“舞台式”教学法在艺术类大学生英语教学中的运用

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校 直 接考 入 大 学 的 ， 没 有 经 过 系统 的英 语 学 习 。 考 人 大 学 后 他 们 在 专业 学 习 、 节 目排 练 及 演 出上 花 费 了大 量 时 间和 精 力 。 英 语 学 习成 绩 很 不 尽 如 人 意 。由于 在 英 语 学 习 上 的 一 系列 失 败 ， 他 们 对 英 语 存 在 不 同程 度 的 厌 学 和畏 惧 心 理 。 ３ ． 教材陈旧 ， 教学手段单一 。 没有 合 适 艺 术 类 学 生 的 英语 教 材 。 目前 西 北 民 大 艺 术 类 学 生 正 使 用 的教 材 是 上 海 外 语 教 育 出 版 社 的 《 大 学 体 验 英 语》 。 对 于艺 术 学 生 而 言 ， 这套教材起点过高 ， 大 多 数 学 生 学 起 来 很 吃力 。目前 课 堂 上 大 部 分 教 师 仍 沿 用传 统 的 教学 方 式 ， 这 使得教学效果不是很理想。 在此情况下 ， 实施“ 舞 台式 ” 英 语 教 学 法 于 艺 术 类 大 学 英语 教学 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 （ 二） 艺术 类 学 生 的 特 点 。 艺 术 类 学 生 大 脑 的 主 要 开 发 区域 是 右 脑 ，他 们 对 美 术 和 音 乐 等 形 象 性 思 维 的 内容 更 感 兴 趣 。这 些 学 生 具 备 学 好 语 言 的有 利 条 件 ， 他 们 思维 活跃 ， 接受能力 、 模仿和表演能力很强 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 比较 感 性 ， 且 有 很 强 的参 与 意 识 。 “ 舞 台式 ” 教 学 活 动 使 表 演 与 英 语 学 习 有 效 地 结 合 在 一 起 ．是 一 种 比较 适 合 艺 术 类 学 生 的 教学方式 。
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‘ ‘ 舞 台式＂ 教 学 法 在 艺 术 类 大 学 生 英 语 教 学 中 的 运 用
杨 晓娅
（ 西 北 民族 大 学 外 语 学 院 ， 甘肃 兰 州 ７ ３ ０ ０ ３ ０ ）
摘 要 ： 艺 术 类 大 学 生 的 英 语 教 学现 状 让 人 担 忧 。 为 了 改变现状 。 西 北 民 大 实 施 了全 新 的 “ 舞 台式 ” 教 学 法 。 其 以 英 语 舞 台剧 表 演 贯 穿 于 语 言技 能 学 习和 测 试 中 ． 结 合 艺术 生 的 特点， 充 分 利 用优 势 资 源 。 激发学 生的英语 学习动力 和兴趣 ， 有 利 于 改 变 艺 术 类 学 生 中普 遍 存 在 的 “ 聋子英语 ” 、 “ 哑 巴 英 语” 的现 象 ． 对 于提 高 艺 术 生 的 整 体 英 语 教 学 水 平 起 到 重 要 的作用。 关键词 ： “ 舞 台式 ” 教 学法 艺术 类 大 学生 大 学英 语教 学 ２ ０ ０ ４ 年 教 育 部 印 发 的《 大 学 英 语 课 程 教 学要 求 （ 试行 ） 》 明 确指 出， 大 学英 语 的 教 学 目标 是 培 养 学 生 英 语 综 合应 用 能 力 ， 特别是听说能力 。 这 也 是 推 进 大 学 英 语 教 学 改 革 的着 眼 点 。 为 了 增 强 西 北 民族 大 学 艺 术 类 学 生 的英 语 教 学 效 果 ．提 高 学 生 学习英语的兴趣 ， 彻 底 改 变 艺 术 类 学 生 中普 遍 存 在 的 “ 聋 子 英 语” 、 “ 哑巴英语” 的现象 ． 西北 民族大学 特在２ ０ １ ２ 级 音 乐 和 舞 蹈专业里各选取一个实验班尝试实行 “ 舞 台式 ” 教 学 的大 学 英 语 教 学 改 革 项 目活 动 。 教 学理 念 所谓“ 舞 台式 ” 英语教学法 ， 就是指在教学过程 中， 教 师 把 教 学 内 容 通 过 英 语 情 景 剧 和 英 语 戏 剧 为 学 生 创 设 学 习 的 情 境， 将 抽 象 语 言 内容 纳 入 有 趣 的情 境 之 中 ， 用 以 引 起 学 生 的 情 感 体 验 ，并 提 供 充 分 的 机 会 和 空 间 作 为 语 言 输 出 的平 台 和 媒 介， 学 生 最 终 把 语 言 知 识 和 技 能 以舞 台 剧 的 表 演 形 式 输 出 。 “ 舞 台式 ” 英语 教 学 中 有 教 育 心 理 学 、 神经学 、 语 言 教 学 等 科 学 理论 基 础 ， 有建构主义理论 、 合 作 学 习理 论 和 交 际 教 学 法 的 理 论依 据 。 它摒 弃 以 教 师 为 主 导 、 教师“ 满堂灌 ” 的 旧模 式 ， 体 现 以学 生 为 主 导 的 新 教 学 理 念 ． 以英 语 语 言知 识 与 应用 技 能、 学 习 策 略 和 跨 文 化 交 际为 主要 内容 。 以外 语 教 学 理 论 为 指 导。 以 遵 循 语 言 教 学 和 语 言 习得 的客 观 规律 为 前 提 ． 是 集 多 种 教 学 模 式 和教 学 手 段 于 一 体 的教 学 模 式 。 将“ 舞 台式 ” 教 学 法 运用 于 艺 术 类 大 学 英 语 在 教 学 实 践 过 程 中， 可 以 通过 调 整 教 学 内容 、 改变教学方法 、 考 试方式 、 营造 良好 的学 习氛 围 ， 将 大 学 英语 、 专业英语相互渗透 、 融合 。 结 合 艺 术 类 专 业 特 色 开 展 英 语 教 学 活 动 ，以 此 可 以提 高 艺 术 类 学 生 的大 学 英 语 教 学 质 量 。 “ 舞 台式 ” 英 语 教 学 将 坚 持 以人 为 本 ． 关 注学 生 的情 感 ， 进 步 激 发 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ， 帮 助 学 生 建 立 英 语 学 习 的成 就 感 和 自信 心 ；注 重 培 养 和 提 高 学 生 的个 性 化 学 习 及 自主 学 习能力 ； 在培养他们积极 主动的学习方法和思维方法 、 帮 助 他 们 形 成 有 效 的 学 习 策 略 的 同时 ， 提高他们的创新意识 、 创 新 能 力、 应用能力 、 分析和解决 问题能 力 ， 为 学 生 的 今 后 的英 语 学 习 和 发 展 打 下 坚 实 的 基 础 二、 “ 舞台式” 教 学 法 实 施 的 必 要 性 和 可 行 性 （ 一） 艺术 类 大 学 英 语教 学 中主要 存 在 的 问题 １ ． 英 语 基 础 薄弱 长期 以来 ， 我国高校艺术类专业招 生以专业课成绩为主 ． 大 多 数 高 校 不 设 英 语 最 低 控 制 线 ．这 无 形 中导 致 艺 术 类 大 学 生 英 语 学 习基 础 薄 弱 ．只 重 视 专 业 课 程 而 轻 视 文 化 课 和 英语 课。 艺 术 生 的英 语 水 平 和普 通 本 科 生 具 有 显 著 差 异 ， 是 没有 可 比性 的 ， 有 必 要 将 两 者 作 为 不 同 的教 育 对 象 来 实 施 教 学 。 ２ ． 学 生 英 语 学 习动 力 不 足 ， 投入较少 。 多 数 艺 术 类 学 生从 高 中 或 中 专起 就 把 大 部 分 时 间 和精 力 放 在 专 业 课 程 的学 习上 ，其 中有 不少 学 生 是 从 职 业 类 中专 学