浅谈声乐教师的素质

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声乐教师的修养，应该具备哪些？

声乐教师的修养，应该具备哪些？有关声乐教师的修养，应该具备哪些？学生的音乐修养和教师的基本素质离不开关系。

不知道大家是否知道声乐教师应该具备什么样的修养？以下是小编为大家整理的声乐教师的修养，应该具备哪些？仅供参考，希望能够帮助到大家。

声乐教师应该具备的修养作为声乐教师需要有丰富的歌唱实践经验，还要将自己的实践经验加以总结、提炼，用于教学工作。

一、敏锐的耳朵在声乐教学中，那些实践经验很丰富的老师，他会很自觉地引导学生从音乐出发，唱出很自然又好听的歌声。

重要的一点是：应当明确我们声乐训练的标准是什么?标准时正确的声音概念，是我们的耳朵。

拥有好的声音概念是非常要紧的，声乐教师的最终目的就是改变学生的声音概念，教唱的全过程就是不断的改变学生声音概念的过程，训练学生的耳朵，培养未来歌唱家的耳朵。

当老师要紧的是要有一副好耳朵，没有好的听觉就不能对学生的嗓音问题有正确的判断，没有正确的判断，也不会有好的、有针对性的解决问题的方法。

音乐是听觉的艺术，歌唱当然也是听觉艺术，从事这项专业的人，耳朵里有没有分辨歌声的标准，对细微的变化的好、坏、对、错，能不能分辨，是能否成功的关键。

如何鉴别正确的声音概念，办法很简单，两个字：多听。

无论男女，无论各种声部的声音都要听，好好找找他们的共同特点和不同之处。

国内唱得好的，国外唱得好的，都要听。

如何鉴别声音的问题好像很简单，其实是最难困难的。

因为如果你耳朵里没有丰富的听觉积累，就听不出好坏，谁唱的都一样，没有什么差异，这个也行，那个也好，至于怎么行，怎么好，说不清楚，这就麻烦了。

多年的学习、教学积累的经验，就是积累我们正确的判断，这个问题最难了。

究竟哪个是好的?好在哪儿?我看只能多听。

例如你学英文，那个发音是好的，好在哪儿，只有你整天听，听上两年全是英国人说话，你耳朵里有听觉积累再听就有了标准，有了辨别能力，你就知道哪个对，那个不对了。

音乐是听觉艺术，用嘴说时，很难说清楚，耳朵要有辨别能力。

音乐教师应具有的素质

音乐教师应具有的素质一、健康的生理素养正常健康的体力、体能、体态和精力是从事一切活动和工作的物质基础，音乐老师要有健全的生理器官和健康的生理机能，而且还应有某些非常的条件，如声乐老师应有良好的嗓音条件、健康的呼吸器官和发声器官；钢琴老师要有较敏捷的手；舞蹈老师要有修长的双臂、双腿等。

二、良好的心理素养心理素养是指大脑的机能。

包括知、情、意三方面。

知，是认知技能，如对音乐及其他事物的感知力、记忆力、想像力、留意力、思维力等，它决断着学习和表达音乐的技能和水平。

情，即情感，它虽非智力因素，但对音乐老师来说却特别重要。

由于情感是音乐表现和感受的核心，是音乐审美活动的基矗而广义情感所包含的心情、情感、情操三个层次，更决断着音乐老师进行审美教育的质量。

意，即意志，意志能自觉地确定教育工作目标，并支配和调整音乐教育行为，从而克服困难达到预期目标。

意志是构成良好心理品质的重要保证。

三、渊博的文化素养文化素养是指经过教育和对文化知识掌控后所达到的心理水准及由此形成的心态。

音乐也是一种文化，也具有社会科学的某些属性，因此，文化素养参加并决断着音乐教育的品位和层次，音乐老师需要有较高的文化素养才能使自己的教学工作成为一种有社会价值的育人活动。

音乐老师的文化素养包括两方面：1、音乐理论与教育教学技术知识〔1〕音乐基础理论。

包括基本乐理、和声、作曲配器以及音乐学等方面的知识。

还有表演艺术中的形式选择与组织训练方面的知识。

比如在演唱演奏中用什么形式去表现、去升华等。

〔2〕教育教学技术知识。

音乐老师不仅要能弹会唱，能编会创，还要讨论怎样教、同学怎样学。

依据不同对象的培育规格，以音乐教育理论为指导，提高音乐教育质量。

那么，就要求音乐老师从教育科学、教学法、心理学、音乐教育学、音乐心理学中去没取营养，提高自己的教学技术知识。

2、丰富多方面的科学文化知识音乐老师应具有较丰富的科学文化知识，那么，教学便如虎添翼，便能自如地应付教学中涌现的各种状况。

浅谈声乐教师应具备的特有素质

去学习，是很难学好或教好的。声乐教师的
具有独特的素质：教师敏锐的听力是学生学
习声乐的指南针；正确的声音示范是学生感
的情绪，理解歌曲的内容有着重要的作用。歌唱教学的过程就是欣赏音乐作品、理解音乐作品、表现音乐作品的过程；是学习音乐【关键词】声乐；独特；素质知识、识谱的过程；是学习他人的创作，由声乐教学与其他学科的教学一样，都是自己进行再创作的过程；同时也是学会用歌唱手段感染自己、教育自己、感染别人、教传授知识，所以他们之间有共同的教学原则、规律和方法，但也有很大的教学差异。音乐育别人的过程。的个性化教育是声乐教学的常见形式，特别准确生动的范唱，能较好地揭示歌曲的是声乐教学的一对一性，更是注重其个性化。内容，让学生清楚的认识歌曲的节拍、节奏、因此就要求声乐教师不但要有其他学科教师调式、调性、速度、力度及歌曲情绪，感受的基本素质，还要具备声乐教师的特有素质。和理解歌曲风格与歌曲所表现的音乐形象。同时教师正确的发声、咬字、吐字的口形与声乐教师要有敏锐的听力
师生关系是学生学好声乐的重要保障。
一
觉声音的重要参照；科学的教学法和良好的
、
人们常说 “ 听音乐”，声音的好坏是依靠耳朵来判断的。因此声乐教师的听力就尤为重要。音乐听力力的反映，也是具体教学过程所必不可少的。无论是学生的演奏、演唱，还是为学生进行各种演示，向学生提出要求，做出指导，以及逐渐让学生形成良好的声音概念和自学能力，包括音乐欣赏，无一不与音乐听力密切相关。因此，音乐听力是衡量音乐教师音乐素质高低的一个重要标志。只有正确的判断能力，才能听出好的或不好的声音。教师听力的好坏直接影响着学生声乐的发展，对初学者的影响就更大。声乐教师最初与最终的目的就是改变学生的声乐概念，让学生树立正确的声乐概念。所以作为教师应该多听、多学习、多观摩声乐大师的典范教学与演唱。不管是男声还是女声、高声部还是低声部都要听。在听的过程中找出他们的共同点、不同点。既要听国内的，也要听国外的。不但教师要多昕、多训练自

声乐教师素质的养成

整还是困难，应再想其他办法。
随着社会的发展，对人的素质
提出了更高的要求，没有较健康的
心理，决不能适应社会发展的要求。声乐教师要调节控制自己的情绪。声乐艺术是一种表演艺术，教
师通过声乐教学，目的之一就是培
手段，育人是教书的目的。声乐教师也应做到这点。现实教学里，有些教师的生活方式、行为活动以及工作态度都太随便，与《师法》教
人的缺点（事实上不管他的水平高
低，都有他的优点），然后将别人
的优点融到自己的艺术理论和艺术实践中去。只有半桶水的教师，才需要时刻装出一副专家、学者的面
孔，批评张三高音不行，说李四低
要立即调整为所要演唱歌曲的情
感。这是舞台表演时声乐教师应具
中的规定的教师思想作风极不符
音不好，却从不坦白自己哪里不行
的。这部分教师一味希望得到他人的承认，忽视了 “ 一个越是肯定他人优点的人越会受到他人的尊重”
态度不一样，对条件好的学生认真负责，对条件差的学生很不耐烦，
生无法沟通，或学生厌学情绪的局
面出现。作为一名合格的声乐教师应懂得控制情绪，在面临个别问题
师道・教研２１０１年第４期
有时甚至瞧不起；有些教师对条件
差的学生甚至连上课的时间都不能保证，忽视了学生享受同等受教育
质，而人才培养的主要任务则在于
四、扎实的教学基本功

浅谈声乐教师素质

表达，但是非语言表达和语言表达的影响作用的显著性差异不明
而情感反应和总结能力的影响作用的差异性比较明显。（２）大段时间后，在关键问题之中找出关联，并将它们准确地复述给谈话显，性别差异性不显著。者。总结能力可以只浓缩情感反应，但更多的是将两部分信息包含学生的个体谈话技巧、
话者在谈话的过程中，由于紧张、担忧等原因，常常不能清晰、准确
地表达自己的思想和情绪，叙述的事件、情感常常是含糊的、笼统的、抽象的。对此，倾听者要澄清谈话者所表述的问题，把握真实情
此外，本研究着重探讨情感反应和总结能力对学生个体谈话技巧的影响，而对非语言表达、语言表达等可能的影响因素并不进体谈话技能的训练方案，这将有待进一步的探讨。从本研究可以初步得出以下结论：（１）对大学生个体谈话技巧
２０１３－０７
高教前沿
浅谈声乐教师素质
文，刘樱梅
摘
要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面
探讨了声乐教师应具备的素质。
关键词：声乐教师；专业知识；专业能力
行深入研究。而且没有结合学生的实际情况设计一套有关学生个
况，从而掌握好情感反应，促进谈话的顺利进行。总结能力是指浓缩谈话者的信息，或者是整个谈话过程中的两个或两个以上情感反应的合成。总结能力是在对谈话者倾听一
影响较大的因素依次为：情感反应、总结能力、非语言表达和语言

浅谈声乐教师的素质

方面找到它们的共同特点和不同之处．
黄友葵等都是声乐教师的榜样以他们为榜样．下面我从声乐专业技能、声乐教学
能力两个方面浅谈声乐老师应该具备的
另一方面增加自己的歌曲量．为教学做好
行了论述。
关键词：声乐教师技能
教学
分辨他们在歌曲演唱中的共鸣、气息、音色等方面的问题．同时也包括对学生声部声乐课上．学生所学的歌曲或许是第一次
教师是人类文化的传递者．作为高等学校的声乐老师更肩负着重大的使命— — 培养中小学和中等学校合格的音
花腔女高音歌唱家迪里拜尔、著名女中音歌唱家梁宁、著名声乐教育家金铁霖等等。同样近代声乐教育家周小燕、喻宜萱、
示范和模仿时应该注意几点： ① 教师应该
发出他最好的声音为范唱．同时学生听教师的示范应要求学生学会用声以及音乐处理的原则和方法，而不要让学生替你唱，唱成老师的翻版，也不要替别人唱，要
一
求— — 成为一名优秀的声乐老师什么才
是一位好的声乐教师的标准？我国著名的
感．那将会给学生学习带来一些不良的结果教学还有一种与示范相辅相成的教学手段就是教师的模仿．教师通过模仿学生

浅谈声乐教师的素质

一一
外艺术歌曲、歌剧选曲及创作歌曲的能力。一名合格的声乐教师必须具备全面的素质，才能为社会培养出合格的音乐人才。意大利女高音歌唱家莱・巴尔迪直截了当地宣称： “ 泰歌唱的秘密是找到一个好教师 ” 。的确如此，声乐教育与其他教育的一个不同之处就在于完全靠自学几乎是不可能的，学生只有在老师的指导下才能逐渐取得进步。因此，声乐教师要努力学习、钻研，不断探索和积累，提高自己的专业素质，将学生引向成功之门。我们
理论
Байду номын сангаас
浅谈声乐教师的素质
王亚辉（河南省许昌学院４１０６００）
摘要：声乐教师这一职业具有技巧性、个体性、长效性等特殊低音、男低音等具有不同声音特色的声乐人才：个体性教学还要标性。一名优秀的声乐教师不仅要具有全面的文化艺术修养、专业的歌体现出创造性，即使同一种声音特色也要避免模型化的 “ 准唱素质、强烈的创新意识、掌握现代教育技术手段、掌握客观教学规件， ”要具有异彩纷呈的风格特点，使每个学生的歌唱都有自己律等基本素质，还要具有规范的示范能力、良好的作品的诠释能力、的唱法特点和声腔特点。３长效性．知识传输能力、教学的监控能力和正确的教学方法等专业素质。
关键词：声乐教师；职业特殊性；基本素质；专业素质教师是文化的传播者，对人类文化的继承和发展起着关键作用。声乐教师的任务是通过系统的歌唱训练学生的发声呼吸，使其树立正确的声音观念，养成良好的歌唱习惯，从而具备演唱中

浅谈声乐教师的自身素质

三、音乐教师需具备的音乐教学能力它具体包括：音乐教学设计能力、音乐教学实施能力、音乐教学反思与评价能力。在音乐教学设计能力方面：教
师应了解和分析学生学习状况，分析和处理教材，确定课的类型和结构，确定教学目标，选择恰当的教学方法，合理安排教学时间等；在音乐教学实施能力方面，包括课堂教学的组织，课堂教学的调控；在音乐教学反思与评价能力方面，音乐教师要不断总结教学经验，不断地进行评价，在评价中促进教师对自己的教学行为进行反思，在评价中促进教师对新的教学情境进行研究，在评价中促进教师教学水平的不断提高。
【关键词】声乐教师；自身素质
音乐教师在素质教育中要更重视对学生情操的陶冶、审美能力的培养以及对学生音乐知识的传授。与其他科目的教师同样，音乐教师也要具备一定从事教育工作的个人素养，比如：教师的职业道德修养，文化素质，教育理论，另外还需要具备一定的专业修养，如：音乐的基本技能修养，音乐基础理论修养，组织音乐课堂教学与课外活动等，同时，音乐教师也要加强自身对审美修养的培养。音乐教师应该具备的职业道德（一）热爱音乐事业。音乐教师既是美的创造者，也应该是美的传递者，他们承担着教育者的角色，就要求其必须时刻保持良好的心态。音乐教师要热爱音乐热爱艺术，始终坚持学习音乐知识才能持续自身对音乐教师这一职业的热爱。这种积极向上的态度表现在音乐教师要善于创作、善于用欣赏的眼光去看待学生的进步，善于用艺术的手段向学生传播音乐知识，并且不断地提升自身的审美情感。（二）热爱学生。乐于奉献是音乐教师应该具备的基本职业素质之一，没有热爱学生的热情，就不会有良好教学课堂的出现，更不用提和谐的师生关系。因此，音乐教师要做到热线学生、尊重学生、关心学生与肯定学生，这样才能学生心理能感到自己被重视，音乐教师的教学工作才能有成果。（三）为人师表。教育家毕比博士曾指出：教育的品质是教师品质的反映。没有好的教师，不会有好的教育。音乐教师要用自己的言行作出榜样，成为学生学习、效仿的楷模和表率，这是教师的本色。孔子也曾云： “ 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ”学生是老师个性的延续，因此教师应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生、影响学生。 ‘ （四）团队协作精神。任何一种工作都离不开团队协作，协作精神是心态的体现，也是一种工作精神。音乐教师也要具备这种精神，意识到工作中所取得的任何成绩都不是单纯个人的，而是包含了同事的支持、关心与帮助。在工作中要有良好的心态，对别人的成绩不要有嫉妒心理，学习别人的工作经验与方法。二、音乐教学必备的专业技能教师基本功的高低直接影响教学质量。俗话说： “ 名师出高徒 ” ，连基本功都不过关的教师，不会赢得学生的信赖。没有高水平的专业知识，所谓使命感、责任感就是一句空话。基本功高的老师驾驭课堂的教学内容更准确，能力更强，取得的教学效果更好。音乐专业技能包括歌唱教学技能、钢琴弹奏技能、舞蹈表演技能，合唱指挥技能等基础素养。（一）表达能力。作为音乐教师，在教学过程中，除了要重视表演和技术之外，还应该重视表述和理论知识的传授，这就要求音乐教师要有良好的口头表达能力和文字表达功底，并在教学中将表达方式转变为艺术的层面，把音乐知识用清晰的方式传授给学生。此外，音乐教师还应该将不断提升自己的口头表达能力和文字表达能力，因为这两项表达能力是音乐教师自身教学能力的重要组成部分。（二）弹唱能力。弹唱包括歌唱能力和对乐器的演奏能

声乐教师的基本素质

教育理论
声乐教师的基本素质
杨鉴（南人文科技学院湖南娄底４７０）湖１００
摘要：声乐教学是音乐教学的重要纽成部分，从事声乐教学的能的同时，对他们的发声器官实施有效的保护和防治。是专门人才。一名合格的声乐教师不仅耍有过硬的专业知识，还必须具其次，实施声乐教学的过程，是影响教育者心理的过程，备各方面的素质。作为声乐老师，不仅应当具备普通心理学知识，还应了解不同年关键词：声乐教师；基本素质龄阶段学生的心理特点、心理发展的动力和条件，了解学生在认识、情感、意志以及个性心里特征等方面的不同特点，以至于更好的组织实施声乐教学。思想素质与道德修养作为声乐教师，有树立了强烈的责任感，才能督促自己不只最后，广大声乐教师的教育教学工作还需要掌握教育学基础断学习和提高。声乐教师不仅要精通业务，应当熟悉教育学、知识和基本理论，以明确教育目的，认识教育规律，了解教学原还心理学、美学和音乐教学法等科学理论。从而准确深入的理解掌则，掌握教学方法。握和贯彻国家的教育方针，力完成音乐教育的任务。努对于声乐教师来说，在教学中首先要有话说，同时，要把每一个从事声乐教学的人，论有没有显著的成绩，不能停话讲明白，能将那些抽象的声乐现象及教学要求用浅显的比喻、无都留在一个水平上而满足于已经取得的成绩而沾沾自喜。时代在发形象的提示明白无误的告诉学生。其次，还应富于情感性、教育展，会在进步，界的科学文化在飞跃的向前。因此声乐教师不性，使学生乐意听，并照你说的去做。具备良好的文学修养，可社世求进取，将会被社会所淘汰。各种流派的音乐专家为声乐教学积以帮助教师深入的分析作品、准确的把握作品。累了宝贵的实践经验，事业上要想有所发明、有所创造、有所在在现实生活中，除了声乐艺术之外，还有音乐舞蹈、戏剧、改进就要靠自己的勤奋努力、刻苦自学、更新知识、总结经验，电影、绘画、雕塑等十分丰富多彩的艺术，人的审美也是非常丰只有这样才能越重山跨骏马，从而达到光辉的顶峰。富的，作为声乐教师，倘若只了解这座艺术宫殿的一翼，对宫殿内绚丽多彩的其他艺术知之甚少，这就如同高耸入云的金字塔下二、专业素质与文化素质声乐教师的专业素质无疑是非常重要的。老一辈教育家吴没有相应的基座支撑似的，这个 “ 尖 ”是不大容易存在的。塔玉章先生说：人生在世，事业为重。声乐教师要想做好所从事的三、教学技能事业，必须提高自己的业务能力，就是丰富科学知识提高教学质教师理解和运用教材的能力，就是教师能够充分认识学科结量。而要做到这一点，必须提高声乐教师的专业素质。构和学生认知特点之间的关系，根据学生的认知特点和教材的逻歌唱是一门表演的艺术，它既体现着演唱者运用音乐手段与辑结构，分析教材的重点和难点，使之更有利于学生的理解。运技术能力来表现作品的美感，同时也体现着演唱者的个性化创造用教材的能力还包括因材施教、教材的精讲和略讲、新旧教材的意识，以展示其独特的心理悟性与精神境界。因此这便给课堂提衔接、教具的运用等。同时还要 “ 学生 ”，即根据课堂中学生备出了新要求，大凡声乐教师基本上都有舞台活动的经历，有的甚的认知、兴趣、注意等特点灵活运用教材。至在教学的岁月里依然经常活跃在舞台上，这对教学无疑是宝贵在教学的过程中，无论是传授音乐知识，还是进行思想教无比的。有了这样的经历去指导学生的舞台实践才会头头是道，育，教师的语言表达能力直接影响音乐教学效果，教因此，舞台实践经验是声乐教师必须具有的专业素简洁准确、生动活泼，具有感染力，不仅语法要正确，而且语质。言、语调也要有讲究，不能平铺直叙。教师与学生非言语的交流教师声乐理论水平的高低对声乐教学同样至关重要。课堂也是十分重要的，教师的某种姿势、面部表情都是与学生交往的上的指导性用语、对作品的处理、无不渗透着声乐理论知识。在方式。适当的姿势不仅可以增强语言表达的效果，同时也能单独声乐教学过程中，不但要让学生知道怎么去做，更要让他们知道表达一定的意义。为什么要这样做，这才是真正的课堂。虽然教学理论终究不是具教师在教学过程中的主导作用，在于能够控制和调节教学过体的操作方法，但在理论指导Ｆ的实践总带有 ‘ 的科学性，定任程中的各种因素和变量，最大限度的调动起学生学习声乐的积极何脱离理论依据的教学都带有盲目性，偶然性。声乐教师大多受性，因而教师的组织教学能力和因材施教的能力对于取得最佳的过高等教育，有相当的音乐基础理论水平，一首声乐作品除了它教学效果是很重要的。优美的旋律，精美的歌词，还要有调式、和声、转调、力度、速学习兴趣是学生主观能动性的一种表现，它能使学生精神度、装饰以及节拍、节奏等涉及阅历方面的内容。因此，声乐教集中、情绪饱满、思维积极。从心理学原则来看，没有兴趣，没师必须加强声乐理论的学习。包括：体的歌唱器官及作用，唱有意志的学习是学不到什么知识的，学习的本质是创造，单纯的人歌的知识，声原理，唱的呼吸、共鸣、吐字、音准，歌唱的表演反复学习只占二、三位，而兴趣和意志则占有首位。因此，用各发歌等。种方法培养学生浓厚的学习声乐兴趣，调动学生学习声乐的积极声乐作品有古今中外，各民族、各地区的，有些直接体现性，变 “ 我学为我要学 ”。要着当地、当时的社会风貌、政治、生活、人情、风俗。声乐作品声乐教师自身的政治修养和艺术修养，专业水平，钻研精神反映的内容是十分广泛的，而且涉及面也很广，反映不同社会地和认真的教学态度，甚至仪表风度等，都成为学生注目的中心，方的风俗人情。要准确的表现作品的内容就得把握好所要的风对学生起着潜移默化的影响。教师上课时，苞装应干净整齐、要格，这就全靠教师的阅历、功底。精神焕发、落落大方，讲解要准确，言要简明生动，态要和语教美学是对作为艺术之精髓的艺术研究。声乐作为一种艺术，蔼可亲，生是有分析能力的，们将从教师的言行中学到许多东学他和其他的艺术一样，都是一种自我观照的审美活动。而美学思想西。教师上课应面向全体学生，每个学生放在自己的视野之把则是声乐教育的重要组成部分。因为不同年龄阶段的学生对于教应有 “ ”有着不同的审美感受力，所以在不同阶段的声乐教学中，美内，了解他们的情绪和希望．学安排，注意教和学相结合，教师应该根据学生实际已达到的审美能力，在课堂上安排与之适唱有听，动有静，有尽量符合学生的年龄特征，最难的事情中途把应的不同形态的美学。从而不断提高学生感知和体验不同形态的做，愉快的事情最后做，采取直观、设问、讨论等形式，启发�

声乐教师在教学中应具备的素养

好坏。
二、做好范唱
完好的示范具有有效性．声乐教学的方法虽然很多．但范
唱作为一种教学手段．在声乐教学中得到大多数声乐教师的广泛运用。教师正确、精彩的范唱能有效激发学生歌唱激情．使学生进入歌唱的兴奋状态．全身心投入歌唱．保持旺盛的歌唱欲望，而获取最佳的声乐效果。当学生在演唱一首歌时．从
育事业关注的问题。而声乐教师在声乐教学与发展中作用显著．这样声乐教师自身具备的素养在声乐教学中就显得尤为
重要了。
一
、
灵敏的听觉判断
声乐是一门听觉的艺术．发音在许多方面是要凭听觉判断的如果教师没有好的听觉是不可能对学生的嗓音问题有正确的判断的，也不会有好的、有针对性的解决问题的办法。声乐教师就是学生的耳朵声乐教师教唱的全过程就是不断改变学生声音概念的过程如何鉴别正确的声音概念呢？那就要多听．多总结。因为如果耳朵里没有丰富的积累。就听不出
教毽教学
好、验去概括一切。一定要真正按照学生的条件有计划有经
区别地帮助学生去唱，助学生进行艺术创造。所以，乐教帮声
乐审美、乐鉴赏、声声乐技能等多方面知识．及几乎所有涉的教育理论，如教育学、心理学、教学法等。它要求教师要有扎实的教育理论基础、富的课堂教学经验及广泛的科学丰
唱要求的声音产生正确的认识，通过反复实践．终变成再最自己的东西。歌唱大师卡鲁索指出：声乐教师虽不是歌唱 “ 家．必须是正确的歌唱者．但以便以实际方式给学生示范正确的发声方法。” 唱能力是示范能力的前提和基础，有良歌具

论声乐教师的素质结构

论声乐教师的素质结构随着经济的发展和社会的进步，各行各业开始注重工作者的综合素养，声乐教师在教学过程中教学方法、教学内容、教学形式的制定会对学生的身心发展产生影响，这就需要教师要具有良好的职业素质和文化素养。

人们整体素质的提高，使音乐和体育开始成为教育孩子的重要环节，家长都希望孩子能够掌握一门生存手段，音乐成为了很好的选择，这对声乐教师的素质结构提出了更高的要求。

想要更好的开展声乐教学，教师要调整好声乐专业的知识结构、提高教学能力、改善教学方法、提升综合文化素养，要掌握好声乐训练方法，不断积累实践经验，还要有比较优秀的钢琴弹奏能力，能够在教学过程中进行钢琴伴奏，学好教育学和心理学的相关知识，做好学生的思维引导。

教师还要在教学过程中，做好示范教学，拥有良好的乐感和声音记忆能力，在学生进行演唱后，能够分辨出不同学生的错误点和优秀点，进行点评。

1 专业知识结构的构建1.1优化声乐训练方法。

无论什么年龄段的人群，无论从事什么职业都会在生活过程中接触到音乐，音乐能够改善人们的心情，优化生活方式，但是，如何培养人们对音乐的认知，提高人们的艺术性，一直是值得思考的问题，音乐存在意识、布局和层次的区分，想要更好的进行筛选和取舍，需要经过一定的培训。

在进行声乐教学的过程中，还多学生只是会唱一些流行歌曲，对音乐的认知比较片面，教师要制定合理的教学方式，提高学生的歌唱艺术性，教师不仅要熟练掌握基础声乐知识，还要根据学生的音乐水平制定出合理的声乐训练方法。

教师教学过程中会遇到不同的声音条件，要根据人体基本的发声原理开展针对性教学，将声乐艺术和学生的不同嗓音进行结合，对人体的器官发生运动规律进行了解，科学的开展声乐教学，发挥出学生的潜能，引导学生进行声乐学习。

1.2积累实唱经验。

从事声乐工作者，要拥有一定的实唱经验，在教学过程中需要将这些经验进行总结和深化，使其能够适合教育工作的开展，因此，教师要保证自身的实唱经验，音乐的形式是多种多样的，声乐是通过钢琴或者乐队结合声音演奏所表现出来的音乐形式，是完成的艺术。

浅析高校声乐教师应具备的素养

浅析高校声乐教师应具备的素养
在高校的声乐教学中，教师应具备的素养非常重要。

首先，声乐教师应具备自己的学术素养。

有一定的专业知识有助于充实
声乐教学，并能使学生的学习进程更有序，更加全面。

声乐教师不仅要懂得
音乐理论，而且还需要具备众多的演唱技巧，如舌位、气息、歌词、音准等，以更加深入地指导学生演唱。

其次，声乐教师应具备指导技巧和教育素质。

任何教师都应充分利用课
堂的时间，与学生进行有效的沟通、交流和互动，在提出问题时应专注、有
条理，并要有耐心。

此外，声乐教师应多加创新，向学生传授不同角度和方
式欣赏音乐，以鼓励和激励他们不断提高演唱技巧。

再次，声乐教师应具备良好的灵性素养。

他们应充满激情和热情，带给
学生全新的音乐体验，激发他们对声乐的热爱，并分享音乐中美好的感受。

此外，声乐教师应及时处理学生的问题，并和他们相处融洽，以帮助学生在
练习和学习中更加自信和进步。

综上所述，高校声乐教师应具备丰富的学术素养、教育素质和灵性素养，从而发挥自身潜力，把音乐学习者培养成具有创新能力和表达能力的音乐家，发扬音乐文化。

浅谈声乐教师应具备的基本素质

浅谈声乐教师应具备的基本素质声乐教师不仅要了解声乐教学的一般规律，还应该具备选择歌曲和处理歌曲的能力。

这种能力既包括对作品大与小的选择上，还包括对歌曲情感内容的处理方面。

在选择歌曲时，从情感内容相对简单的作品逐渐向有难度的、或者难度较大的作品过度，这里还需要有知识的积累、情感表现和语言文学等各个方面的能力的培养和训练的过程。

无论是技术还是精神，歌唱的难度都要逐渐的增加，而且不能够跳跃。

当然进步会有快有慢，要依学生条件的不同来分别来论。

(二)敏锐的感知能力。

声音达成的目标是感知判断的前提，对声音的感知判断首先必须有一个明确的标准和规则。

沈湘先生讲："耳朵里没有分辨歌声的标准，对细微的变化之好坏、对错能否分辨是决定教学成败的关键。

'①教师没有敏锐的感知能力，就不知方法往哪里用，因此不断地训练自己的感知能力，丰富感知经验，增强感知的敏感性，才能对人声现象作出准确的判断。

(三)艺术实践的能力。

声乐教师较好的演唱实力是声乐教学必备的专业条件，很难想象一位自己都唱不好的教师能够教会学生。

声乐教师的艺术实践能力是自我完善、自我提高、自我检查的重要方面，是通过自我声乐技术的展示，直接产生教学效果的一种声乐教育形式。

声乐教师演唱能力的高低，对学生来说具有重要的启示作用。

并不是说声乐教师必须有出类拔萃的成绩，但他必须能够对自己的嗓音控制自如，能够用声音示范、用声音说明问题。

尤其是在教学中不论教师怎样系统的向学生传授声乐的科学理论和进行正确和科学的技能训练，学生对正确声音概念的形成、声音位置的感觉、歌唱动作的体验，总要借助模仿来体会和理解。

因此作为一名声乐教师要善于调动学生情绪，营造一个轻松的课堂氛围。

而要做到这些，就要求声乐教师要具有丰富的艺术实践经验，具有孜孜以求、不断进取的精神，只有这样才会影响和带动学生，也使自己的专业技能永不落伍和不断充实。

声乐教师应具备的基本素质：思想品质方面的修养(一)正确对待学生，充分发挥学生的主体作用。

浅谈音乐教师应具备的基本素质（精选3篇）

浅谈音乐教师应具备的基本素质（精选3篇）浅谈音乐教师应具备的基本素质篇1扎实的专业素养和良好的知识技能清初学者王夫之说过：“欲明人者先自明”。

这就要求教师首先要有扎实的专业素养和良好的知识技能。

包括全面的音乐基础理论修养和视唱练耳、声乐、键盘、指挥、创编等技能技巧。

这并不是说要求音乐教师成为歌唱家、演奏家、指挥家……，但每一项的基本素质却必须具备。

音乐知识。

包括基本乐理、音乐常识、音乐史等，教师必须掌握五线谱、简谱的记谱法和音乐的基本要素，诸如：音名、唱名、节奏、节拍、旋律、调式、调性、织体……，并能灵活运用。

对音乐史的基本了解，对主要音乐家的生平事迹、代表作品、创作背景等都应重点掌握。

歌唱。

这是音乐教师最基本的能力。

不一定人人都有一个独唱嗓音，但最起码的范唱能力是必须的。

“艺术的精髓不在于技术，而在于心灵”。

要求学生以情带声，唱云则意满天宇，唱水则韵绕青山。

用心灵去感染学生、激发学生。

伴奏。

能用钢琴和其他乐器，如手风琴、电子琴、吉他等弹奏简单的伴奏，并能用乐器进行教学，具备最起码的自弹自唱和即兴伴奏能力。

创作。

是为表达个人的思想感情而组织音响，除创作一般的乐曲外，对已有作品的不同风格的即兴表演也是创作，为学校环境中的表演谱写和改编音乐也是创作。

分析。

音乐欣赏对扩大学生的音乐视野、发展形象思维和欣赏分析能力具有重要的意义。

中小学音乐教育中，欣赏是最重要的一部分。

这就要求音乐教师必须具有较强的分析能力和鉴赏能力。

开阔视野，广泛涉猎，强志博闻，必须有独到的领悟力、穿透力、挖掘作品的深层内涵。

一个不了解贝多芬“命运”的教师，要教学生欣赏《命运交响曲》是很难想象的。

此外，对指挥、配器等技能的掌握和一般表演能力是音乐教师所必备的。

浅谈音乐教师应具备的基本素质篇2现代的教育观念教师的教育观念对自身的态度和教育行为有显著的影响，也就是说教师的教育教学行为是在教育观念的背景下展开的。

不同的思想支配不同的行为，有什么样的教育观念就有什么样的教育行为。

浅谈声乐教师素质

浅谈声乐教师素质各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈声乐教师素质刘樱梅摘要：声乐教师是专门人才，有着其他学科教师不能代替的神圣使命。

从声乐教师应有的理想和目标、专业知识、专业能力三方面探讨了声乐教师应具备的素质。

关键词：声乐教师；专业知识；专业能力教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的火炬传递者，是崇高的职业。

声乐教师也是一样的，应正直、热爱本职工作、热爱学生。

在教学过程中，体现着教书育人的过程。

我国的教育职能是德、智、体、美、劳全面发展的，音乐则是美育的组成部分之一，而在音乐教学中最重要的组成部分便是歌唱教学。

初等师范学院是一所大专院校，大专院校的声乐是音乐教学中重要的学科之一，是运用科学的发声方法训练学生歌唱的一门学科。

声乐教学的目的和任务是师范生能掌握声乐基础理论和技能技巧，能够自我分析处理一般声乐作品并且有范唱和教学能力。

师范生在几年的声乐学习中，既要学到歌唱技能，更要学到教师的精神品格，这就要求声乐教师有高尚的道德和修养。

一、声乐教师应有的理想和目标“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个人生命的动力，有了理想就等于有了灵魂。

”声乐教师就自身出发，应该树立正确的社会理想和职业理想，使自身成为真正的声乐专家。

教师在自身的岗位上勤奋的工作，努力发挥着自己的专长，才能培养出更高水平的声乐人才，为中、小学各级学校培养更多高水平的音乐教师。

二、声乐教师应有的主要知识声乐艺术涉及的学科广泛，这就需要声乐教师掌握多方面的相关学科的知识。

1.声乐教师必须具备声乐理论知识，在声乐课堂教学的整个过程中都渗透着声乐理论如，讲解歌唱相关的器官、共鸣系统相互的联系和配合；讲解歌唱呼吸时，说到肋骨扩张、横膈膜下垂、腹部隆起等，都应详细为学生细致讲解怎样去做，为什么这样做。

在理论的指导下，学生便能够区分正确和错误的歌唱，从声乐知识中指导体会，获得正确的歌唱技能技巧。

一首声乐作品包括旋律、歌词、调式、和声、转调、力度、速度、装饰、节拍以及节奏等乐理内容，如果教师理论基础不过硬，是无法帮助学生完整地处理声乐作品的。

对声乐老师的赞美

对声乐老师的赞美我想说声乐老师是非常有耐心的人。

他们了解学生学习音乐的过程非常漫长，但却是非常值得的。

他们会花费大量的时间在个别学生身上，了解他们独特的音乐需求和挑战，并提供相应的指导。

声乐老师是非常有创造力的人。

他们总是能够找到针对学生的最佳教学策略和方法来激发学生对音乐的兴趣。

他们解释音乐概念的方式非常生动，可以通过不同的方式来调整教学方法和策略，以满足学生的学习需求。

声乐老师是非常敬业的人。

他们会投入大量的时间和精力来研究音乐，不断学习和更新教学技能。

他们将自己的音乐经验和知识无私地分享给学生。

他们鼓励学生探索自己的音乐风格和声音特点，并不断提升自己的演唱能力。

声乐老师是非常有责任感的人。

他们认识到自己对学生的未来发展起到了至关重要的作用。

他们知道如何为学生创造一个公正、安全的学习环境，以及如何为学生提供有效的反馈和指导。

声乐老师是教育领域中的重要角色。

他们以其独特的方式，帮助学生获得音乐技能、表达和情感。

我们应该感谢这些无私的老师们，他们用心、耐心和专业的态度，引领和塑造着我们的音乐之路。

值得一提的是，声乐老师不仅仅是教授这门艺术的技术，他们更是在引导学生从更深的层面意义上去领会音乐的精华，尤其是在涉及到一些经典的歌曲和曲目时。

许多音乐作品都蕴含着深刻的意义和精神内核，声乐老师则会引导学生深度理解其中的情感和文化价值，以更好地表达出这些思想和意义。

作为音乐学科的一部分，声乐老师也工作于各种不同的场合，包括教会、学校、社会音乐团体等，这些场合需要他们为一些公共音乐项目提供支持。

声乐老师不仅仅是为课堂和学生而存在，他们直接参与社区和学校的音乐项目，以及为业余的音乐团体和音乐会提供指导和支持。

值得一提的是，声乐老师不仅仅是为发展和培养学生的音乐技能而工作，他们还是良好习惯和行为的榜样。

从个人品德、态度、谦逊和与他人的交往方式都体现了良好的理念和价值观。

他们会带领学生去尊重他人、推崇音乐艺术和文化影响的深远意义，因此他们的工作不仅仅是培养艺术家，更是培养成为优秀的公民。