余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录

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《记承天寺夜游》教学实录

《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录第一部分赏奇景【注：本堂课不要学生预习。

课文如此之短小，文字也浅，无需预习。

】师：先看一个句子。

请自由读几遍。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。

）师：猜猜，写的是什么？生：水草？生：竹柏？生：不是。

文中有一个“如”字，好像。

师：你很仔细。

赞一个！再猜。

【投影展示】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

生：天空？生：镜子？生：哦哦，月光！月光！（一生激动。

）师：确实是月光。

【投影展示】庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：再读，马上背诵下来。

（生背。

现场抽背。

）师：背熟了，谁来试着讲讲？（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。

）师：“盖”没有讲出来。

你们会的。

比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。

生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！师：好。

你喜欢这幅画儿吗？生：挺神奇的。

把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。

生：很像中国古典的水墨画啊。

师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。

这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。

作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。

请翻书，这是我们今天的学习内容。

【投影展示】庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

（请学生批注和大声朗读。

）第二部分论奇人师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。

月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。

学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——【投影展示】月是空明之月人是之人师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。

（组织学生朗读。

群体读。

男生读。

女生读。

配乐个人读。

适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。

）师：请一个同学来讲故事。

（生讲。

其他学生补充。

老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。

第11课《记承天寺夜游》课堂实录

月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。

（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。

）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。

出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。

师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。

师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。

师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。

第二个，你来。

生：“欣然”是高兴的样子。

师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。

师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。

下一个？生：“念”是“想到”的意思。

师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。

师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。

再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。

生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。

所以学会看注解也是一种方法。

生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。

生：我认为“交横”是交错在一起的意思。

师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。

古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。

《记承天寺夜游》课堂实录5则范文

《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。

你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。

生2：“深林人不知，明月来相照”。

生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。

师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

（朝代）著名的文学家。

生：东坡居士，宋朝。

师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。

（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。

师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。

总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。

（生齐读课文）。

师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。

现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。

（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。

第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。

师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。

师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。

）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

《记承天寺夜游》课堂教学实录

句子赏析
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
通过比喻和拟人的手法，形象地描绘出月光的清澈透明和月夜的静谧美妙，营造出一种幽静、淡雅的氛围。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
通过反问和排比的手法，强调了作者和友人张怀民的清闲自得，同时也表达了作者对世俗繁忙生活的厌倦和对自然美景的热爱与向往。
教师答疑
“但少闲人如吾两人者耳”表达了苏轼对当时社会价值观的不满，同时也体现了他豁达的人生态度。
教师答疑
积水空明形容月光清澈透明，藻荇交横则比喻竹柏倒影之美，整个画面给人以宁静、清新的感觉。
课堂讨论与交流
课堂讨论
学生分组讨论苏轼的文学成就及其对后世的影响。
课堂交流
课堂互动
教师引导学生分析文中其他写景的句子，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，体会其意境之美。
03
深入探讨
作者情感表达
苏轼的情感表达
通过对月夜景色的描绘，苏轼表达了自己被贬官后内心的苦闷和无奈，同时也展现了他豁达乐观的人生态度。
情感表达手法
苏轼通过比喻、拟人等修辞手法，以及细腻的景物描写，将自己的情感融入其中，使得情感表达更加丰富和深刻。
文章主题思想
月夜之美的赞美
通过对月夜景色的描绘，苏轼表达了自己对自然之美的赞美和向往。
02
课文解析
文章结构分析
01
02
03
开头部分
描述作者夜晚无眠，看到月光照进屋内，决定出门散步。
主体部分
描述与友人张怀民一同在承天寺散步，欣赏月夜景色。
结尾部分
抒发作者对月夜景色的感慨，表达超然物外的人生态度。

记承天寺夜游教学实录

《记承天寺夜游》教学实录一、导入新课师：古往今来，月始终寄托着文人的情思。

你记得那些关于月的诗词呢？生：《静夜思》。

师：苏轼有一首有名的词叫？生：《水调歌头》。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”（师生齐吟）师：一首《水调歌头》寄托了词人对远方亲人的思念，今天我们来学习他的另一首写月的文章《记承天寺夜游》，来体会不一样的月色。

师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）二、指导朗读。

师：下面，同学们请看大屏幕，按照要求初读课文，一会检查初读的成果。

（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：刚才哪位读的好点？生：第二个。

师：第二个稍微熟练些，下面老师来读一遍，注意字音、停顿。

师：老师读完了，下面同学们自由朗读课文。

（生大声朗读课文）师：下面我们来检查一下句子的停顿。

（大屏幕出示题目，生读）（全班齐读）三、再读课文，翻译。

师：读的不错，在朗读的基础上，需要大家翻译这篇文章，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；不能解决的举手提问。

（生翻译，合作交流。

师巡视指导。

）生：“庭下如积水空明”什么意思？另一生：月色洒满庭院，如水一般清澈透明。

师：同学们还有其他问题吗？没有的话，我们这篇课文还要注意下面词句。

（大屏幕出示）字词：（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳：只是翻译下列句子（1）念无与为乐者。

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

（3）但少闲人如吾两人者耳只是缺少像我们这样清闲的人罢了。

师：其中“遂”是什么意思？我们以前有没有学过？生：“于是”，“遂迷”师：这两个遂一样吗？生：不一样，第二个是“最终”的意思。

《记承天寺夜游》教学实录(余映潮)

《记承天寺夜游》教学实录（余映潮）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

作者：执教：余映潮点评：徐杰一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。

（生齐读）师：好的。

我听见你们的朗读了。

不错。

有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。

二、介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读）1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。

3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。

师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。

我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。

神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。

那么这节课，就让我们好好地来品味它。

[点评：关键词“穿插”。

余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录

余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录第一篇：余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。

二、介绍作者及写作背景。

幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。

让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。

】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。

材料选取的当，数量适中。

】三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。

我们再试试。

生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。

同学们再读读。

生齐读师：有进步，但有点像现代文。

文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。

《记承天寺夜游》教学实录(名师教你上好公开课)

《记承天寺夜游》教学实录（名师教你上好公开课）一、激发阅读兴趣师：林语堂曾这样形容一位名人：“他是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪、大书法家、画家……一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。

”“他曾为妓女题诗，他与和尚趣谈，他为百姓求雨，他四处游历。

”你们知道他是谁吗？生（齐）：苏轼。

师：对！他就是诗书画文俱绝、多才多艺的苏轼———苏东坡。

今天，我们来学习他的一篇游记小品———《记承天寺夜游》。

二、展示自学成果，诵读文章之韵味师：同学们已经预习了课文，那么在预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题？（学生互相询问，表示没有。

）师：既然没有，老师就检查一下。

（屏显文中重点词句；教师从能否读准字音、读好停顿、读懂文意三个方面检查预习情况，引导学生在新旧知识的联系中理解巩固，积累文言词汇。

）师：谁能用一句话概括这篇游记的内容？（生沉默。

）师：还记得怎样概括文章的内容吗？生1：注意时间、地点、人物和事件。

师：请你按他的提醒概括一下。

生2：元丰六年十月十二日夜，苏轼和张怀民在承天寺散步。

师：你概括得非常全面。

我们就带着这些理解朗读课文，感受苏轼、张怀民承天寺月夜散步时的心情。

（生读课文。

）师：你读得很好！如果你能把语速放得再慢一点，语气再舒缓一些，相信会读得更有韵味。

老师给大家读一遍，和同学们分享一下我对课文的理解和感受。

（师伴随《高山流水》曲范读课文。

）师：你们听出苏轼夜游时的心情了吗？生3：我听出了苏轼轻松快乐的心情。

师：那文中有没有直接表明这种轻松快乐心情的句子？生4：我感觉是“欣然起行”。

师：“欣然”是什么意思？生5：高兴的样子，愉悦的样子。

师：谁能带着这种欣然的、愉悦的心情，仿照老师的样子，再读一下这篇课文？（生读课文。

）师：读文言文就应该读出这种古色、古香、古雅的韵味。

让我们一起随音乐体会。

（生齐读课文。

）三、品读作者之快乐师：朗读中，我听出了苏轼内心的快乐。

《记承天寺夜游》教学实录

《记承天寺夜游》教学实录学习目标：1.朗读课文，准确理解文意；2.在读中赏析文章，欣赏美好月景，理解作者的特殊心境。

教学过程：导入新课：师：同学们回忆一下，七年级我们曾学过苏轼的哪些作品？生：《浣溪沙》。

师：对，苏轼在政治上不得意，而且疾病初愈，身体也不大好，游蕲水清泉寺，写下呼唤青春的《浣溪沙》这首词，体现他那热爱生活，旷达乐观的性格。

还有吗？生：《水调歌头明月几时有》。

师：在这首词中，面对政治上的失意、亲人不能相聚的现实，苏轼并未幻想超脱，而是积极乐观面对生活。

好！今天我们再来读一篇苏轼的《记承天寺夜游》，跟随作者夜游承天寺，再次体会作者的心境。

首先开始活动一：活动一:初读课文，理解文意。

（1）自读课文：注意读准字音、停顿----小组尝试合作朗读----全班展示；（2）对照注释，自主理解----小组合作、师生合作解决疑难词句，准确理解文意----小组展示。

师：在朗读的过程中，注意停顿：念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。

但/少闲人/如我两人者耳。

朗读展示方式：小组齐读全文；小组开始一人一句，最后齐读……小组pk,读出感情、心境。

生：小组展示朗读。

师：同学们读得真不错，接下来一起读懂这篇小品文。

生：对照注释，理解词句，小组讨论疑难；师：组内还有疑难不能解决吗？向老师提出。

生：老师，“相与步于中庭”的“步”什么意思？师：散步。

生：老师，“水中藻荇交横”的“交横”什么意思？师：交叉错杂。

还有疑问吗?没有了，那我来向同学们提问，“念无与乐者”的“念”什么意思？生：想到；师：“盖竹柏影也”的“盖”呢？生：原来。

师：“月色入户”的“户”呢？生：门。

……生：小组展示：一生读一句、一生译一句。

师：刚才同学们已经很好地理解了文意，那么在这篇短文中写得最美的地方是哪里呢？生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。

师：接下来我们由此来欣赏美景，开始活动二：活动二：欣赏美景，探究笔法。

(1)想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景，并用优美的语句描述；（自主思考----班级展示）（2）赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”写景方法。

语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评

语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评余映潮老师讲《记承天寺夜游》课堂实录及点评开课:直入课题，今天我们上《记承天寺夜游》。

投影:助读资料:苏轼书画家简介。

让学生对苏轼有个简单的了解。

读起来。

助读资料:黄州流放元丰三年，乌台诗案。

助读资料:苏东坡传16章介绍他写这篇文章。

助读资料:有一种画轴，神品。

(给学生准备了许多助读资料，达到知人论世的目的。

积累充分，铺垫有致，研读透彻。

神品二字，給全课定下一个感情基调，神品，让我们品一品神品吧，简洁含蓄，韵味无穷。

)板书:读背，欣赏。

(导课简洁明了。

此处目标明确，有的放矢。

突显板块式教学思路)再出示投影:重点字词，解，户，遂，盖，(读这句原文，做课者朗读有情有味，声音像从远方氤氲而来)但、解释。

(有助于学生理解原文，朴素，无华。

) 指导朗读活动:学生齐读，师评价:读文言文，要有味道。

师:文言文阅读，关键词音节延长，下面同学们在课文中做标注，念无与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。

然后学生试读，师评价:有一点味道了。

再试一次，节奏要舒缓，声音轻巧，读的再有灵性一点。

生读，师:大有进步，但月色入户，什么样的心情,同学们体味一下。

学生自由发言，高兴心情。

师引导:试一试，哪一个字还能看出高兴心情,发言，遂，相与，闲，怀民亦未寝。

怀民未酣然入梦，这个词体现出此文宁静高兴感觉。

学生试读，再来一次，师评价:最后一句，读出感慨，这一次读的有板有眼，有模有样。

(师指导阅读阶段，逐次增加要求，重点语句范读，学生至少阅读十次，教师评价语言经典，很富有诗意)师投影:一次读背练习。

活动，课文读背。

试将课文进行变形。

按课文结构所表现出来的规律，进行背读。

自由划分课文结构层次，二三四层都可，说出你的理由。

同桌之间，互相讲一讲。

(学生议论纷纷，余老师形象清癯，精神矍铄，沉静微笑，声音从遥远的天际传来，浑厚深沉的天籁。

)师:请同学们各抒己见。

学生一:三层，理由，叙事，写景，然后写苦闷心情。

《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评

《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评第一篇：《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评《记承天寺夜游》课堂教学实录及点评一、借月导入新课，音乐进入课堂：伴随着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。

生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。

师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。

古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。

生1：床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

——李白——思乡之情生2：海上升明月，天涯共此时”——张九龄——美好的祝福生3：但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼——真挚的祝福生4我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡——对朋友的思念。

……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。

师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。

生（悉悉嗦嗦的翻书声）。

《月光曲》还在播放。

教师巡视。

师：作者在什么背景下写的这片文章？用自己的话概括。

生：说了句公道话却被贬到黄州。

师：大家可以猜想当时作者的心情怎样？生1：悲伤。

生2：不对，应该是悲哀和无奈。

师（快速）：为什么呢？生2（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何办法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。

生3：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。

师：用文章的原话就是——”生（齐声）：闲人。

第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学实录

第11课《短文二篇——记承天寺夜游》教学实录记承天寺夜游教学目标：诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

积累：掌握文中重点字词句的含义。

感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

学习重点：学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。

学习难点：“闲”字的深蕴内涵。

教学课时：1课时教学步骤：一：导入，激发阅读兴趣古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾乡。

他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景物所不取，创作了无数名篇佳作。

留下了：“但愿人长久，千里共婵娟”的美好希冀，也挥洒了：“大江东去，浪淘尽”的无限豪情，也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。

他是谁？他就是多才多艺的苏轼，苏东坡今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》（引出课文）接下来就请同学先用自己喜欢的方式朗读一遍课文，注意读准字音，注意节奏。

二、整体感知1、学生自读课文，正字音2、听录音读课文，指导诵读，读出感情三、小组合作，翻译重点字词句。

字：欣然入念相与遂步空明盖但耳句：庭下如积水空明，盖竹柏影也何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

好，这篇文章的翻译呢我们已经完成了，那请一位同学来说一说，这篇文章讲了一件什么事情？请同学们在标题的基础上加上人物使它成为一句完整的句子。

（苏轼记与张怀民在承天寺夜游）四、精读品味1、赏析重点句子这篇文章是写两位友人在一个明亮月色的夜晚于庭院中漫步，既然是写月景，那请同学们擦亮大家的火眼金睛，找找文中描写月色的句子是哪一句？（庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也）这一句啊是我们考试最常考的一句，要么是考翻译，要么是考赏析，刚刚翻译我们已经结束了，那我们来赏析这个句子。

老师知道，同学们一看到赏析两个字就腰酸背痛脚抽经，别担心，老师今天教大家一个小窍门，如何赏析写景的句子。

我们看到一个句子，赏析从这几个方面入手，先看这个句子写了什么，然后分辨它用了什么修辞手法，这样的修辞手法给你什么样的感受呢？最后再进行整合然后用自己的话说出来就好了。

记承天寺夜游教学实录

课堂实录一、（幻灯一）导入：同学们，今天这节课上，老师希望大家能欣赏到一幅画，一幅能静静垂于厅堂之侧，淡雅高洁的精品。

能略微地读懂一个人，一个中国文学史上的词人。

他读书时闭门书史丛，少有凌云志，有着远大的政治理想。

却一生屡遭贬谪，他被小人中伤下狱，朋友背叛，却说眼前天下无一个不是好人。

他是谁？今天我们试着通过记承天寺夜游来读一读苏轼的内心。

二、（幻灯二）1、齐读学习目标2、接下来根据预学情况，请组长抽查总结。

组长督促组员订正一下本文的字音与朗读节奏幻灯显示朗读节奏（幻灯片3）A、组员对读，小组成员互评。

然后推荐同学朗读，可以多种形式。

可以单独朗诵。

也可小组朗诵。

（打分预习）第一步做到字音准，第二步停顿正确，第三步能有感情的朗读。

（找三个学生读，其他组点评，齐读）B、接下来请组长总结一下预学稿中同学们不能解决的疑难字词句方面的问题，然后派代表把疑难字词句书写在黑板上。

C、组间互助解决（打分预习）D、幻灯显示课文（4），合起书要求组员对译，如有错其他组员指正（尽量A帮B、B帮C组员）(打分小展示)------集体看着幻灯翻译。

三、同学们我们学习古人的文章不单是学习古代的语言，更重要的是通过诵读来感受作者所传达的思想，接下来让我们再走进苏轼，去读一读在这样一篇仅有八十五字的短文中所传达的情感。

接下来老师先给每位同学5分钟时间初步思考一下下面三个问题.有什么想法写在导学稿上。

，（幻灯显示5）小组讨论完成下面的问题（打分小展示）1、按你们的理解给课文分成若干段，然后概括每段的内容（尽量用四字短语）。

（参考）寻伴夜游庭中月色月下抒怀2、本文所描写的月夜小景有怎样的特点？景有什么特点，从那些字词感受到？分析好后读一读这个句子，舒缓的语气，读出景致的空明澄澈宁静清丽之美。

3、能欣赏到如此景致之人应该是个怎样的人呢、请谈谈你们能从本文哪些字词句感受到作者微妙的心境？（可结合资料助读的的内容）参考：欣然（赏月的欣喜）寻（写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情）无与为乐（知音稀少的憾意，贬居的寂寞）遂至（不假思索，与张怀民的志同道合）亦未寝（有友相知的喜悦）步与中庭：漫步的悠闲盖：词人沉浸于月色中闲人：清闲悠闲别人是忙人，忙什么呢？为什么别人没能欣赏到如此美景。

记承天寺夜游课堂实录 (1)

《记承天寺夜游》课堂实录师：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。

当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。

（板书课题、作者。

）师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）师：下面，同学们请看大屏幕。

同学们根据课前预习和自己对课文的理解，进行无标点朗读课文。

（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：同学们读得很有个性特色，下面请听老师为大家朗读课文。

（注意：听读课文，注意字音、停顿。

）师：老师读完了，文中还有两处停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！庭下/如/积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。

（屏幕显示，生齐读两遍。

）下面同学们自由朗读课文。

（生大声朗读课文）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；5分钟后，我们进行，第一名站起来的同学为发问方，可以从全班同学中任点一名同学就文中字、词、句的翻译进行提问。

回答正确的同学可以拥有提问权。

（生翻译，合作交流。

师巡视指导。

）师：同学们准备好了吗?生：准备好了。

（生兴致高昂，积极踊跃）师：好，准备开始！生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。

生3：“盖竹柏影也”中的“盖”是什么意思？生4：覆盖，遮盖。

生5：应该是“原来”的意思，“原来是竹柏的影子。

”生6：“月色入户”的“户”怎么解释？师：不是。

“户”在文中不是指窗户，而是指门。

大家知道“足不出户”这个成语吧？师：这里的“户”就是指门，我们总不能从窗户走出去吧？（生笑，在课本上写下正确释义。

）生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”怎么翻译？生1：月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

生：“何夜无月，何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”如何翻译？生2：哪个夜晚没有月亮，哪里没有竹柏？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。

记承天寺夜游优秀教学实录

记承天寺夜游优秀教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《记承天寺夜游》课堂教学实录 (10)(部编人教版八年级语文上册第11课)

《记承天寺夜游》课堂教学实录欣然知己伴，悄怆众人随品评“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭”。

余问之：“‘怀民亦未寝’后添加‘余遂邀怀民，怀民犹豫再四，余强邀之，怀民遂出’，如何？”一生对曰：“不可。

邀请而至再四，可见交情不深，兴味索然矣。

”众生颔首。

“如此，添加‘余遂邀怀民，怀民亦乐之’，可否？”又一生答曰：“亦不可。

‘遂邀’‘亦乐之’之句多余。

”一生补充：“所不同者，少有默契也。

好友之间，见面之后，竟要邀请，不如原文之意气相投也。

”“原文‘怀民未寝，步于中庭’无多余之词，而好友之间心心相印，同气相求跃然纸上矣。

”初战告捷，余追问之。

“同为贬官之作，东坡与怀民深夜漫游，欣然步行，月色皎洁，无丝毫之悲，有满心喜悦；柳州携五人白日同游，石潭美景清秀可喜，虽有乐趣，然终归之凄神寒骨，悄怆幽邃。

何也？”众生愕然，皆不解。

“《小石潭记》中，柳柳州为何郑重介绍同游者？”“此乃游记文之惯例也。

”一生循参考书而答之。

“可也。

然则柳州乃文章大家，为何循惯例而作文？‘永州八记’之中，仅有此篇交代。

又作何解？”众生依旧不解。

余徐问之：“前文中柳州可有一字提及五人？”“实无一字。

”一生恍然：“柳州于此处方交代五人，实有深意。

柳州才华盖世，少年得志，突遭贬黜，遂有山水之志。

然心中忧喜，虽亲如兄弟，亦无从分担。

柳州于此处方写出同游之人，实写心中孤寂。

人潮之中独感孤寂，乃真孤寂也。

”余心甚慰，暗思孺子可教，举一隅能反三隅也，乃曰：“然则柳州心中此种孤苦须怪何人？吴武陵、龚古、柳宗玄还是柳柳州本人？对比柳苏不同反应可知也。

”“须怪柳州本人。

柳州游玩山水，视众人为无物，中间曾无一语交流，其自我封闭可知也；故虽在白天，日光下澈而凄神寒骨，亲友相随而悄怆幽邃。

东坡见美景而思友人，同漫步而心相印；故虽在深夜，月色如水而心旷神怡，知己相伴而欣喜满怀。

同为贬谪，同伴友人，同是寄情山水乐事，境遇大是不同。

”“汝当效法东坡，上可交玉皇大帝，下可交卑田院乞儿。