基于校园网的大学英语选修课教学模式研究

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基于网络的大学英语教学模式探索

２你思考英语学习的方法吗？．ａ常常思考方法．
ｂ偶然思考一下．
师进行访谈，对学生进行问卷调查。对学生的问卷涉及自主学习、信息技术能力、网络学习的观念、对网络学习资源的满意度和对 “＋ ” 式满意度５个方面。问卷以王志茹设计的１３模网络学习的初始条件问卷为基础并进行了改编，【
猛发展，使大学英语教学的模式发生了巨大的变
个“” ２即每周２学时网络自主学习，一个 “ ” 后２为每周２学时综合课，要讲授综合教程的内容；３１主 “＋ ”
化。传统的教师课堂授课模式已不能满足不同层次
学生的发展要求，但网络自主学习模式对那些基础
学英语听说教程。当前计算机人工智能程度又有而
一
ｌ．１你对新模式的总体评价如何？
ａ非常满意．
ｃ一般．
定局限性，算机的人工智化程度尚无法达到真计
ｂ满意．
ｄ不满意．
正的人机互动。
（）四问卷调查表明。０７％左右的学生对 “ ＋ ” １３持
ｂ有时．
ｂ基本．
ｃ偶然．
１有点２．ｄ没有．ｄ Nhomakorabea 未．
２信息技术能力．计算机网络环境下的学习者必须具备一定的
信息技术能力。信息技术能力主要包括信息系统的

网络环境下大学英语教学模式探究

网络环境下大学英语教学模式探究摘要：传统的单一的教学模式已经不能适应大学英语教学的发展需求，基于网络环境的大学英语教学模式已经成为大学英语教学改革和发展的必然趋势。

结合大学英语教学目标，如何构建网络环境下新型的大学英语教学模式已经成为摆在英语教育工作者面前的重要课题，需要广大英语教学工作者和英语教学理论研究者在实践中不断探求。

关键词：网络环境；大学英语；教学模式教育部颁布的《大学英语教学课程要求》中明确指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。

新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

”课程要求不仅为改革和优化大学英语教学模式提供政策支持，而且为创新和发展大学英语教学模式指明了方向。

一、网络环境下大学英语教学模式构建理论基础1.建构主义学习理论：建构主义理论是认知理论的一个重要分支，最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。

建构主义强调情景对意义建构的重要作用，认为学习不是单纯的教师向学生传递知识的过程，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源通过意义建构的方式而获得的过程，学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力。

建构主义强调“协作学习”对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解即对知识意义的建构起着关键性的作用。

2.人本主义学习理论：人本主义兴起于20世纪60年代，代表人物有马斯洛和罗杰斯等。

人本主义学习理论强调以人为本的教育思想，学习必须高度重视和满足学习者的需要、情感和意愿，认为要促进人的全面发展，必须把认知和情感统一起来，情感因素主要包括学习者个人、学习者与学习者之间、学习者与教师间的情感因素。

3.自主学习理论：自主学习理论兴起于20世纪80年代，语言学者Holee曾提出外语教学的目标包括帮助学生获取语言和交际技能、帮助学生获得自主即学会如何独立学习。

基于校园网的大学英语教学模式探索

境。二、用校园网构建新的大学英语教学模式利
全国高校连年扩招，班级规模不断扩大，学英语师资大严重短缺，大学英语教学面临很大的挑战。长期以来，学大英语教学基本采用单一的传统教学模式，师生间缺乏相互沟通，强调教师的中心作用，学生缺乏学习的自主性，主要教学
网络教学模式具有传统教学不－ｒ拟的优点，ｑ＊Ｅ－但在应用和实践中也应注意一些问题，以便最大限度地发挥校园网辅助大学英语教学的功能。
［中图分类号］３９３Ｈ１．［献标识码］文Ａ［文章编号］０８— ７３２０）３— ０７— ２１０５９（０６００５０
生为中心的校园网络英语环境已成为大学英语教学的必然发展趋势。网络的发展将使英语教学环境发生深刻变化，教
师的教学思想和教学模式应及时适应这些变化。本文试图
讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件、课
式，充分利用现代化教育手段，将英语教学光盘、多媒体课件
和校园网有机结合，丰富的教学手段灵活机动地组织教以学。借助于网络，师可以把语音、教图像、电子板书与演示材料实时地传送到教室中的显示设备或学生的计算机桌面系
堂综合应用为主的个性化和主动式教学模式。在改革的过
程中应努力探索并挖掘网络辅助英语教学的潜力，使校园网充分发挥其服务教学的功能。校园网为大学英语教学提供

校园网在大学英语教学中的应用

校园网在大学英语教学中的应用一、校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用功能和作用资源库功能校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。

自主学习功能网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者自主学习能力方面有很大优势。

网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不同层次学生的不同学习需求。

另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所在。

互动交流功能网络是一种通讯工具。

通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步交流。

电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。

在学生提问，老师回答的同时，其他的同学也可以就此问题进行讨论，这样不仅可以实现简单提问--回答过程，还可以培养学生讨论、交流、合作的学习模式，使得全年级或全校范围的学生之间可以进行提问、解答、讨论，以达到集思广益，资源共享。

这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量和效率。

反馈评价功能BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。

同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。

由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。

信息功能教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。

发展趋势在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开设网上课程。

除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培训课程和一些趣味性课程等。

二、校园网上拥有的英语教学资源校园网上的英语教学资源主要包括以下几个方面：网上教室、综合训练、在线测试、实用英语、中外文化、课外学习、背景知识、教学研究、考试辅导、世界博览、视频点播、歌曲宝典。

基于校园网络的大学英语自主学习教学模式

基于校园网络的大学英语自主学习教学模式
◆汤蒸
（梧州学院国际交流学院
广西
梧州
５４３０００）
对其提供针对性强的培训１和辅导。【摘要】本文以本校大学英语教学现状为对象，以自主学习为视角，的自主学习中，提出我校建立以校园网络平台为基础，课堂教学和网络自主学习三、促进大学英语自主学习教学模式的途径
一
、
者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程（包括其他人的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。知识的构建过程中必须要求一种真实的参与，当学生以主人翁的姿态积极主动地参与到教学中，就形成了一种师生互惠互赖的语言学习“ 共同体” 。同时，网络环境的开发为学生的大学英语自主学习提供了诸多有利条件。丰富多彩的学习资源以鲜活多样的形式便捷地展现在学生面前，为学生的学习提供不受时间和空间的限制的平台，并且利于加强师生的沟通与互动。这将促使学生的注意力得到吸引，学习积极性、创造性、自主性得以充分调动，从而有利于提高学生的学习效率，并促进课堂教学效果。二、大学英语自主学习现状我校大学英语教学贯彻因材施教的原则，根据学生的语言水平对其进行分级教学和分类指导。新生按入学英语成绩分为Ａ、Ｂ
教师自身的素质及知色逐渐地发生了变化，他们是课堂的组织者、引导者、合作者，师生关系成为一种更为“ 平等 ” 的关系。因此，广大教育者要认识到学生进行网络自主学习的心理，引导学生及时纠正错误观念、建构有效的学习策略，使其相信自己有责任、有能力负责自己的学习，激发其英

基于课堂与网络的大学英语教学模式

基于课堂与网络的大学英语教学模式摘要：经过四年多教学实践的检验，《大学英语课程教学要求》终于正式颁布，成为指导今后深化型大学英语教学改革的纲领性文件。

该文件的重点一节是“教学模式”，这是教学改革的核心部分。

本文在简要阐述什么是教学模式、教学模式的类型和教学模式在国外及国内的发展的基础上，重点解读了“教学模式”这部分内容。

关键词：大学英语；教学模式；网络；自主学习；多媒体教学教育部于2007年10月正式颁布了经过三年多试行并修订的《大学英语课程教学要求》(以下称《教学要求》)，作为指导全国大学英语课程教学、研究、教材建设、教学评估等相关活动的纲领性文件。

该文件中的重点一节是“教学模式”部分，它是指导近年来教学改革的基础，也是指导今后深化型教学改革的基础。

本文拟以作者参加该文件起草与修订工作为出发点，详细解读该部分内容，以期大家对它有一正确理解和执行，为进一步深化改革服务。

一、教学模式概述所谓教学模式是指按一定教学法或流派的某种原则在教学活动中通过教法和学习法体现出来的，这就形成一种教学模式。

教学模式是实现教学法原则的教学活动体系，各种教学法流派都有相应的教学模式，其差别表现在教学方法、教学阶段的划分、教学材料安排的顺序等方面，反映出教师和学生教学活动的特点(王德春，1986)。

从基于课堂的教学模式来看，外语教学模式在国外基本分为三大类型：第一类是课堂讲授型(Plenary Approaches)；第二类是相互交流型(Interactive Approaches)；第三类是折衷型(Compromise Approaches)(俞东明，1993)。

课堂讲授型的主要特点是以教师为中心，课堂教学活动的主体是老师，整个教学以教师的讲授为主，学生只是被动地做笔记，很少参与课堂教学活动。

这种教学模式的基本假设是课堂规模太大，老师如果采取与学生的互动是不可能的，所以只能靠教师的讲课技巧，注意语音语调的变化和穿插幽默故事等以加强课堂教学气氛，吸引学生注意力。

基于网络的大学英语教学模式初探

方向发展。
２理论基础．
网络的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，用现代科技手段提高利
教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，网络技把术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语教学虽然是一门语言教学，不开教师和学生面对面的交离
英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合为主要发展方向。这种新的教学模式充分利用
多媒体和网络技术，进原来的以教师讲授为主的单一课改堂教学模式，以现代信息技术，别是网络技术为支撑，特使英语教学不受时间和地点的限制，着个性化、朝自主式学习
目前，网络在中国的快速普及以及各种教育网站的出现，别是多媒体技术、络通讯技术、拟现实技术的发特网虚展，网络教育提供了充分条件。同时，算机辅助教学以为计及二语习得等日趋成熟的理论研究也为大学英语教学提供了新的模式、的问题、的挑战和新的机遇。《学英语新新大课程教学要求（行）》出，学英语的教学目标是培养试指大

基于网络的大学英语课堂教学模式改革的探究

基于网络的大学英语课堂教学模式改革的探究摘要：“互联网+”的模式已渗透进教育行业，随着现代课程改革的深入，大学英语课程也应与时俱进，开拓课堂新模式，以期促进大学英语教学的新发展，构建多元化的英语课堂，提高学生的英语学习能力。

关键词：英语课堂；网络；情境创设；自主学习一、引言传统教学模式多以“课堂知识传授”为主，教学方式单一，学生被动接受，存在个体差异，效果不佳，无法满足新时代对大学英语教学改革的要求。

在“互联网+”的教育背景下，根据新时代对大学英语课程的要求，改进原有的教学模式，以网络技术与多媒体技术作为支撑，促进大学英语教学中的个性化教学与学习，构建学生自主学习模式，激发学生的创新创造能力、提高学生的交流合作能力，使学生的自主学习能力得到最大程度的强化。

因此，在开展大学英语教学的过程中，多元化教学模式很有必要，实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的逐步转变，不仅能突破原有的教学模式，还能进一步激发学生学习的潜能。

二、基于网络的大学英语课堂教学模式的特点《大学英语课程教学要求》提出了新的教学模式：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。

”新的教学模式应以现代信息技术，尤其是网络技术为支撑，使英语教学不受时空限制，朝着个性化学习、自主学习的方向发展。

根据《大学英语课程教学要求》的指示精神，基于网络的课程教学新模式有以下特点：（1）教学个性化。

教师通过丰富的网络资源，通过学习通、雨课堂，U校园等平台发布制定的教学计划，学生从自身实际情况出发，选择自己感兴趣的内容，有选择性的筛选完成指定内容。

（2）学生自主学习。

学生不受时间、地点的限制，可通过网络连接平台自主学习教师指定内容以及拓展内容。

（3）课程超文本化。

这是网络课程的核心特点，利用多媒体和网络形象化、立体化的特点，优化整合教学资源与环境，创建真实的语言学习场景。

学生通过网络可快捷传递与接受信息，可根据自己爱好挑选内容学习。

基于网络的大学英语教学实践研究

基于网络的大学英语教学实践研究近年来，随着网络火热地被应用于教育领域，“基于网络的大学英语教学”这一研究领域也不断受到社会各界的关注。

作为一种有效的教学方式，基于网络的大学英语教学可以为学生提供更全面、更具体的英语学习环境，并有效提高大学英语教学水平，从而为更多的学生提供更好的英语学习资源。

首先，基于网络的大学英语教学能够让学生更好地利用网络资源来提高英语水平。

近几年，学习者已经开始更多地利用网络来学习英语，这些网络资源可以帮助他们更有效地学习英语并提高英语水平。

基于网络的大学英语教学可以利用这些网络资源，帮助学生学习英语，如英语词典、在线英语课程、挑战式英语课程以及其他相关的英语学习资源。

此外，基于网络的大学英语教学还可以让学生们有更多的机会参与到全世界的英语交流活动中，从而提高他们的英语口语水平和社交能力。

综上所述，基于网络的教学法可以为学生提供更多的学习资源，让学生能够从中提高他们的表达能力、语言能力和社交能力，从而为他们的未来发展打下基础。

然而，基于网络的大学英语教学也存在一些挑战和问题。

首先，由于网络环境的复杂性，学生往往在学习中遇到困难，如技术难题和资源搜索难题。

其次，网络环境下的学习也常常会受到外界干扰，而学生往往也没有耐心去深入学习，从而导致学习效果不理想。

最后，网络学习也可能导致学生产生隐私安全问题，学生在学习过程中可能因此受到安全威胁。

为了解决上述问题，大学英语教师应首先提供给学生更多的技术支持，帮助他们更好地利用网络资源提高英语水平；其次，可以利用网络技术建立一个专门的学习环境，让学生有更多的机会参与到学习中；最后，可以利用网络技术来防止学生受到隐私和安全方面的威胁，让他们能够安心地学习。

总之，基于网络的大学英语教学拥有很多优势，它能够为学生提供更多的英语学习资源，让他们更好地掌握英语，从而更好地实现他们的个人发展目标。

但是，在开展基于网络的大学英语教学时，教师们还应该注意上述挑战，制定出相应的解决方案以提高教学质量。

基于网络的大学英语教学实践研究

基于网络的大学英语教学实践研究
随着网络技术的发展，在当今时代，网络已成为大学英语教学的新方法。

随着这种新方法的发展，在大学英语教学中，无论是学生还是教师都能够享受到更多的便利。

因此，本文通过对基于网络的大学英语教学实践进行研究，探讨如何有效地利用网络技术来改善大学英语教学，从而提高学习者的英语能力。

首先，本文概述了基于网络的大学英语教学理念，以及相关的实践方法。

其中，从课程设置、教材选择、资源整合和指令内容等方面，介绍了如何灵活有效地利用网络来促进大学英语教学。

同时，还探索了基于网络的大学英语教学实践中存在的问题，以及应对这些问题的策略。

其次，本文通过对大学英语教学实践进行实证研究，分析了网络技术对大学英语教学的影响以及它的优点和不足，为今后的网络教学提供了实际的指导意义。

最后，本文分析了基于网络的大学英语教学实践的有效机制，并给出了未来发展的建议，以便更好地推进网络英语教学的进步。

通过本文的研究，不仅可以帮助教师和学生更好地利用网络技术来改善学习，而且还可以更好地指导学校和社会开展有效的英语教育。

总之，基于网络的大学英语教学实践研究表明，网络技术可以作为提高大学英语教学水平的重要工具。

网络可以有效地提高教学效果，同时也为学生提供了更多的自主学习机会和机会来实现学术梦想。

网络英语教学的发展具有广阔的前景，但也有其风险，因此，需要加强
课程设置、资源整合、指令内容等方面的管理，在英语教学实践中，运用科学的教学方法，充分利用网络技术来提高教育质量，以达到英语教学的最佳效果。

基于网络的大学英语教学实践研究

基于网络的大学英语教学实践研究近年来，网络技术的快速发展和广泛应用改变了日常生活的方方面面，尤其是在教育领域。

网络技术为传统的大学英语教学提供了全新的途径，并取得了显著的效果。

本文将通过介绍网络技术为大学英语教学带来的革新及其实践研究成果，以探究网络技术在大学英语教学中的应用。

首先，网络技术能够给传统的英语教学模式带来新的可能性。

例如，学生可以选择在线课程或是参加相关的交互性讨论来完成英语学习任务。

学生可以就自己的英语水平进行适当的选择，从而使他们根据自己的需求来解决英语学习问题。

此外，学生可以自主选择某一课程，或是某一个主题，从而控制自己的学习进度。

其次，网络技术也可以帮助大学英语教师开展更有效的双向交互教学模式。

网络技术为师生之间的交互提供了更多的可能性，而且能够有效的提高学习效率。

网络上的讨论可以帮助学生们更好的深入理解知识点，并与老师进行更有效的交流。

此外，在英语语言学习领域，网络技术也提供了更多实用性的解决方案。

例如，学生可以在网络上查看有关语言学习的真实数据，而不需要老师手动准备。

学生也可以通过在线视频和游戏，训练自己的口语能力，进行实时口语交流，从而提高英语学习效率。

最后，利用网络技术进行虚拟现实教学，也是一种有效的英语教学方式。

虚拟现实可以让学生在被动学习的同时深入到某个话题中，帮助学生更好的理解和记忆，从而提高学习效率。

综上所述，网络技术在大学英语教学中的应用具有重要意义，通过利用网络技术，可以改变传统的英语教学模式，实现英语教学的进步。

本文就网络技术在大学英语教学中的作用及其实践研究成果进行了介绍，以探究网络技术在大学英语教学中的应用。

现代社会发展迅速，网络技术的应用越来越广泛，使得大学英语教学不断改进，以满足学生的学习需求。

在未来，网络技术的应用将会逐步普及，发挥更大的作用，把传统的大学英语教育更好的与时俱进，进而创建一个完善的大学英语学习体系，为学生提供更好的学习资源。

校园网在英语教学中的应用

校园网在英语教学中的应用随着科技的发展和普及，校园网已经成为了高校学生学习、生活的重要组成部分。

在英语教学中，校园网的运用也越来越广泛，为了更好地提高学生的英语水平，教师们不断探索和应用校园网资源，让学生在网络世界中感受到更加丰富和多元的英语学习体验。

本文将探讨校园网在英语教学中的应用及其优势。

一、多媒体教学随着校园网的普及，学校图书馆、实验室、学生宿舍都已经实现了无线网络覆盖，这就意味着学生可以通过校园网随时随地获取英语教学所需要的多媒体资源，例如英语视频、英语电子书、英语听力材料。

通过这些多媒体资料，学生可以更加生动有趣地了解英语国家的文化、风俗习惯，感受地道的英语语言环境，提高听力、口语、阅读、写作的能力，拓展视野，增进学习英语的主动性和趣味性。

二、网络课堂校园网的应用不仅可以为学生带来异国的英语学习资源，同时也为教师提供了更好的教学平台。

教师可以通过校园网开设线上课堂，通过网络课堂形式进行英语教学，让学生直接通过网络平台听取老师的课程讲解，参加英语练习，提交作业，并接受老师的评估反馈。

这种网络课堂教学形式，既能够提高学生的学习积极性，又可以帮助老师更好地掌握学生学习的情况，及时调整教学策略，更好地促进学生的英语学习。

三、在线学习交流校园网不仅提供了多媒体资源和网络课堂，同时也提供了学生之间在线学习交流的平台。

学生可以通过校园网平台成立英语学习小组，通过文字、语音、视频等多种形式进行英语学习交流，共同解疑释惑，彼此学习，提高自己的英语学习水平。

这种线上学习交流的方式既可以提高学生的英语学习积极性，又可以增强学生的团队合作能力，使学生在愉快的学习氛围中共同提高英语水平。

四、英语学习平台校园网的发展也促使很多专门的英语学习平台应运而生，例如英语翻译软件、英语学术搜索引擎、英语网络辅导课程等，都可以通过校园网方便地满足学生的英语学习需求。

教师也可以通过这些平台对学生进行推荐和指导，让学生可以更加有效地进行英语学习，在校园网的支持下更快地提高自己的英语水平。

校园网在英语教学中的应用

校园网在英语教学中的应用随着信息技术的发展，校园网已成为当今教学领域中不可或缺的一部分。

在英语教学中，校园网的应用更是发挥着重要作用。

校园网为学生提供了丰富的学习资源和交流平台，使英语学习变得更加多样化和便捷化。

本文将探讨校园网在英语教学中的应用，并就如何更好地利用校园网提升英语教学提出建议。

校园网提供了丰富多样的英语学习资源。

在校园网上，学生可以轻松地获取英语教材、课件、学习视频、英语听力、阅读材料等多种学习资源。

这些资源不仅来自学校的相关课程，还包括了来自世界各地的优质教育资源。

学生可以通过搜索引擎或在线图书馆来获取自己所需的英语学习资源，从而能够更加全面地了解、学习英语，提升英语水平。

校园网为英语学习提供了更多的学习平台。

在校园网上，学生可以参与英语学习社区、英语角、网上英语课程等多种学习活动。

通过这些学习平台，学生可以与其他同学或老师进行在线交流，互相学习、交流经验，提升英语表达能力。

学生还可以参与线上组织的英语角活动，通过课外讨论、演讲比赛等形式，锻炼英语口语能力。

学生还可以选择参与网上英语课程，通过网络学习更加系统地学习英语知识，提升自己的学习效果。

校园网还为学生提供了更加便捷的英语学习环境。

在校园网上，学生可以通过英语学习平台和在线课程来进行自主学习，学习时间和地点更加自由。

通过校园网，学生可以随时随地进行英语学习，不受时间和地点的限制。

这种便捷的学习环境，有利于学生利用碎片时间进行学习，同时也提高了学生的学习积极性和主动性。

校园网在英语教学中的应用仍然存在一些问题。

一些学生可能会过分依赖校园网的学习资源，而忽视了传统的英语学习方式，比如纸质教材的阅读、书面作业的写作等。

这种单一的学习方式容易使学生的学习产生倦怠感，甚至影响到他们的学习效果。

学生在使用校园网时，很容易受到网络游戏、社交媒体等的诱惑，导致英语学习时间不足，影响到学习效果。

针对这些问题，我们可以提出以下建议。

教师可以在英语课程中合理地使用校园网，让学生充分了解校园网的学习资源和学习平台，引导学生通过多种学习资源和学习平台进行学习，从而丰富学生的学习方式，提升学生的学习兴趣。

大学英语网络化教学模式探讨

大学英语网络化教学模式探讨1. 引言1.1 背景介绍现代大学教育面临着多方面的挑战，如教育资源不均衡、教学质量参差不齐、学习者需求多样化等问题，传统的课堂教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。

越来越多的大学开始尝试网络化教学模式，以提高教学效果，提升学生的学习体验。

网络化教学模式是指通过互联网技术，将课程内容、学习资源、教学活动等教学过程进行数字化、在线化，并实现师生之间的远程交流和互动的教学模式。

它为学生提供了更为灵活的学习方式，使学习不再受到时间和空间的限制。

教师可以更好地监督学生的学习进度，及时进行评估和反馈，提高教学效率。

网络化教学模式在大学教育中具有重要的意义，不仅可以促进教育资源的共享和优化利用，还可以提升学生的自主学习能力和信息素养。

本文将深入探讨大学英语网络化教学模式，分析其特点、优势、挑战和发展趋势，为大学英语教学提供新的思路和方法。

1.2 问题阐述在大学英语教学中，传统的面对面授课模式已经逐渐不能满足现代学生的需求。

随着网络技术的日益普及和发展，网络化教学模式逐渐成为大学英语教学的新趋势。

随之而来的问题也日益显现。

在传统的面对面授课中，师生之间可以直接交流、互动，教师可以及时纠错、解答学生疑惑，而网络化教学模式中，师生之间的交流可能会受到一定限制，教师也可能无法及时发现并解决学生的问题。

网络化教学模式可能会给学生带来课程质量参差不齐、学习效果欠佳等问题。

如何有效解决网络化教学模式中所面临的问题，提高教学质量，成为当前研究的一个紧迫问题。

本文将对大学英语网络化教学模式的问题进行深入探讨，旨在为相关研究和实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义"研究意义"部分的内容可以包括：1. 大学英语网络化教学模式的研究可以帮助学校更好地理解和应对当前教育技术发展的趋势，更好地适应时代的发展需求。

2. 研究网络化教学模式可以促进教育教学的创新和改革，提高学生学习的效率和质量，为培养高素质人才提供更好的教育保障。

校园网在大学英语教学中的应用

自主学习功能网络资源以其灵活、开放、资源丰富、趣味性强等特点，使它在开发学习者自主学习能力方面有很大优势。

网络资源能够刺激学生去学习，它能满足不同层次学生的不同学习需求。

另外，开放的学习机会也是网络资源的优势所在。

互动交流功能网络是一种通讯工具。

通过电子论坛，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步交流。

电子论坛在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可与教师充分交流，使个性化教学成为可能。

这样既摆脱了时间、空间上的限制，也可以缓解人力方面的不足，使教师和学生、学生和学生之间可同时传播大量信息，大大提高了教学质量和效率。

反馈评价功能BBS电子论坛可以记录学生提出的问题，为教师了解和分析学生的知识掌握情况提供了新的资料来源。

同时，教师通过对学生提出的问题进行评估，将具有普遍意义的问题，拿到课堂上进行讲解，使所有学生都能够受益。

由此，为进一步优化教学，提高教学质量打下基础。

信息功能教师可以发布信息，指导各种课程相关活动，确定新的学习任务，进行教学指导。

发展趋势在丰富和完善校园网络学习资源的基础之上，我们可以进一步利用网络，开设网上课程。

除了校内的自主学习课程之外，还可以开设远程教育课程、培训课程和一些趣味性课程等。

校园网在大学英语教学中的应用

校园网在大学英语教学中的应用一、校园网在英语教学中实现的功能和产生的作用功能和作用✧资源库功能校园网中的英语自主学习平台提供了丰富的英语学习资源，包括了英语教学中的听、说、读、写、译五个方面，内容丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学模式。

✧自主学习功能✧电使个这✧BBS✧除了二、○网上教室设计“网上教室”栏目的主要目的是配合课堂教学，用户可在此编辑、发布本校使用的网络版教材，包括课文、单词、录音、教案、同步练习和补充材料，重点突出各个层次的英语教学设计、教案和学习指导，如高职高专应用能力考试、大学英语四、六级统考，英语专业四、八级统考辅导等。

345678○实用英语是English For Special Purpose,涉及商务、旅游、法律、办公、求职等应用性很强的专业英语，对各类英语爱好者求职、应聘以及岗位进修、培训或自学有很大帮助。

课外学习将编辑十多个二级目录组成，极大地丰富学生的课外英语学习，目的是有利于学生遇到了考试，你就要去准备。

为了方便大家了解各式各样的考试，本栏目编辑、整理了这类考试的说明，大纲要求，复习和考试的范围以及具体的练习题和全真题。

世界博览栏目由背景知识驳离出来，专门发布各国概况、世界名城、旅游胜地方面的资料，并且编辑了大量的美国研究资料，给各校师生们开展国情研究创造了良好的条件。

各国简况世界着名景点世界名城介绍世界各国地图英语国家风光美国研究英国概况澳大利亚概况上述三级目录可下含四级或五级目录，如《历史见证》，美国研究栏目中，本站已编辑如下四级目录：英语MTV Flash MTV经典歌曲赏析流行频道奥斯卡金曲典藏经典歌曲回顾经典英语儿歌英语圣诞歌曲经典英语民谣欧美金曲。

2021年浅谈基于网络技术的大学英语教学模式

浅谈基于网络技术的大学英语教学模式计算机多媒体网络技术的发展对传统的英语教学模式产生了巨大的冲击，本文是谈基于网络技术的大学英语教学模式。

近十年来，计算机技术突飞猛进发展迅速，从硬件设施、软件技术，到多媒体应用和计算机网络化，给教育领域提供了一个前所未有的教育环境和发展空间，多媒体网络技术运用于英语教学是一种必然的发展趋势。

计算机的多媒体网络技术的优点可有效地克服传统教学模式的种种弊端，极大地促进大学英语教学质量，这一点越来越受到工作在第一线的大学英语教师的重视。

___以来我国大学英语教学一直以"教师讲授、学生听讲"这种传统的英语教学模式为主，尽管这种模式的产生是语言学习过程中诸多因素综合作用的结果，但在具体实践的过程中我们发现了不少的问题：1.1语言学习的主体错位。

语言学习的主体应该是学生，但传统的'英语教学模式在整个课堂教学过程中始终以教师为中心，学生一直处于消极被动的地位。

这种模式忽视了学生 ___获取知识以及实际运用语言能力的培养，导致学生很难主动参与课堂学习，课堂气氛不活跃，语言学习变得枯燥无味，使学生的英语学习缺乏主动性、自主性和创造性。

1.2英语教学单调乏味。

由于近年来高校大量扩招，导致英语教师严重缺编，大学英语教学基本上都是大班上课，每个教学班至少有两三个小班组成。

面对如此多的学生，在课堂上教师根本无法开展诸如小组活动、角色扮演、课堂提问等生动活泼的教学活动，为了应付考试，教师不得不继续采用以教师为中心的传统的"满堂灌、满堂记"的教学方法。

另外传统的 ___虽然以图文为主，但都是静态的，内容陈旧、单一乏味，缺乏生动形象的语言环境，使得学生在课堂学习中普遍感到疲倦厌学，严重影响课堂教学的效果。

1.3无法兼顾学生的个体差异。

学生无论在个性还是在学习方法方面都存在着个体差异，这种差异在英语学习中体现更为突出。

但由于各方面主、客观条件的限制，教师没有足够的时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大量的操练与 ___，只能为照顾大多数学生的英语水平而顾此失彼，不利于整体教学质量的提高。

浅论利用校园网络开展大学英语教学的SWOT分析

浅论利用校园网络开展大学英语教学的SWOT分析[论文摘要]近年来,我国高校校园网络发展迅速,它以其集纳型的教学资源和强大的交互功能为大学英语教学开辟了一个新的领域。

文章尝试借用企业发展中常用的SWOT分析法,对大学英语教学如何由传统的教室拓展至新兴的校园网络媒介,并通过校园网络媒介的Internet环境拓展高校的教学领地进行框架式的分析。

[论文关键词]校园网络大学英语教学SWOT分析资源整合《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出,要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度……加强经济实用型终端平台系统和校园网或局域网络的建设”。

近年来,我国高校校园网络的快速发展,以其集纳型的教学资源和强大的交互性为大学教学开辟了一个新的领域。

拓展传统教室的外沿,利用校园网络平台资源为学生创设最佳学习环境,已成为高校教学亟须研究的课题。

本文将借助SWOT分析法,从优势(Strength)、劣势(Weakness)、机遇(Opportunity)、威胁(Threat)四方面着手,对大学英语教学如何由传统的教室拓展至新兴的校园网络媒介,并通过校园网络媒介的Internet环境拓展高校教学领地进行框架式的分析。

一、优势——集纳式教学资源、兴趣型教学引导和自由式选择学习1.集纳式的网络教学资源,为大学英语教学提供了多维一体的学习情境。

集纳整合是信息时代全新的教学和学习方式,主要表现为电子教案和网络教学媒体的广泛应用。

有调查显示,校园网络已成为当前大学生获取信息的第一来源。

一些教学专家认为,大学教学中,尤其英语学习的结果在很大程度上依赖于潜移默化中对所学语言的信息接触量和教学内容。

校园网络将多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术引入课题,为高校教学提供了集纳式的教学资源,实现了传统教学模式中无法实现的教学效果。

校园网络通过现代信息技术的集成性、控制性和交互性,集纳了多媒体信息,使文字、图像、图形、动画等形成高质量的图像和声音,能够形象生动地展现教学内容,营造了一个音、像、画多维一体的学习情境,从而提高学习的质量和效率,达到优化教学过程、提高教学质量的目的。