教学实验改革计划

2012-2013学年教学实验改革计划
一、情况分析 新课程标准将每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果， 重视学习过程和知识技能的掌握。在“标准”中倡导科学探究能力和实事求是 科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新 课改的有效途径。当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教 学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广大化 学教师所共识。 二、指导思想 以新的化学课程标准所倡导的理念出发，从学生和社会发展的需要出发， 发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的学习主 动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也 成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程， 抛弃传统式教学思维模式，重构化学新课堂。 三、实施步骤 1．认识实验教学的误区，更新实验教学的理念，定位新课标下的实验教学， 强化教师的指导作用，突出以学生为主体的实验教学。突出学生在实验教学中 的主体地位，在老师的指导下，按照认知规律，使学生在和谐、宽松、民主的 氛围中自主能动地、创造性地学习和实验。 2．注重探究性实验，实施实验教学的改革 （1）充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究 实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和 引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能
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力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结 合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模 式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的 最佳意境。 以实验制备乙烯为例，在实验过程中，有如下表现：①观察到实验过程中 的液体变黑；②联想到浓H2SO4使蔗糖炭化，推测浓H2SO4也使乙醇炭化；③联 想碳与浓H2SO4反应可生成CO2和有刺激性气味的SO2，明白产生的乙烯因为含 SO2而有刺激性气味；④思考SO2和CO2杂质如何除去。通过以上一系列的假设和 推想考虑如何去验证，怎样去设计装置除杂等。以上看似普通的几点，是在学 生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生 的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识 和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的 思想和精神。 3、开放化学实验室，提供探究的平台 探究性实验由学生自己提出实验方案，可以通过开放实验室，轮流实验的 方法，让学生在课余时间完成自己设计的实验以补充时间及设备的不足，实验 时可以以两人或四人小组为单位，开展探究实验研究。 4、增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外 实验教学过程中，要设计有益于学生探究的环节，如在新课标中的活动和 探究的基础上，精心设计增加一些后继实验，提高学生探究的机会。 5、改进实验装置，优化实验设计，使实验探究具有更强的可行性和简捷性。 改进后的装置简单明了，现象生动直观，学生的学习兴趣得到提高，科学 设计实验的能力也能得到培养。 四、预期效果 教学实验改革的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，我作为初中化学教 师理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验
教学改革的洪流中，为初中化学基础教育做出自己的贡献。