发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示(一)

合集下载

发达国家高等职业教育发展情况及对我们的启示

嚣茎弘渊-锺发达国家高等职业教育发展情况及对我们的启示胡展英(江西司法警官职业学院江西南昌330013)[摘要]介绍美、德、英、澳、日等几个发达国家高等职业教育的培养模式、主要特色以及对我国高等职业教育改革的启示。

[关键词]发达国家高等职业教育启示中图分类号：G71文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)0910166一01随着经济全球化和信息经济的兴起，国际竞争日趋激烈，各国都十分重视职业教育和培训，把培养高素质劳动者作为提高企业和国际竞争力的重要手段。

发达国家在发展职业教育方面积累了不少的经验，为我们探讨、研究岛等职qk教育改革与发展的诸多问题提供了不少启示。

一、职业教育的主要模式(一)“以能力为基础的教育”模式(c旺)。

该模式以美国、加拿大为代表。

学校首先聘请备行业专家组成专业委员会，确定从事某一职业所应具备的能力，然后组织相关教学人员，将相近的各项能力归纳成教学模块，指定教学大纲，并以此施教。

该模式的科学性在于打破了以传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调以岗位群所需职业能力的培养为核心，保证了“宽专多能型”人才的培养，保证职业能力培养目标的顺利实现。

(二)校企合作共建的办学模式“双元制”。

该模式以德国为典型代表。

其一元是指职业学校，旨在传授职业专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，旨在提供职业技能培训。

其主要特点是让学生一面在企业接受职业技能训练，一面在职业学校里学习专业理论及普通教育课程。

该模式培养出的“专深型”人才，满足了以中高端制造业为主的德国产业结构所产生的现实需求，对保持德国在国际上的经济竞争力起到了重要的作用，被人们称为德国职业教育的秘密武器。

(三)“能力本位的教育和培训”模式(cBE T)。

该模式以英国、澳大利亚为代表，它通过分析职业能力确立权威性国家能力标准，再以此确定学员的等级水平。

国家能力标准的确定，能使每个公民在不同阶段，以不同的方式进入职业教育体系。

发达国家教师专业化的经验及对我国的启示

维普资讯
２００６年８月
韶关学院学报・会科学社
ＪｕｎｌｏｈｏｕｎＵｉｅｓｙ・ｏｉｌｃｅｃｏｒａｆＳａｇａｎｖｒｉＳｃａＳｉｎｅｔ
Ａｕ２０ｇ．０６
第２卷第８７期
（）一职前教育和在职培训的一体化职前教育和在职培训的一体化，是发展和实现
教师专业化的途径之一。随着知识经济和信息化社
会的到来，知识的剧增和更新速度越来越快，一次 “ 教育” 的概念已被 “ 身教育 ” 终的理念所取代。“ 身终教育直接导致学习社会的概念 ”】一体化的职前和［。１职后教师教育，是为了适应学习化社会的需要，以终身教育思想为指导，根据教师专业发展的规律，教对师的职前和职后教育进行全程规划，建立教师教育的职前培养和职后培训阶段相互衔接、又各有侧重
的教师职前教育模式，促进教师专业化发展。１．师范院校（教育学院或大学）的教师教育模式。瑞典九年义务学校师资的培养，９８年规定，１８学
作者简介：施小平（９６一）男，１６，江西信丰人，广州大学教务处助理研究员，硕士，主要从事教师教育和高教管理研究。
职前教育奠定基础；职教育，于提高 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 在在因此，达发
国家非常重视教师的在职培训工作，设有专门的管
理机构，构建了模式多样、目标明确的教师在职培训

发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示

取得学士学位，再到师范院校教育系或者教育学院或职业教育培训单位进行教育理论学习及生产实习、教
育实习。经考试合格后，才能获得任教资格。二是来自专门设立的技术师范院校或技术教育院校。如日本职业能力开发大学、韩国仁川技能大学、法国国垃学徒师范学校，这些学校一般招收高中毕业生，学制四年，主要培养具有较高理论知识、专业技能和教学能力的教师。毕业生取得有关专业的指导员资格后，才能去职业训练部门工作，也可去企业当工程师。三是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养。如教育培训中心或地区职业教育中心、大型企业培训部
（一）职业教育师资的来源渠道稳定、广泛
事职业教育的敬业精神和职业道德，他们不仅要具备定的专业理论和专业基础知识，同时还应熟识本专
一
业的生产实际，具有一定的生产操作技能以及解决生
大。如德国的莫斯巴核市职业大学有３Ｏ名专职教师，常年聘用４￣ｉ５０名兼职教师。０（二）职业教育师资选聘标准高职业教育师资的任务决定了他们应具备的素质比普通学校教师更专门化。职业教育师资首先应具备从

发达国家发展职业教育的基本经验及启示

发达国家发展职业教育的基本经验及启示发达国家的职业教育有很多地方值得我国的职业教育借鉴，我们应该努力的完善我们的职业教育，现将发达国家发展职业教育的基本经验总结如下：一、扩展高教规模，积极发展专科层次的高职教育和本科层次的技术教育。

1、推迟就业时间，缓解劳动力市场的就业压力2、缓解升学压力，满足大众对高等教育的需求3、作为实现高等教育大众化、普及化的手段4、满足社会对不同类型的高素质人才的需求（美国、德国、英国、澳大利亚、日本）二、重视职业教育与普通教育的衔接与等值1、承认职业教育资格证书与普通教育证书的等值（英国）2、将职业性教育内容与普通教育内容融合起来（美国、英国、日本）3、在课堂上将中等职业教育与高等职业教育整合起来（美国、德国、英国、澳大利亚）三、强化“就业导向”的教育与培训——加强实践性教学，具体措施：1、结合“职业资格证书”培训2、结合“现代学徒制度”3、借鉴德国“双元制”4、借鉴加拿大“能力本位的教育与培训”5、“从学校到工作”6、“工作本位学习”7、“情景学习”8、“项目学习”9、“任务学习”目的：追求职业技术的教育“资”的提高四、职业学校功能的进一步的多元化，综合化六、重视与办学有关各方的合作与政府与行业与企业与社区与初中与各类专科院校与同类学校{英国，澳大利亚，美国，日本，德国}五、更加强调“客户”意识，把学生“职业生涯可发展持续性发展”作为职业教育新的出发点培养两种能力继续学习能力多次就业能力为企业培养合格的员工为国家培养合格劳动力更是为学生个体职业生涯可持续发展性做好准备强调职业教育的大众性{全民性}与终身性{全程性}{美国，英国，日本，澳大利亚}世界职业教育发展基本经验对我国的启示：第一，我们应建立与普通教育的衔接与等值的职业教育，不要把职业教育办成自我封闭式的体系，让选择职业教育的人有机会向其他领域发展，有成就自我的机会，得到社会的广泛认可，从而增强职业学校的吸引力。

国外职业教育发展经验及对我国的启示

2005年第35期职业技术教育(教学版) No 135,2005　第26卷 VOCATI O NAL AND TECHN I CAL E DUCATI O N Vol 126总第453期 (Teaching Research ) General No .453收稿日期:2005-08-02作者简介:韩培花(1970-),女,河北献县人,河北工程技术高等专科学校副教授,法学硕士。

基金项目:河北省教育厅立项科研课题《中外职业技术教育比较研究》(S040349)。

国外职业教育发展经验及对我国的启示韩培花,宋秀英,尹丽新(河北工程技术高等专科学校,河北沧州　061001)摘要:德国、美国、澳大利亚等发达国家在发展职业教育方面积累了许多成功的经验,如拥有健全有力的法制保障、多层次的职业教育体制、权威性的管理机构、多样化的经费来源以及针对应用性人才培养的评估制度,且都对农村和农业职业技术教育给予了特别扶持。

我国要充分、合理地借鉴上述做法,将职教纳入大教育体系中,在强化法制化管理、改革招生和培养模式、建立多层次的职教体系等方面,积极探索职教发展的有效途径。

关键词:国外职业教育;职业教育体系;法制化;农村职业技术教育中图分类号:G719　文献标识码:A 文章编号:1008-3219(2005)35-0113-02 一、发达国家职业技术教育发展的成功经验(一)对于职业技术教育拥有健全有力的法制保障鉴于职业技术教育对整个社会发展的重要价值及其所涉及面的广泛性、复杂性,制定一套全面、完善的法律法规体系来保障职业教育的发展,是各个发达国家的通行做法。

德国的《职业教育法》规定关于职前培训教育、职业继续教育、职业转岗教育的所有重要方面;澳大利亚有《国家培训保障法》;美国更是强调以法治教,通过立法的形式,对职业技术教育的框架、课程体系、与职业相关的知识能力等多方面内容作出明确的规定,使职业技术教育的发展具有强有力的法律保障。

发达国家职业教师队伍建设对我们的启示

发达国家职业教师队伍建设对我们的启示摘要: 本文介绍一些发达国家职业教师队伍建设的情况,希望能对我国职业教师队伍建设提供一些参考依据。

关键词: 实习指导教师教师资格在职培训职业教育立法职业教育是社会经济发展的基础工程,要提高国家的综合竞争力,就要保证有高质量的职业教育,而高质量职业教育的关键是要有一支高素质高水平的职业教师队伍、足够实习场地和各种实习设备。

一、发达国家职业教师队伍建设1.发达国家职业教师的社会地位和待遇在德国,教师和政府官员一样同属于公务员,社会地位很高,备受人们尊重。

同时职业教师的待遇又比同级普通中学教师和工程技术人员高一档,为其他行业平均水平的1.5～2倍,属高薪阶层。

日本教师的社会地位向来是比较高的,教师工作被称为“圣职”,社会各界对教师十分尊重。

为鼓励优秀人才从事教育事业,政府通过《人才保障法》保障教师有较高的收入。

现在职业教师的收入高于同级中小学教师和公务员10%以上。

像德国和日本一样,发达国家职业教师都有相当高的社会地位和待遇,职业教师队伍稳定。

同时又吸收企事业单位的优秀人才,把他们充实到职业教师队伍中,从而保证了职业教师队伍的高素质和高水平。

2.职业教师资格要求及来源德国职业教师必须持资格证上岗,具体规定是:专业课教师——大学毕业,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格;实习指导教师——有技师证或手工师傅证书,通过教育科学课程的培训并合格。

来源:专业课教师主要由技术大学培训,实习指导教师则主要来自企业。

日本实行职业资格证制度,具体要求是:职业教师主要由公立大学的工业教员养成所培养,其他非教育机构的人员要想获得教师资格必须有同等的学位,经严格考试且培训合格后方可获得教师资格。

因职业教师有相当高的社会地位和待遇,所以学生争相报考公立大学的工业教员养成所,以争取职业教师资格。

瑞典的职业教师的资格要求是:工科大学毕业;7年企业实际工作经验;参加职业教师培训。

从以上可以看出,发达国家为保证职业教育的质量,对职业教师提出了很高且很全面的资格要求,归纳起来为:专业课教师——大学毕业,学士及以上学位,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格;实习指导教师——有技师证,有企业工作经历,通过教育科学课程的进修并合格。

发达国家职业教育中的师资队伍建设

发达国家职业教育中的师资队伍建设近些年，我国职业技术教育的规模快速扩大，与此同时，一些瓶颈性的问题也逐渐暴露出来。

为了适应科学技术的快速进步和经济发展放缓带来的诸多挑战，也为了建设一种具备中国特色的职业教育，整个职业教育体系都对教师素质提出了更高的要求。

纵观发达国家的职业教育发展历程，我们不难发现，美国、德国、英国、新加坡、日本等国家都非常重视加强职业教育师资队伍建设，这也充分证明加强师资队伍建设是促进职业教育健康、稳定发展的重要途径。

一、职业教育师资的准入条件在德国，职业教育教师的社会地位很高，与公务员一致都被视为高级服务类职业。

正因为如此，德国对职业学校教师的入职资质要求也很高。

想要成为职业教育教师，除了具有符合要求的专业资质外，还要参加由国家考试局和国家委员会主办的两次国家级别考试，包括实际操作考试和理论考试。

其实，德国的职教师资队伍主要由企业实训教师组成，这是因为联邦德国实行“企业本位”和“双元制”的职业教育模式。

德国的多项法律法规都对企业实训教师做出了明确的要求，包括早在1968年就颁布的《职业教育法》，该法律于xx 年重新修订颁布，xx年部分修订；還有1972年实行的《实训教师管理条例》，该条例于xx年和xx年两次重新修订颁布。

在这些法律条例中，对实训教师提出了很多要求，比如，要求申请者的年龄在24周岁以上，获得与专业匹配的职业证书，系统地学习过职业教育学和劳动教育学的课程，还必须通过专门的资格考试。

实训教师资格考试包括实践和笔试两部分，实践环节为半个小时，要求考生完成一个具体任务或者陈述一个培训单元；笔试时间为3小时，考查内容非常广泛，要求考生在诸多领域中解决完成实际的案例。

这里的领域包括：第一，专门针对年轻人的培训事项，培训形式的设计要符合年轻人的需求、源于年轻人的典型行为、针对年轻人的卫生保健；第二，有关劳动保护和意外事故保护的法律内容；第三，职业培训相关内容，如培训目标、双元制的特点等；第四，实训教师岗位的责任、工作任务和地位；第五，培训课程的设计和实施，包括培训的方法和教学形式。

发达国家“双师型”教师队伍建设的经验与启示

高职教师必须拥有５年以上工作经历，可见高职教师至少具多人，其中约２／３是专职教师，１／３是来自工商界的兼职教师。
有５年的职业工作经历是大多数国家的共识。
调教育理论培训
美国高职院校中兼职教师人数在增加，专职教师人数则在减３１％为专职教师，６９％为兼职教师。对高职院校教师实行任期
较高，需具有博士学位，体现了德国对技术的高度严谨：日本大量聘用兼职教师，对教师实行任期制。日本高职院校兼职对从事教师工作和实际职业技术工作做了要求，体现了日本教师是专职教师的１．７倍。在加拿大，不列颠哥伦比亚省理工人的务实态度。另外，德国、丹麦、澳大利亚三个国家均规定学院是一所知名度较高的高等职业院校，目前拥有教师１５００
随
发达国家 “ 双师型” 教师队伍建设的经验与启示
刘永涛任丽娟王永颜
０５０８００）（石家庄科技工程职业学院
摘要
河北・石家庄
打造 “ 双师型” 教师队伍是高职教育人才培养的根本保证．西方发达国家在高职教师队伍建设方面有显著的
பைடு நூலகம்
成功经验如：严格明确的 “ 双师型” 教师任职资格．规定高职教师具有较高学历的同时还具备较高的实际技术资历：完善系统的高职教师培养体系．夯实的职师型教师激励机制等：灵活的管理模式．大量聘用兼职教师等。
澳大利亚对教师除高学历要求外，还需有５年的职业工作经不断更新自身知识结构，提升教学能力，成长为一名优秀的高

发达国家职业教育模式及其启示(1)

发达国家职业教育模式及其启示随着经济的全球化和社会的不断发展，职业教育已成为各国发展的关键。

发达国家在职业教育上的成功经验值得借鉴和学习。

本文将介绍发达国家职业教育的模式，分析其成功经验，并探讨其对我国职业教育的启示。

一、发达国家职业教育的模式1.德国职业教育模式德国的职业教育主要包括双元制和三元制。

双元制是指学校和企业共同进行职业教育，学生在校期间同时接受学校和企业的培训，培养全面的专业技能。

三元制是指学历教育、职业教育和成人教育三种教育形式并行。

2.美国职业教育模式美国的职业教育分为高中职业教育、技术学院教育和职业学校教育三个阶段。

高中职业教育主要培养学生的实用技能，技术学院教育是为了提供更高水平的职业培训与技术教育，而职业学校教育则更加专业化和聚焦于某个领域的职业培训。

3.日本职业教育模式日本的职业教育以学徒制为主要模式。

学徒制是指企业对选拔的年轻人进行长期培训，对学员的贴身指导和个性化培训能够使得学生的专业技能得到更好的提高。

此外，日本在教育技术方面有显著优势，尤其在职业教育领域创新应用信息技术、聚焦于发展学生的实践能力等方面拥有较高的技术水平。

二、发达国家职业教育的成功经验1.学校与企业合作培养职业能力发达国家的职业教育，特别是德国的双元制和美国的高中职业教育，都有明显的特点就是和企业紧密结合。

学校和企业之间的合作能够更好地实现教育和职业培训的协同发展，使学生的专业技能能够得到更好地锻炼和提高。

这种模式也能够更好地满足企业对人才的需求，为社会经济的发展提供更可靠的人才来源。

2.理论与实践相结合发达国家的职业教育注重实践培训，使得学生同时具备理论知识和实践技能。

不仅如此，在学习中，学生还能够通过参与实际工程实践和实验来提高学习效果。

这种教育模式不仅能够帮助学生更好的理解课堂内容，而且还能够提供更多的职业实践机会，促进学生专业技能的提高。

3.持续职业教育培训发达国家的职业教育重视职业教育的升级，通过不断学习，不断的提升职业技能，增加工作机会，创造职业竞争能力。

发达国家教师教育改革的经验及其启示

发达国家教师教育改革的经验及其启示随着全球化的发展和教育模式的不断变革，发达国家的教师教育一直处于不断探索和改革的状态。

发达国家在教师教育领域积累了丰富的经验，这些经验对于其他国家的教师教育改革具有启示意义。

本文将从美国、加拿大和英国三个发达国家的教师教育改革实践出发，总结其经验并分析其启示，以期为其他国家的教师教育改革提供借鉴和参考。

一、美国：重视实践性培养和多元化师资队伍建设美国以其丰富的教育资源和多元化的教师培养模式著称于世，在教师教育改革方面积累了丰富的经验。

美国注重实践性培养的教师教育模式。

在美国，教师教育不仅仅是在课堂上的理论学习，更强调在实践中的教学技能培养。

教师教育院校和学校紧密合作，将理论知识与实践技能相结合，为未来的教师提供全方位的培养。

美国注重多元化的师资队伍建设。

在美国，教师的专业学位并不是唯一的教师资格认证标准，拥有其他专业背景的人也可以通过培训和考试成为合格的教师。

这种多元化的师资队伍建设方式使得教师队伍更加多样化和专业化，满足了不同学校和不同教学环境对师资的需求。

美国的教师教育改革经验告诉我们，注重实践性培养和多元化的师资队伍建设是教师教育改革的重要方向。

未来的教师教育改革应当注重将理论与实践相结合，培养学生的教学技能和创新能力，同时也应鼓励不同专业人才向教育行业转岗，并提供相应的培训和认证机制。

二、加拿大：注重师资培训和专业发展加拿大的教师教育改革一直以来都以注重师资培训和专业发展为重点。

加拿大的教师培训机构和学校积极引入最新的教学理念和教学方法，注重师资的专业化和终身学习，提供丰富多样的培训课程和专业发展机会。

加拿大鼓励教师参与教学实验和教学研究，提供相应的支持和鼓励，使教师在实践中不断提升自己的教学水平。

加拿大还注重教师的职业发展，鼓励教师通过学术研究和教学实践获得职称和晋升机会，提高教师的职业认同和满意度。

加拿大的教师教育改革经验告诉我们，教师教育改革不仅要注重培训，还应当注重教师的专业发展和职业认同。

发达国家职教师资建设经验对我国的启示

课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年9月下旬刊教改·教研67· ·启发性的问题。

积极鼓励护生针对操作项目寻求答案。

（2）角色扮演法将实验组护生分成5～6组，每组6～5人，教师提供案例，护生结合案例精读课程内容，查阅文献资料，按角色熟悉剧情。

表演基本程序是“医生”接诊由家属陪同的“患者”，开出医嘱，“护士”对“患者”实施护理。

要求充当观众的护生在表演结束时作出评价，使护生有任务、有目的地观看表演。

表演结束后，教师组织全组护生进行讨论，每组派代表汇报讨论结果，了解护生的学习效果。

（3）案例导入-回顾教学法一般包括四个阶段:首先，提前3～5天教师提供1～2个临床案例，创设悬念，引导护生收集相关资料解决临床实际问题；第二，结合案例分析疾病；第三，再次呈现案例，引导护生全面快速掌握学习内容；最后，进行评价反馈。

2. 评价方法（1）评价工具采用评判性思维量表来评价学生的评判性思维能力问卷采用彭美慈等制订的评判性思维能力测量表中文版(CTDI-CV)，该量表在中国不同地区学生中进行测试及经多方护理教育家的评定，显示了较高的信、效度[3]，是国内常用的评定评判性思维能力的测量工具。

（2）资料收集在课程实施前及实施后，由研究者向研究对象说明研究目的、意义，征得知情同意后发放评判性思维能力(中文版)测量表。

实训前发放问卷60份，收回有效问卷60份，有效率100%。

实训后发放问卷60份，收回有效问卷60份，有效率100%。

（3）资料统计将全部数据录入SPSS17.0软件中进行统计分析，采用描述性统计方法，P<0.05表示差异有统计学意义。

三、结果由表1可见，实训课后实验组在在寻找真相、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度5个维度及总分方面均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；实验组实训后寻找真相、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲及认知成熟度等6个维度差异有统计学意义(P<0.05)。

发达国家职业教育师资培养的特色、共通经验及借鉴

发达国家职业教育师资培养的特色、共通经验及借鉴彭红科［摘要］加强师资培养是提升人才培养质量的关键，美国、德国、日本等发达国家在职业教育师资培养上既各具特色，又有共通之处。

其中，三国的共通经验体现在都建立了较高标准的教师资格制度，搭建了完善的教师培训体系、健全的教师聘用机制和法律保障.对此，我国应结合自身的发展实际进行借鉴吸收，建立严格的职业教育教师准入机制，构建选聘结合、专兼相宜的聘任制度，打造适应性较强的专兼师资培训机制，健全职业教育法律保障。

［关键词］发达国家职业教育师资培养聘用机制［作者简介］彭红科（1983-）,男，湖北洪湖人，广州铁路职业技术学院，讲师，硕士。

（广东广州510430）［课题项目］本文系广州市高等学校2015年度第七批教育教学改革一般资助项目“校企共建高职’双师型’教师队伍培养培训体系的探索与实践”（项目批准号：穗教高教〔2015〕29号）和广州铁路职业技术学院2016年教科研重点项目“高职院校教师教学能力培养体系与方案研究”（项目编号：617XYZ1607）的阶段性研究成果。

［中图分类号1G40-059.3［文献标识码］A当前，我国职教教师的培养与发达国家相比，无论是法律法规建设、教师培养体系，还是师资队伍结构、聘用机制，都存在一定的差距。

美国、德国、日本等职业教育发达国家已经形成了成熟的师资培养体系，有力推动了职业教育人才培养，为其进行全球竞争奠定了坚实的基础。

本文将深入分析美、德、日三国在职教教师培养体系建设方面的经验和特色，并结合我国实际进行借鉴吸收，以推动我国职业教育向更高水平发展。

一、美、德、日三国职业教育师资培养特色比较（一）美国职业教育师资培养特色第一，公平公开、多元化的选聘方式。

首［文章编号］1004-3985（2019）03-0089-06先，美国职业教育遵循公平公开的选聘原则，所有选聘过程都追求绝对的透明化，最大程度地保证应聘者处于公平的选聘环境，通过采用公平的选聘标准，使每一位应聘者的权益都能够得到保障。

发达国家职业教育督导评估经验及启示

发达国家职业教育督导评估经验及启示【摘要】发达国家在职业教育领域的督导评估经验对我国的职业教育发展具有借鉴意义。

本文首先介绍了发达国家职业教育督导制度的概况，然后详细分析了发达国家在职业教育评估方面采取的方法，以及督导评估的经验。

在启示部分，文章提出了两点重要启示：一是关注实践能力培养，二是重视师资队伍建设。

这些经验和启示对于我国职业教育的提升具有重要意义。

结论部分对我国职业教育发展的借鉴意义进行了总结，并展望了未来发展的方向。

发达国家的经验可以为我国的职业教育改进提供有益启示，促进我国职业教育的不断发展与进步。

【关键词】职业教育、督导评估、发达国家、经验、启示、实践能力、师资队伍、借鉴意义、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在当今全球经济竞争日趋激烈的背景下，职业教育的重要性日益凸显。

作为培养技术人才、推动产业升级的重要途径，职业教育不仅关乎国家经济发展的全局，也直接影响到个人就业和社会稳定。

在这样的背景下，发达国家的职业教育督导评估经验备受关注，为我国职业教育发展提供了重要参考。

发达国家已经建立起相对完善的职业教育督导制度，通过对教育质量、教学管理、师资队伍等方面进行评估，有效提升了职业教育的质量和水平。

各种评估方法和经验不仅为职业教育的发展提供了指导，也为我国职业教育的改进和提升提供了宝贵经验。

本文旨在深入研究发达国家的职业教育督导评估经验，探讨其对我国职业教育发展的借鉴意义，为我国职业教育改革提出可行建议，从而推动我国职业教育向更高水平迈进。

1.2 研究目的研究目的部分的内容应该是对于本文研究的目标和意义的阐述。

可以通过以下内容来展开：本文旨在探讨发达国家职业教育督导评估的经验及启示，以期为我国职业教育的发展提供借鉴和启示。

通过对发达国家职业教育督导制度、评估方法以及评估经验的深入研究，分析其在实践中取得的成果和经验教训，有助于把握国际职业教育发展的脉搏，找准我国职业教育改革的方向和重点。

发达国家教师教育改革的经验及其启示

发达国家教师教育改革的经验及其启示随着全球化的发展，教育领域也在不断地改革与发展。

发达国家作为教育领域的领先者，其教师教育改革经验备受关注。

本文将从发达国家教师教育改革的经验出发，探讨其对其他国家的启示。

一、建立全面的教师培训体系发达国家在教师培训方面具有较为完善的体系。

他们注重教师培训的全面性，不仅注重教学技能的培训，更注重教师的教育理念与教育理论的培训。

他们建立了多层次的教师培训体系，包括了大学本科教育学专业、硕士研究生专业、教师资格证考试等。

这为教师提供了多种选择，并可以根据自身需求进行自主学习与职业发展。

启示：建立全面的教师培训体系是教育改革的关键一步。

教师培训不仅仅是技能上的培养，更需要重视教师的教育思想与理论知识的培训。

也需要建立多层次的培训体系，让教师有更多的选择与发展空间。

二、注重教学实践与反思在发达国家，教师教育不仅仅是在课堂上进行理论教学，更注重教学实践与反思。

他们注重实践教学的能力培养，让教师在实际的教学场景中锻炼能力。

也注重对于教学反思的培养，让教师能够深入思考自己的教学过程与效果，并对自己进行调整与提升。

三、建立师德师风评价体系在发达国家，他们对于教师的师德师风评价体系相当完善。

通过建立严格的评价体系，对教师的师德师风进行评判与考核，让教师时刻绷紧师德师风这根弦。

也注重对于师德榜样的表彰与宣传，让更多的教师向优秀的师德师风学习。

启示：师德师风评价体系是推动教师师德建设的有效举措。

建立科学的评价体系与认可机制，可以激励教师积极履行职责、弘扬师德师风，促进教师道德水平的提升。

四、建立教师终身学习制度在发达国家，他们注重建立教师的终身学习制度。

不仅在教师初期培训过程中注重教育，更在教师职业生涯的各个阶段给予教师必要的培训与发展支持。

他们建立了多种形式的教师继续教育制度，包括职业发展的课程培训、学术研究的资助支持等。

启示：建立教师终身学习制度是教师队伍建设的重要举措。

任何时候，教师都需要接受新知识、新技能的培训，以适应教育领域的变化与发展。

发达国家职业教育督导评估经验及启示

发达国家职业教育督导评估经验及启示
职业教育是指为适应国民经济发展和社会需求，培养适应产业结构调整和社会发展需要的各类技术、职业、管理、服务等专门人才的教育。

发达国家在职业教育方面具有丰富的经验和成熟的评估制度，这对于其他国家的职业教育发展具有重要的启示。

1.建立完善的评估体系。

发达国家职业教育督导评估体系包括法律法规、评估标准与指南、评估工具与方法以及评估人员培训等方面，形成了一套完整的评估体系，保证了评估的科学性和有效性。

2.注重质量保障。

发达国家职业教育督导评估不仅注重教育过程的评估，还注重评估结果的使用，对教育质量进行监控和改进。

评估结果成为政府决策的重要依据，促进了职业教育质量的提升。

3.鼓励产学研结合。

发达国家通过评估体系的建立，促进了职业教育与产学研的紧密联系，在评估过程中鼓励学校与企业、研究机构合作，推动职业教育与产业需求的对接。

4.强调教师专业发展。

发达国家注重教师专业能力的提升，通过对教师的培训、评估和激励等措施，促进教师专业发展，提高教学质量。

5.提供个性化的教育服务。

发达国家职业教育督导评估注重学生的个性化需求和人才培养的多样性，鼓励学生参与职业规划和自主学习，提供多样化的教育服务，满足不同学生的需求。

1.重视职业教育的质量保障。

职业教育的质量直接关系到社会经济发展和人才培养的效果，各国应加强对职业教育的督导评估，建立完善的质量保障体系。

5.借鉴发达国家的评估经验。

各国在职业教育发展中可以借鉴发达国家的职业教育督导评估经验，建立适合本国国情的评估体系，推动职业教育的发展。

发达国家教师教育改革的经验及其启示

发达国家教师教育改革的经验及其启示教师教育是国家长期发展的基础，发达国家对于教师教育的改革十分重视。

其经验是值得我们学习和借鉴的。

本文将就此问题阐述一些看法。

1.强调能力导向，注重学生和教师发展能力在发达国家，教师教育已经转向能力导向的过程。

在美国和欧洲，教师教育重视培养学生和教师的发展能力。

在教育理论、教学方法、教科书和课程设计方面，教师教育已经开始从纯技能向知识与能力的融合转变。

2.高校改革，建设高水平教师教育发达国家已经开始重视高校对教师教育的培养。

在高等教育的过程中，教师教育的地位是非常重要的。

美国和欧洲的大学开始提供高质量的教师教育课程，并且设立了教师教育领域的专业院校，培养出了一大批优秀的教师。

这些专业院校不但拥有高水平的教师和教育专家，而且拥有可靠的评估机制，使他们能够掌握教师实际工作中的教育体验，更好地培养出具有实践能力的教师。

3.注重新技术和在线教育方法发达国家对在线教育和新技术教育方法的应用非常重视。

教师教育机构不仅开发了新的教学方法，而且注重开发新的教育技术。

同时，他们还主动探索互联网教育的途径，运用云计算、移动设备等创新技术，将教学高度个性化。

1.重视能力导向教育我们需要认识到，教育不仅仅是传授知识。

教育更应该是一种能力的培养。

我们应该转变对教育的认识，重视对学生和教师发展能力的培养。

在这一方面，我们可以借鉴发达国家的经验，注重能力导向教育。

我们可以通过加强教师培训机构的建设，引入并落实新的教学方法和理念，制定能力导向的教育计划，最终实现师生双方能力的提升。

我们需要认识到，高校对教育行业的作用非常重要。

我们应该开始重视高校的作用，并且在高校中加强教师教育的培训和发展。

我们应该为教师培训机构提供足够的资金和人力，落实专业化教育、实践经验培养、教育技术推广等方面的全方位教育改革。

我们需要认识到，教育是一个需要与时俱进的行业。

在新技术或在线教育方面，我们跟发达国家相比有着非常巨大的发展潜力。

发达国家职业教育督导评估经验及启示

发达国家职业教育督导评估经验及启示随着社会经济的发展和人力资源的需求日益增加，职业教育成为国家发展的重要组成部分。

为了提高职业教育的质量和效果，许多发达国家已经建立了一套完善的职业教育督导评估制度。

通过对这些发达国家的经验进行研究和借鉴，能够为我国职业教育的改革和发展提供有益的启示。

第一，建立综合评估体系。

发达国家的职业教育督导评估制度注重综合评估，整合了教育内容、教学方法、学生评价、教师培训等多个方面的指标，并侧重于评估学习成果和能力发展。

这种综合评估体系能够全面了解职业教育的各个环节和方面，有效提高教学质量和效果。

第二，注重参与和合作。

发达国家的职业教育督导评估注重教育主体和社会参与，建立了一种合作式的评估模式。

职业教育督导评估不仅是政府、学校和教师的责任，还需要学生、家长、企业和行业组织等各方的积极参与和合作。

这种参与和合作能够促进学校与社会的紧密联系，提高教学的针对性和实效性。

注重个性化评估。

发达国家的职业教育督导评估注重根据学生的个人特点和兴趣进行评估，倡导灵活多样的教学方式和评价方法。

通过个性化的评估，学生可以充分发挥自己的潜力和创造力，提高学习动力和积极性。

第四，注重精细化管理。

发达国家的职业教育督导评估注重教育过程的管理，更加注重教学的具体细节和流程控制。

通过引入绩效管理和质量管理的理念和方法，能够提高教育的效率和效果，推动职业教育的改革和发展。

第五，注重专业化人才培养。

发达国家的职业教育督导评估注重培养素质高、能力强的职业教育督导员和评估专家。

这些专业化的人才具备丰富的教育经验和专业知识，能够准确评估职业教育的质量和效果，提出有针对性的改进建议。

发达国家教师教育改革的经验及其启示

发达国家教师教育改革的经验及其启示随着世界各国的不断发展，教育改革也成为了当今时代的热点话题之一。

发达国家作为教育改革的领先者，其教师教育改革经验值得我们借鉴和学习。

教师是教育事业的中坚力量，其素质和水平直接关系到教育质量和国家未来的发展。

发达国家在教师教育改革上所积累的经验对于提升我国教师队伍的整体素质和水平具有积极的启示意义。

本文将结合发达国家教师教育改革的经验，探讨其在教育改革中所发挥的作用，以及为中国教育改革提供的启示。

发达国家在教师教育改革中注重全面提升教师的专业素养。

教师是教育事业的基石，其专业素养直接关系到教育质量和学生的成长。

发达国家通过完善教师培训和教育体系，加强教师的专业能力培养，提高教师的教学水平和教育理念，推动教师专业素养的全面提升。

在此过程中，发达国家为教师提供更多的学习机会和培训资源，加强教师的专业发展和成长，从而不断提高教师在教育中的影响力和师德师风。

而在我国的教师教育中，应该大力加强教师的专业能力培养，加强教师的教育理念和教学技能的培养，不断提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更高质量的教育服务。

发达国家在教师教育改革中注重建立健全的评价体系。

教师的教学水平和教育质量直接关系到学生的成长和发展，发达国家通过建立健全的评价体系，对教师的教学效果和教育成果进行科学的评估和监控，提高教师的教学积极性和责任心。

发达国家还通过建立教师绩效考核和奖惩机制，鼓励教师积极参与学校的管理和发展，提高教师的教学质量和学校的整体水平。

而在我国的教师教育中，也应该加强对教师的评价和监督，建立健全的评价体系，提高教师的教学积极性和教育责任心，推动我国教师队伍的整体提升和发展。

发达国家在教师教育改革中注重加强教师的职业发展和保障。

教师是教育事业的中坚力量，其职业发展和保障关系到教师的积极性和稳定性。

发达国家通过建立健全的教师职业发展体系，为教师提供更多的职业发展机会和空间，促进教师的职业成长和发展。