中间有0的数的组成与读写教学反思
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学反思第【1】篇〗教学反思《一个因数末尾有零的笔算乘法》是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。
课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。
努力之处：1.沟通联系，促进迁移。
课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。
通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。
2.创设情境，探索新知。
课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇。
于是他带了1000元钱来到了商店，电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。
我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。
但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。
于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。
这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。
同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地相办法解决问题，调动学生的积极性。
3.层层训练，综合运用。
本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。
练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
《一个因数中间有0的乘法》教学反思
《一个因数中间有0的乘法》教学反思一、教材分析一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
因为学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。
难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时胆大心细。
二、本课的教学设计主要有以下四点：（一）创设情境，激发学生主动参与从中年级儿童的身心特点出发，利用学生身边的、感兴趣的事情吸引学生的注意力，创设让学生自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围，激活学生原有的知识和经验。
我设计了谈奥运，谈运动，计算福娃总数，这一数学活动的设计，有利于学生尽快进入学习状态，并呈现相关问题，为下面深入探究新知提供一定的学习材料。
（二）引导学生自主探索，把课堂还给学生在教学中给学生提供具体活动的材料和情境，让学生有机会参与对数学知识的探索、发现和认识过程。
在探索活动中，学生的学习过程不是被动地、简单地接受现成的数学知识，而是通过多看、多听、多动手，使其主动地去获取数学知识和方法，通过师生之间、同学之间的交流，积极主动地探索和思考，从而培养学生的学习兴趣、探索精神、独立思考能力和动手操作能力。
在“0和任何数相乘都得0”这一知识点的教学中，先让学生根据乘法算式的意义得出0×5=0、5×0=0。
再通过想一想、同桌交流习题和师生举例的活动来进行此类乘法的补充，从而发现其规律。
整个环节努力通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论。
本节课中例6“一个因数中间有0的乘法”的教学（我将原例题中的508*3改成502*3，即进位改成不进位的，目的是想重点呈现0与一个数相乘得0，以及积的十位上的数的书写），创设问题情境后，是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。
在学生探索计算方法的活动中，我先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算。
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》教学设计和教学反思
苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》教学设计和教学反思一. 教材分析苏教版三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》这一节内容，是在学生已经掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生掌握乘数中间有0的乘法的运算方法，理解0在乘法运算中的特性，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于乘法运算已经有了一定的认识。
但是，学生在进行乘数中间有0的乘法运算时，容易出错，对0在乘法运算中的特性理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言和具体的例子，让学生理解和掌握乘数中间有0的乘法运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握乘数中间有0的乘法运算方法，理解0在乘法运算中的特性。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和克服困难的意志。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握乘数中间有0的乘法运算方法。
2.教学难点：让学生理解0在乘法运算中的特性。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置生动的情境，引导学生观察、操作、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和合作解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关课件和教学素材。
2.准备黑板和粉笔。
3.准备练习题和学习单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的图片，如超市、水果店等，引导学生观察图片中的数学信息。
然后提出问题：“如果我们要计算买3个苹果的价格，应该如何列式子？”让学生回答，并在黑板上板书。
2.呈现（10分钟）讲解乘数中间有0的乘法运算方法。
通过具体的例子，如205×3，引导学生观察和思考，讲解0在乘法运算中的特性。
让学生在练习纸上进行相应的练习。
3.操练（10分钟）让学生独立完成练习题，教师巡回指导。
小学数学 乘数中间末尾有0的乘法的教学反思.6
“乘数中间有０”的教学反思在执教时采用先组织学生通过观察实物、图形等辅助工具让学生形象的感知“0和任何数相乘都得0”这一知识点后，再让学生尝试练习得出“中间有0的乘法”的笔算方法，同时比较重视笔算乘法的算理。
1、用估算引入，直奔主题。
整百、整千乘一位数的乘法学生的口算速度已经是相当快了，连续多次进位的笔算乘法也已巩固，再加上估算成为新课程计算教学的一个亮点后，学生即使在计算一般的数乘一位数时，他们也能进行较快地口算或估算，何况因数中间有0的乘法，虽然说是一个新知识但基本上都是很接近整百，学生即使不能准确的计算出答案，但至少也能估算出大概是多少。
所以这堂课我在设计时先出示一个学生生活中所熟悉的看台数来引入，以“估算”作为引入整堂课教学的切入点，先让学生在“估算”的过程当中，体会对数位的把握，再借助连续进位的乘法基础使学生自行摸索探究出计算“中间有0的乘法”的计算方法，明确算理。
在这个环节中我考虑的是尽可能做到动态生成的，因此在问题的设计上花了一定的心思，也考虑了学生最合适的回答方式。
如：请你估计一下“102×4的得数是多少？”时，就充分估计到了有学生会说“408”，于是又设计了一个追问问题：“你的答案很精确，是怎样得来的？”学生说：“我是计算出来的。
”再过渡到让学生用竖式计算，并请一生板演说说计算的过程，使学生初步感知了“中间有0的乘法”的计算方法。
2、自主探究，得出结论，体验成功的喜悦。
就在学生说计算过程时，我估计一定会有学生会说到“4乘0等于0”这个以前还没接触到的知识，并设计了顺势让学生进行研究、论证的过渡语，将学生引入“0与任何数相乘都得0”的探究过程中。
因为我知道对于大部分学生而言“0与任何数相乘都得0”这一知识点是很茫然的，所以有必要去挖掘。
因此当有学生说到“4乘0等于0”时我没有放过这引发学生思维的机会，设计了让学生说理由的环节。
而当有同学说到“4乘0，就是4个0相加”时，学生的思维一下子活跃起来，很多同学迫不及待的想发表自己的想法。
乘数中间有0的乘法教学反思
乘数中间有0的乘法教学反思乘数中间有0的乘法教学反思上周我就《乘数中间有0的乘法》这一内容上了一节公开课，抱着学习请教的态度诚邀了一些老师前来听课，十分感激能来听课给予指导的老师们。
这是一节计算课，一个乘数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。
在教学本节课内容之前，学生们已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。
本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地进行计算。
在上课之前的一个周五下午，我们在组长左老师的带领下对这节课该如何教学进行了研讨。
每位老师都给予了我很好的建议，比如某个环节该如何呈现给学生，该怎样处理本课中的一些难点等等。
在上这节课之前，我曾经在网上找过这一内容的视频课，是黄爱华老师上的，当时看完之后，记住了他那个“巧妙的竖线”，感叹之余还是否定了这样的教法，因为感觉自己处理不好。
可是在上课前一晚，经过校长的提醒，我又一次点开了黄老师的这节课，黄老师的语言风趣又幽默。
看似平淡，却充满了数学的智慧。
他的课堂始终以小组合作参与讨论，黄老师始终作为一个引导者、合作者、参与者，潜移默化的将知识传授给学生了。
整节课黄老师不停的表扬学生，让学生体会成功的快乐。
如小组长说:“我组的那个人”黄老师及时补充：“应该是我们组的同学、我的伙伴”体会小组的团队精神。
“你们会计算三位数乘一位数真得很了不起，比起美国、澳大利亚的学生厉害多了”，“这位同学非常了不起”，“这是今天我见到的最好的题”，“这个真的没问题”，“其实这节课真的'很简单哟”。
这些平常的话语给学生一种无形的力量，让学生体会今天的计算课很简单，学生越学越来劲，越学越兴奋。
最后在那个竖线的处理上，一点不拖泥带水，先是让学生理解中间有的乘数，百位无需再进位，然后在学生圈出他们觉得很重要的点之后，将竖线直接呈现在学生面前，通过几道题的提点，学生迅速掌握了这种解法，学习的兴致一下被提高到极点。
对于这个环节我也思考了很多，可是上课时我对于这地方的处理很不好，显得很生硬，学生掌握的并不好，只是被动的接受了除竖式以外的另一种解法。
中间或末尾有零的万之内数的读写教学反思
《中间或末尾有零的万之内数的读写》教学反思《中间或末尾有零的万之内数的读写》教学反思本节课是学生已把握了万之内数位顺序表、万之内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写的基础上教学的。
因此，本节的教学目标是进一步学习万之内数的读写，把握中间、末尾有0的数的读写方式；培育学生归纳、归纳和知识的迁移能力。
教学重难点是中间或末尾有零的万之内数的读写。
为了冲破难点，达到教学目的，我注重温习旧知，利用知识的迁移类推，再结合计数器形象地教学手腕没，使学生把握本节课的知识。
现对本节课反思如下：一、温习旧知，为学习新知做好铺垫。
本节课由温习导入，上课时先温习数位顺序表、万之内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写，目的是让学生回忆中间或末尾没零的万之内数的读写法，为学生学习本节课的知识打下坚实的基础，也为学习新知做了一个顺利的过渡，然后出示中间有零的两个四位数让学生试读写，学生显现困难，顺势点题，引出本节课要学习的内容。
二、由具体到抽象，使学生慢慢把握中间或末尾有零的万之内数的读写。
在教学本节课的新知时，先是让学生结合计数器读写，让学生明白得哪位上没有珠子是应写零，在读数时中间一个或两个零只读一个零。
学生结合计数器明白得了以后，在让学生离开计数器读写数。
学生从具体明白得把握，最后到抽象明白得应用，如此就实现了教学的最终目的。
3、在讲解新知时注重引导学生比较归纳，培育学生的自学能力。
在讲解中间或末尾应用已学的知识尝试读写，接着让学生讨论交流谁对谁错，最后组织学生通过比较归纳，得出中间或末尾有零的万之内数的读写法，使学生沟通前后知识之间的联系，成立完整的知识体系。
整个进程教师只是一个组织者和参与者，学生完全成了学习的主人，如此对学生的自学能力的培育超级有帮忙。
总之，本节课是教师遵循了学生的认知规律和特点，使学生在教师的组织和引导下自主的学习，形成较完整的知识体系，学习能力取得了锻炼和提高。
《中间或末尾有零的万之内数的读写》教学反思本节课是学生已把握了万之内数位顺序表、万之内数的组成及四位数（中间、末尾没有零）、三位数的读写的基础上教学的。
乘数中间有0的乘法教学反思
乘数中间有0的乘法教学反思《乘数中间有 0 的乘法教学反思》乘数中间有 0 的乘法是乘法计算中的一个重要知识点，对于学生的数学思维和计算能力都有较高的要求。
在完成这一内容的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对此次教学的一些思考。
一、教学目标的达成在教学之前，我设定了明确的教学目标：学生能够理解乘数中间有0 的乘法的算理，掌握计算方法，并能正确地进行计算。
通过课堂练习和课后作业的情况来看，大部分学生能够掌握计算方法，完成基本的计算题目。
但是，在理解算理方面，仍有部分学生存在一定的困难。
例如，对于“105×3”这样的算式，一些学生只是机械地记住了先算个位上的 5 乘 3 得 15，向十位进 1，十位上的 0 乘 3 得 0，加上进位的1 得 1，百位上的 1 乘 3 得 3，最终结果是 315。
他们并没有真正理解为什么十位上是 0 乘 3 还要加上进位的 1。
这说明在教学过程中，我对于算理的讲解还不够透彻，没有让学生充分理解乘法的本质。
二、教学方法的运用1、情境导入在导入环节，我通过创设一个购物的情境，引出了乘数中间有 0 的乘法问题。
比如，一个书包 108 元，买 3 个这样的书包需要多少钱？这种情境能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习兴趣。
但是，在实际教学中，由于情境的描述不够生动具体，导致部分学生没有完全进入情境，对问题的理解不够深入。
2、直观演示为了帮助学生理解算理，我运用了小棒图和计数器进行直观演示。
通过摆小棒和在计数器上拨珠，让学生直观地看到 0 乘任何数都得 0，以及进位的过程。
这种直观教学方法对于大部分学生来说是有效的，但对于一些抽象思维能力较弱的学生，可能还需要更多的时间和练习来巩固。
3、小组合作在练习环节，我组织学生进行了小组合作学习。
让学生互相交流计算方法，讨论在计算过程中遇到的问题。
小组合作学习能够培养学生的合作意识和交流能力，但在实施过程中，我发现有些小组的讨论不够积极，没有充分发挥小组合作的优势。
二年级《万以内中间有0的数的写法和读法》教后反思
二年级《万以内中间有0的数的写法和读法》教后反思二年级《万以内中间有0的数的写法和读法》教后反思【教材分析】例7教学的数，中间（百位、十位）有一个0或两个0，这是学生学习的一个难点。
教材仍然让学生在算盘上，照例题的样子拨出四千零六十和七千零三，在拨数时了解它们的组成。
学生先对照着算盘表示的数，从高位到低位写出每一位上的数，再依据数的组成写出数，能够体会到写数的要领：哪一位上有几个单位，就在这一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在这一位上写0。
教学时要适当帮助学生读中间有0的数：数中间的“0”应该读出来，无论数的中间有一个0还是有两个0，都读一次“零”；数末尾的“0”一般不读。
例7后的“想想做做”第2题，对齐着数位顺序表的各个数位写出三个数，要求学生对照着数位顺序表分析数的组成并读数。
这比看着算盘上的数抽象一些，但有利于提高学生读写数的能力。
其实，对照着数位顺序表读数和写数，也只是一个过渡。
学生最终要把数位顺序想在脑子里，并自主进行认、读、写，这才是教学的目标。
第5题口算几千加几百和相应的减法，能够强化对几千几百的认识。
要引导学生联系数的组成思考得数。
【教后反思】一节课上得波澜不惊，貌似很顺利，一直被我提问的小范回答得也还行，好像进入了状态。
我一向不太喜欢太“顺”的课堂，总觉得出现问题才是好事，觉得这样的课堂缺了点什么？对！错误！一节课学生没犯错，这怎么可能呢？可事实就是这样，是不是没出现错误就意味着学生都掌握了呢？越是简单的知识教得时候越是要小心。
果然，问题来了！作业中“六千零九”这个数的读数，居然出现了两种意想不到的写法：609、6090。
还是对于数位顺序表的不熟练，看见只有一个“零”，也没去思考“千位”后面是什么数位。
对于第5题的口算，像小陈这样的孩子就是两眼一片黑，不管是几百还是几千，统统算到了千位上。
对于这样的孩子，我还是借助算盘，让他们在算盘上先拨珠，再算一算，果然方便许多，也易于理解。
《万以内中间有0数写法和读法》课后反思
《万以内中间有0数的写法和读法》课后反思一、引言在我们的日常生活中，我们经常会遇到许多数字，其中包括一些万以内中间有0的数。
这些数的写法和读法可能会给我们带来一定的困扰和不确定性。
为了更好地理解和掌握这些数的写法和读法，本文将对万以内中间有0数的写法和读法进行探讨，并总结课后反思。
二、数的写法万以内中间有0数的写法可以分为两种常见的形式，即带“十”的写法和直接写法。
1.带“十”的写法对于万以内中间有0数，我们通常会习惯性地在个位数前面加上“十”。
例如，数值为30的写法为“三十”，数值为40的写法为“四十”。
2.直接写法除了带“十”的写法之外，对于万以内中间有0的数，我们也可以直接书写。
例如，数值为20的写法可以直接写为“二十”，数值为80的写法可以直接写为“八十”。
三、数的读法对于万以内中间有0数的读法，我们需要了解以下几点。
1.基本规则•在读数字时，我们通常将连续的“十”和“个位数”连读。
例如，数值为32的读法为“三十二”，数值为45的读法为“四十五”。
•如果“十”前面没有数字，则不读“零”。
例如，数值为20的读法为“二十”，而不是“二十零”。
2.特殊情况•当数值为10时，我们可以直接读为“十”，而不是“一十”。
•当数值为20时，我们可以读为“二十”，而不是“二十零”。
四、课后反思通过对《万以内中间有0数的写法和读法》的学习和思考，我对数的写法和读法有了更深入的了解。
在以前，我常常在写数时忽略了“十”的写法，而只写个位数。
这次课后反思的过程中，我明白了带“十”和直接写法的区别，并学会了正确书写和读写万以内中间有0的数。
这对于我提高自己的数学能力和表达能力具有重要的意义。
此外，在学习过程中，我也发现了一些困难和问题。
首先，对于数的读法，有时候我会在“十”的前面加上一个“零”，而造成了不正确的读法。
其次，在写数时，我还需要更加熟练地掌握带“十”的写法和直接写法之间的转换。
通过不断练习和实践，我相信我能够克服这些困难，逐渐提高我的数学表达能力。
因数中间或末尾有0的教学反思
因数中间或末尾有0的教学反思因数中间或末尾有0的教学反思在教学中，我们经常会遇到因数中间或末尾有0的情况，这种情况对于学生来说可能会有一定的困惑和难度。
针对这一情况，我们需要进行深度思考和教学反思，以找到更好的教学方法和策略来帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
一、问题定义和深度评估1. 困惑和难度的源头在教学中，学生面对因数中间或末尾有0的情况时，往往会感到困惑和难度。
这一情况的源头可能包括：- 学生对因数的概念和性质理解不够深入- 学生对数学运算规律和方法掌握不够熟练- 学生对数学问题解题思维缺乏灵活性和逻辑性2. 需要解决的关键问题针对上述源头，我们需要解决：- 如何引导学生深入理解因数的概念和性质- 如何帮助学生提升数学运算规律和方法的熟练度- 如何培养学生解决数学问题的灵活性和逻辑性二、深入探讨和教学反思1. 引导学生深入理解因数的概念和性质在教学中，我们可以通过举例、引导思考和提出问题等方式，帮助学生深入理解因数的概念和性质。
通过让学生分解数，找出其所有的因数，从而引导他们理解因数的概念和性质。
我们还可以让学生思考因数之间的关系和规律，加深他们对因数的理解。
2. 帮助学生提升数学运算规律和方法的熟练度除了深入理解因数的概念和性质外，学生还需要掌握数学运算规律和方法。
在教学中，我们可以通过大量练习和实例分析，帮助学生提升数学运算规律和方法的熟练度，从而更好地应对因数中间或末尾有0的情况。
3. 培养学生解决数学问题的灵活性和逻辑性除了理解和掌握知识点外，学生还需要培养解决数学问题的灵活性和逻辑性。
在教学中，我们可以引导学生多样化地思考和解决问题，培养他们的解决问题的灵活性和逻辑性。
我们还可以引导学生从多个角度去分析和思考问题，提升他们的问题分析和解决能力。
三、总结回顾和个人观点通过对因数中间或末尾有0的教学反思，我们可以得出结论：在教学过程中，我们需要引导学生深入理解知识点，提升他们的运算规律和方法熟练度，培养他们解决问题的灵活性和逻辑性。
三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》的教学反思
三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》的教学反思1、三年级数学上册《乘数中间有0的乘法》的教学反思一个乘数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成30=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
一、创设氛围，使学生主动参与。
在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。
因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的`学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。
二、把实践引入课堂，把课堂还给学生。
自己去发现，这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
探究是一笔宝贵的教学资源，在教学中教师要尽可能地给学生提供广阔的空间，自觉地将教学过程处理成组织引导学生进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探索，并从中获取新知，体验尝试成功、探索与发现的快乐。
在上面两个片段中我创设了有意义的问题情景后，进行了算理的探讨，让学生独立思考，勇于发表自己的观点。
我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。
进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重评价，提高语言表达。
语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。
因此，在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。
从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到质疑、释疑。
对于黑板上出示的算法，教师如何组织学生进行正确的评价，让学生说出对与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从而提高计算能力。
同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
中间有0的数的组成与读写教学反思
中间有0的数的组成与读写教学反思本节课考虑到学生已经掌握了万以内数的组成，会读写中间没有0的四位数，积累了丰富的读数和写数经验。
因此，这节课中用算盘图表示出两个数，而对数的意义的理解和数的读写全部留给学生，让学生比照着算盘图表示的数，利用已有的知识和经验展开思考，理解数的组成，探究并学会之间有0的数的读法和写法，进而掌握万以内数的组成和读写。
对于例题的处理，我是分三步组织学生活动的。
第一步，出示算盘图，先让学生照样子拨一拨，说一说这个数是由几个千和几个十组成的，再对照算盘图写一写、读一读、填一填，然后重点交流四千零六十的写法和读法，使学生明确：四千零六十是由4个千和6个十组成的，要在千位和十位上分别写“4”和“6”，百位和个位上一个单位也没有，要在百位和个位上写“0”；“4060”百位上的“0”在数的中间，要读出来，个位上的“0”在数的末尾，读数时不需要读出来。
第二步，出示表示七千零三的算盘图，同样的方法让学生说说组成，在试着写数，读数。
观察“7006”与“4060”读法上的不同，一个数中间连续出现两个“0”，只读一个“零”。
第三步，引导回顾万以内数的学习过程，讨论在读、写万以内数时要注意什么，并总结万以内的数的读写方法，明确：读数时，要从高位起，按照数位顺序读，中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0都不读；写数也是从高位起，按照数位顺序写，哪一位上一个单位也没有就在那一位上0.这节课下来，学生都积极表现，到多数学生掌握了之间有0的数的读写方法，但还有少数学生没有领悟，写数也是乱写，写完也不检查。
在读法中，会漏掉千，十什么的。
如：1023读作：一千二三。
还要多指导才是。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆锥体和一个圆柱体的体积比 7:8，它们的底面半径的比是 3:2，那么该圆锥体和圆柱体高的比是( )A．7:18 B．32: 63 C．7:6 D．6:72．在比例尺是1：8的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是( )。
万以内中间有0的数的写法和读法课后反思
万以内中间有0的数的写法和读法课后反思是在学生初步掌握万以内数的组成和千以内数的读写方法的基础学习的，学生利用已有的经验相对来说还是比较容易掌握本节课的基本目标的，课堂上学生拨数、写数、读数一系列的活动也表明他们能正确地读写万以内中间有0的数，也许正是我太注重知识与技能目标的达成，以致于忽略了四维目标中的其他目标。
比如小组合作交流汇报时，我请的是某个学生来汇报，并不是请小组代表来汇报，这样不利于学生集体荣誉感的培养，这就忽略了情感与态度的目标达成。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．15.9－（5.9＋6）＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．262．通分的作用在于使（）A．分母统一，规格相同，不容易写错B．分母统一，分数单位相同，便于比较和计算C．分子和分母有公约数，便于约分3．一个图形对折后，如果折痕两边的图形( )，这个图形就是一个轴对称图形。
A．完全相同B．大小相等C．完全重合D．形状相同4．在2019年3月5日学雷锋纪念日，小丽从4件上衣和3条裤子中挑选1一件上衣和1条裤子，捐给贫困学校的孩子，她有（）种不同的捐法。
A．3 B．4 C．7 D．125．一件商品先涨价5%，后又降价5%，则( )A．现价比原价低 B．现价比原价高 C．现价和原价一样6．小强15小时走512千米，他走1千米要多少小时？正确列式是（）A．512÷15B．512×15C．15÷512D．15×1257．电影门票30元一张，降价后观众增加1倍，收入增加，则一张门票降价（）A．25元B．20元C．15元D．10元8．在4×4的正方形网格中，已将图中的3个小正方形涂上颜色（如图），若再从其余小正方形中任选一个也涂上颜色，使得整个涂色部分的图形，组成一个轴对称图形，那么符合条件的小正方形共有（）个。
A．5 B．4 C．3 D．29．一个正方形边长为mcm，如果它的边长增加3cm，所得的正方形面积比原来正方形的面积增加了（）cm2 A．m2+9 B．3m×3m C．（m+3）2 D．6m+910．把一个圆锥完全浸没在一个底面半径为r厘米的圆柱形容器内，水面上升h厘米，这个圆锥的体积是（）立方厘米。
《因数中间有0的笔算乘法》教学反思范文
《因数中间有0的笔算乘法》教学反思《因数中间有0的笔算乘法》教学反思范文作为一名优秀的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《因数中间有0的笔算乘法》教学反思范文，欢迎大家分享。
主要做到以下几点：1．较好地把握了计算教学的目标。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，加强竖式计算的训练，结合自己的实际情况，选择自己能够准确、迅速地计算方法。
2．重组教材，渗透系统论思想。
教材中的例6是对0和任何数相乘都得0这一规律的'运用。
我对这一内容进行了补充和扩展，102×4是不进位的106×4是个位相乘进位的，508×3是个位和百位相乘都进位的，3003×3是因数中间两个0的乘法。
通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提高课堂教学效率。
教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建构。
在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。
3．关注学生学习数学的过程。
在教学0和任何数相乘都得0这一规律时，我借助学生已有的知识基础，利用乘法的意义，理解0和任何数相乘都得0，在大量的例子中总结发现这一规律。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练会使学生厌烦。
计算课不应该是重复的练习。
在每一次计算后，我都会有针对性的提出问题，学生在一次一次地观察、比较、交流中掌握了笔算方法。
这一目标的达成是在自主尝试、自由表达的基础上实现的。
末尾或中间有0的笔算乘法教学反思
《末尾或中间有零的两、三位数乘一位数》教学反思本节课教学内容是以因数中间或末尾有零的乘法为主，教学目标是让学生理解因数中间、末尾有0的乘法算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算。
学习重点是探究竖式的简便写法。
因数中间、末尾有0的乘法是一种比较特殊的笔算。
首先复习0和任何数相乘都得0，要使学生认识“0”在乘法运算中的特殊性，是要让学生利用这种特殊性简便计算相关问题。
其次复习多位数乘一位数的计算方法，相同数位对齐，从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
通过复习，为本课做好铺垫。
在新课开始时，我通过创设情境，提出问题，解决问题，列出了两道算式604×8、280×3，先让学生对计算结果进行估算，引导学生对估算结果进行分析，判断出精算值到底大于还是小于估算值，要让学生学会判断。
然后让学生进行笔算，对因数中间、末尾是否有0进行观察，使学生充分用“0”的特殊性（0乘任何数都得0），先尝试用以前学过的多位数乘一位数的计算方法计算因数中间、末尾有0的多位数乘一位数，再通过师生交流、讨论和练习，最终总结出计算的方法。
在教学中让学生理解因数中间、末尾有0的乘法算理，掌握笔算方法，并能正确地进行计算，同时要让学生养成估算的习惯。
在解决问题中也要让学生先估算在笔算，并能对估算结果和笔算结果做出正确的分析，到底是估算大于笔算、还是笔算大于估算能做出正确的判断，并要能找出原因，同时在本课中渗透单价、数量和总价的数量关系。
精选数学小学万以内中间有0的数的写法和读法课后反思
万以内中间有0的数的写法和读法课后反思是在学生初步掌握万以内数的组成和千以内数的读写方法的基础学习的，学生利用已有的经验相对来说还是比较容易掌握本节课的基本目标的，课堂上学生拨数、写数、读数一系列的活动也表明他们能正确地读写万以内中间有0的数，也许正是我太注重知识与技能目标的达成，以致于忽略了四维目标中的其他目标。
比如小组合作交流汇报时，我请的是某个学生来汇报，并不是请小组代表来汇报，这样不利于学生集体荣誉感的培养，这就忽略了情感与态度的目标达成。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm22．下列各式中，a和b成反比例的是（）。
A．a×＝1 B．a×8＝ C．9a＝6a D．3．在一条线段中间另有6个点，则这8个点可以构成( )条线段。
A．21 B．28 C．364．小军乘长途汽车去奶奶家，14：30发车，经过7小时到达，这时小军看到的景象可能是( )。
A．旭日东升B．烈日当空C．夕阳西下D．满天繁星5．下面的3个图形都是由相同的小棒拼成，根据前3个图形的排列规律，第5个图形由（）根小棒拼成．A．20 B．18 C．16 D．146．下列说法正确的有( )A．2016年是闰年，它有366天。
B．互质的两个数没有公因数。
C．圆锥的体积等于圆柱体积的。
D．分数值一定，分子与分母成反比例7．一个大于0的数除以真分数，商( )这个数。
A．大于B．小于C．小于或等于D．等于8．将一根木棒锯成4段需要6分钟，则将这根木棒锯成6段需要（）分钟。
A．10 B．12 C．14 D．169．某项工程，原计划50天完成，实际提前10天完成，工作效率比原来提高（）A．10% B．20% C．25% D．80%10．与97.2÷2.05的得数相等的是（）A．9720÷205 B．9.72÷20.5 C．972÷205二、填空题11．如图，以A点为圆心画同心圆，两圆的直径之和为16，比为1:3。
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中间有0的数的组成与读写教学反思本节课考虑到学生已经掌握了万以内数的组成，会读写中间没有0的四位数，积累了丰富的读数和写数经验。
因此，这节课中用算盘图表示出两个数，而对数的意义的理解和数的读写全部留给学生，让学生比照着算盘图表示的数，利用已有的知识和经验展开思考，理解数的组成，探究并学会之间有0的数的读法和写法，进而掌握万以内数的组成和读写。
对于例题的处理，我是分三步组织学生活动的。
第一步，出示算盘图，先让学生照样子拨一拨，说一说这个数是由几个千和几个十组成的，再对照算盘图写一写、读一读、填一填，然后重点交流四千零六十的写法和读法，使学生明确：四千零六十是由4个千和6个十组成的，要在千位和十位上分别写“4”和“6”，百位和个位上一个单位也没有，要在百位和个位上写“0”；“4060”百位上的“0”在数的中间，要读出来，个位上的“0”在数的末尾，读数时不需要读出来。
第二步，出示表示七千零三的算盘图，同样的方法让学生说说组成，在试着写数，读数。
观察“7006”与“4060”读法上的不同，一个数中间连续出现两个“0”，只读一个“零”。
第三步，引导回顾万以内数的学习过程，讨论在读、写万以内数时要注意什么，并总结万以内的数的读写方法，明确：读数时，要从高位起，按照数位顺序读，中间有一个0或两个0都只读一个零，末尾不管有几个0都不读；写数也是从高位起，按照数位顺序写，哪一位上一个单位也没有就在那一位上0.这节课下来，学生都积极表现，到多数学生掌握了之间有0的数的读写方法，但还有少数学生没有领悟，写数也是乱写，写完也不检查。
在读法中，会漏掉千，十什么的。
如：1023读作：一千二三。
还要多指导才是。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．两个数的最大公约数是6，最小公倍数是90，已知一个数是18，另一个数是（）．A．90 B．15 C．18 D．302．下列图形中，（）不是轴对称图形．A．B．C．D．3．长方体体积一定，底面积和高（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例D．既可能成批比例，又可能成正比例4．下面各比中，（）能与∶组成比例。
A.∶B.5∶7C.7∶5D.0.7∶0.55．一瓶饮料350毫升，其中橙汁与水的比是1：4，洋洋喝去了一半后，剩下的饮料橙汁的含量是（）。
A．20% B．10% C．40% D．25%6．甲数的45等于乙数的23（甲数、乙数不为0），那么甲数与乙数的比是（）。
A．23∶45B．6∶5 C．5∶6 D．45∶237．下列说法正确的是（）。
A．一条射线长50米 B．一年中有6个大月，6个小月 C．:和4:3能组成比例8．一个三角形是轴对称图形，这个三角形可能是( )。
A．锐角三角形B．直角三角形C．钝角三角形9．“点滴事小，节约事大”我国约14亿人，如果每人节约10克粮食，全国就可节约大约（）吨粮食。
A．14000000 B．14000 C．1400 D．14010．57.1%、 0.57、0.5四个数中，最大的是（）；最小的是（）。
A． B．57.1% C．0.57 D．0.5二、填空题11．如果小红向南走80 m记作+80 m，那么小明向北走100 m应记作________ m。
12．根据全国人口普查的最新数据显示，我国2018年全国人口数量为1390080000人，这个数读作（____）人，四舍五入到亿位是（____）亿人．13．小红去商店购物，如果将身边的钱全部买笔记本可买12本，如果全部买钢笔可买3支。
现在小红先买8本笔记本，还可以买钢笔_________支。
14．王老师到商店去买5个篮球和3个足球，需要348元.如果买3个篮球和2个足球，需要216元.一个篮球______.15．把一个圆柱形状的木料切削成一个最大的圆锥后，体积减少了3.14 ，原来的圆柱的体积是________ ，切削成的圆锥的体积是________ ．16．小明新买一瓶净量54立方厘米的牙膏，牙膏的圆形出口的直径是6毫米。
他早晚各刷一次牙，每次挤出的牙膏长约20毫米。
这瓶牙膏估计能用（_____）天。
17．学校从7月15日放假，到9月1日开学，假期（______）天。
18．某城市2018年七月中阴天比晴天少，雨天比晴天少，这个月的晴天有（____）天。
19．如图是希望小学最受欢迎的球类统计图．据图，如果你是体育委员，准备组织全班同学观看一场球类比赛，为了吸引尽可能多的同学去观看比赛，你会组织观看_____比赛，请简单说明理由_____．20．妈妈买了8支铅笔，给小华5支，小美3支，小华拿了这些铅笔的________，小美拿了这些铅笔的________。
（填分数）三、判断题21．一个半圆的周长是20.56分米，这个半圆的面积是41.12平方分米。
（____）22．1米的50%就是50%米。
（________）23．（顺水速度＋逆水速度）÷2=船速（______）24．一项工程，甲队每天完成全部任务的，乙队每天完成全部任务的．那么，乙队完成任务所需要的时间就比甲队少2天．（_____）25．面积相等的两个梯形能拼成一个平行四边形。
（_____）四、作图题26．在方格纸上按要求完成作业．（1）将图A向左平移5格．（2）将图B按点O顺时针方向旋转90°．（3）以直线L为对称轴，画出已知图形C的轴对称图形．五、解答题27．甲、乙两车分别从A、B两地同时相对开出，速度保持不变，行驶3小时后两车相距320千米，如果再行驶2小时，则两车相遇。
A、B两地相距多少千米?28．求下图阴影部分的周长.29．为了纪念“嫦娥一号”卫星飞月成功,六年级同学开展自制火箭创意大赛,共制作火箭108个,其中女同学制作的数量是男同学的80%。
六年级男、女同学各制作火箭多少个?30．指出下面每个平行四边形的底和相对应的高．31．红红与李强两家人共用一个水表，五月份他们两家人共用水52吨，已知每吨水1.5元，该月水费他们两家按3:2分担。
五月份红红和李强各要交水费多少元？32．一个高12cm的圆柱，被截走3cm长的一段，表面积减少了18.84cm2，原来这个圆柱的表面积是多少？体积是多少？33．压路机的滚筒是一个圆柱。
滚筒的直径是1.2米，长是1.5米。
现在滚筒向前滚动120周，被压路面的面积是多少？六、计算题34．计算①3.79+9.7-6.21 ②541159915÷+⨯③④2315%54⨯÷⑤236÷23.6%-23635．求未知数x。
①0.5x-0.2x=3.6 ②∶x=:③6x+2×1.5=21【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D C B A C C A B D 二、填空题11．-10012．十三亿九千零八万 1413．114．48元15．71 1.5716．4817．4818．1519．乒乓球乒乓球在希望小学是最受欢迎的球类20．三、判断题21．×22．x23．√24．正确25．×四、作图题26．五、解答题27．800千米28．52cm29．60个；48个30．31．红红46.8元；李强31.2元32．64平方厘米；37.68立方厘米33．24平方米六、计算题34．28；115；35；2；76435．1.2 3小升初数学模拟试卷一、选择题1．用24时计时法表示中央电视台晚上《新闻联播》播出的时间，以下表示方法哪一个是正确的（）A．7：00 B．19：00 C．晚上7：00 D．19小时2．下面的图形中，对称轴最多的是（）。
A．B．C．D．3．下面属于方程的是（）A．x+5 B．x﹣10=3 C．5+6=11 D．x÷12＞204．一个长方体木块截下一段长3分米的小长方体后，剩余部分正好是一个正方体，正方体的表面积比原来的长方体少24平方分米，原来长方体的体积是（）立方分米．A．20 B．45 C．1534D．20或455．下列图形不是左面的正方体的展开图的是( )。
A．B．C．D．6．比例尺表示（）。
A．图上距离是实际距离的12400000。
B．实际距离是图上距离的800000倍。
C．实际距离与图上距离的比为1 ：8000007．学校买来600本练习本，总价C元，每本练习本（）元．A．600C B．C×600C．C+600 D．C÷6008．一个数的小数点向右移动一位，则新数比原数大56.34，则以下错误的有（）个。
①这个小数是6.06②这个小数的小数点向左移动2位后是0.626③这个小数精确到十分位是6.3④这个小数小于5.99A．0 B．1 C．2 D．39．甲数与乙数的比是5∶4，乙数比甲数少( )。
A．80% B．25% C．20%10．把5克盐溶于100克水中，盐与盐水的重量比是( )。
A．1∶19 B．1∶20 C．1∶21二、填空题11．在下图的方格中填入合适的数，使每行都为完全平方数，则最后结果为（_____）。
12．用3张数字卡片“7”“0”“9”组成不同的三位数，结果出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性．如果用卡片“6”代替其中的数字卡片“0”，组成的三位数中出现奇数的可能性_____出现偶数的可能性．13．下图中共有____个长方形(包括正方形).14．一个数由5个十，3个一，4个十分之一，7个百分之一组成这个数是______．15．在横线上填上“＞”“＜”“=”。
4分________ 400秒1900千克________1吨90千克4千米________3500米2厘米5毫米________25毫米16．一个三角形和一个平行四边形的底和面积都相等，如果三角形高6厘米，平行四边形的高是____厘米，如果平行四边形的高是6厘米，三角形的高是______厘米。
17．下图是一个蛋糕盒，盒上扎了一条漂亮的丝带，已知蛋糕盒底面周长是94.2cm，高是11cm，接头处用去20cm，这条丝带长（____）cm。
18．的分子增加6，分母要增加________，分数的大小才能不变。
19．________∶15＝1.2＝________%＝________＝________÷1020．在一幅比例尺为1：5000000的地图上，表示720千米的距离，地图上应画_____厘米，图上6厘米表示实际的_____千米．三、判断题21．比例尺一定，图上距离和实际距离成正比例（_______）22．及格率和种子的出芽率都不会超过l00％。
（____）23．圆内最长的线段是直径。
（_____）24．相邻的两个自然数的积一定是2的倍数。
（____）25．ab﹣4＝18，因为有减法，所以a和b不成比例．（______）四、作图题26．把下图中的长方形绕A点顺时针旋转90°，画出旋转后的图形。