学科之一，是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要工具。
但是，在中职学校中，有相当一部分学生遇到了数学学习障碍的问题，影响了他们对数学的兴趣和学业成绩。
数学学习障碍的成因是多方面的，由于不同的教育背景、认知能力、性格特点等因素，导致学生对数学产生了各种障碍。
因此，我们有必要分析学生数学学习障碍的原因、危害，以及相应的教学对策，以便针对不同的情况，实施有针对性的教学措施，提高学生的数学学习水平。
1. 教育背景因素由于学校不同的教育背景和教育体制，许多中职学生在进入中学后，往往无法适应学校学习和作业的要求。
此外，不同学校对学科专业的分配也不同，导致一些学生对于数学的学习兴趣不高，缺乏学习的动力。
2. 学生认知能力因素中职学生的认知能力在很大程度上影响了他们的数学学习情况。
有一些学生认知能力较低，面对数学题目往往感到无从下手。
另外，还有一些学生存在记忆力差等问题，往往不能灵活运用知识解决数学问题。
3. 性格因素性格也是影响学生数学学习的重要因素之一。
一些学生比较内向、压抑，很难积极自主地去学习和尝试解答问题，而另一些学生则过于自大、过于自信，经常忽视了问题的本质和细节。
二、数学学习障碍的危害1. 影响学业成绩中职生数学学习障碍的表现就是学习成绩不佳。
无法掌握基本的数学知识，对复杂的数学问题也无法处理，影响学生在课堂和考试中取得更好的成绩。
2. 影响学生自信心数学学习障碍不仅会导致学习成绩不佳，还会影响学生的自信心。
学生在学习中不断遇到难题，因此缺乏信心，无法体验到学习的乐趣，从而对学习失去兴趣。
3. 影响将来职业生涯的选择数学在许多职业中是非常重要的一门学科，而数学不好的学生在未来选择职业时受到了很大的限制，因为许多职业需要应用数学知识。
三、教学对策1. 巩固基础知识数学是一门累积性的学科，基础知识的掌握是学习数学的基础。
我们应该重视对学生基础知识的巩固，建立知识体系，提高基本运算数学技能和解题能力。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策随着经济和科技的发展，中职教育在我国得到了持续的发展和改善。
然而，许多中职学生在数学学科上存在学习障碍，这可能与他们缺乏数学基础、数学理解能力差、学习态度不佳等多种因素有关。
本文从数学学习障碍的成因出发，提出了相应的教学对策，以期帮助中职生克服学习障碍，提高数学学习成绩。
一、成因分析1.缺乏数学基础很多中职学生在初中阶段的数学学习中，由于没有掌握好基础知识，导致在高中阶段遇到更复杂的数学知识点时不能顺畅地理解掌握。
中职生在进入职业学校后，由于时间和课时的限制，数学知识的体系和深度又会进一步增加。
2.数学理解能力差数学学科的学习需要具备一定的语言逻辑能力和思辨能力，而这些能力在很多中职生中较弱，导致他们难以理解数学公式和定理的含义，“死记硬背”成了他们的主要学习方式。
3.学习态度不佳中职生普遍缺乏学习的主动性和自觉性，对数学这一学科也常常抱有恐惧和排斥心态。
因此，他们在上课听讲和课后自主学习方面，缺乏持续的投入和耐心。
二、教学对策1.基础巩固和提高教师应该在教学中重视基础知识的教授，结合实际案例和生活中的应用，引导学生从实践中理解并掌握数学基础知识。
同时，教师还可以通过不同难度等级的题目，帮助学生逐步提高数学应用能力。
教师应该在教学中注重培养中职生的语言逻辑能力和思辨能力，重视知识点的内涵，帮助学生理解科学的逻辑及其应用。
在讲解过程中，要注意与学生及时互动，确认学生是否理解。
3.激发学生自主学习的主动性和自觉性教师应该在教学中激发学生自主学习的主动性和自觉性。
采用“点拨式教学法”，提醒学生探究新知识时应该注意哪些问题，以及在解题时应该采取哪些策略。
同时，要鼓励学生在课内外积极探究、思考，多问问题，在教师的指导下自主学习。
总之，中职生数学学习障碍的成因主要有基础差、理解能力差和学习态度不佳等方面，教师应该在教学中针对不同情况，采取科学的教学方法和手段，帮助他们克服学习障碍，提高数学学习成绩。
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因和方式转变中职生学习数学困难的原因和方式转变数学是一门综合性较强的学科，不仅需要学生具备较高的文化素养，还需要学生掌握良好的逻辑思维能力。
因此，对于许多中职生来说，学习数学常常是一件困难的事情。
那么，中职生学习数学困难的原因在哪里？又该如何改善这种情况呢？一、中职生学习数学困难的原因1.基础知识薄弱中职生由于接受过的基础数学知识的水平不一，所以可能对于数学的掌握程度也不同。
有的中职生可能对一些基础概念的理解并不深入，导致在高阶段学习时感到困难。
2.数学概念抽象相较于其他科目，数学的概念相对抽象，比如要求学生掌握的各种概念符号、知识点等都比较难以理解。
因此，如果中职生对于这些概念的理解不够深入，就会对学习产生影响。
3.缺乏实际应用许多中职生可能觉得学习数学有些枯燥，因为数学相对于其他科目更加偏向于理论性，对实际应用的联系不是很明显。
而实际应用可以更好地激发学生的学习兴趣，缺乏实际应用，就容易让中职生感到许多数学概念的掌握没有用处。
4.缺乏动力和兴趣很多中职生可能将数学作为一件困难的事情看待，不愿意在学习上花费太多的时间和精力。
他们可能缺乏动力和兴趣，难以保持学习的热情。
这也是导致学习数学困难的一个重要原因。
二、中职生学习数学的方式转变1.建立基础中职生在学习数学时，需要注意对基础知识的掌握。
如果基础不牢固，那么在学习的过程中就容易出现漏洞。
因此，应该根据自己的学习情况，认真复习和补充基础知识。
2.理解概念数学的概念比较抽象，需要阅读书籍和做大量的习题。
一些比较抽象和难以理解的概念，可以借助网络上不少的辅导视频，这样学生可以更加形象地理解概念。
3.实际运用为了增加学习的趣味性和实用性，中职生可以尝试去找一些数学相关的实例，例如金融数学、统计学等等来作为学习材料。
这样可以增加学生学习数学的兴趣和动力。
4.多进行交流中职生应该积极参加数学课内和课外的讨论、竞赛等活动，与其他同学进行交流和学习，可以更好地掌握数学的知识点和方法。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策数学是中职教育的一门重要学科，对于学生的综合能力和未来就业起着重要的作用。
许多中职生在学习数学时会遇到各种障碍，导致学习成绩不理想。
本文将探讨中职生数学学习障碍的成因，并提出相应的教学对策。
中职生数学学习障碍的成因主要有以下几点：一、基础知识不牢固。
中职生由于学习时间有限，可能在初中阶段没有完全掌握数学的基础知识，导致在学习高中课程时遇到困难。
二、数学概念理解不透彻。
数学是一个逻辑性很强的学科，学生如果对数学概念理解不深入，会影响后续学习的理解和应用。
三、学习态度不端正。
数学需要学生具备较强的空间思维和逻辑思维能力，如果学生对数学学习没有积极的态度，缺乏自主学习的能力，就会影响学习效果。
为了帮助中职生克服数学学习障碍，教师可以采取以下教学对策：一、巩固基础知识。
教师可以对中职生的数学基础知识进行检查，发现薄弱环节，并对学生进行有针对性的复习和讲解，确保学生学习高中数学时不会因为基础知识不牢固而产生困难。
二、提高概念理解。
教师应该注重数学概念的讲解和理解，可以通过具体的实例和生动的教学方法，帮助学生深入理解数学概念，培养学生的逻辑思维和推理能力。
三、激发学习兴趣。
教师可以通过设计有趣的数学问题和数学游戏，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够主动参与数学学习，提高学习积极性。
四、采用多种教学方法。
教师可以根据学生的不同学习风格和特点，采用多种教学方法，比如讲解、讨论、实践等，培养学生的多元思维和解决问题的能力。
五、培养学习习惯。
教师可以对学生进行学习方法和时间管理的培训，帮助学生建立良好的学习习惯和自主学习的能力，提高数学学习效果。
中职生数学学习障碍的成因主要包括基础知识不牢固、概念理解不透彻和学习态度不端正等因素。
教师应该采取相应的教学对策，巩固基础知识、提高概念理解、激发学习兴趣、采用多种教学方法和培养学习习惯等，帮助中职生克服数学学习障碍，提高学习效果。
这样才能更好地培养中职生的数学能力和综合素质，为他们未来的就业和发展奠定坚实的基础。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策一、成因分析1.学习动力不足中职生由于学业压力大、课程繁重，导致学习动力不足，对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易出现学习障碍。
2.基础知识薄弱中职生在初中阶段，由于基础知识的掌握不够扎实，导致数学学习中的困难和障碍。
3.学习方法不当中职生缺乏合适的学习方法，对数学学习没有系统的计划和方法，导致学习效率低下，进而出现学习障碍。
4.自信心不足由于中职生对自己的数学学习能力缺乏信心，导致在学习过程中出现消极情绪，进而影响学习效果。
二、教学对策1.激发学习动力教师应该注重调动中职生的学习动力，树立学生对数学学习的兴趣和热情，可以通过举办数学竞赛、课堂互动等方式激发学生的学习动力。
2.巩固基础知识教师应该注重巩固中职生的基础知识，及时发现和纠正学生在基础知识方面的薄弱环节，帮助学生建立扎实的数学基础。
3.培养学习方法教师应该引导中职生树立正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，指导学生如何高效、系统地进行数学学习。
4.激发自信心教师应该积极鼓励中职生，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，增强学生的自信心，从而提高学生的学习积极性。
五、实施效果通过以上的教学对策，中职生的数学学习障碍可以得到有效的缓解和改善。
学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的兴趣和自信心，从而更好地应对数学学习中的困难和挑战。
同时，教师在教学过程中也能更好地指导学生，提高教学效果，促进中职生数学学习的全面发展。
综上所述，中职生数学学习障碍的成因主要包括学习动力不足、基础知识薄弱、学习方法不当、自信心不足等因素，而针对这些问题的教学对策主要包括激发学习动力、巩固基础知识、培养学习方法、激发自信心等方面。
通过有效的教学对策的实施，中职生的数学学习障碍可以得到一定的缓解和改善，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效果和学习成绩。
希望中职学校和教师们可以关注中职生数学学习障碍问题，采取有效的措施，共同助力中职生数学学习的全面发展。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策随着社会的发展，中职教育越来越受到关注，然而，许多中职生在学习数学时却遇到了困难，其原因可以归结为两个方面：一是学生与数学学科的特点不匹配，二是教学方法不当。
如何通过教学对策弥补这些短板，有助于提高中职生的数学学习水平。
1.学生与学科特点不匹配。
数学是系统性和逻辑性极强的学科，需要学生具备一定的思维能力和数学语言的掌握能力。
但出现许多中职生的把数学看成是死的、枯燥的、没有生命的事物，很多时候都是因为学生没有对数学的正确认识所带来的。
2.教学方法不当。
教学过程中，老师注重对知识点的讲解，只考虑学生是否理解了这些知识点，却很少考虑学生的认知规律和思维习惯。
这使得学生很难将知识点融会贯通，掌握数学的基本思维技能。
1.调整教学方式。
中职生对于数学往往会有一定的恐惧心理，因此，在教学过程中，应该注重让学生从感性层面出发感受到数学的美妙之处，并鼓励学生多动手，多实践。
2.强化数学思维。
数学思维是数学学习的核心和基础，因此在教学过程中，应该注重培养数学思维，让学生能够在解题中形成自己的思考方式及习惯，能够形成较为完整的数学思维体系。
3.注重数学学科知识点的串联。
学生需要在理论基础的处理上获得一个较为完整的思维过程，应该注重学科知识点的串联。
在教学的过程中，应该从整体上把握科目的重点部分，讲解知识点之间的联系和较为复杂的数学关系。
4.增加对数学学科的掌握，提高学习兴趣。
学习能够获得兴趣和成就感，因此，教师应该多通过发现问题、解决问题等方式，打破学生对于数学常见的抵触心理，让学生重新认识数学，发现数学学科的美妙之处，从而增加对数学学科的掌握和兴趣。
总之，中职生数学学习障碍的成因涉及到学生与学科特点不匹配以及教学方法不当两个方面，对策则包括教学方式的调整、强化数学思维、综合学科知识点和增加对数学学科的掌握，以促进中职生数学学习更好的发展。
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因可能有以下几种：
1. 缺乏基础：许多中职生数学基础较差，缺乏初中数学的基本
知识和技能，导致在学习高中数学时出现困难。
2. 学习态度不正确：一些中职生对数学持有消极态度，认为自
己不擅长数学，导致对数学学习缺少兴趣和动力。
3. 学习方法不正确：有些中职生没有正确的学习方法，没有形
成合理、系统的学习习惯。
如何转变中职生学习数学的方式？
1. 夯实基础：在学习数学时需要强化对数学基本概念、原理和
方法的学习，力求把基础学好，这样才能更好地掌握中、高级数学。
2. 建立正确的学习态度：学习数学需要耐心、细致、严谨的态度，尤其需要注重理解，不能单纯形式化。
3. 掌握正确的学习方法：包括自我评价、与同学讨论、找到好
老师、多做题、探究解题方法、充分利用网络学习资源等方法。
4. 注重实践：数学是一门实践性的学科，通过做题、应用实践
等实践方式可以不断巩固学习成果。
职业高中学生数学学习困难的原因及对策
职业高中学生数学学习困难的原因及对策中职教育的主要任务，就是培养既有一定的理论基础又有实践能力的中等专业技术人才。
数学作为一门重要的基础课程，在教学中教师更应该重现培养学生的综合素质。
但是，在当前中等职业学校的数学过程中，存在着一个很严峻的问题：学生很难学很懂、学得会，很难提高数学学习的积极性，教师的数学很难达到良好的效果。
下面我就职业高中学生的数学学习困难的原因及相应的对策进行分析。
一、数学学习困难的原因（一）数学学科的特点。
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。
它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。
1.高度抽象性。
数学的抽象，在对象上、程度上都不同于，其它科学的抽象，数学是借助于抽象建立起来并借助于抽象发展的。
它撇开了对象的具体内容，而仅仅保留数量关系和空间形式。
在数学家看来，五个石头、五座大山、五朵金花与五条毒蛇之间，并没有什么区别，数学家关心的只是“五”。
又如几何中的“点”、“线”、“面”的概念，代数中的“集合”、“方程”、“函数”等概念都是抽象思维的产物。
实际上，理论上的“点”、“线”、“面”在现实中是不存在的，只有充分发挥自己的空间想象方才能真正理解。
数学的抽象性。
可以使数学研究在个性和深度上不断发展，可以使人们摆脱实际生活的束缚，让思维在“抽象的高原”上自由飞翔。
但数学的抽象特点，给数学学习者带来一定的麻烦，有些人对数学敬而远之，其中重要原因之一就是它太抽象了。
其实，我们大可不必把抽象视为进入数学大门的拦路虎，只要分析一下抽象思维能力较差的原因，找出相应的措施，有意识地培养锻炼抽象思维能力，任何人均能闯过抽象性这一关，进入数学王国去领略它无穷的魅力。
2.严密逻辑性。
数学具人严密的逻辑性，任何数学结论都必须经过逻辑性推理的严格证明才能被承认。
数学对逻辑的要求不同于其它科学，因为数学的研究对象是具有高度抽象性的数量关系和空间形式，是一程形式化的思想材料。
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考
中职学生数学学习困难的因素分析与个案思考一、引言1. 教学方法的问题许多中职学校的数学教学方法仍然停留在传统的板书、讲解模式上，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法对于一些学生而言，可能会造成学习上的困难。
因为对于中职学生而言，他们更需要通过直观的方式来理解数学概念，而不是一味地听讲解。
2. 学生自身兴趣和动力一部分中职学生对于数学学习缺乏兴趣和动力，认为数学对于自己来说毫无用处。
这种心态可能会阻碍他们在数学学习上的进步，甚至导致数学学习困难。
3. 学习环境和家庭教育一些中职学生的学习环境和家庭教育可能也会对其数学学习产生负面影响。
学生可能缺乏良好的学习环境、家长对学习的重视程度不够等问题，都可能成为学生数学学习困难的因素。
4. 数学概念的理解和掌握对于一部分中职学生而言，数学的一些基本概念并不容易理解和掌握，例如代数、几何等方面的知识。
这可能会成为学生数学学习困难的重要原因之一。
5. 其他因素除了上述因素外，还有一些其他因素也可能导致中职学生数学学习困难，例如课程设置不合理、考试压力等。
三、个案思考以某中职学生小李为例，他在数学学习中遇到了困难。
通过与他的交流与观察，我们发现了一些可能导致他数学学习困难的因素：1. 小李对数学的兴趣和动力较低，认为数学对于自己来说没有用处，因此对数学学习缺乏积极性。
2. 在家庭教育方面，小李的父母对于学习的重视程度不够，导致小李缺乏对学习的良好环境和激励。
3. 小李的数学基础较差，对于一些数学概念并不容易理解和掌握。
在面对小李这样的学生时，我们可以从以下几个方面着手帮助他克服数学学习困难：通过采取一些趣味性的教学方法，例如游戏化教学、实践操作等，激发小李对数学的兴趣和动力。
2. 强化家庭教育与小李的家长进行沟通，增强他们对学习的重视程度，营造良好的学习环境和氛围。
3. 针对学习困难进行辅导针对小李的数学学习困难，可以采取个别辅导、针对性的练习等方式，帮助他加强数学概念的理解和掌握。
中职生数学学习障碍的成因与教学对策
中职生数学学习障碍的成因与教学对策1. 引言1.1 中职生数学学习障碍的重要性中职生数学学习障碍对学生的学习发展和未来职业发展有着重要的影响。
数学是一门基础学科，对于中职生来说，掌握好数学知识不仅可以帮助他们更好地理解和应用相关专业知识，还可以提高他们的综合素质和竞争力。
由于各种原因，部分中职生在学习数学时遇到了困难，甚至出现了学习障碍。
深入研究中职生数学学习障碍的成因，探讨相应的教学对策和个性化辅导措施，对于提高中职生数学学习效果，促进其全面发展具有重要的现实意义。
的深入探讨，将有助于我们更好地认识和解决这一问题，为中职生的学习和成长提供更好的支持和指导。
1.2 研究背景目前，随着社会经济的快速发展和技术的不断进步，对中等职业学校学生的数学素养要求也越来越高。
实际情况表明，许多中职生存在数学学习障碍问题，导致他们在数学课程中表现不佳，甚至出现挫折感和焦虑情绪。
这些数学学习障碍不仅会影响学生的学业发展，还可能对其心理健康和未来职业选择造成负面影响。
深入探究中职生数学学习障碍的成因，并针对性地制定教学对策，对提高中职生的数学学习能力和兴趣具有重要意义。
通过对认知因素和情感因素的分析，在理解中职生数学学习障碍的基础上，可以有针对性地采取措施帮助学生克服困难。
个性化辅导措施的实施，也将有助于满足不同学生的学习需求，促进他们在数学学习中取得更好的成绩。
本研究旨在探讨中职生数学学习障碍的成因与教学对策，为提升中职生数学学习水平提供理论支持和实际指导。
2. 正文2.1 中职生数学学习障碍的成因中职生数学学习障碍的成因可以从认知因素和情感因素两个方面来分析。
认知因素包括数学知识掌握不扎实、思维能力较弱、逻辑推理能力不足等。
这些因素使得中职生在学习数学时难以理解概念，无法应用知识解决问题，影响了他们的学习效果。
情感因素主要指数学焦虑、自信心不足等心理因素。
中职生可能会因为害怕数学而产生焦虑情绪，导致学习动力不足，进而影响数学学习的质量。
中职生学习数学困难的原因和方式转变
中职生学习数学困难的原因和方式转变引言数学作为一门学科，对于中职学生来说是必修的科目之一，同时也是高中及各大高校升学考试所必要的一门科目。
但是，很多中职生学习数学却感到困难，这往往使他们失去了对数学的兴趣和动力。
本文将探讨中职生学习数学困难的原因，并提出一些可行的方式来帮助中职生克服这些困难。
学习数学困难的原因1. 学习方法不正确很多中职生在学习数学时采用的学习方法是记忆公式和口诀，而不是真正理解和掌握数学的概念和原理。
由于数学是一个具有逻辑性和层次性的学科，如果没有深入理解数学的概念和原理，只靠记忆公式和口诀，就很难在数学学科中学得好。
2. 基础知识薄弱语文、英语和体育等学科可以通过大量的记忆和背诵来获得好成绩，但数学不一样。
数学学科是一门需要掌握一定基础知识的学科，如果基础薄弱的话，就无法学好高中数学，在高考中也难以取得好成绩。
3. 缺乏兴趣和动力由于数学比较抽象，而且学习难度较大，很多中职生会逐渐失去对数学的兴趣和动力，从而导致学习效果不佳。
在这种情况下，教师和家长可以采用一些方式来帮助中职生克服学习数学的困难。
如何帮助中职生克服数学学习困难？1. 建立正确的学习方法要想在数学学科中学得好，中职生要建立正确的学习方法。
正确的学习方法包括理解和运用数学的基本概念和原理，遵循逻辑思维，注重练习和反思，等等。
这些方法可以帮助中职生在数学学科中更好地理解和掌握知识，提高数学的成绩。
2. 建立扎实的基础要学好高中数学，中职生需要具备一定的基本知识，如代数、几何、三角函数等。
在中职学习阶段，教师可以通过巩固这些基本知识，帮助学生建立扎实的基础。
如果在这个阶段不打好基础，学习高中数学时就会感到特别困难。
3. 增加兴趣和动力由于数学比较抽象和难以理解，教师和家长需要采取一些方式来增加学生学习数学的兴趣和动力。
比如，通过数学竞赛、游戏等方式，激发学生对数学的兴趣。
同时，也要注重教师和家长的激励和帮助，对于学习过程中的困难要进行及时的指导和帮助。
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摘要：职业高中女生在数学学习中常常感到困难，她们的数学成绩往往不够理想。
造成女生数学学习困难的原因有女生心理障碍、生理障碍、知觉和思维障碍、情感障碍、学习方法障碍等。
女生数学学习中出现的各种障碍可采取以下几种对策加以解决：以“慢”求“快”；降低起点，减少坡度；数形结合，由形象思维过渡到抽象思维；创设成功情境，改进评价方式，增强自信心；举一反三，提高思维能力；加强师生情感交流。
关键词：女生；数学学习障碍；自信心；对策近年来由于普高热，职业学校的整体生源质量有所下降。
根据近几年对新入学的女学生的调查了解，凡是进入职业高中的女生大体上包括两类：一类是抽象思维能力较差，在初中，甚至在小学就对数学学习惧怕和反感，数学基础较差；另一类是小学成绩还不错，但到初中后，理科学习后劲不足，数学成绩中等。
她们进入职业高中后，虽然数学学习要求没有普通高中高，但所学的数学内容基本是相同的。
随着内容的加深，难度的加大，女生感到学习数学越来越力不从心，越学越吃力，出现了部分女生严重偏科现象。
数学学习上的困难，造成她们数学成绩不理想。
是什么原因造成女生数学学习困难？如何帮助女生克服这些困难？对此，笔者发表一些个人见解，望同行指正。
女生数学学习的障碍（一）心理障碍在小学，数学学习侧重运算能力的训练，大部分学习内容可通过模仿教师的例题就可掌握。
此阶段的女生比较乖巧、听话，学习相对于男生更自觉，自控力也更强一些，再加上女生比较细心，她们的数学课常常能获得高分。
然而这种对教师的依赖性和被动性，使得她们自学能力弱，理解力不强。
进入初中和高中后，数学对思维的灵活性、敏捷性、深刻性的要求比小学有了一个较大的飞跃，尤其到高中，数学更加抽象化、符号化，对逻辑思维有了更高的要求。
而这一方面正是女生不大擅长的，再加上她们没能及时转换正确的学习方式，仍沿用小学学习数学的机械模仿和偏重于机械型记忆的方法，自然适应不了抽象思维能力较高的高中数学的学习。
在学习某章节知识时，由于反映慢，没有跟上教师的思路，对所学知识没有弄懂，这使部分女生对自身学习数学的能力产生了怀疑，认为女生天生就不是学习数学的材料，就是没有男生聪明，再加上有的女生作业错误多，连续考试失败，这似乎验证了她们的看法。
因此，她们灰心了，失去了学好数学的信心，从而放弃了数学学习。
随着年龄的增大，女生的自尊心越来越强，爱面子，不懂的问题又不好意思及时问老师。
对老师提出的问题，敢于举手回答的一般是男生，而女生即使会回答，却羞于在众人面前主动表达自己的看法，怕说错了让别人笑话。
许多教师在教学实践中发现，相当一部分女生极度缺乏自信心，过于低估自己的能力和成绩，夸大实际困难，不敢面对有难度的学习任务。
对能力的低估往往使女生产生消极片面的自我评价，从而不敢大胆表现自己，自我期望值降低。
她们不愿做无把握的事，往往在尝试之前就自我否定、自己放弃了。
（二）生理障碍研究表明，男女大脑两半球偏侧性功能专门化在发展速度和水平上是有性别差异的。
女性在左脑半球偏侧性功能专门化上较之男性更早、更强烈，其左脑半球在特化、成熟和优势发展方面，无论在速度还是在水平上，都明显优于男性；而在右脑半球的上述各方面都劣于男性。
在记忆上，女性的机械记忆和形象记忆较强，但抽象记忆较弱。
在思维力方面女生由于偏于情绪色彩，更擅长形象思维，而不擅长逻辑思维。
男女生思维力和记忆力的差异，反映在数学学习上更为明显，这是多数女生害怕数学的根源。
心理学研究表明：“学龄前男女智力发展差异不明显；学龄期开始，女生智力明显高于男生。
到青春发育期，这种优势开始下降，到了男性发育高峰期，男生的智力优势表现得尤为明显，这种情况往往要维持到整个青春发育期结束。
”而数学是一门侧重于抽象思维、逻辑思维能力培养的学科，女生对数学的学习在思维方式上存在“先天”不足。
特别是构成数学语言的是一种高度抽象化、概括化和形式化的数学符号，常常令不少女生“看得见，分不清，理还乱”。
到一定年龄后，女生的生理发生了变化，身体的不适或不便有时也影响到她们上课的质量。
随着年龄的增加，女生的心思越来越多，不少女生人在课堂，心却飞出了课堂。
职业高中的女生由于没有升学压力，易受社会上的各种影响，有的女生忙于谈恋爱，感情上的困扰也使她们不能集中精神学习。
（三）知觉和思维障碍女生情感比较细腻，比较注重细节，她们的这种风格无形中也带到学习中。
在学习数学时，她们常常是注重局部条件，而忽略了全局，看到事物的表象，却不能很快地透过表象抓住事物的本质。
在如何将事物各部分的整体综合起来做出一般性和规律性的概括方面存在着不足。
（四）情感障碍情感是人们内心对外界事物所持的肯定或否定态度的体现。
由于女生通常对某个问题的启动迟，反映慢一些，而课堂对她们的要求确是一样的，在同样的时间内要求她们接受同样多的内容。
女生的这一弱点，使得她们在规定时间内不能完全接受所学的知识，但家长和老师并不会因为她们是女生而降低要求，这使她们心理负担过重，她们的确想学好数学，但现状使她们力不从心。
有的女生付出了比男生更多的时间和努力，但没有得到相应的回报，这就使她们心情厌烦、焦躁，萌生了抵触情绪，感到数学枯燥乏味，从而提不起学习数学的兴趣，由怕学到厌学。
（五）学习方法障碍无论是课堂笔记还是作业女生都写得工整、认真，教师在黑板上写的每一个字，都要抄到笔记本上，这既是她们的优点，但有时也阻碍了她们的学习。
上课时，女生常常是很细致地记录教师所写所讲的内容，但有时就会出现顾此失彼的现象，顾上记就顾不上听和想，而听和想恰是上课很重要的环节，没有了这一环节，就不可能学好数学。
有的女生上数学课成了抄录员，而不是积极参与思考。
回家之后，也没有对所学的知识进行消化复习，做作业时对着笔记本套用例题模式，并没有将知识真正内化。
大部分女生对于数学学习比较注重模仿和套用，书上的定理和公式背得很熟，直接应用也可以说是得心应手，但是碰到综合应用题时就束手无策了，这说明她们的分析和综合运用能力不强，学习方法死板，缺少灵活性。
克服女生数学学习障碍的对策从以上几种女生数学学习过程中不同类型的障碍可以看出，既有智力因素，也有非智力因素。
笔者认为，女生只要增强学好数学的信心，不放弃、不气馁，再加之教师给予真诚的帮助，是完全可以克服这些障碍学好数学的。
教师应根据女生的特点，采用适合她们的教学方法，帮助她们克服学习上的障碍，辅助她们学好数学，使她们真正喜欢上数学这门课。
（一）以“慢”求“快”针对女生思维启动迟、反应慢的特点，应做到以慢求快，稳扎稳打。
开始讲授新课时慢一些，语言节奏慢一些，知识推进慢一些，课堂提问慢一些，让她们有充足的时间去参与，去思考，去悟。
“慢”似乎使课堂容量少了，但能让她们学得扎实，而不是囫囵吞枣，使她们真正弄懂知识的内涵和外延。
女生有一个特点，当她真正学会后，不容易遗忘，会处于一种螺旋上升的状态。
因此，在看似慢的情况下，却是扎扎实实地打好基础。
只有在巩固基本知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生综合运用能力，才能使后继学习加快速度。
（二）降低起点，减少坡度女生对基本题掌握得还不错，只是综合运用能力差一些，对于难度大的题目，可进行适当分解，设计好台阶，引导她们逐渐深入思考。
例如，在立体几何中有这样一题：AB是圆的直径，C是圆上一点，PA⊥α，求证：平面PAC⊥平面PBC做这题时，有的学生想当然地认为∠ACB就是二面角的平面PAC－PC－平面PBC的平面角，而发生错误。
有的学生也想到要用两个平面垂直的判定定理，但是却不知从何下手。
如果教师先让她们证明BC⊥平面PAC，再证明平面PAC ⊥平面PBC，显然就容易多了。
（三）数形结合，由形象思维过渡到抽象思维女生的长处恰恰是形象思维较突出，根据她们这一特点，在教学中应多引入直观教学。
如在学习椭圆一课，笔者请每个同学拿出课前准备好的一张硬纸板和一根绳子，两个图钉，按课本要求画椭圆，先用多媒体演示画法，再让学生自己动手，使学生尝到发现的喜悦，并提出如下问题（在绳长2a不变的条件下）：（1）当两个图钉合在一起时，画出的图形是什么？（2）当两个图钉分离一点时，画出的图形是什么？（3）当改变两个图钉距离2c，画出的椭圆图形又有何变化？（4）当改变的两个图钉距离正好等于绳长2a，画出的图形又是什么？（5）当两个图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图形吗？在这个过程中，女生兴致勃勃，经过实践，女生很容易得出结论，而且对椭圆的定义有了深刻的印象。
立体几何学习需要较强的空间想象能力，这正是女生不擅长的，因此在学习立体几何时，利用女生心灵手巧的特点，先让她们自己动手用硬纸板制作模型，然后根据制作的模型，画出图形，再通过图形去想真实的模型，这样可以培养她们的空间想象能力。
解题时凡是能结合图形的，都要求她们画图，借助于图像帮助她们思考，由形象思维过渡到抽象思维。
（四）创设成功情境，改进评价方式，增强自信心在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起联系，产生对学习的兴趣，增强自信心。
根据女生自信心不足的情况，教师讲课可降低难度，尽量讲得通俗易懂，创造条件让女生在自己操作、探究、思考下获得知识，让女生在主动学习的过程中获得成功的满足，体会到智力活动的愉快，并及时抓住她们学习中的闪光点，加以赞扬、鼓励，让女生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。
女生成功的机会越多，自信心就越强。
有的女生虽然很努力，但是由于基础太差，考试成绩依然不能令人满意，对此教师还可以改进评价方式和考试方式。
例如，学生平时上课的参与度、上课的学习态度在学期最后的评定中要占一定的比例。
在学习计算器的运算操作后，教师可出十组运算题，每个学生抽签轮流到教师处考试，作为期终考试的一部分；在学习函数时画出一组函数的图像，也可作为考试的一部分。
也就是说，不是靠一次考试来决定学生的成绩，教师要让那些在学习中付出了努力的女生有成功的喜悦，这样女生才会慢慢喜欢数学，激发学习数学的兴趣。
（五）举一反三，提高思维能力由已掌握的知识入手，采用由此及彼，化生为熟，化繁为简，化整为零，化部分为整体的思维方法，注重引导学生剖析新旧知识的联系，寻找其内在的从属关系，关键使学生掌握和领悟到一些必然的规律，让她们学会在新旧知识的对比和类比中去联想。
教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、类题（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用。
教学中可设计更切合女生实际的教学方案，如通过下面的流程：基础知识的记忆——思维方式的模仿——知识的迁移——方法的变通——综合运用能力的提高。
采用这样一种循序渐进的方法，可以逐步提高女生的数学思维能力。