情境导入教学设计

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初中语文教学课例《语文新授课创设情境的导入方式研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思

2、课堂导入的积极变化 (1)课堂导入的时间控制在了 2 分多钟。由于这是一节优质课比赛按要求需要在四十分钟的上课时间，还要空出 5 分钟评委检测的时间，所以实际上课时间只有 35 分钟，如何更合理的压缩和安排时间便成了本次导入设计的一大挑战，于是缩减图片欣赏，运用多媒体和图片快速高效的创设了问题情境。 (2)学生进入学习状态的速度很快。创设问题情境的导入由作者的简单介绍到讲解“铎”字的内涵，再到与文本的连接，整个过程由表入里。导入直奔主题，即打开了学生思路，吸引学生注意力，又激发学生兴趣，调动学生探究学习的积极性，毫无拖泥带水之感，使课堂导入快速紧凑，显得十分高效。 (3)课堂教学效果突出。课后随机抽取了几位同学进行访问，从回答上可以判断他们对本课的导入非常感兴趣，赛后更受到评委老师的夸奖。 3、课堂导入尚待改进的环节 (1)图片的展示放在教师板书课题和作者的那几秒，那么一张就显得较为单薄，课后我在想如果设计多张图片利用这个间隙循环播放，效果是不是会更好一些。 (2)课堂导入时，想要将学生快速有效的带入到创
3、课堂导入进一步改进建议 (1)针对课堂导入时间过长的问题，教师在选择学生上，要尽量选择那些语言表达清晰，能力较强的学生，人数控制在 1 人，教师还要善于引导和补充，给予及时的帮助。 (2)针对课堂导入形式不够新颖的问题，需要教师拓宽思路，多方面，多角度的思考和解决问题，除了运用传统手段，还要不断创新。 (3)针对课堂导入与本文主题结合较少的问题，教师的课堂导入设计不仅要与主题相关，而且要做到吸引学生的同时，为突出重点或突破难点而精心设计。这就需要我们教师不断提高个人素养，设计出精妙的课堂导入。
享故事，却感觉不到动物的可怜，还是通过老师的暗示，才能认识到自己的错误。而本文蕴含的深刻道理是老师在导入结束部分用一个问句点到的，学生印象不深。

教学情境导入教学设计

教学情境导入教学设计教学情境导入是指在教学过程中创设一种情境，用以激发学生的学习兴趣和动机，提高学习效果。

这种导入方式能够扩宽学生视野、调动学生思维、激发学生学习兴趣，从而使学生更好地投入到学习中。

在进行教学情境导入时，需要教师创设一个与学习内容相关的场景或问题，引起学生的思考和探索。

在导入过程中，教师可以运用多种方法，如故事、图片、视频、实物等，以激发学生的好奇心和求知欲。

下面我将从科学教学的角度，给出一个关于光的教学情境导入的教学设计。

【教学情境导入教学设计】教学内容：光的传播与反射1. 导入目标通过教学情境导入，让学生了解光的重要性、特性以及传播与反射的基本概念。

2. 导入过程步骤一：教师先放映一段有关光的科普视频，介绍光的重要性和基本概念，引起学生对光的兴趣。

步骤二：教师展示一些有趣的实物，例如宝石、彩虹、电灯、镜子等，引导学生进行观察，并提出问题：“为什么宝石会发光？为什么我们看到的彩虹有七种颜色？为什么电灯能发光？为什么我们能看到镜子里的自己？”让学生思考光的传播与反射的原理。

步骤三：教师给学生出示一幅图片，上面画着一条光线从水面射入空气中，折射和反射现象清晰可见。

教师问：“你们有没有看到水中的鱼或其他物体发生了一些变化？为什么会出现折射和反射现象？”步骤四：教师通过引导学生观察和实验，让学生自己发现光的重要性和特性，如光的直线传播、光的速度、光的折射和反射等。

教师可以设置一些有趣的实验环节，如用玻璃棒使光线折射和反射、用镜子反射光线等。

3. 导入总结通过实际操作和观察，学生逐渐理解光的传播与反射的基本概念。

在总结环节，教师可以提出以下问题，让学生回答：“为什么我们看到的物体有颜色？光的传播有什么特点？为什么光会发生折射和反射？”并对学生给出的答案进行引导和解释。

这样的情境导入设计将学习内容与实际生活和观察结合起来，引发学生的兴趣和思考，从而更好地掌握光的传播与反射的知识。

同时，学生通过实验和观察的方式主动参与学习，提高了学习效果和兴趣。

幼儿教案五大领域创设情景导入

幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。

在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。

在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。

尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。

本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。

二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。

然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。

2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。

通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。

三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。

在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。

2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。

通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。

四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。

在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。

2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。

在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。

五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。

情境导入教学设计

1）放松活动
（2）集合
（3）课后小结
（4）宣布下次课的内容，布置课后作业
（5）值日生回收器材
（6）师生再见
充分放松
七、信息技术应用
通过视频播放、挂图讲解让学生更直观地了解踢球动作的要领，再通过教师示范、学生模仿让学生亲身体验，学习效果比单一的示范、模仿要好的多。因此，信息技术可以有效促进体育教学特别是足球教学，有条件的话应多将信息技术与多媒体运用到教学中。
整堂课的组织过程不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、流畅、新颖。
全课教学的内容及手段，用循序渐进，分解和组合的方式进行教学。既引起学生学习兴趣，又增强了学生的学习信心。
根据人体的生理机能、活动能力的变化规律，新课程改革的精神，本课划分为开始部分、准备部分、基本部分和结束部分四个学习过程。
二、教学目标
1、参与中体验到足球文化的魅力。
2、通过教师示范、讲解和模仿练习，使85%的学生初步掌握脚背内侧踢球技术动作，发展学生协调能力。
3、在教学比赛中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐统一。同时也培养学生的团结协作、积极进取和顽强拼搏的精神。
三、学习者特征分析
本节课的授课学生初中七年级学生，他们有一个共同点：非常喜欢足球运动，且有较强的创造能力和自学能力。本课教师讲解示范，让学生有了更深一层的认识。采用启发、模仿等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进，层层深入，层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
情境导入教学设计
课题：足球脚背内侧踢球
学科：体育与凯凯
单位：福建省厦门外国语学校集美分校
一、教学内容分析
本课教学内容是足球运动的脚背内侧踢球技术。踢球是足球技术中最基本的技术动作，也是足球技术中最重要的技术，在比赛中运用得最多，主要用于传球和射门。传球不准，一方面会给同伴带来接球的困难，以至于难以完成战术配合；另一方面也很容易被对方将球断截，乃至造成直接威胁本方球门的后果，而射门不准将会前功尽弃。所以，在初中阶段熟练掌握脚背内侧踢球技术是关键。

教学设计情境导入的方法

教学设计情境导入的方法教学设计情境导入是指在教学过程中，通过创设特定情境或场景，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习热情，为后续的知识传授和学习创造一个积极的学习氛围。

情境导入主要通过创设情境、提问引入、讲故事、演示实验等方式来实现。

下面我将详细介绍几种常见的情境导入方法。

1. 创设情境创设情境是通过模拟真实生活情境的方式，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

例如，在教授课文《邻里之间》时，可以让学生分组演绎一起邻居之间的互动，让学生在情境中体会到邻里间的友善、互助等特点，并通过这个情境引出课文内容。

这种方法不仅能激发学生的学习兴趣，还能锻炼他们的合作能力和表演能力。

2. 提问引入提问引入是通过提出问题的方式，引导学生思考和预测，激活他们的思维。

例如，在教学《水的升华》时，可以提问：“你们有没有看到过融化的冰块变成水蒸气的情景？你们知道是如何发生的吗？”通过这样的问题，引起学生对物质状态变化的思考，进而引导他们学习升华现象及其原理。

提问引入的优点是能主动激活学生的思维，激发他们的好奇心，使他们更加主动地参与到学习中。

3. 讲故事讲故事可以通过故事情节、人物形象等方式，将知识点融入到一个有趣的故事中，吸引学生的注意力。

例如，在学习数学中的加减法时，可以讲述一个与孩子们生活相关的故事，如“小明去商店买糖果，他一共拿了3块钱，买了两袋糖果，每袋1元，他还剩多少钱？”通过这个故事，学生能够在情境中理解和应用加减法的概念，增加学习的趣味性和可理解性。

4. 演示实验演示实验是通过进行实物演示或观察实验现象，引起学生对知识的兴趣和好奇心。

例如，在教学生物的植物生长过程时，可以带着学生一起种植一棵植物，并观察它从种子发芽、生长、开花到结果的整个过程。

通过亲身参与和观察实验，学生能够更加深刻地理解植物生长的原理和过程，激发他们对生命科学的兴趣。

综上所述，教学设计情境导入是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，为学习打下良好的基础。

情境导入教学设计

情境导入教学设计情境导入教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的情境导入教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

情境导入教学设计1“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。

信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。

在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。

二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。

三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的`课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。

教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。

请参考附件模板完成情境导入设计。

完成后将方案初稿提交至平台。

附件模板：2.导入实施在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。

可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。

3．方案修订根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。

在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。

查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。

情境导入教学设计

2、一份由教师精心制作的贺卡样例；
3、贺卡背景图片、与父亲节有关的图片、文字资料素材。
六、情境导入实施步骤（在这一部分，要说明情境导入各个环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
学生活动
设计意图
师：同学们，你们知道每年6月的第三个星期日是什么节日吗？它就是父亲节，想不想为父亲送上你自己最真诚的祝愿呢？师：首先请同学们来欣赏一张利用Word制作的贺卡。我想如果我能收到这样图文并茂的贺卡，一定会为你们感到骄傲和自豪的。同学们现在一定很想知道怎么制作贺卡，是不是？下面我们就一块开始学习。（
附件模板：
情境导入教学设计模板
注:填写表格时，请您删除蓝色部分
课题：送给爸爸的贺卡
学科：信息技术
教学对象：五年级学生
课时：1课时
设计者：杜超
单位：上津镇中心小学
一、教学内容分析
《送给爸爸的贺卡》是华中师范大学出版社的《信息技术》第五册第四课的内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘图工具、图片工具及文本框的进一步的学习。同时对本节课的学习能提高学生的审美情趣，关键是要激发学生更加热爱自己的父母亲，热爱自己周围的同学、老师、亲人，珍惜宝贵的情谊。
明确本节课学习目标
2、贺卡的制作步骤课件展示贺卡的制作步骤：设置纸型及页边距、添加背景图片，再插入素材图片，最后插入文本框输入祝贺词。讲解演示：任务一：设置纸型及页边距这是学生以前学习过的内容，4任务二：背景的制作方法（1）教师演示：①在“绘图”工具栏中选择矩形工具，画出一个矩形框；②鼠标右键单击矩形，选择“设置自选图形格式”，再选择“颜色和线条”页，在颜色处单击向下的箭头，弹出各种颜色，选择自己喜欢的颜色。（2）学生练习，鼓励学生小组内相互讨论学习，教师巡视指导。（3）师：刚才我们已经学习了怎样制作背景，还记得怎么做吗？谁来帮老师演示一下？任务三：插入素材图片（1）教师演示单击菜单栏“插入”，选择“图片”，再选择“来自文件”，从“查找范围”中选择课前准备的与父亲节有关的图片；

初中情景教学法教案模板

初中情景教学法教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语。

（2）学生能够理解课文的主要内容和情节。

（3）学生能够运用所学的知识和语言进行简单的交流和表达。

2. 能力目标：（1）学生能够提高听说读写的能力。

（2）学生能够通过观察、思考、讨论等方式培养思维能力和创新能力。

（3）学生能够培养合作意识和团队精神。

3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语的兴趣和热情。

（2）学生能够在学习中体验到快乐和成就感。

（3）学生能够树立自信，勇于开口说英语。

二、教学内容1. 课题：某单元某课2. 教学重点：生词、短语和句型。

3. 教学难点：语言运用和情景交际。

三、教学过程1. 导入：（1）教师通过图片、实物、问题等引导学生进入学习情境。

（2）学生进行观察、思考和回答，引起兴趣和好奇心。

2. 呈现：（1）教师通过图片、实物、多媒体等展示教学内容。

（2）学生进行观察、思考和回答，理解和记忆。

3. 操练：（1）教师引导学生进行分组练习，模拟真实情境。

（2）学生进行角色扮演、对话、游戏等活动，巩固所学知识。

4. 实践：（1）教师布置任务，要求学生运用所学知识完成任务。

（2）学生进行小组合作、讨论、展示等活动，提高实际运用能力。

5. 总结：（1）教师对本课的主要内容和知识点进行总结。

（2）学生进行复习和巩固，加深理解和记忆。

6. 作业：（1）教师布置作业，要求学生复习本课内容，巩固所学知识。

（2）学生进行自主学习，完成作业任务。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。

3. 测验成绩：评估学生在测验中的成绩和进步情况。

4. 情景交际：评估学生在实际情景中的语言运用能力和交际能力。

五、教学策略1. 情境创设：通过图片、实物、多媒体等手段，创造真实的学习情境。

2. 任务型教学：布置任务，引导学生参与实践活动，提高实际运用能力。

情境导入教学设计改良版

情境导入教学设计改良版标题：情境导入教学设计的改良版引言：情境导入是一种常见的教学策略，旨在通过创设具有现实感的情境，引发学生的兴趣和思考，激发他们的学习动机。

然而，传统的情境导入教学设计往往存在着过于单一和缺乏互动性的问题。

因此，本文将介绍一种改良版的情境导入教学设计，旨在提供更丰富、多元的学习体验，促进学生的主动参与和深度思考。

一、情境选择：传统的情境导入往往只是简单地将学习内容置于现实情境中，而改良版的情境导入则选取与学习内容相关的真实案例作为情境，增强学习的真实性和可信度。

例如，在生物学课程中，可以选择具有争议性的生物伦理问题作为情境，引发学生对伦理价值观和科学知识的思考。

二、学生参与：传统的情境导入往往注重教师的引导和解释，学生的角色被较为被动。

改良版的情境导入则鼓励学生积极参与和互动，成为情境中的主角。

例如，在历史课堂上，可以通过角色扮演的方式，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件，从而深入理解和感受历史。

三、问题驱动：传统的情境导入往往难以激发学生的思考和探究欲望，缺乏问题导向的特点。

改良版的情境导入则通过提出问题，启发学生思考，并促进他们主动参与探索。

例如，在物理学课程中，可以通过给予学生一个挑战性的问题，如如何设计一个能够最大限度减少摩擦力的滑雪板，鼓励学生从实践中寻找解决方案。

四、团队合作：传统的情境导入往往注重个体学习，缺乏合作学习的机会。

改良版的情境导入则鼓励学生进行团队合作，通过合作讨论和合作解决问题，提高学生的协作能力和人际交往能力。

例如，在数学课堂上，可以设计一个情境，让学生分组进行数学问题的解决，通过合作分享和交流，共同寻找解决方案。

五、多媒体支持：传统的情境导入往往依赖教师的语言和解释，缺乏多媒体支持。

改良版的情境导入则充分利用多媒体资源，提供更多样化的学习材料，丰富情境导入的内容和形式。

例如，在地理学课程中，可以通过展示地理视频、图片和实地考察等方式，让学生身临其境地了解地理景观和文化。

情境导入教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解花园的基本构成，认识常见的花卉植物。

2. 能力目标：培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的审美素养。

3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。

二、教学重难点1. 教学重点：花园的基本构成，常见花卉植物的认识。

2. 教学难点：培养学生的观察、比较、分析能力，提高学生的审美素养。

三、教学准备1. 教学课件：花园图片、花卉植物图片、花园构造图等。

2. 实物准备：盆栽植物、花卉种子等。

3. 教学方法：情境导入、观察法、讨论法、游戏法等。

四、教学过程（一）情境导入1. 教师展示美丽的花园图片，引导学生欣赏。

2. 提问：你们见过这样的花园吗？你们觉得花园美吗？为什么？3. 学生分享自己的观察和感受。

（二）认识花园1. 教师讲解花园的基本构成，如：花坛、草坪、小径、凉亭等。

2. 展示花卉植物图片，引导学生认识常见的花卉植物，如：玫瑰、郁金香、牡丹等。

3. 学生分组讨论，分享自己对花卉植物的了解。

（三）观察与比较1. 教师分发盆栽植物和花卉种子，引导学生观察植物的生长过程。

2. 学生分组进行观察，记录植物的生长变化。

3. 学生分享观察结果，比较不同植物的生长特点。

（四）审美体验1. 教师展示不同风格的花园图片，引导学生欣赏。

2. 学生分组讨论，分析不同花园的特点和美感。

3. 学生分享自己的审美体验。

（五）总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调花园的美和环保的重要性。

2. 学生分享自己的学习收获，提出改进建议。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。

2. 观察与比较能力：评估学生观察、比较、分析的能力。

3. 审美素养：评价学生审美体验和审美素养的提升。

六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和教学内容。

2. 关注学生的个体差异，因材施教。

3. 不断优化教学设计，提高教学质量。

情境导入教学设计新部编版模板

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校情境导入教学设计模板想知道这块胶合板的面积有多大。

学与生活的联系,更能激发求知欲望。

三、动手操作,探究发现。

（一）、巧设悬念创设情境：让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。

学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。

在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。

在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜悦。

）1、用数方格的方法启发学生猜想平行四边形面积的计算方法。

师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。

教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法回答问题。

(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(2)它的底是多少厘米?让学生对“平行四边形面积的计算方法”提出猜想，再进行验证。

学生通过自主探索，合作交流，既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力，为进一步发展空间观念打下基础。

在本环节中，学生体会到独立探究获得的成功喜悦。

在教学中给学生留足了自主探索的空间，最终达到学习的目的，让学生体验到成功的喜师：谁来说说你的想法。

它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。

(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。

（板书：底=长，宽=高）师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚才一剪一拼的过程说说。

《乌鸦喝水》情境导入教学设计方案

教学资源
教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。
学生：搜集关于乌鸦的小故事。
教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述
教学
活动1
打开ppt课件，师:请同学先看看这幅图画是什么动物啊？生：乌鸦。师：那么同学们听说过关于乌鸦的故事吗?生：听说过。师：哪位小朋友能站起来讲一讲乌鸦的故事呢？生举手讲故事完毕。师：这位小朋友讲得真棒。那么接下来我们今天的课文讲述的就是乌鸦喝水的故事。乌鸦全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。小朋友们阅读课文，课文讲关于乌鸦的故事和刚才听的故事是否一样呢？就让我们共同来学习课文《乌鸦喝水》，看看乌鸦是怎么喝到水的？（板书课题）
C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。
d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？
e、感情朗读第四段。
f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。
3、结合ppt课件检测生字词句重点难点。
（1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词。教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到。
（2）展示识字卡片，蒙掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。
4、结合ppt课件检测词语的运用。
到处、许多、办法、渐渐。
5、指导写字。
(2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？
教师引导、学生讨论。
教学活动4
（五）课后延伸，设置悬念。
师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，回家后与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流分享，好吗？明天再见！

情境式教学教案

情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。

二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。

三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。

通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。

2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。

3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。

每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。

鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。

4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。

可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。

同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。

5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。

计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。

鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。

6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。

在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。

其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。

7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。

在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。

8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。

情境游戏试讲教案大班

情境游戏试讲教案大班情境游戏是一种生动有趣的教学方法，通过模拟真实情境，让学生在游戏中学习并运用所学知识。

本教案适用于大班的情境游戏试讲，旨在提高学生的合作意识、语言表达能力和解决问题的能力。

教学目标：1. 培养学生的合作意识，促进团队合作。

2. 提高学生的语言表达能力和沟通能力。

3. 培养学生解决问题的能力和创新思维。

教学准备：1. 准备一个有趣的情境游戏场景，例如模拟一个迷宫。

2. 将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。

3. 准备一些问题或任务，让学生在游戏中解决。

教学过程：1. 导入：介绍情境游戏的目的和规则。

告诉学生他们将要参与一个有趣的团队合作游戏，需要他们共同思考和解决问题。

2. 分组：将学生分成小组，确保每个小组有足够的人数以保证合作和交流。

3. 游戏开始：将学生带入迷宫情境游戏中。

告诉他们他们是一支探险队，需要在迷宫中找到宝藏。

每个小组都有一个地图和一些提示，他们需要通过合作和讨论找到正确的路径。

4. 提问和任务：在游戏进行中，不时提问学生关于迷宫中的问题，例如“如何选择正确的路径？”或“遇到困难时，你们会如何解决？”同时，给予学生一些任务，例如“找到一个隐藏的线索”或“在规定时间内找到宝藏”等。

5. 团队合作：鼓励学生在小组内积极合作，互相帮助和交流。

引导他们通过集思广益和共同努力来解决问题，让每个人都参与到游戏中。

6. 游戏总结：游戏结束后，让学生分享他们在游戏中的经验和收获。

引导他们总结团队合作的重要性，并鼓励他们在日常生活中运用所学的解决问题的能力和创新思维。

教学反思：情境游戏试讲教案大班通过模拟真实情境，让学生在游戏中学习并运用所学知识。

通过团队合作和解决问题的活动，学生的合作意识、语言表达能力和解决问题的能力都得到了提高。

此外，学生在游戏中也体验到了团队合作的乐趣和成就感。

通过此教案，学生不仅在游戏中获得了知识，还培养了解决问题和创新思维的能力，为他们今后的学习和生活打下了良好的基础。

角的教学设计情景导入

角的教学设计情景导入引言：在数学教学中，角是一个十分基础且重要的概念。

它不仅在几何学中经常出现，也在其他学科中有广泛的应用。

然而，对于学生来说，理解角的概念并不总是容易的。

为了能够更好地帮助学生理解角的定义、性质以及应用，角的教学设计情景导入起着至关重要的作用。

本文将针对角的教学设计，提出一些情景导入的方法，以帮助教师更好地引导学生进入角的学习。

一、情景导入一：日常生活中的角度我们可以从学生日常生活中开始，引入角的概念。

例如，我们可以请学生在教室里寻找形成直角的物体，如桌角、门角等。

然后，根据他们所找到的物体，引导学生思考直角的定义以及它们在实际生活中的应用。

通过观察和思考，学生将更容易理解直角的概念，并能够将其应用到实际问题中。

二、情景导入二：角的度量在角的度量方面，我们可以通过情景导入的方式，帮助学生理解角的度量单位。

例如，通过展示一些常见的角度，如直角、钝角和锐角，并让学生将它们与日常生活中的物体进行关联。

比如，问学生一个直角大概等于哪个日常物体的角度，或者一个钝角大概等于多少个直角等。

通过这样的引导，学生将更好地理解角的度量单位，并能够运用到解决实际问题中。

三、情景导入三：角的性质除了角的定义和度量外，角的性质也是学生需要学习和掌握的内容。

我们可以通过提供不同的情景来帮助学生理解角的性质。

例如，我们可以设计一些实际问题，让学生去观察和思考。

比如，一个摄像机在不同的角度下对同一个物体进行拍摄时，会有什么样的变化，或者两条平行线在被一条横穿时，所形成的角度有何特点等。

通过这样的情景导入，学生将能够更好地理解角的性质，并能够将其应用到实际问题中。

四、情景导入四：角的应用角的概念和性质在不同学科中都有广泛的应用。

我们可以设计一些与不同学科相关的情景，帮助学生理解角的应用。

例如，在地理学中，我们可以通过讨论地图上的方位角，以及如何使用方位角进行导航等方式，引导学生理解角的应用。

在物理学中，我们可以通过讨论光线经过不同角度的折射和反射等现象，来引导学生理解角在光学中的应用。

zhong星级教案《听听-秋的声音》教学设计(情境导入)

《听听，秋的声音》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

【教学重点】边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美好。

读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。

【教学难点】创作诗歌。

【课前准备】１、课件：旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等和着轻音乐）。

２、乐曲《秋天私语》。

【课时安排】一课时【教学流程】一、创设情景，引入新课1、同学们，秋天已经来了，你注意到了吗?你都注意到了什么?秋天的脚步虽然轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。

（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？这节课，我们就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，一起来听听秋的声音吧，出示课题。

（要求要读得美一些，提示中间的标点符号要停顿一下。

）请学生读课题，读得美一点。

（板书：听听，秋的声音）二、初读课文，整体感知1．复习略读课文的学习方法：①细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。

那我们应该怎样学习略读课文呢？②生随机回答：自学、借助阅读提示……③那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用直线划出来。

④指名说，课件出示要求。

2.自学课文，完成练习（1）读准字音振（zhen）动绽（zhan ）开辽（liao）阔叮(ding)咛(ning)（2）我会读手臂刷刷蟋蟀振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔大厅绽开匆匆3.课文写了秋天的哪几种声音？这几种声音应用什么样的感情去读，找生分别读一读。

并板书：黄叶刷刷蟋蟀口瞿口瞿大雁叮咛秋风歌吟4．自读课文，我会标小节序号，发现诗歌共个小节。

要求读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

5．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。

圆的认识情境导入教学设计

(2)说一说什么叫直径。学生回答后出示概念及表示方法。
教师边示范边讲解。
师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径一般用字母d表示。
(3)请同学们仔细观察，想一想：直径应具备哪些条件？在同一个圆中，可以画几条直径？所有的直径长度都相等吗？
学生讨论后，全班汇报。
师小结：直径通过圆心，并且两个端点都在圆上；在同一个圆中有无数条直径，所有的直径长度都相等。
师：圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。今天就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？(板书课题：圆的认识)
参与对话，激活思维
通过师生对话，引导学生思考同时导入课题
二、探究感悟，掌握特征
1．直观感受圆的曲线特征。
师：老师给每个小组都发了一个布袋，里面放了一些以前学过的平面图形卡片，闭上眼睛，你能很快摸出圆吗？把你的想法和小组内的成员说一说。
师：欣赏完刚才四个同学画的圆以后，你们发现四个人的作品有什么不一样吗？
(四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样)
师小结：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚上。
(学生练习用圆规画圆)
3．探讨圆心。
(1)教师示范画一个完整的圆，然后对圆讲解：用圆规画圆时，针尖所在的点叫做圆心。
(2)请同学们拿出你们的学具，上下对折、打开，出现一条折痕；左右对折、打开，又出现一条折痕；换个方向再对折、打开，如此做几次，你们发现了什么？
(这几条折痕相交于一点)
师指出：这一点就是圆心。
什么叫圆心？学生回答后出示概念。
师明确：圆中心的这一点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。
引导学生在学具圆上标注圆心。
(3)设疑：同学们刚才画的圆的位置不一样，你们认为这是由什么决定的？

情境导入模板 -完整版教学设计

流程二：反复体验，认识线段。这个流程分三个层次教学。
首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。
再让学生用直尺把第4题书上的三个点，每两点连成一条线段，并观察、思考、回答能画几条线段?画出的是什么图形？
流程三：（最后一个流程）全课总结。通过今天的学习，你学到了什么？（提问学生回答）通过让学生回答来反馈巩固所学的知识。
教师活动
学生活动
设计意图
课件出示情境图
观察、思考
在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
六、情境导入实施步骤：我设计的教学流程分为六个部分：
流程一、曲直对比，情境导入。课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生对“直”的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间的线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。
让学生观察
1、桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。
2、回归具体，找线段。
通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括
全课总识。
七、信息技术应用（说明在情境导入环节中应用了哪些信息技术手段？如何应用？）