[精品]新人教版必修2高中化学第三章第1节最简单的有机物甲烷二优质课教案优质课教案
高中化学人教版必修2第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷教案
教学过程一、课堂导入天然气主要成分是甲烷，瓦斯主要成分也是甲烷，为了更好利用天然气，避免瓦斯爆炸事故再次发生，我们有必要进一步了解甲烷的性质特点。
二、复习预习1、复习有机物的概念2、复习正四面体构型3、复习甲烷燃烧的化学方程式三、知识讲解知识点1 有机物与烃1．有机化合物(1)定义：含碳元素的化合物叫有机物。
(2)组成元素：除含碳元素外，常含有氢元素、氧元素，有些有机物还含有氮、硫、卤素、磷等。
2．烃(1)定义：仅由碳和氢两种元素组成的有机物称为碳氢化合物，也称为烃。
(2)典型代表物：最简单的烃是甲烷。
知识点2 甲烷及其性质1、甲烷的分子结构（1）甲烷的分子式：CH4 ，电子式：，结构式：。
（2）甲烷分子的结构特点为：正四面体，常用的分子模型有球棍模型和比例模型两种。
2、甲烷的物理性质甲烷是无色、无臭的气体，密度是0.717g/L（标准状况），极难溶于水。
3、甲烷的化学性质（1）氧化反应：（2）取代反应：知识点3 烷烃及其性质4、烷烃的结构特点和通式：（1）烷烃：仅含C—C键和C—H键的饱和链烃，又叫烷烃。
（若C—C连成环状，称为环烷烃。
）烷烃的通式：C n H2n+2 (n≥1)5、烷烃的化学性质（1）氧化反应C n H2n+2+(3n+1)O2 nCO2+(n+1)H2O通常情况下，烷烃与高锰酸钾等强氧化剂不发生反应，不能与强酸和强碱溶液反应。
（2）取代反应其它烷烃与甲烷一样，一定条件下能发生取代反应。
因为可以被取代的氢原子多，所以发生取代反应，其它烷烃比甲烷复杂。
（3）烷烃的受热分解由于其它烷烃的碳原子多，所以其它烷烃分解比甲烷复杂。
一般甲烷高温分解、长链烷烃高温裂解、裂化。
知识点5 烷烃的命名和同分异构体1．烷烃的命名(1)表示(3)举例：C6H14命名为己烷，C18H38命名为十八烷；C4H10的两种分子的命名：无支链时：CH3CH2CH2CH3命名为正丁烷；有支链时：命名为异丁烷。
2．同系物(1)概念：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质。
教案 高中化学 必修2 第三章 第一节 最简单的有机化合物 甲烷
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引入：阅读章序言回答下列问题：常见的有机物有哪些？什么是有 机物？组成有机物的元素主要是哪几种？H2CO3、CO2、CO 是有机物吗？ 什么是烃？ 生：思考，一人回答问题，辨别概念，及时纠正。 师：有机物是含碳元素的化合物，但不是所有的含碳元素的化合物 都是有机物。 仅含碳和氢两种元素的有机物称为碳氢化合物， 也称为烃。 下面就来学习烃中最简单的有机物——甲烷。 一、甲烷的组成和结构 师：回忆有关电子式的书写，写出甲烷的电子式。
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1
第三章
有机化合物
第一节 最简单的有机化合物——甲烷
教学目标: （一）知识与能力 1.掌握甲烷的结构和性质；掌握烷烃、同系物、同分异构体、同分 异构现象等概念 2．初步掌握取代反应的概念；能够辨析取代反应和置换反应。 3.了解甲烷的存在和用途；了解常温下常见烷烃的状态； （二）过程与方法 通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性，培养学生的 探究精神及探究能力。 （三）情感态度与价值观 1．体验利用化学实验进行探究问题、分析问题和解决问题的科学 方法的全过程，并初步具有科学意识和创新精神； 2．通过对有机物概述的学习，认识有机化学的史实。 教学重点: （1）甲烷的分子结构； （2）甲烷的化学性质，取代反应的概念。 教学难点: 甲烷的分子结构与化学性质的关系。 课时安排：2 课时 教学过程: 第 1 课时 甲烷
化学高一人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计.doc
（表格形式）化学高一人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计一、教材分析甲烷是新课程人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第一节内容，是较为系统学习有机物的开始，本章是从最简单的有机物——甲烷入手，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。
初中化学已经初步介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在学生已有的知识基础之上再次螺旋上升式学习甲烷更能调动和激发学生的学习兴趣，再者高中化学必修二第一章也介绍了部分物质结构的知识，这些都为学好本章做好了铺垫。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此对帮助学生树立正确学习有机物的学习方法有着重要的作用，在有机化合物的学习中占据着不可替代的重要地位，同时也为进一步学习有机选修模块的学生打下最基本的基础。
二、学情分析在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、了解自然界中甲烷的存在及分子式。
2、通过实践活动掌握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的主要性质。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动探究实验模型等，逐步养成关心科学、研究科学的态度。
化学高一人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计.doc
（表格形式）化学高一人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计一、教材分析甲烷是新课程人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第一节内容，是较为系统学习有机物的开始，本章是从最简单的有机物——甲烷入手，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。
初中化学已经初步介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在学生已有的知识基础之上再次螺旋上升式学习甲烷更能调动和激发学生的学习兴趣，再者高中化学必修二第一章也介绍了部分物质结构的知识，这些都为学好本章做好了铺垫。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此对帮助学生树立正确学习有机物的学习方法有着重要的作用，在有机化合物的学习中占据着不可替代的重要地位，同时也为进一步学习有机选修模块的学生打下最基本的基础。
二、学情分析在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、了解自然界中甲烷的存在及分子式。
2、通过实践活动掌握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的主要性质。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动探究实验模型等，逐步养成关心科学、研究科学的态度。
3.1最简单的有机化合物-甲烷公开课优秀教案教学设计(必修二)
北京二中 佘平平
一、教学设计思路
甲烷〔《化学·必修2》（人教版普通高中课程标准实验教课书）第三章第一节〕的学习是学生较为系统学习有机物的开始。本章教学先呈现甲烷内容，首先考虑甲烷是最简单的有机物，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式；其次充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。所以甲烷作为系统学习有机物的起始章的第一节内容，就显得其地位的特别突出和重要。本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则；同时，考虑到学生前面已经具有了一些有关物质结构的概念，在有机化合物的学习中紧紧抓住结构与性质的关系，在学生的头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，帮助学生打好进一步学习的方法论基础。
本节内容是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质（氧化反应，取代反应）等。学生在学习中需要初步应用已有的原子结构、化学键等基础知识，从宏观、微观的角度来全面认识甲烷。但由于学生对教材的内容比较陌生，基本没有形成有机物的学习方法，空间想象思维较弱，所以在学习中应用辩证的的观点从结构理解性质有一定的困难。因而在教学中通过模型制作来培养逻辑思维和空间想象力。
三、教学重点、难点
1．教学重点：甲烷分子的空间结构，甲烷的取代反应
2．教学难点：甲烷分子的空间结构
2、学生实验：用试管装好的甲烷样品，甲烷与氯气取代反应的对比实验
3、球棍模型
五、主要教学方式
1、主要教学模式：信息加工、教师启发
2、主要教学策略：学生通过阅读新闻图片或观察实验来提取信息并将信息转化为知识。
人教版高一化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷 教案设计 (2)
《最简单的有机化合物-甲烷》教学设计一、教学目标【知识与技能目标】1、了解甲烷在自然界中的存在和用途；2、了解甲烷的分子式、电子式和空间结构;3、认识甲烷的正四面体结构；4、了解甲烷的物理性质、化学性质。
【过程与方法目标】1、通过观察演示实验，总结日常生活经验，分析本质，体验科学探究的过程；2、学习探究方法，提高研究性学习的能力，初步形成科学探究的理念；3、让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
4、学生通过甲烷分子模型的构建和取代反应的模拟，体会构建模型将复杂问题简单化的科【情感态度与价值观目标】1、利用有机化学的入门，激发学生学习有机化学的兴趣，引发探究化学反应的本质的好奇心，2、通过实验的过程，学生逐步形成从实验中获得化学知识的能力。
3、培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；4、渗透又现象看本质的辩证唯物主义思想学情分析：在学习本节内容时，高一的学生对空间的想象能力还较弱，学生对甲烷结构和甲烷的取代反应学习时存在空间障碍，能否通过课堂教学突破教学的重点和难点，对学生后续认识其他有机物的结构和有机反应类型有着非常重要的作用。
二、教学重难点【重点】甲烷的结构和甲烷的化学性质【难点】甲烷的结构、化学性质和取代反应三、教学方法教法：讲授法、实验法、多媒体教学法等;学法：自主探究法、小组讨论法等四、教学过程第一环节：利用多媒体导入新课教师：同学们首先观看一段视频，大家从这段视频看到了什么呀?学生：这是一段西气东输的视频，就是将新疆等地的天然气，通过管道东输到长江三角洲，最终到达上海的一项巨大的工程。
教师：为什么要花费这么多人力物力这么做呢?学生：因为天然气是一种高效、清洁、污染小的能源教师：天然气在我们的化学中最主要的成分到底是什么呢?学生：甲烷教师：(归纳)有机物目前已超过两千万种，而且分布极其广泛。
（用途广泛：燃料；建材；日用品；食品）表扬学生：学生都预习的很好，我们这节课就来学习一下最简单的有机化合物——甲烷第二环节：新课教学【活动1】一、认识有机物教师：什么叫有机化合物？有机物有什么特点？（归纳）1、有机物组成的元素C、H、O、N、S、P2、有机物的特点：大多数有机物难溶于水，熔点低，容易燃烧，不导电，化学反应的速率慢、且很复杂。
高中化学必修二教案-3.1最简单的有机化合物——甲烷2-人教版
甲烷内容分析人教版·必修2化学·第三章·第一节·第一部分系最简单的有机化合物——甲烷的教学内容。
必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最核心的知识；更重要的一方面则是为学生进一步进行有机化学的学习打下坚实的基础。
甲烷作为高中化学教材中首次涉及的最简单、最基础的有机物，无疑是一把开启有机物大门的钥匙。
因此，本节教学的设计，要在学生初中知识的基础上，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
设计思想传统课堂教学模式中，学生处于被动接受信息的地位，不利于学生学习主动性的发挥、探究能力的培养。
采用科学探究式课堂教学模式可以提高学生学习的主动性和主体意识，有利于学生自学能力、科学探究能力以及学习习惯的养成。
学生可以在科学探究的过程中掌握研究物质的基本方法。
本文以甲烷为主题，设计了一堂科学探究形式的教学活动。
教学目标1．通过实践活动掌握甲烷的组成和正四面体结构，理解并初步掌握甲烷的取代反应原理。
2．通过对甲烷性质的学习，初步体会有机物分子的结构特点及其对性质的影响，初步形成对有机化学领域的学习兴趣。
3．经历对甲烷结构和性质进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
4．发展学习有机化学的兴趣，乐于探究有机化学变化的奥妙，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受有机化学世界的奇妙与和谐。
教学重点甲烷的结构和性质教学难点甲烷的取代反应教学方法学案导学法，实验探究法，合作学习法，多媒体辅助教学法。
教学准备1．教学用品：多媒体、多媒体课件(自制PowerPoint课件、自制Flash课件)。
2．学生学习用品：学案，实验用品(甲烷、KMnO4、浓盐酸等)。
教学设计1．新课导入播放常见的有机化合物视频，介绍有机化合物与人类生活的密切关系，诸如在衣、食、住、行、医疗、能源及工农业生产等领域所起的重要作用，引出新课的主题——甲烷。
最新人教版必修2高一化学第三章第1节教学设计
第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物—甲烷本节教材分析三维目标1．知识与技能：（1）了解甲烷分子的空间结构特征，能够书写甲烷分子的结构式、电子式。
（2）了解甲烷的化学性质，了解取代反应的特征。
（3）了解烷烃组成、结构，类推烷烃的主要性质；（4）知道同系物、同分异构体的概念，能够根据结构式或结构简式进行简单判断。
2．过程与方法：（1）运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
（2）初步体会有机物分子结构的特点及其对性质的影响。
通过甲烷取代反应的探究，初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
3．情感态度价值观：（1）通过甲烷性质的学习，体会有机物跟无机物的区别和联系，初步形成对于有机化学领域的学习兴趣，体会有机物在生活、生产中的的重要研究价值。
（2）通过能危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。
教学重点甲烷的结构特点和取代反应。
教学难点建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
教学建议教学过程中要注意以下几个方面：（1）学生在初中阶段已经接触到甲烷的初步知识，教学过程中可以及时联系初中化学内容，做好初高中相似内容的衔接。
（2）充分利用身边素材，让学生自己制作甲烷的分子模型（如木棍、小球、橡皮泥等），从而使学生从感性角度认识甲烷的分子结构。
（3）把握教学内容深浅度，严格按照课程标准进行教学。
一是区分好甲烷在必修2和选修5两个模块教学要求的差异，不要将甲烷的教学拓展到选修5模块内容；二是烷烃的教学只要求初步知识，不要延伸到化学性质等层面。
新课导入设计导入一从今天起，我们将学习有机化合物的知识。
有机化合物与人类的生活有密切的关系，在衣、食、住、行、医疗、能、材料、科学技术及工农业生产等各领域中都起着重要作用。
有机化合物有两个基本特点：数量众多，分布极广。
高中化学第三章有机化合物第1节最简单的有机化合物——甲烷(第2课时)名师制作优质教案新人教版必修2
第三章有机化合物第1节最简单的有机化合物——甲烷（第2课时）三维目标知识与技能1.使学生认识烷烃同系物在组成、结构式、化学性质上的共同点以及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。
2.使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。
3.通过同系物、同分异构现象的教学，使学生进一步了解有机物的性质和结构间的关系。
4.通过烷烃分子通式的总结推导过程，学会用“通式思想”认识有机物的同系物的组成特征。
过程与方法1.基本学会烷烃同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。
2.从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。
3.通过讲授、讨论、小组合作、学生制作等教学方法和实验条件控制、比较、类比、模拟、抽象、模型等科学方法与逻辑方法，教给学生科学的学习方法。
情感、态度与价值观1.通过实践活动（模型制作）、探究实验、模型、图表、图片、甲烷、烷烃的多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望，且在实验研究中培养求实、进取的优良品质。
2.使学生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
要点提示教学重点烷烃的性质，同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
教学难点同分异构体概念的学习及同分异构体的写法。
教具准备多媒体、结构模型教学过程导入新课师：请同学回忆甲烷分子的结构特征。
生：碳原子以共价键与四个氢原子相连，键角为109°28′，正四面体构型。
投影：几种常见有机物分子的结构式师：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，如投影中A组物质。
也有许多物质结构与甲烷不相似，如投影中B组、C组、D组物质。
请同学通过对比找出A组物质在结构上有别于其他几组的特点。
生：（结合投影内容，展开激烈讨论，找出共同点和不同点，由一名学生小结）A组的结构特征是链状，且碳原子之间只有一个共价键。
人教版高一化学必修二教案第三章 人教版高一化学必修二教案第一节 最简单的有机化合物——甲烷
第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》教案第一课时一、教学目标（一）知识与技能1、了解自然界中甲烷的存在及储量情况；；2、掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构；；3、掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义；4、了解甲烷对人类生产和生活的意义。
（二）过程与方法1、在探究甲烷结构的过程中，提高空间思维的能力；2、掌握甲烷性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”并学会运用；3、初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。
（三）情感态度与价值观1、初步形成对有机化学领域的学习兴趣；2、认识化学微观世界分子结构的立体美；3、初步认识“结构决定性质”、“内因、外因辨证关系”等哲学思想；4、关心社会、环境、能源等问题，提高学生的环护意识。
二、教学重点甲烷的结构和性质三、教学难点甲烷与卤素的取代反应四、教学过程【导入新课】今天我们进入一个新的化学世界——有机化学；它在生活中随处可见，与我们的生产生活息息相关。
相信大家都知道“西气东输”是我国西部大开发四大工程之一。
【图片展示】这是西气东输的工程建设示意图，那你们知道它输送的是什么气体吗？（西气东输的主角其实就是天然气，这是俗名，它的主要成分是甲烷。
）【过渡】能成为许多工程师注视的焦点，看来，甲烷实在不简单，那它究竟是什么呢？为何有如此大的魅力？我们知道，世界20%能源由天然气提供，天然气还是重要的化工原料。
这节课我们就来研究甲烷的结构及物理、化学性质。
【板书】第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物—甲烷【讲述】甲烷是最简单的有机物，那么，甲烷存在哪些地方呢？【学生思考猜想并讨论交流，老师提问后并引导总结】一、甲烷的存在【讲述】植物在隔绝空气情况下分解能够产生甲烷，我国是世界上最早发现和利用天然气的国家，比西方要早一千三百年。
现在我国天然气利用发展很快，常与石油和煤炭伴生，在油田和煤矿附近往往有天然气，它们都是“清洁”的燃料，无毒并且热能高。
高中化学 第三章第1节第一课时 甲烷教案(二) 新人教版必修2
第三章 有机化合物第一节 最简单的有机化合物－甲烷第一课时 甲烷教学思路采用板块教学，分为四个学习板块。
即：板块一：甲烷的物理性质；板块二：甲烷的结构探究；板块三：甲烷的氧化反应；板块四：甲烷的取代反应。
在活动中相互交流、相互评价，让学生成为课堂的主体。
并帮助学生形成“结构决定性质，性质体现用途”的认知关系。
其流程图如下：就有必要研究天然气主要成分增强学生的社会责任 然后老师提供素材组．H 与C 之间的距离和每个夹角也主要认为甲老师再给出第三条信息：如果学生分小组再次动手进行实践活以便学生直观的认识。
在实践活动中再次建构甲烷的正四面体结构。
设计意图：学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。
通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。
板块三：甲烷的氧化反应。
创设情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型，学生根据结构猜想其性质。
分别将甲烷分别通入酸性高锰酸钾溶液和加有石蕊试液的强碱溶液中。
学生分小组进行实验探究，交流和总结。
得出结论：甲烷的性质在通常情况下稳定，但在点燃条件下就会燃烧。
展示STS 素材让学生感知甲烷是一种清洁燃料。
拓展知识：通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。
引导学生用辩证的观点看待化学物质给我们生活带来的利与弊。
设计意图：让学生学会用实验方法研究甲烷的性质，体验了结构决定性质这一有机思想。
STS素材的呈现，提高了公民的基本素养，加深了学生对甲烷的认识。
板块四：甲烷的取代反应在两支试管中都按比例收集好甲烷和氯气，一支用纸包好避光，另外一支用点燃的镁条照射进行对比试验。
学生观察并思考以下两个问题：①实验中得到哪些信息。
②从所得信息中你能获得哪些启示。
然后小组内交流和小组间汇报，得出结论甲烷与氯气在光照条件下发生了反应。
组织学生，用球棍模型制作出其可能的产物。
学生再次动手实践运用甲烷的结构探究其性质，展示同学们的作品，用电脑模拟其反应的微观过程，帮助学生从化学键的角度了解取代反应的本质。
高中化学 第三章 有机化合物 第一节 最简单的有机化合物——甲烷教学设计 新人教版必修2
第一节最简单的的有机物---甲烷一、课程标准及教材分析（一）课程标准对于《最简单的有机化合物——甲烷》的教学，《课程标准》要求了解甲烷的组成、结构、主要性质。
通过对甲烷分子结构的认识，了解有机化合物中碳的成键特征。
但我们在教学中对其又进行了细化：了解甲烷的来源及在自然界中的存在形式，了解甲烷的氧化性、知道甲烷的分子结构，掌握重要的有机反应-取代反应及主要用途。
（二）教材地位和作用甲烷作为高中有机化学的起始课，编写教材者是用心良苦的，虽然学生对有机物的了解甚少，但是对甲烷并不陌生，所以学生接受起来不会太困难，其次，甲烷与我们生活息息相关，天然气在我们生活中起到很重要的作用，第三，通过学生对熟悉物质的电子式的书写，在老师的引导下很容易得出碳的四价结构以及化学键的连接方式的不同，这为今后有机物的学习奠定了一定的基础，第四，教材从学生生活实际和已有的知识出发，学习甲烷立体结构和甲烷与氯气的取代反应，重点认识取代反应的特点，符合学生认知螺旋式上升的特点。
（三）教学目标：知识与技能1、了解甲烷在自然界中的存在及物理性质2、掌握甲烷的空间结构和主要化学性质（氧化反应和取代反应），3、通过甲烷的学习，能解释和说明一些常见的用途。
过程与方法1、运用模型搭建出甲烷的结构，学生发现问题，从而激发其探究的兴趣2、通过对播放取代反应的视频及模型去感受反应的实质，从而加深对有机反应的理解情感态度与价值观：通过模型，让学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变和实践能力的培养。
激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生良好的科学作风和求实进取的优良品质.（三）教学重点：甲烷的空间结构和取代反应教学难点：甲烷的取代反应二、学情分析学生在初中化学的学习中，已经学习了甲烷的物理性质和甲烷的可燃性，在学习这一章有机化合物之前，又学习了原子结构、化学键的知识且较系统地学习了无机化合物，初步了解了学习元素化合物的一般方法，为学习有机化合物奠定了一定基础。
化学高一人教版必修2最简单的有机物——甲烷教学设计
（表格形式）化学高一人教版(必修2)第三章第一节最简单的有机物——甲烷教学设计一、教材分析甲烷是新课程人教版高中化学必修2第三章《有机化合物》第一节内容，是较为系统学习有机物的开始，本章是从最简单的有机物——甲烷入手，便于学生从结构角度认识甲烷的性质，类推烷烃的结构和性质，建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式，充分体现有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点。
初中化学已经初步介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，在学生已有的知识基础之上再次螺旋上升式学习甲烷更能调动和激发学生的学习兴趣，再者高中化学必修二第一章也介绍了部分物质结构的知识，这些都为学好本章做好了铺垫。
这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容，有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的母体，而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子，学生对他的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解，因此对帮助学生树立正确学习有机物的学习方法有着重要的作用，在有机化合物的学习中占据着不可替代的重要地位，同时也为进一步学习有机选修模块的学生打下最基本的基础。
二、学情分析在无机物的学习中，学生已经深切地认识到“结构决定性质，性质又能反映物质的结构”，这种思想自然而然地会迁移到有机物的学习上来，从无机到有机知识的学习，从知识的学习模块上来讲好象是一种跳跃，但通过初中化学的学习，学生已经知道了甲烷的分子组成、部分物理性质、燃烧反应和一些主要用途，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质不清楚。
通过模型演示，自主搭建验证，实验探究等能够引起学生强烈学习兴趣的学习方式，帮助学生加强对知识的深入理解和探究。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、了解自然界中甲烷的存在及分子式。
2、通过实践活动掌握甲烷的结构式和甲烷的正四面体结构。
3、了解甲烷的主要性质。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动探究实验模型等，逐步养成关心科学、研究科学的态度。
人教版高中化学必修2第三章 有机化合物第一节 最简单的有机化合物――甲烷教案(2)
武威第六中学课堂教学设计编写时间：2018年月日第二学期总第课时编写人：马雪成1、了解自然界中甲烷的存在及分子式、电子式、结构式、结构简式，知道甲烷的结构特点。
2、通过实践活动掌握甲烷的空间构型----正四面体结构3、通过实验探究理解并掌握甲烷能发生氧化反应和取代反应，会写相应的化学方程式。
4、通过实践活动探究实验模型等，培养学生关心科学，研究科学的态度。
/5、培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生的实验操作能力性质有机物无机物溶解性多数不溶于水，易溶于有机溶剂部分溶于水而不溶于有机溶剂耐热性多数不耐热，熔点较低，一般在400℃以下多数耐热，难熔化，熔点一般比较高可燃性多数可以燃烧多数不能燃烧电离性多数是非电解质多数是电解质化学反应一般比较复杂，副反应多，反应速率慢一般比较简单，副反应少，反应速率较快【讲解】有机物和含碳化合物的正确关系是：有机物一定含碳元素，但含碳元素的物质不一定是有机物。
其中仅含碳和氢两种元素的有机物称为烃。
【板书】其中仅含碳和氢两种元素的有机物称为烃。
【讲解】人们熟悉的甲烷就是最简单的烃，也是最简单的有机物。
【投影】通过展示“可燃冰”的图片，播放西气东输视频、煤矿张是发生瓦斯爆炸的图片、池沼池的修建图片等来创设情境引入新课。
再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。
【板书】第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物------甲烷( methane)一、自然界中的存在一、甲烷的分子结构化学式：CH4电子式：HH :C:HH⋅⋅⋅⋅H|结构式：H—C—H|H反应现象原理探究：（1）光是反应发生的主要原因。
（2）黄绿色逐渐褪去，瓶壁出现油状液滴，说明产生了不溶于水的物质。
（3）瓶口有白雾，使试纸变红，推断有氯化氢生成。
【讲解】在反应中CH4分子里的一个H原子被氯气分子里的1个氯原子所代替，但是反应并没有停止，生成的一氯甲烷仍继续跟氯气作用，依次生成二氯甲烷、三氯甲烷(氯仿)、和四氯甲烷。
【推荐】人教版高中化学必修二 3.1最简单的有机化合物-甲烷第2课时(教案2)
2．正己烷的碳链是（）
A．直线形B．正四面体形C．锯齿形D．有支链的直线形
3．下列数据是有机物的式量，其中可能互为同系物的一组是（）
A．16、30、58、72 B．16、28、40、52
C．16、32、48、54 D．16、30、42、56
4．在同系物中所有同系物都是（）
A．有相同的分子量B．有相同的通式
C．有相同的物理性质D．有相似的化学性质
5．在常温常压下，取下列4种气态烃各1mol，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的是（）
A．CH4B．C2H6C．C3H8D．C4H10
布置作业
板书设计
第一节最简单的有机化合物——甲烷（第二课时）
一：烷烃：
烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃或叫烷烃。
结构简式：为了书写方便可以将有机物的结构式改写成结构简式，如乙烷CH3CH3，丙烷CH3CH2CH3，
烷烃物理性质的规律性：随分子中碳原子数的增加熔沸点升高，状态由气态到液态到固态。
烷烃的化学性质与甲烷相似都能燃烧也都能发生取代反应。
同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
同系物同分异构体的定义及写法
教学方法
实物展示、启发诱导、引导归纳、自学、讲述、实验探究
教学媒体
多媒体、实验
教学内容
师生活动
一：烷烃：结构特点和通式：
师引导学生分别书写甲烷、乙烷、丙烷正丁烷等烷烃的结构式并分析他们的特点。
总结烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。（若C-C连成环状，称为环烷烃。）
高中化学人教版必修二高中化学3.1最简单的有机化合物——甲烷 教案2
优质资料---欢迎下载第三章有机化合物第一节最简单的有机物－－甲烷课时：3课时主备教师：陈丽芬辅备教师：化学组一、内容及其解析：本节课要学的内容甲烷指的是有机物，其核心是甲烷的结构特点和取代反应；同分异构体和同系物；理解它的关键是要从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
学生已经知道甲烷是一种化石燃料，可以燃烧，能从甲烷的组成上认识燃烧反应的产物。
本章教学再次选择甲烷，主要是考虑甲烷是最简单的有机物。
由于它还与今后学习有机物知识有所联系，所以在本学科有着重要的地位，并用学好烷烃知识技巧便于学生从结构角度学习有机物性质的作用，是本学科额核心内容。
教学重点是甲烷的结构特点和取代反应；同分异构体和同系物；解决这一重点的关键是利用有机物立体结构模型体现出甲烷的结构特点，从结构推出性质。
二、目标及其解析：1、目标定位：（1）、掌握甲烷的结构；（2）、掌握甲烷的化学性质，了解有关实验的结论，了解取代反应；（3）、使学生认识烷烃、同系物在组成、结构式、的共同点以及物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性。
（4）、使学生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及其命名法。
（5）、使学生掌握烷烃的化学性质。
2、目标解析：（1）、甲烷的结构是正四面体结构（2）、甲烷的性质是1. 甲烷的物理性质 2.甲烷的化学性质：⑴甲烷的氧化反应⑵．甲烷的取代反应⑶．甲烷的受热分解（3）、烷烃是烃的分子里碳原子间都以单键互相相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
同系物是结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH原子团的物质。
2(4)、同分异构现象是具有同分异构现象的化合物（5）、烷烃的燃烧反应以及取代反应。
三、问题诊断分析：本节课的教学中，学生将要遇到的问题是甲烷的结构特点和甲烷的取代反应；同分异构体和同系物，产生这一问题的原因是学生初学有机物。
要解决这一问题，就要通过提出问题，从甲烷的结构预测出甲烷的性质，通过实验掌握甲烷的化学性质，其中关键是通过实验掌握甲烷的化学性质。
人教版化学必修二第三章第一节最简单的有机化合物甲烷教案设计
你知道西气东输工程 吗？这里的“气”的 主要成分是什么？
甲烷
“西气东输”就是将新疆等 地的天然气通过管道运输到 长江三角洲，最终到达上海 的一项巨大工程。
第三章 第一节 最简单的有机化合物-甲烷
甲烷在自然界的存在
沼气 油田气 煤矿坑道气 天然气
我国天然气主要分布在 中西部的四川、重庆、 甘肃、青海、新疆等地 区及海底，已探明储量 为1.37万亿立方米，居 世界第19位。天然气是 一种高效、低耗、污染 小的清洁能源，目前世 界上20%的嫩管需求由 天然气提供。
D）
CA．．CCCHl3C4 l
DB．．HCCHl2Cl2
4、下列物质常温下呈气态的是 （ ） A.CH3Cl B. CH2Cl2 C.CHCl3 D. CCl4
5、下列反应中，光照对反应几乎没有影响 的是（D） A 氯气与氢气反应 B 次氯酸分解 C 甲烷与氯气反应 D 甲烷与氧气反应
A．氯气与氢气在加热或光照下进行，光照有影响； B．次氯酸在光照下发生分解反应，错误； C．甲烷与氯气在光照下发生取代反应 ，错误； D．甲烷与氧气在点燃时发生氧化反应，光照对反 应几乎没有影响，正确
室温时，混合气体无光照时，不发生反应； 光照时，试管内气体颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液 滴，试管中有少量白雾
3、甲烷与氯气的取代反应
H
H
H C H + Cl Cl 光 H C Cl + H Cl
H
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
H
气态
光
CH4 + Cl2
CH3Cl + HCl
取代反应:特征反应
甲烷与氯气光照条件下的反应
用结构式表示反应过程：
2、下列有关甲烷物理性质的叙述正确的是（ ） A、甲烷是一种黄绿色气体 B、甲烷是一种有臭味的气体 C、收集甲烷时常用排水法，是因为甲烷的密度与空 气的 密度相近。 D、甲烷能用排水法收集是因为甲烷难溶于水
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必修二第三章
第一节最简单的有机物——甲烷
第二课时
三维目标
知识与技能：
1、使生认识烷烃同系物在组成、结构式、性质上的共同点以及物性
质随着分子里碳原子目的递增而变的规律性。
2、使生掌握饱和链烃、烃基的概念和烷烃的同分异构体的写法及
其命名法。
3、通过同系物、同分异构现象的教，使生进一步了解有机物的性
质和结构间的关系。
4、通过烷烃分子通式的总结推导过程，会用“通式思想”认识同系物的有机物的组成特征。
过程与方法：
1、基本会烷烃同分异构体的解析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。
2、从甲烷性质推导到烷烃的性质的过程中，会从一种代表物质入手
掌握同系列有机物性质的方法。
情感态度与价值观：使生初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
教重点：烷烃的性质，同分异构体概念的习及同分异构体的写法教难点：同分异构体概念的习及同分异构体的写法
教具准备：多媒体、结构模型
教过程：
【投影】：几种常见有机物分子的结构式
师：在有机物中，有许多物质具有与甲烷相似的结构，如投影中A组物质。
也有许多物质结构与甲烷不相似，如投影中B组、组、D组物质。
请同通过对比找出A组物质在结构上有别于其他几组的特点。
请同阅读课本54－55页烷烃概念。
一：烷烃：
烃的分子里碳原子间都以单键互相相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。
所以这类型的烃又叫饱和烃。
由于-连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。
生：由甲烷H4,乙烷的2H6和丙烷的3H8，可以推出对个碳原子，烷烃的通式：H2+2 (≥1)
小结：烷烃的习惯命名法
①根据分子里所含碳原子目
碳原子1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示。
碳原子在11以上，用字表示，如：十二烷：H3(H2)10H3
（异丁烷）
②相同碳原子结构不同时如：H3H2H2H3（正丁烷）H3 H（H3） H3
同系物的定义是指：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个H2原子团的物质互相称为同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。
强调“结构相似”和“分子组成上相差一个或若干个H2原子团”。
关于烷烃的知识，可以概括如下：
①烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式
H2+2表示。
②这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个
H2原子团。
③同系物之间具有相似的分子结构，因此性质相似，物性质则随
分子量的增大而逐渐变。
师：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如-H3叫甲基、-H2H3叫乙基；一价烷基通式为 H2+1- ）
二：同分异构现象和同分异构体
师：请写出4H10的结构简式？ H3
生：练习写出 H3－H2－H2－H3 H3－ H－H3 （讨论写出）
正丁烷异丁烷
正丁烷和异丁烷虽然组成和分子量相同，而结构不同造成的。
造成其物性质有很大差异。
可见，由于碳原子既可形成直链，又可形成支链，所以分子式相同的烷烃，可形成多种不同物质。
这种现象称为同分异构现象，这些合物之间互称为同分异构体。
（让生自己总结同分异构现象和同分异构体的概念，然后阅读教材并比较异同。
）
1．同分异构现象：合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象。
2．同分异构体：具有同分异构现象的合物互称为同分异构体。
3．同分异构体的书写方法：（以5H12为例）
（1）先写出最长的碳链：－－－－（氢原子及其个省略了）
（2）写少一个的直链，把剩下的作支链加在主链上，依次变动位置。
－－－－－－
这两种结构相同，为同一种物质。
（3）写少两个原子的直链，剩下的2个作一个支链加在主链上。
－－但与（2）中－－－为同一种结构
剩下的2个原子分成2个支链加在主链上。
－－
（4）分别加上氢原子，得三种同分异构体结构式，用系统命名法命名。
【知识拓展】
师：很显然，碳原子多一些，使用正、异、新的命名方法已不能满足需要。
随着碳原子增多，同分异构体的目也增多。
怎么办？这节课我们将习一种通用的命名法则，从而可以叫出各种烷烃的名称。
【板书】烷烃的命名
师：1892年，在日内瓦召开的国际会议上，拟定了有机物系统命名原则，叫做“日内瓦命名法”。
它解决了命名的困难，使有机物的命名得到统一。
我国一方面采纳“日内瓦命名”原则，同时考虑我国的文字特点，制订有机物的命名法。
三：烷烃的命名―――系统命名法
命名步骤：
①选定分子中最长的碳链为主链，并按主链上碳原子的目称为“某烷”。
②把主链中离支链最近的一端为起点，用阿拉伯字给主链上的各个碳原子依次编号
定位，以确定支链的位置。
③把支链作为取代基，把取代基名称写在烷烃名称的前面，在取
代基的前面用阿拉伯字注明它在烷烃直链上所处的位置，并在字与取代基名称之间用一短线隔开。
【例题剖析】
【例1】 H 3－H －H 2－H 2－H 3 2－甲基戊烷 H 3
④相同的取代基，将取代基合并起，用二、三等字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯字之间用“，”隔开；如果主链上有几个不同的取代基，就把简单的写在前面，把复杂的写在后面。
例2 ． H 3
H 3－H 2－－H 3 2，2一二甲基丁烷 H 3
例3． H 3－H 2－H 2－H －H －H 2－H 3 4－甲基－3－乙基庚烷 H 3 H 2 H 3
【投影】1．给下列有机物命名。
【板书】四、烷烃的通性：
【多多媒体】常见烷烃的物性质比较表
1 2 3 4 5
4 3 2 1 7 6
5 4 3 2 1
0466*
【板书】1烷烃的物性质：
（1）熔、沸点有规律递变：
随碳原子目增多，熔沸点升高。
b原子目相同时，支链越多，熔沸点越低。
（2）烷烃的密度随原子目增多而增大，但密度均小于1，比水轻。
（3）烷烃均不溶于水，液态烷烃和水混合会分层，且均在上层。
(4)分子里碳原子等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他
烷烃在常温常压下都是液体或固体；
【板书】 2．烷烃的性质：
⑴烷烃性质较稳定，常温不和强酸、强碱、强氧剂等反应，不能使酸
性MO 4和溴水褪色。
（2）烷烃的可燃性 H 2+2＋
2
1
3 n O 2 → O 2＋(＋1)H 2O （3）光照下和卤素单质发生取代反应 下面阅表比较“四同”问题
【例题剖析】
【例1】下列物质属同分异构的是____，属同一种物质的是____，属同系物的是____。
请同们说出由。
【例2】乙烷(2H 6)与氯气在光照条件下发生取代反应，假设生成了分别有1、2、3、4、5、6个原子的6种取代产物，且物质的量都相等。
同温同压下，参加反应的H 3H 3与2的体积比是几比几？ 答案：H 3H 3与2的体积比是2∶7
例3．在1013P、473条件下，十一烷以及分子中碳原子比它小的烷烃均为气态。
以下变中，最初与最终均维持这种条件。
A、B、三种烷烃（气）分子中碳原子依次增加相同的个，取等体积的三种气体，分别跟30LO2（过量）混合引燃，充分反应后发现：A与O2反应前后气体总体积不变；B与O2反应后气体总体积增加了4L；与O2反应后气体总体积为反应前的125倍。
试求：
（1）A的分子式及相对分子质量。
（2）原任意一种烷烃的体积及B、的分子式。
【课堂小结】在习了甲烷的主要性质和结构之后，再讨论烷烃的性质和结构就类似于在元素及其合物知识的习中，通过由典型到一般的习和讨论方法，这在有机物的习中也是一种常见且很重要的方法。
在本节教中，为了加深同们对烷烃分子结构的认识，在课堂上组织生以竞赛的形式亲自制作各种分子的模型，这样既有利于生动手能力的发展，也有利于逻辑思维能力的提高。
对于本节的重点“烷烃的性质”在教中注重运用了比较、解析、自讨论等方法，以利于同们解和掌握。
板书设计
【活动与探究】
1用橡皮泥、小木棒等自己动手制作常见烷烃的比例模型、球棍模型，互相交流，评比。
2查阅资料，了解有关烷烃的系统命名等问题。
3 现在给每个习小组发一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，红色稍
小球代表氢原子)和小棍，要求按照烷烃分子的结构特点，制作
含有五个碳原子的烷烃分子的可能结构的球棍模型，并根据自己所制作的模型写出对应的结构式和分子式，看看哪个小组又准又快。