人教版七年级语文上册全套教学课件

像娃娃—来自“新” （万物复苏，新的生命的开始）
像小姑娘——“美”
颂春
（百花争艳，景色动人）
像青年——“力” • 比喻拟人排比形象地点明了春天由 初春仲春晚春的成长过程。独立成段，（春天充满活力）
抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。
作用：概括了五幅春景图的含义，点明全文 中心，与开头相呼应。）
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
教学目标:
1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。 2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用 等修辞手法。 3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美 之情。
教学重难点
1．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用 等修辞手法。 2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美 之情。
像
的比喻，
准确表现了春雨的动态。
• 体会下列句中红色词语的表现力。
• ⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。
• ⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。
• ⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
悟春
1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘 了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心 体会，说说它们各自的特色。 2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种 怎样的心情？ 3．文章最后三段分别突出了春的＿＿＿＿、＿ ＿＿＿、＿＿＿＿＿的特点，表现了作者对春 天的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。这三个比喻各自 成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？
学情分析
七年级的学生学习全篇写景的抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得 写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理 解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬 来传达内心的感受。
读春
• 《春》中描写了春天的哪几种代表性的事 物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简 明的语言加以概括。
春草图
合作探究（一）
春草图： （1）春草有什么样的特点？ （2）描绘春草时，作者是运 用哪些方法来写景抒情的？ （3）你觉得这一节中哪些词 句写得好？
（4）为什么作者在描绘春草图中 要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？
小，说明他们都处在生命中最富有生气，最 活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的 画面组合在一起，也就是将两个最富有生命 力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春 草图显示出了一派生机勃勃的景象。
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉
和煦
泥土的气息、草味、花香嗅觉
芳香
鸟鸣、流水、短笛
听觉
悦耳
运用各种感觉描
绘春风柔、暖
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
多
像牛毛、像花针、像细丝 细密
……一层薄烟
• 朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现 了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。
• 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究 著作26种，约200多万字。
创作背景
本文大致写于1928年至1937年。这 段时期，作者在清华大学边任教边 研究学问。工作的顺利、家庭生活 的和谐等使得他的心境较为平静恬 淡，而满目的春光又把他带入了江 南美好的情境，因此他写下了这篇 广为传颂的散文名著。此文表现出 了新鲜的格调和欢快的情绪，与他 创作初期哀愁的情调有较大区别， 是一篇有较大风格演变痕迹的散文。
• 朱自清1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后 期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大 学教授 ，后从事散文创作。
• 1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特 务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义 战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服， 8月在北平逝世。
春
朱自清
走近作者
➢ 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代 著名散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于 北京大学哲学系，1925年 任清华大学教授，转而从事 散文创作。1948年，他贫 病交加，一身重病，宁可饿 死，不领美国的“救济粮”, 表现了我们民族的英雄气概。 散文代表作有《荷塘月色》 《背影》《绿》等。
• 再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文， 边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟 人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然 后与组员交流，分享发现的快乐。
• 形式：我认为第_____段的_____句子写得很 美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞； 表达方式；或抓住哪几个词），写出了 ____________________。
细密迷蒙
抓住特点描绘 春雨的“润”
在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三 个比喻都是在描绘细密 的春雨，不同的是： “像牛毛”，侧重写密春雨的 ，“像花针”， 侧重写闪春烁雨的 ，“像细丝”侧重细写春雨 的。
“……密密地斜织风着”一个“斜”字，不仅花在针
写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句
新
春天像小姑娘，花枝招 春天像健壮的青年，有铁
展的，笑着，走着。
一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。
美
力
（比喻，突出了春天的新、美、力）
这三个比喻句能不能调换顺序？
春 花 图
春花图作者抓住了春花怎样的特点来 描写的？本段是怎样写景抒情的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
多种修辞手法：比喻、拟人、排比 （正面描写与侧面衬托相结合）
（实写与虚写相结合）
（还运用了联想的写作手法----由花甜 联想到果实）
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 高低结合 眼前花儿争春 联想到结果实 虚实结合
理清文章思路
（一）（1）盼春 （总领全文，开启下文）
（二）绘春
（2）总括春天 （3）春草图 （4）春花图 （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图
（三）颂春
（8）“新” （9）“美” （10）“力”
草：报春
春 花：争春
风：唱春
人：迎春
雨：润春
品春
《春》中有不少句子同时使用两种或 两种以上的修辞手法，请你找出一两 个例子，并且谈谈这些句子的妙处。