初中数学学习困难的原因和对策

初中数学学习困难的原因和对策

摘要：初中数学教学虽然是基础性教学，但是许多学生还是会出现数学学习的困难。笔者结合多年的教学经历，对数学学困生的成因做了思考和分析，并对这些学困生的问题解决提出建议和对策。关键词：初中数学学习；学困生；个别教育

笔者自承担初中数学教学工作以来，对于学习数学困难的学生一直有所关注，将观察到的现象写下与同仁一起商榷。以下内容仅代表个人的一点看法。

首先笔者以为初中数学学习困难是指学生对初中数学的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法不能很好理解，不能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述个人的思想和观点。

初中数学教学虽然是基础性教学，但由于它是实现小学到高中的转化阶段，也是从具体到抽象思维的阶段，难免会出现数学学习的困难，这些问题越积越多，最后变成了数学学习困难生。

教学中观察发现学习困难生存在智力与非智力两方面因素的影响。智力是保证人们有效地进行认识活动的稳固的心理特点的综合，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，它包括记忆、观察、想象、思考、判断等。有的孩子记忆力较差，有的孩子不能记住常用的数学方法，有的孩子观察力不强、想象力贫乏，还有的孩子思考问题和判断的能力差等等。

非智力因素是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称。一

些孩子学习数学的兴趣低下，自信心不足，上课注意力不集中；一些孩子同学学习不认真，作业粗心，作业不按时完成，对学习缺乏正确的动机、浓厚的兴趣。

另一方面，还观察到产生数学学习困难的以下一些因素。

一、教学因素

大部分孩子反映为在初一或初二学习感到困难时，未能及时解决，日积月累，信心减弱。少量同学表现为上课纪律差，不认真听讲，而教师对学生的当堂巩固不能关注到每一位学生，对学生的作业检查督促不严格，对学生缺少个别辅导，学生也就应付了事。

二、个人因素

部分孩子上课不得要领，不能当堂巩固，不能经常在家复习和完成作业。养成不良的学习习惯、不正确的学习方法和较差的学习自觉性。

针对分析出来的原因，提出如下对策：

（一）树立成功的学习心态

对于学习数学困难学生大都经历了一个这样过程：热情——努力——挫折——再挫折——失去信心。因此教师应创造一切条件，让他们体会到学习上的点滴成功，逐步树立成功的学习心态。创造条件使学习困难学生在教学活动中获得成功感。比如上课时一些简单的问题就可以经常提问这些学生，回答正确的时候，给予大的鼓励性表扬语言，对于提问的有点难度的问题，可以将问题细化为很多小问题，这些小的问题也可提问这些学生，让学生产生自信心，觉得

自己不只是会简单问题的回答，对于难题也能参与分析出一些有用的内容。

（二）创设良好的教学情境

之所以有不少学习困难学生迷恋电子游戏机、电视、小说而不觉得有什么厌倦，就是因为它们的刺激是多样、多变的，对上瘾者来说，被吸引着的就是这种神秘的魅力。因此我们老师也应尽可能创造这种情境，营造一种良好的氛围。具体的方法：根据教学特点采用多媒体教学，给以动态、直观、愉悦刺激；根据教学需要进行讨论课、竞赛课、课题研究等给学困生以全方位刺激；解题教学上创设一题多解给学困生以多层次刺激。

三、寻找优化的教学设计

比如在学平面直角坐标系第一课时的时候，对于坐标轴上点的坐标的认识，可以使用类比的方法，先学会由四个象限内的点找对应的坐标方法，再根据同种方法找坐标轴上点的坐标，从一般到特殊，掌握基本知识。

四、通过适当方式激发学习动机

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”激发数学学习困难生的学习动机，增强学习困难学生的内驱力，是转化的切入点。

（1）好奇心。初中学生一般好奇心均较强，而数学学习困难学生常因过去挫折而无所为或一瞬即逝，这时需要从外部激发，教师应充分发挥数学魅力，比如让他们计算122，212，1122，2112，1132，

3112，然后看有何发现：122=144；212=441；1122=12544；

2112=44521；1132=12769；3112=96721，让他们体验数学世界的奇妙性。

（2）兴趣。心理学家认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实，最活跃的成份。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，而热情是一种魔力，这会创造出奇迹。”兴趣是一种强烈而持久的动机。通过启发、诱导、点拨、观察等手段，将学生引导到探索和挖掘知识的活动中去，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称，通过春游拍照片讲黄金分割，使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。（3）及时反馈，适当竞争。对学困生的学习结果一定要及时反馈，而且反馈应倾斜，学困生的学习结果出现错误或不足很自然的，教师应着重关注正确的合理的部分，并不吝赞扬，要让他们体验成功的喜悦。

五、个别教育

可以对一些特殊学习数学困难学生做到具体问题具体分析，例如：1.知识上的补偿。一些学困学生数学基础很差，学习态度好，对于这样的学生，可留一点时间适当地个别辅导，在批改作业的同时，抽出一定时间给他们进行面批，当面订正，多给予表扬和鼓励。2.心理上的疏导。笔者曾要求学生”先复习后作业”，经过一段时间落实，进行调查发现：经常复习6人，时有时无15人，没有复

习19人。可见缺乏自觉性在普通初级中学中带有一定的普遍性，其中意志品质不良是主要原因，因此在转化中要反复、经常训练他们自觉性、坚韧性、果断性、自制性。

事实证明，只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的。通过以上一些对策的实施，笔者带过的班级中，学习困难学生对数学学习产生了兴趣，数学学习能力、效果明显地提高，这从某班毕业中考成绩与同类班级比较中，可略见一斑。