新人教版七年级语文上册荷叶母亲ppt优质课件
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《荷叶母亲》优秀课件ppt
通过实验、制作等活动，让学生动手操作，提高实践能力。
参与社会实践
组织学生参加社会实践活动，了解社会现实，培养学生的社会 责任感和实践能力。
自主探究
引导学生自主探究问题，进行实验设计和数据分析，培养学生 的探究能力。
06
教学成果展示
学生作品展示
作品1
这位同学将《荷叶母亲》的意境与现代都市生活相结合 ，设计了一幅充满现代感的海报。
教学环节安排
导入新课
通过播放荷花、荷叶、荷塘等图片和音乐，引导 学生感受荷塘的美景和氛围，同时介绍本文的作 者冰心和背景情况。
组织讨论
通过小组讨论的方式，让学生自由发表对母爱的 看法和感受，同时鼓励学生们相互交流、互相启 发。
展开新课
通过展示课文中的重点语句和段落，引导学生分 析文章中的重点难点，体会作者对母爱的感悟和 赞美之情。
评价3
通过多样化的互动环节 ，课件充分激发了学生 的学习兴趣和积极性， 取得了良好的教学效果 。
THANKS
谢谢您的观看
《荷叶母亲》优秀课件ppt
xx年xx月xx日
目录
• 简介 • 教学内容设计 • 教学方法与手段 • 教学环节安排 • 学生能力培养 • 教学成果展示
01
简介
课题介绍
课题名称《荷叶母亲》是七年级上册第单元中的一篇散文诗，作者冰心。
课文主题
以荷叶比喻母亲，歌颂母爱的伟大。
教学目标
知识与技能
引导学生掌握朗读技巧，提高 学生朗读能力；
总结新课
通过总结本节课的重点难点，引导学生深入理解 母爱的伟大和珍贵，同时布置作业，要求学生回 家后为母亲做一件事情表达感激之情。
03
教学方法与手段
教学方法
参与社会实践
组织学生参加社会实践活动，了解社会现实，培养学生的社会 责任感和实践能力。
自主探究
引导学生自主探究问题，进行实验设计和数据分析，培养学生 的探究能力。
06
教学成果展示
学生作品展示
作品1
这位同学将《荷叶母亲》的意境与现代都市生活相结合 ，设计了一幅充满现代感的海报。
教学环节安排
导入新课
通过播放荷花、荷叶、荷塘等图片和音乐，引导 学生感受荷塘的美景和氛围，同时介绍本文的作 者冰心和背景情况。
组织讨论
通过小组讨论的方式，让学生自由发表对母爱的 看法和感受，同时鼓励学生们相互交流、互相启 发。
展开新课
通过展示课文中的重点语句和段落，引导学生分 析文章中的重点难点，体会作者对母爱的感悟和 赞美之情。
评价3
通过多样化的互动环节 ，课件充分激发了学生 的学习兴趣和积极性， 取得了良好的教学效果 。
THANKS
谢谢您的观看
《荷叶母亲》优秀课件ppt
xx年xx月xx日
目录
• 简介 • 教学内容设计 • 教学方法与手段 • 教学环节安排 • 学生能力培养 • 教学成果展示
01
简介
课题介绍
课题名称《荷叶母亲》是七年级上册第单元中的一篇散文诗，作者冰心。
课文主题
以荷叶比喻母亲，歌颂母爱的伟大。
教学目标
知识与技能
引导学生掌握朗读技巧，提高 学生朗读能力；
总结新课
通过总结本节课的重点难点，引导学生深入理解 母爱的伟大和珍贵，同时布置作业，要求学生回 家后为母亲做一件事情表达感激之情。
03
教学方法与手段
教学方法
新人教版初中七年级语文上册《荷叶母亲》公开课课件_ppt优秀课件
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？”
1、 “心中的雨点”指什么？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3.、这一句在文章结构上有什么作用？
1、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲 是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐， 在失望中得到希望，在冷落中得到幸福
母亲，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
谢谢观看！
1、请以“瞬间感人的母爱”为题，写一篇小练笔，字数 300字左右。 2、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、 童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
舒适。
徘徊： páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
攲斜： 遮拦： 荫蔽：
qī 倾斜，歪斜。
zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
文章题目是《荷叶 母亲文》题，为试《结荷合叶全母文亲说》说这二 者之间的关系，抒发了诗人什么样的情感？
阅读4——9段，讨论交流以下问题： 文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、
荷叶 母亲
冰心
冰冰心心 (1(910900－01－99199)99)
原名原谢名婉谢莹婉，莹中国，现中代国著现名代女著作名家，女儿作童家文，学儿家童。 文学家。 代代表表作作有有：：散散文文集集《《寄寄小小读读者者》》
诗诗集集《《繁繁星星》》、、《《春春水水》》
创创作作内内容容大大致致包包括：： 母母爱爱、、童童真真、、自自然然三三个个方方面面。。以以宣扬宣“扬爱的哲学”
“著爱称的，哲而学母”爱著，称就是，“而爱母的爱哲，学就”是的根“本爱出的发点。 哲学”的根本出发点。
人教部编版语文七年级上册：第7课《散文诗二首》之《荷叶母亲》课件(24张ppt)
3、这一句在文章结构上有什么作用？
1、 “心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨和坎 坷磨难，运用了比喻的修辞手法。
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
3、点明主旨，深化中心。
冰心笔下的母亲是怎样的一位母亲？ 请你找出能概括母亲形象的词语来说一说：
大荷叶慢慢地倾侧了 来（雨肆意地下着）
雨势并不减退，勇敢 慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠
在大荷叶的 不宁的心
覆盖下
绪散尽了
不动摇
·
深深地受 了感动
悟荷
• 2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什么 情景感动了？
又由此想到了什么？
• 忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面.......
勇敢慈怜
填一填
●文章通过_雨__打_红__莲_和_荷__叶_护__莲_的画面，联想到了母亲 爱子女，从而赞美伟大的__母___爱__，这种由物写到人， 借物抒发自己感情的写法，叫做_借__景_抒__情_。
品味语言
读下面写景的文字，感受语言的美妙
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根 淡黄色的花须。
2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什 么情景感动了？又由此想到了什么？
品荷
1、文中写了四次看红莲，当时的天 气如何？红莲的情形如何？作者的心情 有没有变化?
请找出相关的语句体会变化过程。
一看红莲
环境
红莲
繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭
心情 烦闷
二看红莲 三看红莲
四看红莲
雷声作了雨越下越大 左右攲斜 不适意
那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开 满了，亭亭地在绿叶中间立着。
1、 “心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨和坎 坷磨难，运用了比喻的修辞手法。
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 反问句式，加强语气，把歌颂母爱的情感推向高潮。
3、点明主旨，深化中心。
冰心笔下的母亲是怎样的一位母亲？ 请你找出能概括母亲形象的词语来说一说：
大荷叶慢慢地倾侧了 来（雨肆意地下着）
雨势并不减退，勇敢 慈怜的荷叶上面，聚 了些流转无力的水珠
在大荷叶的 不宁的心
覆盖下
绪散尽了
不动摇
·
深深地受 了感动
悟荷
• 2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什么 情景感动了？
又由此想到了什么？
• 忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧 了下来，正覆盖在红莲上面.......
勇敢慈怜
填一填
●文章通过_雨__打_红__莲_和_荷__叶_护__莲_的画面，联想到了母亲 爱子女，从而赞美伟大的__母___爱__，这种由物写到人， 借物抒发自己感情的写法，叫做_借__景_抒__情_。
品味语言
读下面写景的文字，感受语言的美妙
那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散 飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根 淡黄色的花须。
2、“ 我心中深深的受了感动”,我被什 么情景感动了？又由此想到了什么？
品荷
1、文中写了四次看红莲，当时的天 气如何？红莲的情形如何？作者的心情 有没有变化?
请找出相关的语句体会变化过程。
一看红莲
环境
红莲
繁杂的雨声浓阴的天 开满、亭亭
心情 烦闷
二看红莲 三看红莲
四看红莲
雷声作了雨越下越大 左右攲斜 不适意
那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开 满了，亭亭地在绿叶中间立着。
2018-2019新人教版七年级语文上册公开课-荷叶母亲ppt优质课件
1、扫除字词障碍。 2、有节奏有情感。 3、内容要把握。
（1）本文的描写对象是什么？主要写什么？
莲花
风雨之中看荷叶护红莲
（2）理清课文层次 （ 送）莲 （ ）忆莲 （ ）莲看
（3）文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、 红莲的样子各怎样？
一写看红莲 二写看红莲 三写看红莲
心情
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着
叠成一只只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的
被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不
灰心的每天叠着，
总希望有
一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见
一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水
千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
表象是散文，本质是诗。
花瑞： 莲蓬： 菡萏： 亭亭： 适意： 徘徊： 欹斜： 遮拦： 荫蔽：
ruì 花开的好预兆。 liánpéng 莲花开过后的花托。 hà ndà n 荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 qī 倾斜，歪斜。 zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
细细地品
母亲啊！你是荷叶，我是红莲， 心中的雨点来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
作者把＿＿＿母＿＿亲比作＿＿＿＿，荷叶
把＿＿＿＿我＿比作＿＿＿＿，红莲
心中的雨点指＿＿＿人＿生＿路＿上＿的＿风＿风＿雨＿雨＿、＿坎＿坷。磨难 在文中的作用是什么呢？ 点明主旨，深化感情
吐露心声
人教部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首——荷叶 母亲》课件(共28张PPT)
母爱、童真和对大自 然的歌颂是她作品的主旋 律，代表作有《繁星》 《春水》《小桔灯》《樱 花赞》《寄小读者》等。
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
听课文朗读 整体感知
思考： 文章写了一件什么事？请
你根据文章内容完成下列表格。
一次
二次
环境 繁杂的雨声 浓阴的天
三次
四次
荷叶慢慢倾 侧了下来 雨 肆意地下
红莲
左右攲斜
不摇动
心境 烦闷
不宁的心绪 散尽
母亲啊！
母亲啊！
天上的风雨来了， 撇开你的忧愁，
鸟儿躲到它的巢里； 容我沉酣在你的怀里，
心中的风雨来了， 只有你是我灵魂的安顿。
我只躲到你的怀里。
小小的花， 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使他终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
冰心曾说：“爱在右，同情 在左，走在生命路的两旁，随时 播种，随时开花，将这一径长途 点缀得香花弥漫，使穿梭拂叶的 行人，踏着荆棘，不觉得痛苦。”
作业
1. 借助图片中的一种具体形象，仿照例句 进行仿写，歌颂母爱的伟大。
2. 阅读《繁星·春水》，完成一篇读后感。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
2．默读全文，圈点勾画，想想
荷叶和母亲有哪些相似之处。
一回头忽然看见红莲旁边的 一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面……
雨势并不减退，红莲却不摇 动了。雨点不住地打着，只能在 那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3. 文中对白莲的描写有什么作用？
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我 在无遮拦天空下的荫蔽？
1．朗读文章，为什么说“我是红莲”？
祖父笑着和我说：“我们园里 最初开三蒂莲的时候，正好我们大 家庭中添了你们三个姊妹。大家都 欢喜，说是应了花瑞。”
七年级语文上册《荷叶母亲》ppt课件
06
教学反思与总结
教学收获与不足
教学收获
学生能够较好地理解《荷叶母亲》这篇散文的内涵，掌握了相关的语文知识和阅读 技巧。
通过课程的学习，学生对于母爱和亲情的理解更加深入，情感得到了升华。
教学收获与不足
• 学生对于散文的鉴赏能力有所提高，对于文学作 品的感悟和理解更加深入。
教学收获与不足
01
教学不足
在学习《荷叶母亲》这篇散文的过程中，学生不仅掌握了相关的语文 知识，还得到了情感的升华和人生的启示。
这节课让学生更加喜欢阅读文学作品，对于文学鉴赏有了更加浓厚的 兴趣。
改进措施与展望
改进措施
在教学过程中，需要更加注重细节处理，及时回答学生的问题，提高教 学质量。
在讲解知识点时，需要更加突出重点内容，加强对于学生掌握不扎实的 知识点的讲解。
修辞手法解析
“那朵朵荷花，开得如梦如幻。”
这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了荷花的美丽和神秘感。
“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”
这句话运用了比喻的手法，形象地描绘了荷叶的数量之多和颜色之绿。
04
学生活动设计
朗读活动
总结词
提升学生的朗读能力和语感
详细描述
选取《荷叶母亲》中的经典段落，组织学生进行朗读活动。通过朗读，学生可以更深入地理解文章的 情感和语言特点，提升朗读能力和语感。教师可以对学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生更好地把 握文章的情感和语言。
02
03
04
在教学过程中，对于一些细节 的处理不够完善，有些学生的
问题没有及时回答。
对于一些重点内容的讲解不够 突出，有些学生对于某些知识
点掌握不够扎实。
在引导学生进行思考和探究方 面还有待提高，需要更加注重 培养学生的思维能力和创造力
新人教版七年级语文上册第二单元《7.荷叶母亲》课件
文章结尾，点明主题，升华主题。
借景抒情
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨 中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲 花，触动了自己，于是产生了联想，想起 了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于 是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的 感情。
即作者把自身所要抒发的情感、表达的思 想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒 发。
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
读一读
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹 （qī）斜 荫蔽：遮蔽。
第一次 第二次 第三次
荷花
天气
心情
那一朵白莲已 经谢了……那 一朵红莲…… 今晨却开满了
浓阴
那朵红莲，被 雷声大作， 那繁密的雨点， 大雨接着就 打得左右攲斜。 来
烦闷 不适意
冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心 自己的女儿。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？刻。
如何理解？ 在文章结构中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生 路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以 使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到 欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
红莲旁边的一 个大荷叶，慢 慢的倾侧了下 来，正覆盖在 红莲上面
不宁的心绪 散尽了
为什么感动？
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态 之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰 心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我 的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨 下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的 最好一个。”
《繁星·春水》的内容，是诗人冰心平时随 便记下的“随时随地的感想和回忆”。后 来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉 得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗 的影子，这才整理起来，而成为两本小诗 集。
借景抒情
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨 中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲 花，触动了自己，于是产生了联想，想起 了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于 是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的 感情。
即作者把自身所要抒发的情感、表达的思 想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒 发。
因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。
读一读
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹 （qī）斜 荫蔽：遮蔽。
第一次 第二次 第三次
荷花
天气
心情
那一朵白莲已 经谢了……那 一朵红莲…… 今晨却开满了
浓阴
那朵红莲，被 雷声大作， 那繁密的雨点， 大雨接着就 打得左右攲斜。 来
烦闷 不适意
冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心 自己的女儿。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？刻。
如何理解？ 在文章结构中有何作用？
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨， 坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生 路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以 使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到 欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。
红莲旁边的一 个大荷叶，慢 慢的倾侧了下 来，正覆盖在 红莲上面
不宁的心绪 散尽了
为什么感动？
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态 之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰 心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我 的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨 下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的 最好一个。”
《繁星·春水》的内容，是诗人冰心平时随 便记下的“随时随地的感想和回忆”。后 来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉 得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗 的影子，这才整理起来，而成为两本小诗 集。
初中语文人教七年级上册散文诗二首《荷叶母亲》PPT
精读课文，在画面中鉴赏诗歌隽永的语言，体悟作者的情思变化
小学的时候，我们就读过冰心老人的作品，比如《寄小读者》《小桔灯》 等，大家一定还记得她那细腻温柔而又略带忧愁的情调吧。她擅长用轻快灵 活而又含蓄不露的笔调，写童心、母爱和自然，语言清新隽丽、朴素流畅、 简洁凝练，画面感强，让人如入画境一般，与人物风景共呼吸，十分耐人寻 味。
6.由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，可散文诗的题目 叫做《荷叶•母亲》，何不改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作 手法？简要阐述。
不好。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地倾侧、覆盖、不离 不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作者心中深深地受到了“感 动”，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美和歌颂。
布置作业
1. 小组合作修改课堂上仿写的美句，组长把成员写的句子汇总，形 成咏赞母爱的诗作。
2. 课外阅读冰心的《繁星》《春水》，摘抄其中表现母爱的诗篇并 朗诵。
画面四：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在 红莲上面……我不宁的心绪散尽了! ”“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不 住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”
画面一：“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。”
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法——借物喻人、借物抒情。
悟读课文，在质疑探究中把握作者对母亲的赞美和感激之情
作者看到眼前这温情的一幕，深深地感动并情不自禁地表达了内心 炽热的情感：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
探究一：这里由荷叶想到对母爱的赞美，其实在前文早就潜藏伏 笔，你发现了吗？请找出这一细节，品读赏析。
新人教版七年级语文上册《荷叶母亲》公开课课件_ppt优秀课件
红莲的情形各是怎样？
四看红莲,当时环境,红莲,作者的心境
第一次 第二次
第三次
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
（白莲已经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
（雨肆意地下着）
在大荷叶的 覆盖下
雨势并不 勇敢慈怜的
聚了些水
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？”
颂
交流有关母爱的语句
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手
说
例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你 是我无遮蔽天空下的荫蔽。
母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“著爱称的，哲而学母”爱著，称就是，“而爱母的爱哲，学就”是的根“本爱出的发点。 哲学”的根本出发点。
花瑞： ruì 花开的好预兆。
莲蓬： liánpéng 莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：
舒适。
徘徊： páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
攲斜： 遮拦： 荫蔽：
qī 倾斜，歪斜。
zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
感
文题为《荷叶母亲》 文章题目是《荷叶 母亲》，试结合全文说说这二 者之间的关系，抒发了诗人什么样的情感？
品
阅读4——9段，讨论交流以下问题： 文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情
四看红莲,当时环境,红莲,作者的心境
第一次 第二次
第三次
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
（白莲已经凋谢）
雷声作了 雨愈下愈大
左右攲斜
大荷叶慢慢地 倾侧了下来
（雨肆意地下着）
在大荷叶的 覆盖下
雨势并不 勇敢慈怜的
聚了些水
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
深深地受了
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？”
颂
交流有关母爱的语句
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手
说
例子：母亲啊，你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了,除了你 是我无遮蔽天空下的荫蔽。
母亲啊，你是＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿，＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“著爱称的，哲而学母”爱著，称就是，“而爱母的爱哲，学就”是的根“本爱出的发点。 哲学”的根本出发点。
花瑞： ruì 花开的好预兆。
莲蓬： liánpéng 莲花开过后的花托。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：
舒适。
徘徊： páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
攲斜： 遮拦： 荫蔽：
qī 倾斜，歪斜。
zhē 遮挡，阻挡。 yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
感
文题为《荷叶母亲》 文章题目是《荷叶 母亲》，试结合全文说说这二 者之间的关系，抒发了诗人什么样的情感？
品
阅读4——9段，讨论交流以下问题： 文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情
第7课《荷叶母亲》课件(共25页)语文七年级上册
走近作者
冰心，现、当代女作家，儿童 文学作家。原名谢婉莹。代表作 有诗集《繁星》、《春水》等。 冰心生长在一个优裕而温暖的家 庭里，她选择了：“思想的”人 生作为自己讴歌的对象，因此， 母爱、童真和对大自然的歌颂就 成了冰心作品的主旋律。
注音注解 花瑞： ruì 花开的好预兆。 莲蓬： liá npéng 莲花开过后的花托。
倾侧 勇敢慈怜 覆盖 慢慢的 散尽了 流转无力 忽然
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子 里。
铺垫
两缸莲花是宁静生活里跃出的一朵浪花，新奇、引人注目，为下文写对 往事的回忆做铺垫。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但 有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
烦闷： 心情不畅快。
菡萏： hà ndà n 荷花，文中指含苞待放。
亭亭： ①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意： 舒适。
徘徊： pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 欹斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽： yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
“心中的雨点”指什么？ 暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
画面描绘语言优美，意蕴悠远。
⑴荷叶护莲图——雨，打谢了那朵白莲，让人心生怜悯，但“一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……” 母亲就如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵护着孩子，备感温暖、感动。
⑵红莲盛开图——白莲在雨中调谢地，而那朵红莲“昨夜还是菡萏的，今 晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”，启迪我们要直面人生的风雨，努 力向前。
课后作业
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的 创作，制作成卡片，回家送给妈妈。
初中语文人教七年级上册荷叶母亲__PPT
冰心
原名：谢婉莹
《繁星》《春水》
母爱、童真、自然 宣扬爱的哲学 母爱是其根本出发点
朗读感知 《荷叶母亲》
感知内容 和作者的情感变化
内容把握
（ ）莲 （ ）莲 （ ）莲 （悟）莲
雨打红莲 莲
小组合作完成表格：
环境 一写红莲 二写红莲 三写红莲
四写红莲
红莲
我的心情
小组合作完成表格：
环境 一写红莲 二写红莲 三写红莲
荷叶 母亲
主题美——母爱主题
《荷叶 母亲》则是写眼前之景、现实之 事，直接抒发对母亲的依恋和感激。
《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱 和亲昵。作者模仿儿童的口吻和心理， 表现动人的母爱和童真。
荷叶 母亲
语言美——清新雅致 《荷叶母亲》则更显典雅和书面化。 《金色花》的语言偏活泼、口语化。
荷叶 母亲
四写红莲
红莲
我的心情 烦闷
不适意
不宁的心 绪散尽 深深地受 了感动
母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我 在无遮拦天空下的 荫蔽?
主旨句
仿句练习
1母亲啊!
你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
2找寻身边的母爱
母爱是清晨厨房忙碌的身影 母爱是出门一句关切的叮咛
纸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的被天风吹卷到舟中的窗里 ， 有
船
的被海浪打湿 ， 在船头上 。
我仍是不灰心的每天的叠着 ，
总希望有一只能流到我要他到的
冰
地方去 。
心
母亲 ，倘若你梦中看见一只很小
的白船儿 ， 不要惊讶它无端入梦 。
这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，
原名：谢婉莹
《繁星》《春水》
母爱、童真、自然 宣扬爱的哲学 母爱是其根本出发点
朗读感知 《荷叶母亲》
感知内容 和作者的情感变化
内容把握
（ ）莲 （ ）莲 （ ）莲 （悟）莲
雨打红莲 莲
小组合作完成表格：
环境 一写红莲 二写红莲 三写红莲
四写红莲
红莲
我的心情
小组合作完成表格：
环境 一写红莲 二写红莲 三写红莲
荷叶 母亲
主题美——母爱主题
《荷叶 母亲》则是写眼前之景、现实之 事，直接抒发对母亲的依恋和感激。
《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱 和亲昵。作者模仿儿童的口吻和心理， 表现动人的母爱和童真。
荷叶 母亲
语言美——清新雅致 《荷叶母亲》则更显典雅和书面化。 《金色花》的语言偏活泼、口语化。
荷叶 母亲
四写红莲
红莲
我的心情 烦闷
不适意
不宁的心 绪散尽 深深地受 了感动
母亲啊! 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我 在无遮拦天空下的 荫蔽?
主旨句
仿句练习
1母亲啊!
你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
2找寻身边的母爱
母爱是清晨厨房忙碌的身影 母爱是出门一句关切的叮咛
纸ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的被天风吹卷到舟中的窗里 ， 有
船
的被海浪打湿 ， 在船头上 。
我仍是不灰心的每天的叠着 ，
总希望有一只能流到我要他到的
冰
地方去 。
心
母亲 ，倘若你梦中看见一只很小
的白船儿 ， 不要惊讶它无端入梦 。
这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，
新人教版七年级语文上册课件：7、《荷叶母亲》 (共15张PPT)
适意：舒适。
徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 敧斜 ：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/52021/11/5November 5, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/52021/11/52021/11/511/5/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/52021/11/5
•
自主学习 组内交流
这是一篇歌颂伟大母爱的美文， 朗读课文，找出其中的主旨句。
从课文中选句子，组合起来，加在 下面内容的前面，形成一篇微型美文 并朗读：
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正 覆盖在红莲上面。 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地 打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流 转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 敧斜 ：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/52021/11/5November 5, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/52021/11/52021/11/511/5/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/52021/11/5
•
自主学习 组内交流
这是一篇歌颂伟大母爱的美文， 朗读课文，找出其中的主旨句。
从课文中选句子，组合起来，加在 下面内容的前面，形成一篇微型美文 并朗读：
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。 红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正 覆盖在红莲上面。 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地 打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流 转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
新人教版初中七年级语文上册公开课-荷叶母亲ppt优质课件
整体感知
让我们回顾下课文内容
课外阅读冰心的《繁星》和《春 水》，了解冰心对母爱、童真和大自然 的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙 处。
爱是大自然最原始、最纯真的情感， 父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我 们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关 爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩 紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的 习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风 雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀 里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都 会过去。
荷 冰叶 心母
亲
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童 文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就 是“爱的哲学”的根本出发点。
散
散文诗是兼有散文和诗的特
文
点的一种文体，一般篇幅短小，
烦闷
不适意 徘徊
不宁的心绪散尽， 感动
环境
繁杂的雨 浓阴的天
雷声作了 雨越下越大
雨肆意的下着
红莲
开满亭亭
左右欹斜 无依无靠
在大荷叶的覆盖下， 不动摇
（4）这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？
母亲
（5）作者是借助哪种具体形象来歌颂的？
荷叶 （6）这种写法叫什么？
托物抒情
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的 感情 、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以 抒发。
母亲啊，你是＿＿＿＿＿， 一把雨伞
我就是＿＿＿＿＿＿，除了你， 伞下的孩子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？ 谁是我在无遮拦天空下的阴蔽
新人教版七年级语文上册荷叶母亲 (4)ppt优质课件
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
初读课文，整体悟情
•请同学们放声自由朗读 课文，圈出你自己读不 准的字。
积累重点词
并蒂 dì
意思是瓜、果等跟茎、枝相连的部分 例如：瓜熟蒂落，根深蒂固
菡萏 hàn dàn 指荷花。
pái huái
徘徊
指在一个地方来回的走。
qī
攲斜
意思是倾斜，歪斜。
yīn bì
荫蔽
意思是遮蔽。
花瑞
意思是花开的吉兆。
2019/7/9
最新中小学教学课件
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2019/7/9
最新中小学教学课件
荷叶 母亲
冰心
了解作者
• 冰心，现当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。 籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和 作。创作有《斯人独憔悴》《去国》等探索人生问题的“问题小 说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，创作了《繁星》和 《春水》两部诗集，被人称为“春水体”。还写有散文集《寄小 者》，显示出婉约典雅、轻灵隽juàn丽、凝练流畅的特点，具有 度的艺术表现力，这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产 了广泛的影响。
由于是住读，学习又抓得紧，我很少回家。父亲依旧在为50元打工，为我送菜的担子 责无旁贷地落在娘身上。每次总是隔壁的婶婶帮忙为我炒好咸菜，然后交给娘送来。20公 羊肠山路亏娘牢牢地记了下来，风雨无阻。也真是奇迹，凡是为儿子做的事，我的疯娘一 也不疯。除了母爱，我无法解释这种现象在医学上应该怎么破译。
年人教版七年级语文上册《荷叶母亲》优质课课件(共19张PPT)
-----选自《繁星》
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春 晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真 说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪 流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请 用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点 滴滴做起。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸 福安康！
散文诗
荷 叶
母 冰亲
心
散 文 诗
散文诗是兼有散文 和诗的特点的一种文
小
体，一般篇幅短小，
常
具有诗的意境和散文
识
表现力。
表象是散文，本
质是诗。
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/302021/7/30July 30, 2021
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
花瑞：ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。
适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为 后文主题的揭示设下伏笔。
孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春 晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真 说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪 流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请 用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点 滴滴做起。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸 福安康！
散文诗
荷 叶
母 冰亲
心
散 文 诗
散文诗是兼有散文 和诗的特点的一种文
小
体，一般篇幅短小，
常
具有诗的意境和散文
识
表现力。
表象是散文，本
质是诗。
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女 作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。
• 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年7月2021/7/302021/7/302021/7/307/30/2021
• 16、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。2021/7/302021/7/30July 30, 2021
以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学”的 根本出发点。
花瑞：ruì 花开的好预兆。 菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。
适意： 舒适。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为 后文主题的揭示设下伏笔。
人教初中语文七上《4散文诗两首荷叶母亲》PPT课件 (4)
第一次 第二次 第三次 第四次
环境 繁杂的雨声 雷声作了 （雨肆意 雨势并不
浓阴的天 雨愈下愈大 地下着）
减退
红莲 （白莲已凋谢） 左右攲斜
开满 亭亭
荷叶
在大荷叶 不摇动 的覆盖下
大荷叶慢 勇敢慈怜的 慢地倾侧 荷叶上聚了 了下来 些水珠
心绪 有些烦闷
仍是不 适意
不宁的心 深深的受了
绪散尽
感动
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
冰心作品 读书笔记交流
“读书笔记”参考示例
日期： 2009年12月11 日
出处：《繁星》
作者：冰心
好词：心中的风雨—这里的风雨指委屈、挫折、伤害。
妙句：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
点评：一个“只”字。在孩子心目中，母亲的怀抱是唯 一温馨的港湾。一个“躲”字。孩子因为害怕“风 雨”，就“躲”进母亲的怀抱。
叙述文字——平稳舒缓 最后抒情——高亢
走进文本
• 1、本文的描写对象是什么？
明确：莲花——荷叶——母亲
2.能点明本文主旨的句子是什么？ 请有感情地朗读出来。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
盖天空下的荫蔽？
四看红莲，环境、红莲、荷叶、
“我”的心绪各有什么变化？
作业
• 课外阅读冰心的《繁星》《春水》， 吟诵其中表现母爱的诗篇。
• 《荷叶 母亲》用一种具体的形象抒 发对母亲的爱。请你也用这种手法 写一段话或一首诗，表现对父母的 爱。
送莲（眼前） 莲花
赏莲（回忆）
荷叶
雨打红莲
母亲 荷叶 荷叶护莲
①雷雨到来之前的红莲 写 景 ②雷雨越下越大时的红莲
（眼前）
③被荷叶覆盖时的红莲
环境 繁杂的雨声 雷声作了 （雨肆意 雨势并不
浓阴的天 雨愈下愈大 地下着）
减退
红莲 （白莲已凋谢） 左右攲斜
开满 亭亭
荷叶
在大荷叶 不摇动 的覆盖下
大荷叶慢 勇敢慈怜的 慢地倾侧 荷叶上聚了 了下来 些水珠
心绪 有些烦闷
仍是不 适意
不宁的心 深深的受了
绪散尽
感动
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
冰心作品 读书笔记交流
“读书笔记”参考示例
日期： 2009年12月11 日
出处：《繁星》
作者：冰心
好词：心中的风雨—这里的风雨指委屈、挫折、伤害。
妙句：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
点评：一个“只”字。在孩子心目中，母亲的怀抱是唯 一温馨的港湾。一个“躲”字。孩子因为害怕“风 雨”，就“躲”进母亲的怀抱。
叙述文字——平稳舒缓 最后抒情——高亢
走进文本
• 1、本文的描写对象是什么？
明确：莲花——荷叶——母亲
2.能点明本文主旨的句子是什么？ 请有感情地朗读出来。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮
盖天空下的荫蔽？
四看红莲，环境、红莲、荷叶、
“我”的心绪各有什么变化？
作业
• 课外阅读冰心的《繁星》《春水》， 吟诵其中表现母爱的诗篇。
• 《荷叶 母亲》用一种具体的形象抒 发对母亲的爱。请你也用这种手法 写一段话或一首诗，表现对父母的 爱。
送莲（眼前） 莲花
赏莲（回忆）
荷叶
雨打红莲
母亲 荷叶 荷叶护莲
①雷雨到来之前的红莲 写 景 ②雷雨越下越大时的红莲
（眼前）
③被荷叶覆盖时的红莲
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• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱； 出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
上学时整齐的书包里有浓浓的母爱；
临睡前掩紧的被角有浓浓的母爱；
用心去爱孩子已经成为您的习惯，您是我们躲避风雨的港湾。在您爱 伞下，一切暴风雨都会过去。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
1、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到 在失望中得到希望，在冷落中得到幸福
3、点明主旨，深化中心
悟
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱，这是怎样的一 写法？
借物抒情
借物抒情：
诗人对某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、 表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此物予以抒发。
感悟母爱
展
展
本文借荷叶抒发对母爱的歌颂，你 能否也借助一种形象表现对母爱的歌颂？
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。
背
优美文段2分钟背 诵比赛
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
4、文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？”
品
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
1、 “心中的雨点”指什么？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3.、这一句在文章结构上有什么作用？
烦闷
开满亭亭
不适意 徘徊
不宁的心绪散尽 感动
左右欹斜 无依无靠
在大荷叶的覆盖下， 不动摇
3、本文题目《荷叶 母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。 这和母亲有什么关系？
母亲因为怕我被雨淋湿被雷吓着，唤我回屋，给予我荷叶 般的呵护和荫蔽。
母亲给予我的爱与荷叶给予红莲的爱是一样的，都是一种 浓浓的母爱。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
查查
花瑞： 莲蓬： 菡萏： 徘徊： 欹斜： 遮拦： 荫蔽：
ruì
liá npéng
hà ndà n pá ihuá i qī
zhē yīn bì
花瑞：
菡萏： 适意： 徘徊： 欹斜： 荫蔽：
花开的好预兆。 荷花，文中指含苞待放。 舒适。 ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 倾斜，歪斜。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
2019/7/9
最新中小学教学课件
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you!
2019/7/9
最新中小学教学课件
母
你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
亲
你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦
啊,这个人就是娘Biblioteka 啊,这个人就是妈阎
这个人给了我生命 给我一个家
维
啊,不管你走多远
无论你在干啥
文
到什么时候也离不开
咱的妈
你身在(那)他乡住有人在牵挂 你回到(那)家里边有人沏热茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪 你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命
听
1、把握节奏 2、注意语调 2、体会情感
读
选择你喜欢的 进行配乐美读比
感
1、本文花了大量笔墨描写的对象是什 么？
莲花（红莲）
2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情 形各是怎样？
环境
心情
红莲
一写看红莲 二写看红莲 三写看红莲
繁杂的雨浓阴 的天
雷声作了雨越下 越大
雨肆意的 下着
给我一个家
啊,不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能忘
咱的妈
荷 叶
母
亲
冰心
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女作家 文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬
“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的 哲学”的根本出发点。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
在我们的生活中随时都融入了母亲那浓浓的爱。 清晨厨房里忙碌的身影里有浓浓的母爱； 出门前的一句关爱的叮咛里有浓浓的母爱；
上学时整齐的书包里有浓浓的母爱；
临睡前掩紧的被角有浓浓的母爱；
用心去爱孩子已经成为您的习惯，您是我们躲避风雨的港湾。在您爱 伞下，一切暴风雨都会过去。
让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
1、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难
2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到 在失望中得到希望，在冷落中得到幸福
3、点明主旨，深化中心
悟
作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱，这是怎样的一 写法？
借物抒情
借物抒情：
诗人对某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情 、 表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此物予以抒发。
感悟母爱
展
展
本文借荷叶抒发对母爱的歌颂，你 能否也借助一种形象表现对母爱的歌颂？
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿ ＿ ＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿您就是＿＿＿＿，＿＿＿ ＿。
背
优美文段2分钟背 诵比赛
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
4、文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的 雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？”
品
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
1、 “心中的雨点”指什么？ 2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 3.、这一句在文章结构上有什么作用？
烦闷
开满亭亭
不适意 徘徊
不宁的心绪散尽 感动
左右欹斜 无依无靠
在大荷叶的覆盖下， 不动摇
3、本文题目《荷叶 母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。 这和母亲有什么关系？
母亲因为怕我被雨淋湿被雷吓着，唤我回屋，给予我荷叶 般的呵护和荫蔽。
母亲给予我的爱与荷叶给予红莲的爱是一样的，都是一种 浓浓的母爱。
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
查查
花瑞： 莲蓬： 菡萏： 徘徊： 欹斜： 遮拦： 荫蔽：
ruì
liá npéng
hà ndà n pá ihuá i qī
zhē yīn bì
花瑞：
菡萏： 适意： 徘徊： 欹斜： 荫蔽：
花开的好预兆。 荷花，文中指含苞待放。 舒适。 ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 倾斜，歪斜。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
2019/7/9
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母
你入学的新书包有人给你拿
你雨中的花折伞有人给你打
亲
你爱吃的(那)三鲜馅有人(他)给你包 你委屈的泪花有人给你擦
啊,这个人就是娘Biblioteka 啊,这个人就是妈阎
这个人给了我生命 给我一个家
维
啊,不管你走多远
无论你在干啥
文
到什么时候也离不开
咱的妈
你身在(那)他乡住有人在牵挂 你回到(那)家里边有人沏热茶 你躺在(那)病床上有人(他)掉眼泪 你露出(那)笑容时有人乐开花 啊,这个人就是娘 啊,这个人就是妈 这个人给了我生命
听
1、把握节奏 2、注意语调 2、体会情感
读
选择你喜欢的 进行配乐美读比
感
1、本文花了大量笔墨描写的对象是什 么？
莲花（红莲）
2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情 形各是怎样？
环境
心情
红莲
一写看红莲 二写看红莲 三写看红莲
繁杂的雨浓阴 的天
雷声作了雨越下 越大
雨肆意的 下着
给我一个家
啊,不管你多富有 无论你官多大
到什么时候也不能忘
咱的妈
荷 叶
母
亲
冰心
冰心 (1900－1999)
原名谢婉莹，中国现代著名女作家 文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》
创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。以宣扬
“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的 哲学”的根本出发点。