小学语文古典诗词实践教学探究

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二年级语文教案2：古诗文化渗透

二年级语文教案2：古诗文化渗透古诗文是中华文化的瑰宝，也是中小学生学习语文的重要内容。

通过学习古诗文，不仅能够丰富学生的文化知识，还能够提高学生的语文素养和阅读能力。

在二年级语文教学中，如何将古诗文化渗透进去，让学生在轻松活泼的氛围中领略中华文化的魅力，是值得教师深思的一个问题。

一、了解学生的实际情况，调整教学策略在教学过程中，要根据学生的实际情况，针对性进行教学策略调整，让学生在做题和学习中感到轻松自在。

在语文课中，可以采用一些活泼有趣的教学方式，比如放映图像、配合音乐、示范演示等。

通过唱歌、朗诵、微电影等活动，让学生更好地了解古诗文，并能够深入理解和体验其中的情感和意蕴。

二、引导学生积极主动，让古诗文化渗透日常生活学生们生活的环境和语言环境都是与古诗文相似的，把古诗文的文化渗透到学生的日常生活中更容易使学生喜爱和理解古诗文。

教师可以让学生用古诗文作文、制作古诗文手工、仿写古诗词等方式更深入地了解古代文化，培养学生的文化兴趣和鉴赏能力。

同时，还可以在班级中组织一些文化活动，让学生全面感受古诗文带来的文化魅力。

三、营造轻松愉悦的教育氛围在教育活动中创造轻松愉悦的氛围是十分重要的，这对于学生的学习和发展有着重要的促进作用。

教师要在教学过程中注重运用情感教育的方法，帮助学生产生对古诗文和文化的热情和兴趣。

让学生身心愉悦进而学习进步，这样的教育方式必然更具有效性。

通过常见的情感表达、陪伴和社交互动、体育运动等活动，让学生感受到真正的快乐和兴奋，并更好地融入到学习活动中。

教师在教学过程中，应始终保持教育创新的活力，注重教育的效果和实效，并根据学生的差异性进行灵活调整，使教育变得更加完美化和精细化。

基础上，教育者一定要具有更高质量的知识水平和学习能力，造福社会，为祖国建设做出更大的贡献。

小学古诗文教学初探

小学古诗文教学初探在网上看到一篇文章《读古诗，可以不求甚解》，猛然间心中激起一阵涟漪，“不求甚解”这个词语在陶渊明的笔下是想抒发自己喜爱闲静、淡泊名利、寄情诗酒的闲情雅致。

用在这儿是否就是在鼓励人们多读诗呢？细看文章发现，非也！邓拓先生在《不求甚解》一文中是这样解释这个词语的：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。

可见这‘不求甚解’四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为书一读就懂，实际上不一定真正体会到了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好；二是说明读书的方法，不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。

这两层意思都很重要，值得我们好好体会。

”而作为普通的一线教师来说，深感迷茫，无法“深入”。

古诗词由于其语言的独特性，其备课与现代白话文备课有着很大差别，一些享有较高声誉的名师讲古诗词课颇为经典，大多是由于教师古诗词备课、上课的根基扎实，此外，这些教师本身也有着深厚的古典文学底蕴，而对普通的教师来说做不到这一点。

因此，我观看了很多特级教师的教学视频，也做了很多尝试，但还是懵懵懂懂，有很多不解之处，希望提出来后得到各位同僚的指津。

一、“不求甚解”的教学并不适用所有的古诗文如果把小学阶段分为低年级、中年级、高年级的话，每一个阶段学生的知识水平、理解感悟能力、心理发展水平都不相同，是不是所有的古诗文教学都应该以“不求甚解”为最基本的学习要求？我认为不尽然。

首先，“不求甚解”的要求对低年级或者中、高年级的后进生的古诗文教学还有实用价值，但对大多数中、高年级的学生来说，他们要求的学习状态应该是一种初步的自主探究。

阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随着倾吐的吸收。

叶圣陶先生说，阅读是吸收，写作是倾吐。

古诗文教学其实是在带着学生阅读古人的文章，要从古人的笔下读到自己能理解的意境，进而形成属于自己的认知体验，对自己的道德情感产生影响。

因此，虽然我们的学生还小，虽然他们的理解不一定完全正确，但这并不代表他们不需要“甚解”。

古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究(1)

古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究作者：孙静来源：《广西教育·A版》2012年第11期【关键词】古典诗词阅读语文教学整合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2012）11A-0011-02一、研究背景中华民族创造了富有特色、绵延不绝的中华文化，其中之一就是值得我们引以为豪的古典诗词。

这是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步作出了不可磨灭的贡献。

语文作为中华民族传统文化的载体，承载着民族精神和民族灵魂，在传统文化发展中起着重要的作用，语文教学应融于传统文化之中。

把语文教学放到中华民族传统文化的大环境中，融进古典诗词的阅读教学，有助于实现语文教学的理念创新、内容创新、方法创新，有助于为学生构建一个和谐的、宽松的、自主的学习环境，有助于培养学生的人文素养和健全人格。

但是，由于各地教育发展水平不一，课改起步较晚，古典诗词阅读与小学语文教学的整合效果还不是很显著。

关于这方面的研究就显得非常必要。

二、核心概念及其界定（一）古典诗词古典诗词，是指汉语言所独有的一种有韵的最为含蓄凝练地表达思想感情的文体之一。

所谓中国古典诗词就是旧体诗词（相对新诗而言）。

诗和词是我国文学作品中的两种体裁，也就是两种分类。

由于词是从诗中派生出来的文学体裁，也有将诗词归为一类的。

简而言之，第一，它是一种表达思想感情的文体。

第二，它是有韵的文体。

第三，它是最含蓄凝练的。

（二）整合整合，就是对资源的获取、组合和利用，将一个系统内各要素相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程，从而使系统各要素发挥最大效益。

“古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究”主要是利用小学语文教学，最大限度发挥古典诗词的魅力和作用，将资源优势互相渗透、融合，协调一致，促进小学生语文素养和人文涵养的提高。

三、研究目标（一）探索古典诗词阅读与小学语文教学的整合的途径和方法探索出适合实际情况的一些新思路，为古典诗词阅读教学的开展和发展提供理论指导，提供示范。

小学语文古诗词教学的创新方法

小学语文古诗词教学的创新方法古诗词是中华文化的重要组成部分，通过古诗词的学习，不仅可以让学生感受语言的美，还可以提升他们的文化素养和审美能力。

然而，传统的教学方法往往较为单一，容易使学生产生厌倦感。

因此，探索一些创新的教学方法显得尤为重要。

一、情境创设法通过创设与古诗词相关的情境，引导学生更好地理解诗词的意境。

例如，在学习王维的《鹿柴》时，可以通过播放自然环境的音效、展示相关的图片或视频，让学生身临其境，感受诗中“空山”与“鹿鸣”的意境。

在这种氛围中，学生更容易产生共鸣，理解诗词的内容和情感。

二、互动体验法引入互动体验的活动，让学生参与到古诗词的学习中来。

可以组织“古诗词朗读比赛”、“古诗词配乐朗诵”等活动，让学生在参与中体验古诗词的韵律美和语言魅力。

同时，可以让学生根据诗词的内容进行即兴表演，通过戏剧化的形式，帮助他们更深入地理解诗意。

三、跨学科融合法将古诗词与其他学科结合，例如美术、音乐等。

在学习李白的《静夜思》时，可以引导学生进行“创意绘画”，让他们根据诗词内容创作出对应的画作。

同时，可以选择与诗词情境相关的古典音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读诗词，这种跨学科的融合可以激发学生的多元智能与创造力。

四、数字化资源利用法利用现代科技手段，使用各种数字化教学资源，如古诗词学习软件、在线课件、互动白板等。

可以通过影音资料展示古诗词创作的背景，让学生了解诗人生活的时代特征。

此外，可以利用网络平台，鼓励学生分享自己对古诗词的见解或创作，形成良好的学习氛围。

五、创作与实践法鼓励学生进行古诗词的创作活动。

在学习《春晓》后，可以让学生尝试创作与春天相关的诗句，培养他们的观察能力和想象力。

同时，可以组织“校园古诗词朗诵节”等实践活动，让学生在活动中将所学知识运用到实际生活中，加深对古诗词的理解和记忆。

结语通过以上创新方法，小学的古诗词教学可以变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的美。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_1

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-17T06:30:40.333Z 来源：《中小学教育》2021年18期6月作者：韩维丽[导读] 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。

韩维丽陕西省渭南市蒲城县东槐院小学 715500摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。

也是难点。

而其中古诗词是语文教学的难点和重点，通过转变教学观念，创新教学方法，增强学生对古诗词的学习兴趣，逐步培养小学生语文核心素养，开展党史教育于语文教学中，培养学生爱国主义思想。

古诗词教学既能提高学生的语文能力，又能搭建学生的审美世界，丰富学生情感，滋润学生心灵，培养学生审美趣味。

本文就古诗词核心素养教学以及在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的重要性进行阐述，分析小学语文古诗词教学的现状，提出在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的策略。

关键词：核心素养；小学语文古诗词；古诗词教学引言在课改的大背景下，小学语文核心素养越来越受到广大教师的关注，使得小学语文教学迫切希望解决教学中存在的传统教学观念、教学方法缺乏创新等问题，力求学生能够在课堂上收获阅读带来的成就感。

提升小学语文的教学质量，古诗词是小学语文教学中的关键一环，探索行之有效的小学古诗词教学方法对培养小学语文核心素养具有重要的意义。

一定要充分发挥语文课堂的教育作用，开展融入党史教育在语文综合实践活动，培育学生爱国主义精神，为中华民族的伟大复兴培养合格的社会主义接班人和建设者。

1核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要性首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。

从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。

实际上，这种认识存在片面，教学者必须赋予古诗词相应灵魂，让古诗词价值得以展现。

在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。

核心素养视域下小学语文古诗文教学探究

核心素养视域下小学语文古诗文教学探究摘要：伴随新课改教育政策的落实与应用，各阶段学科教育模式亟待调整，培养学生核心素养成为首要教学目标，强调教师应综合考量影响学生学习效果的各类因素，提升学科教育质效。

而语文是小学阶段的基础性教育科目，古诗文又是小学语文教学的核心内容。

为此教师应以核心素养为引领开展小学古诗文教学，引导学生欣赏唐诗、宋词和《诗经》等经典篇目，体会古诗文蕴含的传统文化要素，培养良好学习习惯。

基于此，本文从加强拓展教学、运用网络教学、注重反复诵读等几个角度，对核心素养视域下小学语文古诗文教学策略进行探究。

关键词：核心素养;小学语文;古诗文;教学探究1.前言古诗词是中国古典文学的精粹，是中华优秀传统文化的经典。

学习和诵读古诗词，是弘扬传承中华优秀传统文化的内在要求，是提升学生的文化修养的现实需要。

在国家大力弘扬中华优秀传统文化的背景下，学习古诗词的重要性得到了进一步凸显。

部编版（2019年修订）小学语文全12册教材中一共收录了112首古诗词，古诗词的编排比重较大，这体现了国家对古诗词教学的重视。

与此同时，随着新的课程实施方案以及课程标准的颁布和实施，当下学科教学的核心素养导向日益明确。

如何在开展古诗词阅读教学的同时，渗透核心素养的培养目标，是一个值得深度研究探讨的课题。

基于此，笔者尝试实施基于核心素养视域下的小学古诗词阅读教学，让古诗词阅读教学成为提升学生文化自信、增强学生语言运用能力、培养学生思维能力和促进学生审美创造的重要手段。

2.小学古诗文教学中渗透核心素养的意义在以往小学语文古诗文教学中，由于教育观念和教学技术的限制，古诗文教学方法较为单一，教师只讲解生字词的含义和主旨情感，更关注学生古诗文背诵的情况，导致学生古诗文阅读兴趣不强，难以掌握古诗文学习的技巧，无法与作者建立情感共鸣。

但在核心素养视域下开展小学语文古诗文教学，教师会依据学生知识积累与教学内容的不同，选择多种教学方式讲解古诗文，有利于学生全面理解诗文的写作背景、作者的诗风特点和人生经历，能带领学生进入诗歌描写的世界中，深层次体会诗文蕴含的思想情感。

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_3

核心素养背景下小学语文古诗词教学探索发布时间：2021-11-25T08:14:43.616Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：范卫华[导读] 一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。

山东省栖霞市实验小学265300摘要：在新时期课程改革的要求下，小学阶段语文学科古诗词的教学始终要以培养学生核心素养为导向，综合考虑语文学科的教学目标和要求，从学生的古诗词学习能力和学习实际出发，重视学生主体作用的发挥。

在此基础上，教师要不断创新教学方法，让学生更好地领略古诗词的魅力，增强鉴赏能力，培养语文核心素养。

本文主要分析了核心素养背景下小学语文古诗词教学的探索。

关键词：核心素养小学语文古诗词从古至今，无数诗人名家留下了诸多古诗词，这既是中华文化独有的特色，也是中国精神的重要展现。

古诗词一直影响着学生的学习，所以教师在对古诗词进行教学时必须对古诗词的特点予以把握。

基于核心素养来进行教学，一方面能对学生的鉴赏与审美能力进行系统培养，另一方面能提高学生的古诗词素养、提高教学质量。

一、核心素养对于小学语文古诗词教学的重要意义首先，可以赋予古诗词真正的灵魂。

从以前的古诗词教学情况来看，不少教师时常陷入一种误区，他们认为学生只需要对古诗词进行认真背诵，然后正确默写，就实现了成功教学。

实际上，这种认识存在片面性。

教学者必须赋予古诗词相应的灵魂，让古诗词价值得以展现。

在此期间，应对古典文学素养加以渗透，使学生对古典文化进行了解。

这样既能对古典诗词合理鉴赏，又能增强语文创造力。

值得注意的是，这些素养与能力的提升往往需要时间进行沉淀，由学生对其日渐积累，进而增厚人文底蕴。

其次，可以完善语文学习。

对小学生来说，古诗词是其必须学习与掌握的部分。

古诗词教学不单单是让学生对名家诗作进行背诵，使其做到出口成章，而且让学生对语文本质进行了解，在懂得学习语文的同时富含书卷气，提升人文修养。

小学语文古诗词吟诵教学的实践分析

小学语文古诗词吟诵教学的实践分析摘要：古诗词承载着经过历史文化沉淀而成的各种生活情趣、审美取向、情感依托，但是在小学语文古诗词教学中，由于各种因素的影响，教师存在引导不充分的问题，未能有效挖掘古诗词中隐藏的美育资源，部分教师在教学过程中甚至仍然沿用传统的授课方式，引导学生逐字逐句拆解意思，致使古诗词教学价值流失。

基于此，对小学语文古诗词吟诵教学的实践进行研究，以供参考。

关键词：小学语文；古诗词；吟诵教学引言古诗词不仅是传统文化的瑰宝，还是小学语文教学中占有重要位置的教学内容之一，因此，小学语文古诗词教学活动的有效开展，不仅有助于学生审美意识和文学素养的培养和创造性思维的发展，还有助于学生思想品质的升华和综合素养的提升。

一、吟诵“吟”指吟咏，有节奏有韵调地诵读；“诵”指读出声音来。

吟诵作为一种口头表达的方式，介于读和唱之间，能将古诗词的情感和节奏很好地表达出来。

这种表达形式既符合语言的特征，又能通过对节奏的把握将诗词中的情感进行充分的发挥。

吟诵作为诞生于传统古诗词的一种表达方式，也因其自身音乐、语言、文学的三位一体的特殊性，成了中华民族非常宝贵的非物质文化遗产。

二、吟诵教学的意义首先，有助于激发学生学习古诗词的兴趣。

心理学研究结果表明，学生有足够的学习动力，就会产生强烈的探究兴趣和学习主动性，传统的古诗词教学方式导致课堂气氛沉闷，学生很难学好古诗词，而吟诵教学能够让学生感受到古诗词的魅力，从不同的角度发现古诗词的美，而且让学生的主体性、能动性在课堂上得到发挥，这对激发其学习古诗词的兴趣和热情有重要意义。

其次，有助于提升学生的审美能力与文化修养。

古诗词是传统文化的组成部分，蕴含深厚的文化底蕴，有丰富的美育资源，包含节奏美、意境美、精神美等，但是传统的教学方式难以激发出古诗词的美，而吟诵教学则能够有效扭转这一局面。

教师带领学生吟诵古诗词，可以激发他们感受美、追求美的热情，与此同时，学生在不断感受美、欣赏美的过程中审美水平也在不断提升，同步提升的还有他们的文化修养。

小学语文古诗教学方法5篇

小学语文古诗教学方法5篇古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。

诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。

下面是小编给大家带来的小学语文古诗教学方法5篇，以供大家参考!小学语文古诗教学方法11、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。

2、认识9个生字，学会5个生字。

能力目标：1、能用生字口头组词，认识“吃、求、通、饭、识”五个生字。

2、能独立观察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。

教育目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育，使学生知道劳动是光荣的，也是辛苦的。

学情分析：《锄禾》这首古诗学生非常熟悉，在第一课时学生已经能够熟练地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。

对于本课要求认识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。

教学构想：在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。

通过学生喜爱的“开火车”、“摘苹果”游戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。

通过课件的演示帮助学生观察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，教师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立观察书写，在书写的同时运用各种评价鼓励学生认真书写。

重点、难点：掌握5个生字的笔画特点，正确书写生字。

教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片一、创设情境背诵古诗：小朋友，你们都喜欢听故事对吗?我们就先来听一个小故事，小学一年级语文教案《小学语文第一册-锄禾》。

(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出《锄禾》这首古诗)指名背诵，集体背诵。

二、巩固识字：学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字卡片)。

1、让我们开动智慧小火车，师：火车，火车，开起来。

基于教材的小学语文古诗词群文阅读教学的实践研究活页

6．经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。对过程性研究成果认真进行总结、提炼，形成材料，及时在全校推广应用或撰写论文发表。提高研究成果的应用价值。
（五）主要观点与可能的创新之处
古诗词的群文阅读教学有助于提高学生的古诗词阅读与鉴赏能力，同时能在教材有限的古诗词积累的基础上，进一步加大学生的古诗词阅读量。对于农村的小学生而言，阅读面较窄，阅读能力不强，语文素养整体不高，所以，需要我们从学生的实际出发，通过群文阅读的课堂让学生对古诗词感兴趣，能掌握古诗词阅读的基本方法，从而提升古诗词教学的有效性。
群文阅读：是群文阅读教学的简称，是近年来在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。随着研究和实践工作的深入，群文阅读的定义不断修正完善，它是指师生围绕一个或多个议题，选择一组结构化文本，在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。
古诗词群文阅读教学：古诗词群文阅读教学，顾名思义，与我们以往古诗教学“理解字词，了解诗意，体会诗情”教学模式有很大的改变。经典古诗词群文阅读就是在较短时间内针对一个主题,进行多文本阅读教学，实现教学内容、教学时空、教学措施的整体突破，提高阅读速度，扩大阅读范围，更多更深层次感受古诗词独特的意境和文学魅力，进而品味中华经典古诗词独特的文化内涵和人文内涵。
古诗词群文阅读，所探求的不单单是读懂“这一组诗”，更要为学生搭好一座桥。有了这一座桥，学生就能触摸到古诗更多的脉搏，看到一个更加五色缤纷的诗的世界，触类旁通地掌握更多的学诗方法。因此，古诗群文阅读的课堂还要做好多方面拓展工作。
4．古诗词群文阅读教学课堂评价体系
明确古诗词群文阅读课堂的评价方式，从学生诗词储备量、诗词鉴赏能力、诗词阅读能力的角度，以及教师课堂设计和操作能力的角度出发，建立健全一套完善的科学的评价体系。

小学语文诗歌教学方法探究

小学语文诗歌教学方法探究1. 引言1.1 引言在小学语文诗歌教学中，教学方法的选择直接影响到学生对诗歌的理解和欣赏。

通过不同的教学方法，可以激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的审美能力和创造力。

对小学语文诗歌教学方法进行深入探究，既有助于提高教学效果，也有助于培养学生的综合能力。

传统的语文诗歌教学方法注重传统文化的传承和学习，通过背诵和解析古典诗词，帮助学生了解中国传统文化的内涵。

而现代的语文诗歌教学方法则更加注重培养学生的创新意识和思维能力，注重学生的主体性和参与性。

在实践中，教师可以结合传统和现代的教学方法，根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用不同的教学策略，提高诗歌教学的效果。

通过对小学语文诗歌教学方法的深入探讨和实践验证，我们可以不断总结经验，不断完善教学方法，为学生提供更好的教育资源，促进他们的综合发展。

希望本文的探究能够对小学语文诗歌教学有所启发和帮助，促进教育教学的创新和发展。

2. 正文2.1 小学语文诗歌教学方法的重要性小学语文诗歌教学方法的重要性在于可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养。

通过学习诗歌，学生可以感受到诗歌的美感与艺术性，激发他们对语言的热爱和对文字的敏感，培养他们的审美情趣。

诗歌还可以帮助学生提高语言的表达能力和逻辑思维能力，培养他们的感受力、联想力和想象力。

诗歌是一种通过言词表达情感和思想的艺术形式，可以帮助学生更好地表达自己的情感和理解他人的情感，从而提高他们的社会交往能力和人际沟通能力。

小学语文诗歌教学方法的重要性不可忽视，它不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生综合素质的全面发展。

通过巧妙的教学方法和生动的课堂实践，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效果，为他们的成长奠定坚实的基础。

2.2 传统的语文诗歌教学方法传统的语文诗歌教学方法主要包括传统文化的传承和经典诗歌的传授。

在传统教学中，学生会通过朗读古诗文、背诵经典诗歌等方式来熟悉和了解古代文学，培养对诗歌的理解和鉴赏能力。

新课标下小学古诗文教学浅谈

新课标下小学古诗文教学浅谈古诗词是我们优秀的传统文化，民族之根，更是我们人生路上的指路明灯。

2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语文运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小学语文的古诗词教育是小学生接触中华文化的开始，是认知传统文化的第一步，只有打好基础，他们才能茁壮成长，从而更好地继承和发扬我们优秀的传统文化。

一、古诗文教学的意义中华传统文化源远流长，博大精深，是民族智慧的结晶，是民族历史的瑰宝。

1.古诗文是美的化身古诗文把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪，引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。

古诗词中的悲欢离合全在短短数句诗中体现得淋漓尽致。

文字的精炼，语言的凝练，情感的迸发，那些千古绝唱在今天的我们读来依然频频动容。

2.古诗文是中华优秀传统文化的精华2022版语文课程标准中在总目标中提出：“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。

”中华优秀传统文化是几千年来，中华历史在时间维度过程当中逐渐积淀下来的，是我们中华民族的共同的价值观、共同的思维方式、共同的心理结构、共同的审美旨趣。

因而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。

让孩子们在小学阶段多背诵一些古诗词，将作为一种文化知识储备，受益终身，对提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

二、当前古诗文教学的问题1.课堂多媒体使用泛滥，颠倒主次当前，信息技术飞速发展着，为我们的古诗文教学增添了很多便捷，让我们的古诗文教学手段越来越多样化，与此同时，越来越多的一线老师在古诗文教学中对多媒体的依赖程度也越来越严重，课堂中，多媒体设备的使用可谓是无处不在，动画视频的频频播放、配乐朗读等等占据了课堂主阵地，课堂变得越来越热闹，可是学生的思考却一点点在打折。

小学经典诗文诵读的实践与研究——结题报告

For personal use only in study and research; not for commercial use古诗文是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。

在提高学生个人的文学素养上，古诗有着不可替代的作用，故课题组通过“确立古诗文吟诵选材方向――编制古诗文吟诵教材――设计古诗文吟诵活动方案――组织学生参与古诗文吟诵活动――学生成果展示与评估――进行反思小结”一系列环节，采用文献研究法、调查研究法、个案研究法、行动研究法，收集、整理、剖析了大量经典诗文诵读的实践案例，探索了循序渐进、反复巩固的经典诗文诵读路径，构建了立体多元的经典诗文诵读体系，初步完成衢州市实验学校经典诵读校本课程在课题的研究过程中，学生与教师的文学素养同步得到了提升。

诵读经典诗文探索路径构建体系提升素养【课题研究的背景及意义】一、世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱?。

1 正像英国的莎士比亚、德国的歌德、俄罗斯的普希金的诗文一样，唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。

美国诗人庞德说过：“汉字永远是诗的，情不自禁是诗的，相反一大行英文字倒不容易成为诗。

”中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。

可是令人遗憾的是我国现在小学课本里古代诗文的比例还是太少，所以我们将精心选编一些优秀古诗文作为课本的延伸和补充。

近年来，我国的专家学者对于在青少年中进行传统文化教育这一问题也普遍关注。

他们提出，中华文明不仅活在典籍、展品中，更应活在大众的精神生活中。

在全国上下矢志进行现代化建设的今天，更需发掘中国历史上丰富的审美、道德资源，用民族文化的优秀经典教育下一代。

学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。

核心素养视域下小学古诗文教学策略的实践研究

卜chmgR"+沁h!"#研/课程与教学59核"素养视域'小学古诗，教学策略的实践研4◎肖丽明《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，在诵读优秀诗文，展开想象的同时，获得初步的情感体验，感受语言的优美，领悟诗歌情意，把握诗歌的节奏、韵律、内涵等，品味作品的意蕴和感情。

为此，笔者以"核心素养视域下小学古诗文教学策略的实践研究”为切入点，通过吟咏、想象、改写等方式，把中华优秀古典文化渗透到学生的意识中，引导学生学会如何发现美、欣赏美、创作美。

一、吟诵诗文，感受语言之精美著名的语言学家朱光潜先生曾说，要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。

贾岛骑驴选"推”"敲”的典故告诉我们，古诗文极其精练的语言特性，注定了吟诵是积累语言的一种重要手段。

周振甫在《论诵读》一书中也清楚地告诉我们，轻重缓急地读，可以使文章中的情和事起到互相呼应、互相促进的作用，可以帮助了解文章的内容和情感，领会作者的写作意图-通过诵读，可以理解语言和情感的关系，多诵多读，一旦写作之时，自会用适宜的语言表达胸中的情意。

在教学古诗文时，教师要牢牢把握住古诗文特有的音韵之美、节奏之美，突显古诗文特别适合诵读的特点。

一是丰富读的形式。

可以有自由读、小组赛读、男女赛读、声情并茂地读、教师配乐读等。

二是传授读的方法。

诵读就是要以声带情，遇到情感高兴的诗文，读时可以活泼点、跳跃点，语调稍微轻松点，往上扬-遇到情感比较沉重、悲郁的诗文，语调缓重点、低沉点，多从丹田处起音。

三是感受读的美。

古诗文篇幅虽短，但诗文中的意象和意境如鹰之翱翔于蓝天之上，鱼之游于江海之中，自有无穷乐趣。

对小学生来说，吟诵是最有效地感受语言精美的手段。

但如果反复吟诵，学生有可能很快就会感到厌烦。

因此，可以通过闯关游戏、积分游戏等学生喜闻乐见的方法来调动他们的积极性-还可以让家长借助跟古诗文有关的阅读材料，帮助孩子理解古诗文中的人与事、天文与地理等，使孩子不断汲取古诗文中丰富的"营养”，在吟诵中理解，在理解中感悟，在感悟中体验，在体验中积淀。

五年级语文教案古代诗词鉴赏与背诵实践指导

五年级语文教案古代诗词鉴赏与背诵实践指导古代诗词是中华文化的瑰宝，也是语文教育中重要的一部分。

通过对古代诗词的鉴赏与背诵，可以培养学生的语感、情感和审美能力。

本教案将指导五年级学生进行古代诗词的鉴赏与背诵实践，以提升他们的语文素养和人文修养。

一、教学目标1.了解古代诗词的特点和意义，培养对古代文化的兴趣和热爱；2.通过鉴赏古代诗词，培养学生的情感和审美能力；3.背诵经典古诗，并能够准确理解和表达古诗的意境。

二、教学内容1.古代诗词的特点和分类；2.名句欣赏及其背诵；3.整首古诗的欣赏和背诵。

三、教学准备1.教师准备：课件、古代诗词选本、录音设备等；2.学生准备：课本、笔记本等。

四、教学过程第一步：导入教师可以播放一段古代诗词的音乐，或者朗诵一段名句，以激发学生对古代文化的兴趣。

第二步：讲解古代诗词的特点和分类1.教师简要介绍古代诗词的背景和意义，例如：古代诗词富有音乐性和意象美，是文人士子表达情感和抒发思想的重要方式。

2.教师向学生介绍古代诗词的主要分类，例如：古体诗、近体诗、律诗、绝句等。

第三步：名句欣赏及其背诵1.教师展示几句经典的古代诗词，注重表达方式和意境的欣赏。

2.学生跟读、背诵这几句古诗，以培养语感和韵律感。

第四步：整首古诗的欣赏和背诵1.教师选择一首古代诗词，向学生介绍背景和诗人的生平。

2.教师朗读整首古诗，引导学生欣赏诗词的意境和修辞手法。

3.学生进行整首古诗的跟读、背诵，并理解古诗的含义和意境。

第五步：总结与展示学生用自己的语言简述所学古代诗词的特点和意义，并分享自己对古代诗词的感悟和体验。

五、教学反思通过本节课的教学，学生通过欣赏和背诵古代诗词，培养了对古代文化的了解和热爱，并且提升了他们的语感和审美能力。

同时，通过背诵整首古诗，学生也锻炼了准确理解和表达古诗意境的能力。

但是，在今后的教学中，可以适当增加一些互动环节，提高学生的参与度和兴趣。

例如，可以安排学生分组朗诵古诗，进行互相欣赏和评价。

小学古诗词吟诵教学研究与实践探索

小学古诗词吟诵教学研究与实践探索摘要：吟诵教学是学习古诗词的有效手段之一，但由于历史原因，吟诵教学没有很好地续接，出现了断层。

为了弘扬优秀传统文化，将吟诵教学这具有特色的方式引进教学中，能够激发学生学习兴趣，提高教学效率。

目前语文教学界已经充分认识到了吟诵的重要性,但在小学课堂教学中运用吟诵、研究吟诵的却少之又少。

其实将吟诵用于小学古诗词教学可以激发小学生学习古诗词的兴趣、提高对古诗词的审美感受和欣赏能力、提高记忆品质,进而全面提高小学生的综合语文素养。

因此我们迫切需要将吟诵教学回归小学古诗词课堂及教学实践,本文分第一学段（一二年级）、第二学段（三四年级）、第三学段（五六年级）探索了小学古诗词吟诵教学实施的不同模式,旨在层层递进、步步深入地推进小学古诗词吟诵教学的实践,提高小学诗歌课堂教学效果。

由于受社会大环境的影响,目前古诗词吟诵教学在小学课堂上实施还有一定的困难和障碍。

本文从古诗词教育价值的认识、古典诗文积累、吟诵基础知识与技能的培训、培训模式的创新等多个方面探讨了古诗词吟诵教学师资培养的对策并做了个案分析,旨在推进古诗词吟诵教学的发展,弘扬中华传统文化。

关键词：吟诵古诗词教学小学一、吟诵对于古典诗歌教学的优势和意义的研究1.从教学模式和教学手段角度进行研究。

蔚在其硕士论文《论传统的吟诵方法在古诗词教学中的运用》中指出，把吟诵运用到古诗词教学中，是对以讲为主体的旧模式的继承和创新。

它的优点是，既保留了讲授法的优点，又创造了“讲吟视听”四位一体的新模式，会使教学取得事半功倍的效果。

作者还指出，“吟诵艺术突破了不同学科的界限”，比如把语文和音乐两个学科有机融合，“以诗乐相结合，使学生在乐曲的氛围中、遐想里加强对古诗词的理解和记忆，丰富了语文课的教学手段”。

2.从吟诵本身的审美价值和自娱功能的角度进行研究。

陈少松教授指出，“吟诵本身是一种美—一古诗词音乐美的享受”，“具有独立的审美价值”。

陈教授还谈到自己参加中日吟诗交流的体验，他说虽然因语言障碍双方大多听不懂对方所吟的内容，但“都为对方那种富有异国特色的音调所吸引、所动容”。

“小学古诗文教学”课题研究方案[修改版]

第一篇：“小学古诗文教学”课题研究方案小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究——课题研究方案××××××小学×××2012-4-18小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究课题研究方案一、课题的提出（一）课题研究的背景1、弘扬民族文化的需要我们中华民族有着五千年的悠久历史，祖先给我们留下了灿烂的文化。

然而古典诗文是我国传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。

然而，近几十年来，对传统的东西抛弃较多，传统文化传承的断层现象显得日益严峻，弘扬民族文化迫在眉捷。

2、新课程标准的需要2011年版的《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。

”明确提出诵读古诗文的要求：第一学段背诵优秀诗文50篇（低段），第二学段为50篇（中段），第三学段为60篇（高段）。

并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目。

（二）课题研究的意义因此，我决定进行“小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究”，目的就是有效引导中高段小学生学习经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心记、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。

二、课题界说《小学语文中高段古诗文教学策略与教学模式的研究》指的是在新课程标准的思想指导下，以3—6年级人教版实验教科书的古诗文课文为载体，以学校的语文课堂为教师和学生交往的主渠道，根据本校本学科中高段古诗文教学的现状，对小学中高段古诗文课堂教学的目标设立、媒体选择、方法确立、活动组织、反馈方法、成绩评定等进行研究与实验，对小学中高段古诗文课堂教学较为稳定的教学活动结构框架和活动程序进行研究与实验。

小学古诗词教学方法与策略探析

小学古诗词教学方法与策略探析发布时间：2021-04-07T11:36:41.790Z 来源：《中小学教育》2021年1月1期作者：姚晓峰[导读] 本文立足于小学语文教学的实际情况，包括“解释诗词常识姚晓峰湖北省恩施市实验小学 445000摘要：本文立足于小学语文教学的实际情况，包括“解释诗词常识，巩固学生基础”“拓展历史知识，促进诗词理解”“多元化教学手段，提高学习兴趣”“开展诗词活动，增加课堂参与度”“充分利用集体合作，营造班级氛围”“立足于生活实践，体会诗词感受”6个方面。

关键词：小学语文古诗词知识生活实践团队配合语文是一门具有深厚人文感情的学科，在语文学习中，学生能感受到深厚的文化魅力。

中华民族历史悠久，留下了许多宝贵的经典，诗词就像我国文化长河中的辉煌名珠，每个中华儿女都要掌握文化的基础。

在传统的语文教学中，教师忽视了对学生说明诗词的意思，只是引导学生机械背诵，这极大地阻碍了学生对诗词文化的理解。

新课程改革明确了学生应时代的要求，使学生具有爱国主义，继承和发扬中华民族的优良传统。

在语文课上开展深刻的古诗词教学，不仅有助于学生认识传统文化的博大精深，也有助于提高自己的文化水平和审美鉴赏能力。

字里行间感受传统文化凝聚的独特魅力，激发学生热爱优秀文化、热爱祖国的感情。

这要求教师立足于班级学生的具体情况，从古诗词本身，让学生理解诗词的深奥含义难以通过语言描写，使学生理解古诗词的形式特别。

一、解释诗词常识，巩固学生基础诗词的形成年代特殊，语言结构、表现方法等与现在大不相同，教师必须从诗词最基本的特质来说明诗词常识，巩固学生的基础。

古诗词是指诗词是汉语特有的文体，有特殊的形式和节奏。

以《早发白帝城》为例，这是典型的七言绝句，根据音律也称为体诗，与之相对应的古体诗格律是自由的，不求平仄，押韵是自由的，纸面长度不限定。

《诗经》多数是古体诗，学生熟悉的《观沧海》也是典型的古体诗。

此外，教师还可以根据内容向学生说明古诗词的区别，让学生掌握文章的感情，加深对文章的理解。